《山中访友》教学设计9。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《山中访友》教学设计9”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目的：
1、积累优美丰富的语言材料。
2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；
3、把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用；
4、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处；
教学过程；
（一）、导入
首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）因为青山风景秀丽，大山深处有美景。今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中究竟有哪些好朋友。（出示图片）
（二）、初步感知
1、教师范读全文。（可配乐）
2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。（出示幻灯）
栀（zhī）子憔（qio）悴（cu）湛（zhn）蓝携(xi)来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
（三）、研读与赏析
1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）
（明确图示）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟
2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）
古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟
3、从称呼上看，文章表达了我怎样的感情？为什么把进山看景说成是山中访友？
讨论后归纳（图示）：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
讨论后明确（图示）：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）、合作实践
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：（图示）运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：你好！---------典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：
A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。
B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶。
C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。
D、你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！
E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。
（指几名同学读出自己的句子，评析。）
（五）、体验与反思（图示）
我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言：
5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
（六）、作业布置
拓展延伸作业：(图示)假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
板书设计：
13.山中访友李汉荣
古桥老朋友
树林知己
山泉姐姐爱护自然
溪流妹妹
访友白云大嫂保护环境（和谐共处）
瀑布大哥
悬崖爷爷热爱生活
云雀弟弟
蚂蚁小弟弟
启示：要有持久而不变的坚韧的灵魂要深深扎根于人民大众当中
要淳朴善良用爱心待人不去搬弄是非
扩展阅读
《山中访友》教学设计1
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《山中访友》教学设计1”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
学习目标知识与技能：
抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果;
发挥想象，感受文章蕴含的美。
过程与方法阅读作品，品味语言，理解文章内涵;
研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。
情感态度融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大自然。重点品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的情感。难点激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵。预习1、反复朗读课文，解决疑难字词。
2、思考：作者欣赏山中美景为什么说成是访友?
教学过程：
1、当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼。
2、检查预习：
⑴字词。
⑵解题：访是一次精神的沐浴和洗涤，友把自然人格化，文中的拟人手法的运用皆缘于此。
3、文章赏析：
就文章中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一句话谈谈它给你带来的启示。
4、技能延伸：
请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿本文的写作方法进行描写。
5、思维拓展：
文中我与山中朋友的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么?
《山中访友》教学设计九
教学要求
1.引导学生品味美的语言,领略美的景色,体会美的情感;学会欣赏美,创造美.
2.引领学生亲近大自然,热爱大自然.
教学重点
1.变换人称的写法
2.拟人、比喻之美
3.丰富、新奇的想像
教法学法
1.朗读
2.评议
3.练习
教学程序
一、猜读激趣
＜＜山中访友＞＞访什么样的朋友？为何访友？
二、整体感知
1.作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？
2.怎么称呼这些朋友？
三、寻幽探微（着重探讨３－５节）
1.朗读训练
1)示范朗读，抛砖引玉
读好节奏、重音、语气、语调、感情。
2)练习朗读，体会琢磨
把握内容，读出感情。
3)表演朗读，评议欣赏。
2.领略人称变换之美
对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？
3.领略拟人比喻之美
1)自由朗读第５节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。
2)角色朗读，读出情感，读出个性。
4.仿写句子
仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。
5.关于题
将题目改为山中观景行吗？为什么？
课后作业
一课三练
1.快乐晋阶：６、９、１０
2.生活拓展：春草散章
《山中访友》教学设计3
【课型】
自读课。
【教学目标】
〖知识目标〗
1、有感情的朗读课文，感知课文内容，了解作者所访之友。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
〖情感、态度、价值观目标〗
培养学生热爱自然，热爱生活。
〖能力目标〗
培养学生有感情朗读课文的能力。
【教学重点】
1、理清思路，感知内容。
2、反复诵读，体会作者的感情。
【教学难点】
1、理清思路，感知内容。
2、反复诵读，体会作者的感情。
【教学方法】
让学生在学习的过程中展开丰富的想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。在分析课文时要抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感知内容。
【媒体选用】
多媒体课件。
【课时】
一课时。
【板书设计】
山中访友
李汉荣
一、朋友
二、作者得到的启示：
三、作者表达出的感情：
【教学流程设计】
环节教师活动学生活动导入设置情境，导入新课。根据情境，进入本课学习。过程一检查预习，学习生字词：
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的词。
1、同学讨论交流字音。
2、解释字意。
过程二整体感知课文：
1、朗读课文，思考：作者在山中拜访了哪些朋友?
2、这些朋友，分别有哪些特点?作者分别从山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者从这些朋友身上得到了怎样的启示?表现了作者什么样的感情?
1、朗读课文，作好笔记，和同学讨论后得出作者要访的自然景物。
2、认真思考和同学讨论，归纳。
3、得到出这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友;要淳朴善良用爱心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。
过程三深入研读课文：
作者为什么把进山看景说成山中访友?
丰富新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。感到亲切，容易被打动。小结作业
《山中访友》
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“《山中访友》”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
第一课时
导入新课
（1）同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
抄写生字词语
第二课时
听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4-7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，
课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
《山中访友》教学案例
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《山中访友》教学案例”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
【背景】
人教版七年级上册第三单元中的《山中访友》是一篇构思新奇、想象丰富、充满童心童趣、富有浪漫色彩的文章，文中展现了美的景物、美的情感、美的语言，读之令人心驰神往、不忍释手。面对如此美文，怎样才能让学生与文本、教师愉悦地对话，读出自己的感受与韵味，并在精神世界的崇高境地里，潜移默化地充盈自己呢?为此，我制作了精美的课件，采用了品悟式对话教学模式，组织引导学生对文本进行了积极主动的感知、思考、感受、体验、发掘、探究等，取得了一定的效果。
【过程】
上课之前，先播放一段《鸟》的音乐。(一些学生开始被吸引，渐渐地，喧闹的教室变得静寂了。)
在引导学生整体感知了作者拜访的其实是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖等自然界的朋友，真切体会到作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情之后，师接着抛出了一个问题：
有人说：本文是一首清新的诗，一支悠扬的歌，一幅生动而美丽的画，让人不忍释手、回味无穷。的确，散文的美是无处不在的。下面，就让我们用善于发现的眼睛，用自己美好的心灵去品味那份美吧!请精读课文，看看哪些词用得好，哪些句子写得妙，哪些段落是我特别欣赏的，在课文旁边做上一些批注。然后以我喜欢文中_____________词(句、段、某景物等)，因为它_____________的句式来谈谈自己的阅读感受(可从修辞、句式、内容、结构、写作方法、表达感情等方面来谈)。
(学生开始或静心思考，或认真品读，或口中念念有词，或在书上圈点勾画、不时奋笔疾书。几分钟过后，已有学生迫不及待、跃跃欲试了。)
生1：我喜欢走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。这两句话，因为它运用了拟人的修辞方法，把树、鸟、露珠都写活了。特别是其中的打、唤、交换三个词，更加形象地写出了自然界的热情和友好，其实它们都是我的知己。
师：你从修辞方法和用词入手，理解很独到，不错!
生2：我喜欢文中的古桥，因为它默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂。
生3：对，我也喜欢山中众朋友中的古桥，因为它德高望重，在这涧水上站了几百年，躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。好像一位慈祥的老人，每天都亲吻着、呵护着自己的孩子，给人一种特有的亲切感。
生4：躬字还写出了古桥本身特有的姿态，很形象。
师：这样的古桥确实让人肃然起敬，也让人容易亲近。
生5：我比较喜欢白云，因为它能用洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，它的纯洁和美丽让我想起了无数的白衣天使，她们帮助病人，使病人在身体和心理上得到了安慰和鼓励。
师：特别是非典期间，白衣天使们不顾自己生命的危险，日夜守护在患者身边，使非典患者摆脱了死亡的威胁，恢复了健康，露出了笑脸，这种无私奉献的精神多么令人敬佩!
生6：我喜欢云雀，因为它们是从不说是非的纯洁少年，有这样的朋友，多好!
生7：我喜欢小溪，因为它流动的声音就像在吟一首小诗。
生8：我喜欢山泉，因为它能照出我身上的肮脏。
师：仅仅是身上的肮脏吗?
生9：还有心灵的浑浊。
生8：哦，我知道了，这里的浑浊应该有两层意思，既指实际生活中我身上的灰尘，又说明我心灵上可能存在的一些污迹。
生10：这里的山泉，不仅能映照出山间的美丽景色，而且能映照出人心灵的浑浊与丑陋，使人的心灵得到净化。
师：你说得对。
生11：我喜欢第五段里的称呼：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟。听起来就好像一个大家庭，感觉很亲切。
师：你很善于发现，这些称呼其实都是经过作者精心选择的，都反映了景物的各自特点，很能给我们留下深刻的印象。
生12：其实我喜欢第五段整段话，因为它整段都运用拟人的修辞方法，赋予万物以生命力，表现山间事物的美好与和谐，使人读来亲切顺耳，不禁要向往那和平宁静的山中生活。
师：在这样的山中生活，真是赛过活神仙啊!
生13：我很喜欢忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人这句话。因为它把下起雷阵雨比作一千个侠客在天上吼叫、一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，形象地写出了雷阵雨的气势磅礴。
师：这样的雷阵雨其实我们都见过，但这样的比喻我们似乎都没想到，作者的描写确实很精妙，你的理解也很到位。
生14：我喜欢拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式一句。因为它写出了一片生命已尽的落叶，在最后关头还无私地为大地作贡献，用自己的身体孕育着未来的希望，我对它十分敬佩。
生15：我也喜欢落叶。因为它能给人带来惟美而浪漫的秋意，仿佛在不经意间，那落叶就在风的絮语中亲昵地打转，给秋天以丰富的色彩和内涵。
师：两位同学的感悟很深刻，语言也充满诗情画意。
生16：我很喜欢文中写树的句子，我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。句中运用了大量的排比句式，使语言更具有节奏感，富有激情，读来特别有一种身临其境的感觉，好像自己也跟着作者一起变成了一棵树，成为美丽的大自然中的一员。
生17：我也有这样的感受，读着这段文字，随着作者跳跃的思维，感觉自己已化身为大自然中的一员，真正地体会到做一次大树的快感和幸福感，达到和谐安宁的境界。
生18：我觉得这句话写出了人与自然的和谐，也写出了人对这种自然生活的期盼和向往。
师：真是英雄所见略同，你们讲得真好。通过刚才的交流，我们深深地领略到本文的美景、美情和优美的语言。像这样处处如画、处处有情的散文，我们该怎样朗读呢?
生19：要读出亲切感。
生20：要带着喜悦、赞赏的感情去读。
生21：要读得活泼一点，轻快一点，美一点。
师：美文就是要美美地读。下面就请大家按你们刚才说的去读，去体会那童话般的世界。朗读时可挑选自己喜欢的或你认为读得好的去读。朗读形式可一人读、两人读、三人读、小组读等，也可对读、领读、齐读。
一时间课堂上人声鼎沸，不久学生开始有感情地朗读，师还给配上优美的音乐(看来，学生很喜欢这样自由选择朗读内容、自由组合合作伙伴的朗读形式，读得也很有感觉)。
师：英国著名哲学家培根曾说：心中有爱，眼中才有美。生活中美好的景物都是我们用美的心灵和美的眼睛才能发现，才能书写出来。所以，我们要注意：一个人只有情美了，笔下的景才能美，才能写出精品来。换句话说，写这样的抒情散文要做到情景交融。李汉荣能创造出这样的精品来，其实我们同学也可以。不信，我们来尝试一下：请模仿课文中第四节我闭上眼睛被鸟儿衔向远山远水，一边聆听一段来自山林间的真实旋律，一边展开你丰富的想象，写一段话。(提示：可变成一只鸟、一片云、一只蝴蝶、一只蜜蜂、一条溪流、一粒种子、一朵花、一阵风、一片秋叶)
课堂上响起班得瑞乐队的《老鹰之歌》，空灵、悠扬的乐曲似乎把学生带到了一个有着虫鸣。、鸟叫、流水声的原始森林。学生闭目静听，然后又在这天籁之音中奋笔疾书。
生22：我闭上眼睛，我真的变成了一条小溪，身体变得细长。我吸收着那来自岩层深处的元气，哼唱着欢快的自然之歌，穿梭在山林之间，一会儿与飘零的落叶嬉戏，一会儿跟坚硬的岩石斗争，一会儿又让天空、树木的倒影投入我的怀抱。我是这个山林的精灵，也是这个山林的守护神。我快乐，因为我是一条林间的小溪。
生23：我闭上眼睛，我真的变成了一只鸟。我的双手张开变成了翅膀;我的头发迅速生长，一会儿就变成了鲜艳的羽毛;我的双脚开始萎缩，接着就变成了锋利的爪子。我感到我的身体在上升，渐渐地，我飞起来了!我飞过了一条小溪，飞越了一个山头，甚至闯进了白云的家，惊扰了清风的梦但我依然飞翔，飞向蓝天，飞向未来，去寻找属于我的世界。
生24：我闭上眼，我发现我变成了一只云雀。又红又细的尖嘴，披着色彩鲜艳的羽毛，我诧异了，试着拍打翅膀，竟一飞而起，渐渐高了，飞高了。和煦的阳光洒满全身，习习的微风轻抚着脸庞，我陶醉于这种超脱，这种超脱世俗的宁静、祥和。我贪婪地捕捉着这份心境，我忘了，我在飞。
生25：我闭上眼睛，我真的变成了一片叶。脱去往日的绿衣裳，穿上金黄的新衣服，我离开了一直呵护着我的大树妈妈的怀抱。风伯伯来了，我也开始了自己的旅程。在空中，我抛开了自己作为绿叶的职责，快乐地旋转、飞舞，与蜜蜂哥哥、蝴蝶妹妹嬉戏，享受着自由和生命。随风降落，我投进了溪水姑姑的怀抱，在清凉的水中痛痛快快地洗了个澡，我如同一叶小舟四处飘荡。后来，经过石头哥哥的家，他留住了我，邀我做客。尽兴时，一位小男孩从水中捡起了我，他赞美我的金黄，但不久还是把我埋入泥土中。在生命终结时，我最后看了一眼这美丽的世界。我的身体慢慢消融，但我却听到了花儿妹妹的感激：落叶姐姐，谢谢你为我提供了营养，助我成长。我笑了，因为我帮助了别人，我得到了心灵的欣慰。
生26：我闭上眼睛，我真的变成了一朵白云，轻飘飘、软绵绵的，风往哪儿吹，我就往哪儿跑，好像在和大哥哥玩游戏，你追我赶。偶尔有小鸟从我身边飞过，它们都回头看我一眼，然后说：白云大嫂，你真漂亮，真不愧是月亮的好女儿，天空的好护士!我听了，总是笑着说声谢谢，然后跟随风大哥一起去远行。
(学生丰富的想象、优美的文笔不时博得其他同学的掌声，特别是生25，大家还向她投以羡慕的眼光，她自己也很得意。)
师：今天这堂课，让我们不出课堂就与大自然作了一次亲密的接触，也让我们拥有了一次愉快的语文之旅。感谢李汉荣，给我们送来了这样美味的精神食粮：也佩服同学们，在这么短的时间里竟能写出这么精彩的文章。希望我们今后能多读这样的美文，提高自己的语文水平。
【反思】
《语文课程标准》中关于文学作品教学的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。基于这点，我把《山中访友》一文的教学目标定为：尊重文本，突出欣赏，强调语言品味，重视联想和想象，注重阅读的过程和方法。从整个课堂情况来看，本课的这些教学目标基本能一一落实。
综观全课，我认为有两点还是比较满意的：
1、精心设计流程，铺设对话梯度：
本堂课中，我把教学流程设计为：先整体感知文本内容与作者情感，，再以品味作品中精粹的语言为支点，以诵读为抓手，发挥联想和想象进行仿写，进一步感受作品的魅力，实现学生与文本、教师、作者等的多重对话。其中，我把教学重点放在品味语言、个性美读、模仿写作这三个环节上。在这里，品味语言就是发现、咀嚼语言之妙，个性美读就是感悟、欣赏语言之美，模仿写作就是触摸、习得语言之本，当然，这一切都必须建立在诵读的基础之上。如果说品味语言只是明于心的话，那么个性美读就是明于口，而模仿写作就是明于手，这样的教学流程完全符合学生的认知规律，使得学生的语言和思维由模糊到清晰，从鉴赏到创造，都得到了长足的发展，也收到了品悟式对话教学模式应有的效果。另外，随着这三个教学环节的逐步展开，课堂对话的宽度和深度也随之扩大。学生由着重于生本对话(品味语言)转到着重于立足文本的生生对话、师生对话以及与作者的对话(个性美读)，最后开始与大自然、与自我对话(模仿写作)，整个课堂教学就这样呈阶梯式对话进行，将对话进行到底，将对话逐步深入。
2、巧用音乐背景，创设对话情境：
马克思说：只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，也加深了学生对文本的理解。像教学《山中访友》这样的美文，我就巧妙地选用了三段优美的音乐，确实起到了锦上添花的作用。上课之前，我播放了第一段音乐，这段鸟儿欢叫的音乐一下子就吸引了学生，形成了阅读期待。而学生的阅读期待越强烈，与文本的冲撞就越激烈，在与文本对话中的收益也就越丰富。在品味了文章优美的语言之后，为了帮助学生更好地个性美读，我放了第二段音乐，音乐与朗读的有机结合，既愉悦了师生的身心，又让语文课在审美中进行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在模仿写作时播放的第三段音乐，仿佛把学生带到了一个美妙的大自然中，较好地拓宽了对话的空间，引起了学生的共鸣，触动了学生的情思，笔下的仿写作品也越来越精彩。
总之，阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，要想使这个过程精彩纷呈、师生教学相长，选择合适的教学策略和教学模式是极为重要的。虽然本课还有这样那样的问题和不足，但我觉得教学像《山中访友》这样用优美的语言描绘美丽的景色、表达美好的情感的散文，采用这种多读、多品、多悟的品悟式对话的教学模式再恰当不过了。
《山中访友》教后记
《山中访友》是第一单元的第一课，因此我在课前做了精心的准备，备教材、备学生、备作者，但是在教学中还是出现了两个新的生成点。一是课题是否可以改成《山中观景》；二是联想和想象的区别是什么。教学中只是做了简单解答，总觉得没解决透，因此教后我做了深刻的反思并将答案做了整理，如下：
一、课题是否可以改成《山中观景》
以《山中访友》为题更好，因为在这个题目中作者将大自然人性化了，友是文眼，也是文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统一，作者是用心和大自然交流，而观景是看景物，不亲切。
另外，访友，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。
再者，这个题目也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。
二、联想和想象的区别是什么
联想指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，想象指想出不在眼前的具体形象或情景。
文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：
联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。例如《菩萨蛮大柏地》中的赤橙黄绿青蓝紫，这是眼前看到的实景（雨后的彩虹）：谁持彩练当空舞，这是作者（毛泽东）由此而产生的联想。
另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。如：远看长城，像一条长龙，喻体长龙是由本体长城引发的联想；骄傲的孔雀，把孔雀当作人来写，这是把联想跟实在的事物写在了一起。还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙漠里的船》（课文标题）。至于排比，倒跟联想没有密切的联系。
想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下；第四根，仿佛看见了奶奶；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。不仅这样，作者（安徒生）还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。在大年夜，这些穷苦孩子应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的奢望。作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创造它，去实现它。
《山中访友》预习提纲
学习目标：
1、会写课文中的8个生字，记住并会正确运用本课新词。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、品读课文，体会作者一路的好心情。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
学习重点：
1、有感情的朗读课文，感受作者描写的境界。
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
学习过程：
一、词语闯关：
请你认真默读课文，画出生字，读准字音，练会生字新词，准备进行看拼音写词语比赛，争取在5分钟时间完成。
二、练习有感情的朗读课文：
请你认真练习朗读课文，在熟读全文的基础上选择一段有感情的朗读，准备进行小组间的朗读大比拼。
三、品读课文，理解内容：
1、仔细阅读课文，思考：作者访问了哪些朋友？它们分别是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。重点写了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿好朋友。
2、作者是怎样描写这些好朋友的？表达了作者怎样的情感？画出相关语句，做好批注，然后在小组内交流并总结文章的表达方法。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、课文描写的是作者走进山林看到的景色，为什么却以《山中访友》为题呢？
请把理由写在下面。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、背诵积累：试着把你喜欢的段落背诵下来，和你的对手进行挑战。
《山中访友》第二课时
一、导入：
同学们，预习课上你们学习的很投入，相信展示课你们也一定会很精彩，现在就把你们的学习成果和同学们进行交流，共同分享吧！
二、反馈交流
1、首先我们要集体展示词语掌握情况，请同学们做好准备，进行看拼音写词语比赛。(一定要把字写工整，为小组争光哟！)
Qingshuangyinsongchanghepubudouqiao
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Tingbashenqujingzhiyunhanaomi
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Xiakedegaowangzhongbieyoushenyi
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2、词语闯关时大家都为小组加了分，朗读大比赛更应该大显身手，请三个小组的4号来读课文的3－5自然段，比比看哪一个组读的声情并茂，其他组同学当小评委，要认真倾听、认真评价。
3、书读的好，相信你们对课文理解的也深刻，那就请各小组选择一个自然段来汇报你们的学习体会吧，比比看，哪位小老师讲得最清楚，说得最透彻？要求小组长给组员分配好任务，其他组认真倾听，可以提问，可以发表不同的看法，都理解透彻后再进行下一段的汇报。给大家2分钟时间做好准备。
教师知识储备：
1、文章内容：第三段：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）德高望重不但写出了桥的古老，而且突出了它默默无闻为大众服务的美好品质，表达了作者对它的敬佩和赞美。
第四段：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？（拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友的默契和友谊。）人和树融为一体，知己境界！
第五段：和山中的朋友打招呼，采用排比、拟人，第二人称让人感觉到亲切，热情。
第六段：作者看到落花与落叶联想到时间的变迁、生命的轮回，可见作者是在用心感受。
2、表达方法：（1）文章善于运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中朋友的深厚感情。（2）运用合理的想象的联想。
3、从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友。
4、创作：学习本文的表达方法，你也把大自然中的一处景物作为朋友，表达你对它的喜爱之情。
《山中访友》研究课简案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《山中访友》研究课简案”，仅供您在工作和学习中参考。
【教学目标】
1、知识目标：品味语言，有感情地朗读课文。
2、能力目标：培养学生联想和想象的能力。
3、情感目标：热爱自然，培养审美情趣。
【教学重点】
写景状物的技巧和联想、想象的能力。
【教学难点】
用心体会大自然的美，提高写作能力。
【教学方法】
1、利用听读的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。
3、热爱自然，用心去写景状物。
【教学手段】
多媒体辅助教学。
教师活动学生活动教学。
过程背景音乐《朋友》
一、梳理全篇
1、听读全文，在听的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么样的感悟?听背景音乐，感受有朋友的快乐。
听读课文录音，提出疑难。
勾画作者访问的朋友的名称。
谈谈作者从朋友身上感悟的品质。
二、精析品读
1、提问：你喜欢的是那些地方?
2、小组讨论喜欢它的原因。
3、说话训练：
我从____身上学会了______。
4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢?
小组讨论：
喜欢的朋友是谁?为什么?
按一定的句式练习说话。
归纳并体会作者的感情。
三、课外拓展，写作训练赏悟并写作。板书
设计
山中访友
(李汉荣)
山中观景(事情)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(感情)
小练笔：
小作文：《我有一个朋友》
要求：与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话，抒发朋友之情。
小学语文第十二册教案-山中访友
○教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
○教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
○课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
○教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；
访一位得道的僧人禅悟人生；
访山中的动物要保护动物等
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些朋友?
b．表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥德高望重古老而坚韧的灵魂
树林知己我变成了树
山泉姐姐照出我的浑浊
小溪妹妹一唱和小诗
白云大嫂天空的护士，使天空返老还童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀弟弟纯洁少年，从不说是非
石头敲击时间的回声
落叶纹理命运的手相
小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人
老柏树慈祥恩泽、遮雨
蚂蚁小弟弟患难兄弟
归鹤伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。
体验与反思
①质疑交流
我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
《山中杂记》教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《山中杂记》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、研读重点语段，提高分析能力
2、深入领会作者的博爱思想
3、学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人
重点：
对语段的赏析
难点
作者博爱思想的体现
教学过程
一、复习导入
在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？
（温驯驯良活泼快乐可爱）
作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？（鸟）好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。
二、阅读感知
1
指名读写鸟的语段，其他同学思考
1）这几段文字分别写了什么内容？
2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？
2
学生回答问题师生共同矫正进而明确。
1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。
2）生畅所预言如：
A
我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）
B
我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，柃惜与友好。
C
我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
D
我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
F
我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。
3
师小结
同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？
评论明确
1）作者善于观察
2）作者拥有一颗丰富的爱心。
4
师述：
作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。
具体语句（略）
5
下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。
具体语句（略）
6
那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？
生讨论做答，进而明确：
尊重关心欣赏动物以平等的态度来对待动物的。
三、拓展延伸
1
你身边的人是怎样对待动物的？
生谈
2
你学习本文后感到应怎样对待动物？
生说自己的收获
四、归纳总结
五、布置作业
板书
山中杂记
冰心
尊重
关心
博爱
欣赏
平等
《山中访友》说课稿 (人教版六年级第十一册)
说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。
说目标：1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；
2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；
3、体会作者把进山看风景写成山中访友的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
说准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。
3、一个课时。
说过程：
一、导入：
请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）
二、初步感知，动情朗读。
1、学生自由朗读。
2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。
3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导
学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）
（1）、作者在山中拜访了哪些朋友？
（2）、作者为什么把进山看风景说成是山中访友？
第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。
在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。
接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与我融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。
其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。
三、想象、感悟、表达。
1、合作探究，积累感悟。
学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸。
放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）
五、总结
大自然是美好的，歌德说过：她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。
六、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以我有一个朋友为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
《山中杂记》教学札记
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《山中杂记》教学札记，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总要指点几句，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，绕了好久才绕到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。
我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。
引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却词词死抠，在品读重点段时，先后抓了弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静等多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的抓细，使教学慢腾腾的，反而使真正的重点快乐很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣。
在以后的教学中，我会努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去。品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，以一点带一段，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
《山中杂记》课文
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《山中杂记》课文，仅供参考，希望能为您提供参考！
拔草喂马是第一乐事。看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。
每日山后牛棚，拉着满车的牛乳罐的那匹斑白大马，我每日喂它。乳车停住了，驾车人往厨房里搬运牛乳，我便慢慢地过去。在我跪伏在樱花底下，拔那十样锦的叶子的时候，它便侧转那狭长而良善的脸来看我，表示它的欢迎与等待。我们渐渐熟识了。远远地看见我，它便抬起头来。我相信我离开之后，它虽不会说话，它必每日地怀念我。
还有就是小狗了。那只棕色的，在和我生分的时候，曾经吓过我。那一天雪中游山，出其不意在山顶遇见它。它追着我狂吠不止，我吓得走不动。它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。我看它走了，一口气跑了回来。一夜没有睡好，心脉每分钟跳到一百一十五下。
女伴告诉我，它是最可爱的狗，从来不咬人的。以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。自后每次我游山，它总是前前后后地跟着走。山林中雪深的时候，光景很冷清。它总算助了我不少的胆子。此外还有一只小黑狗，尤其跳荡可爱。一只小白狗，也很驯良。
我从来不十分爱猫。因为小猫很带狡猾的样子，又喜欢抓人。医院中有一只小黄猫，在我进院的第二天早起刚开了门，它已从门隙钻进来，一跃到我床上，悄悄地便伏在我的怀前，眼睛慢慢地闭上，很安稳地便要睡着。我最怕小猫睡着时呼吸的声音！我想推它，又怕它抓我。那几天我心里又难过，因此愈加焦躁。幸而护士不久便进来！我皱眉叫她抱出这小猫去。
以后我渐渐地也爱它了。它并不抓人。当它仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳的时候，我觉得它充满了活泼和欢悦。
小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀。有时也看见啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。
知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。
此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，以鸟鸣春和春眠不觉晓，处处闻啼鸟这两句话，我如今彻底地领略过了！
我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中，更有青鸟和知更雀的巢。那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫，累得它们的母亲飞去飞回地忙碌。渐渐地长大了，它们的母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然地只跟着母亲乱跳。母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上。它们常常来看它们的父母的。
还有虫儿也是可爱的。藕荷色的小蝴蝶，背着圆壳的小蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔，极其孩子气的。你若爱它们，它们也爱你，因为它们都喜爱小孩子。大人们太忙，没有工夫和它们玩。
《《山中访友》教学设计9》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
