《细胞器——系统内的分工合作》教学设计。
俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师更好的完成实现教学目标。教案的内容具体要怎样写呢？以下是小编为大家精心整理的“《细胞器——系统内的分工合作》教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计
课题
《细胞器——系统内的分工合作》第二课时
三
维
目
标
1、知识与技能：
①明确生物膜的化学组成和基本结构；
②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；
③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；
④了解生物膜的研究成果及研究意义。
2、过程与方法：
①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。
3、情感、态度与价值观：
①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
教学重点
各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。
教学难点
各种生物膜在结构和功能上的联系
学情分析
通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。
课前准备
组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。
教学方法
多媒体演示、探究、小组讨论、分析、质疑、总结
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
师生共同复习细胞结构
引导探究
资料分析
引导学生进行探究和分析。
介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。
与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？
进一步提出：这些膜结构在功能上有联系吗？
出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料，引导学生分析说明的问题。
推测：分泌蛋白的合成可能与细胞中的哪些结构有关系呢？
如何来验证你的推测？
提示：同位素标记法的原理。
展示科学家的研究过程及现象，引导学生进行分析。依次呈现下列问题：
1、分泌蛋白在哪里合成的？
2、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器和细胞结构？
3、你认为分泌蛋白的合成及分泌过程需要能量吗？能量由哪里提供？
4、内质网与高尔基体、高尔基体与细胞膜之间是如何联系的？你认为它们能够联系的物质基础是什么？
介绍血液透析的方法，分析应用的原理。
交流得出结论：
双层膜结构：线粒体、叶绿体、核膜
单层膜结构：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、细胞膜
分析教师给出的资料，明确分泌蛋白是由附着在内质网上的核糖体合成的。
根据已有知识和经验推测与分泌蛋白的合成分泌有关的细胞结构：核糖体、高尔基体等等。
结合教师的提示小组之间提出科学可行的研究方案：用什么同位素标记；标记什么物质；如何展示研究成果等。
讨论分析科学家实验结果，明确：
1、与分泌蛋白的合成分泌有关的细胞器包括：核糖体（合成）、内质网（加工、运输）、高尔基体（加工、分泌）、线粒体（供能）；有关的细胞结构还包括细胞膜（分泌）。
2、内质网与高尔基体、高尔基体与细胞膜之间是通过由膜形成的囊泡联系的。因为它们都是膜结构。
从学生的生活实际入手，激发学生的学习动机。
复习了关于细胞器的知识，为下面的探究学习做准备。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
培养学生的推理能力。
引导学生主动参与到科学探究活动中来，看到了自己的实验方案与科学家的相似，体验到探究学习的乐趣。
学生通过科学家的实验进一步验证了自己
教师精讲
生物膜系统的概念和功能
生物膜系统的应用拓展
教师精讲，小结。
让学生根据自己的理解为生物膜系统下定义。
生物膜系统具有什么重要的作用？
指导学生阅读。
组织学生介绍、展示收集的资料，进行交流和分析。
都是由蛋白质、脂质、糖类组成的。
进行知识的重组，明确概念性的知识。
自主学习生物膜系统的作用。
展示自己收集的资料和信息，与全班同学进行信息交流。
的推测是正确的，很高兴。
培养学生的归纳总结能力及语言表达能力。
培养学生表达交流能力，实现信息的共享。
板书设计
3-2细胞器——系统内的分工合作
一、分泌蛋白的合成和运输
二、细胞的生物膜系统
1、概念：由各种细胞器膜、核膜、细胞膜等结构共同构成。
2、作用：略
延伸阅读
3.2细胞器——系统内的分工合作
第2节细胞器系统内的分工合作
一、知识结构
二、教学目标
1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、简述细胞膜系统的结构和功能。
3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
⑴几种主要细胞器的结构和功能。
⑵细胞膜系统的结构和功能。
[解决方法]
⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
⑴细胞器之间的协调配合。
⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
[解决方法]
⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。
⑵教师利用演示镜指导学生观察。
四、课时安排
2课时
五、教学方法
识图感知科学过程和方法实验观察解决问题的教学模式。
六、教具准备
实验器材、图片。
七、学生活动
1、观察、讨论、思考回答相关问题。
2、完成实验。
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
第1课时
[问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些车间？它们是如何分工的？
投影教材P4546的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：
一、细胞器之间的分工
名称
分布
形态
结构
成分
功能
线粒体
普遍存在于动植物细胞
大多数呈椭球形
外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质
蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA
有氧呼吸的主要场所，动力车间
叶绿体
主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内
球形、椭球形
外膜、内膜（双层膜结构）
蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA
光合作用的场所，养料制造车间能量转换站
内质网
绝大多数动植物细胞
网状
（单层膜结构）
蛋白质、磷脂等
增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；有机物的合成加工车间
高尔基体
普遍存在于动植物细胞
囊状
（单层膜结构）
蛋白质、磷脂等
动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运
植物细胞：与植物细胞壁的形成有关
蛋白质的加工车间和发送站
核糖体
普遍存在于动植物细胞
椭球形粒状小体
游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构）
蛋白质、rRNA
合成蛋白质的场所，生产蛋白质的机器
中心体
动物细胞、低等植物细胞
＋形
两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构）
微管蛋白
动物细胞的中心体与有丝分裂有关
液泡
植物细胞
泡状
液泡膜、细胞液（单层膜）
蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等
调节细胞的内环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态
溶酶体
动物细胞、植物细胞
囊状
囊状（单层膜）
酶仓库和消化车间
教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。
科学家是如何分离各种细胞器的呢？
教师介绍教材P51美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。
就让我们通过高倍镜来观察一下叶绿体和线粒体吧！
[实验]用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，教师指导学生按教材P47方法步骤完成实验。该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。
（三）总结
各细胞器的主要功能。
（四）作业布置
教材P50一1、3
（五）板书设计
第2节细胞器系统内的分工合作
一、细胞器之间的分工
1、8种细胞器
名称
分布
形态
结构
成分
功能
线粒体
普遍存在于动植物细胞
大多数呈椭球形
外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质
蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA
有氧呼吸的主要场所，动力车间
叶绿体
主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内
球形、椭球形
外膜、内膜（双层膜结构）
蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA
光合作用的场所，养料制造车间能量转换站
内质网
绝大多数动植物细胞
网状
（单层膜结构）
蛋白质、磷脂等
增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；有机物的合成加工车间
高尔基体
普遍存在于动植物细胞
囊状
（单层膜结构）
蛋白质、磷脂等
动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运
植物细胞：与植物细胞壁的形成有关
蛋白质的加工车间和发送站
核糖体
普遍存在于动植物细胞
椭球形粒状小体
游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构）
蛋白质、rRNA
合成蛋白质的场所，生产蛋白质的机器
中心体
动物细胞、低等植物细胞
＋形
两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构）
微管蛋白
动物细胞的中心体与有丝分裂有关
液泡
植物细胞
泡状
液泡膜、细胞液（单层膜）
蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等
调节细胞的内环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态
溶酶体
动物细胞、植物细胞
囊状
囊状（单层膜）
酶仓库和消化车间
3、分离细胞器的方法
4、观察叶绿体和线粒体
第2课时
学习阶段
教师组织和引导
学生活动
教学意图
复习旧知，引起注意
提问：观察动植物细胞亚显微镜结构示意图，回忆一下细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？
质疑：核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？
观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。
在学生学习的基础上进入新内容的学习。
创设问题情境，激发兴趣。
导学
介绍帕拉德对分泌蛋白合成和运输的设想、采用的科学方法和实证研究过程。
倾听，获取科学研究的过程和方法。
使学生认同科学研究成功的要素探索精神。理性思维及技术手段的支持。
主动探索，获得知识
引导学生独立或小组合作完成资料分析。
选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。
提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？
分析讨论分泌蛋白的合成和运输，注意膜结构的重要性。
结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。
强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。
充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。
加工信息，建立知识间的联系
引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。
讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输？
引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？
引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。
描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。
明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与分泌蛋白的合成和运输。
观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞内膜结构间的关系。
明确细胞器膜、细胞膜、核膜等结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。
师生共同讨论，进一步掌握知识要点。
四、总结
细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。
五、作业布置
教材P50练习一2、4、二
六、板书设计
二、细胞器之间的协调配合
三、细胞的生物膜系统
1、概念
2、生物膜之间的转化关系
3、生物膜系统在细胞的生命活动中的作用。
细胞器——系统内的分工合作II学案
学案10细胞器——系统内的分工合作II
主备人：使用人：高一生物组
①各种生物膜在结构和功能上的联系。②细胞的生物膜系统的重要作用。
①各种生物膜在结构和功能上的联系②细胞的生物膜系统的重要作用
1.观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较
的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。
2．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。
3.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。这些能量的供给来自。
4.在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。
5.生物膜系统在细胞的生命活动中有极为重要的作用。首先，使细胞具有一个相对稳定的，同时在细胞与外部环境进行、和的过程中起着决定性作用。第二，许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要的参与，广阔的膜面积为多种提供了大量的附着位点。第三，细胞内的把各种细胞器分隔开，使细胞内能够同时进行多种，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、有序地进行。
1、用显微镜观察经健那绿染过色的人口腔上皮细胞，可以观察到线粒体的原因是
A．健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质基质染色
B．健那绿能使细胞质基质染成蓝绿色而不能使线粒体染色
C．健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质染色
D．健那绿能使细胞质染成蓝绿色而不能使线粒体染色
2、下列材料中，最适合用来观察叶绿体的是()
A．根尖B．藓类的叶子C．洋葱鳞片叶内表皮D．蓝藻
3．组成生物膜系统的生物膜是指()
A．在结构上直接相连的生物膜
B．细胞内所有的膜结构，包括细胞器膜、核膜和细胞膜
C．具有膜结构的细胞器D.细胞内所有的膜结构，包括细胞器膜和核膜
4．线粒体、叶绿体和内质网都具有()
A．基粒B．基质C．膜结构D．少量DNA
5.下列结构中不可能与内质网直接相连的是()
A.线粒体B.核糖体C.高尔基体D.核膜
6．活细胞中，与酶的合成和分泌直接有关的是()
A．核糖体与高尔基体B．中心体与高尔基体
C．内质网与核糖体D.高尔基体与液泡
问题探讨一、用高倍速显微镜观察叶绿体和线粒体
要求：使用高倍速显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。描述叶绿体和线粒体的形态和分布，尝试画出叶绿体和线粒体的结构模式图。
材料用具：新鲜的藓类的叶、人类口腔上皮细胞；新配制的健那绿染液；显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒牙签。
方法步骤：1.制作藓类的叶片的临时装片2.观察叶绿体
3.制作人的口腔上皮细胞临时装片4.观察线粒体
归纳与结论：
观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较
的材料，如。；选用观察线粒体的分布，线粒体要
染液染色使其呈现，而细胞质接近色。
迁移训练1.选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关系的是()A．标本制作简单B．叶绿体清楚C．叶子薄而小D．细胞质流动快
迁移训练2.用显微镜观察经健那绿染过色的人口腔上皮细胞，可以观察到线粒体的原因是()
A．健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质基质染色
B．健那绿能使细胞质基质染成蓝绿色而不能使线粒体染色
C．健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质染色
D．健那绿能使细胞质染成蓝绿色而不能使线粒体染色
问题探讨二、细胞器之间的协调配合
要求：阅读P48课本资料分析——分泌蛋白的合成与运输，合作讨论下列问题
1.分泌蛋白是在哪里合成的？
2.分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。
3.分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗？能量由哪里提供？
4.细胞的基本骨架：作用：_________________________________
问题探讨三、概述细胞的生物膜系统
要求：阅读课本P49页有关内容，归纳总结细胞的生物膜系统
1．概念：
2．作用：
3．与生活的联系——血液透析膜
迁移训练3.下列有关生物膜系统的叙述中，错误的是()
A．细胞膜使细胞有相对稳定的内部环境
B．细胞内许多重要的化学反应都是在生物膜上进行的
C．细胞膜把细胞器分隔开，保证细胞生命活动高效、有序地进行
D．广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点
迁移训练4.在一定时间内使某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸，经检查发现放射性同位素依次先后出现在图中[2]、[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]部位。请根据图回答下面的问题。
(1)图中[1]、[4]、[6]分别代表的结构是、、。
(2)图中[7]是，是由[2]合成的，请举[7]的一个具
体实例如。
(3)[1]的功能是。[3]、[5]都叫，分别由
图中的和形成。
(4)由此可看出，细胞内的生物膜在和上有一定的
连续性。
(5)假设该图代表动物胰岛细胞，[7]分泌有和胰高血糖素，它们的化学本质是。
(6)[7]的合成、加工、运输过程所需大量能量由[]供给。
(7)此图说明。
1.使用高倍速显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布
2.细胞器之间的协调配合
①分泌蛋白：
②分泌蛋白的合成、运输流程：
3.细胞的生物膜系统①概念：
②作用：
1.下列关于叶绿体与线粒体的形态和分布的叙述中，错误的是()
A．线粒体普遍存在于动植物细胞中B．叶绿体普遍存在于植物细胞中
C．线粒体呈短棒状、圆球状、哑铃形D．叶绿体呈扁平椭球形或球形
2.(多选)以下不是生物膜系统在细胞生命活动中作用的是()
A.在细胞内外的物质运输等过程中起决定性作用
B.使核内遗传信息的传递不受细胞质的影响
C.广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点D.使细胞的结构与功能区域化
3．真核细胞内的膜系统如核膜、质膜与内质网膜相连，这种结构特点说明内质网的重要功能之一是()
A．扩大膜面积B．提供细胞内物质运输通道C．核糖体附着的支架D．参加代谢反应
4．胰脏细胞能将被放射性标记的氨基酸掺入到蛋白质中，这样就给新合成的蛋白质带上了标记，使我们有可能追踪细胞中这些蛋白质的位置。在这种情况下，我们所追踪的是一种酶，此酶最终被分泌到胰脏细胞外面。下列途径中，哪一条是这种蛋白质最可能的移动途径()
A．内质网→高尔基体→细胞膜B．高尔基体→内质网→溶酶体
C．细胞核→高尔基体→内质网D．内质网→高尔基体→囊泡与细胞膜融合
5.下列物质中，其形成与内质网上的核糖体、内质网、高尔基体、线粒体都有关系的是()
A．血红蛋白B．染色体上的蛋白质C．胃蛋白酶原D．性激素
6.右图表示胰腺细胞合成与分泌酶原颗粒的大体过程，请据图回答有关问题([]内填序号)：
(1)如果图示细胞是一个胰腺细胞，则酶原颗
粒的合成场所是[]___________，对酶原颗
粒进行加工和包装的场所是[]___________。
(2)如果图示细胞是一个汗腺细胞，则细胞中与胰腺细胞相比明显减少的细胞器是__________。
(3)酶原颗粒的的合成与分泌说明各种生物膜在____________是紧密联系的统一整体。
1．家兔细胞内与氨基酸脱水缩合有关的细胞器是()
A.线粒体和高尔基体B．线粒体和核糖体C．核糖体和高尔基体D．中心体和核糖体
2.表中数据是组成线粒体膜的有关成分，指出下列叙述错误的是()
线粒体膜蛋白质（质量分数／％）脂类（质量分数／％）
外膜5248
内膜7624
A.内膜含有许多与有氧呼吸有关的酶B.内膜比外膜具有更多的功能
C.内膜、外膜的化学组成大致相同D.内膜表面积大，导致蛋白质含量高
3．有关细胞各部分结构与功能的叙述，不正确的是()
A．细胞质基质能为细胞代谢提供水、无机盐、脂质、核苷酸、氨基酸等物质
B.在核糖体上合成的肽链在内质网中经过加工后能形成一定的空间结构
C.在低等植物细胞中，中心体与其细胞有丝分裂有关
D．人体不同组织细胞内各种细胞器的数量相差不大
4．植物细胞壁的形成与高尔基体有关，这说明了高尔基体()
A．具有合成蛋白质的能力B.具有合成脂肪的能力
C．具有合成多糖的能力D．具有合成核酸的能力
5．在真核细胞中，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动有关，而且能维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的是()
A．细胞膜B.细胞壁C．细胞骨架D．蛋白质
6．用含有35S标记氨基酸的培养基培养动物细胞，该细胞能合成并分泌一含35S的蛋白质。
(1)请写出35S在细胞各结构间移动的先后顺序(用“→”表示先后顺序)。
(2)写出上述蛋白质合成和分泌过程中相关细胞器的功能。
7．右图是动物某分泌细胞。向细胞内注射用放射性同位素3H
标记的氨基酸，一段时间后，在细胞外检测到含有放射性的
分泌蛋白质。请回答下列问题([]内填序号)：
(1)请举例写出3种分泌蛋白质：、、。
(2)放射性同位素将依次出现在图中的部位是。(填序号)
(3)⑥的分泌蛋白质首先是由附着在[]上的[]
合成的。
(4)图中②是，在细胞内被形象地称为深海中的潜艇。
(5)分泌蛋白的合成、运输和分泌过程中，需要的能量主要是由[]提供的。
答案
1.大少菠菜叶、黑藻叶分布在细胞的周围球形或椭球形细胞质是流动的2.染色体蓝绿无
3.核糖体内质网蛋白质高尔基体修饰加工线粒体
4.细胞器膜细胞膜核膜组成成分结构结构功能
5.细胞膜内部环境物质运输能量转换信息传递酶酶生物膜
化学反应
1-6CBBCCA
迁移训练1-3DBC迁移训练4.(1)内质网高尔基体细胞膜(2)分泌蛋白核糖体胃蛋白酶(3)蛋白质的合成、加工和运输囊泡内质网膜高尔基体膜(4)结构功能(5)胰岛素蛋白质(6)[8]线粒体(7)细胞内的各种细胞器在结构和功能上是既有分工又协调配合的
1-5B（A、B）BDC
6.(1)核糖体高尔基体(2)[2]核糖体血液
(3)分泌小泡核糖体线粒体（4）结构和功能
1-5BDDCC
6.(1)核糖体→内质网→高尔基体→小泡→细胞膜(→胞外)。
(2)核糖体是蛋白质合成的场所；内质网与蛋白质进一步的合成、加工有关，是蛋白质运输通道；
高尔基体是来自内质网的蛋白质加工、分类和包装的场所；线粒体提供能量
7.(1)消化酶抗体胰岛素(或生长激素)(2)④⑤③②①⑥
(3)⑤内质网④核糖体(4)囊泡(5)⑦线粒体
《细胞器──系统内的分工合作》学案分析
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师提前熟悉所教学的内容。教案的内容具体要怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《细胞器──系统内的分工合作》学案分析”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《细胞器──系统内的分工合作》学案分析
教学目标：
1、知识目标：
（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。（2）简述细胞膜系统的结构和功能。
2、能力目标：
（1）尝试进行自主学习和合作学习；（2）运用生物学知识解决社会生活中的一些
实际问题。
3、情感态度与价值观：
（1）参与讨论活动，培养自主合作式的学习方式。
（2）通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学重点：
1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。2、细胞膜系统的结构和功能。
教学难点：细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。
课时安排：2课时
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
问
题
探
究
（1）播放视频:忙碌的车间
提出问题：一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？细胞内的各种“车间”是怎样工作的？
（2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。
观看视频
结合生活经验，观察插图,展开讨论。
学生倾听，并参与交流。
创设问题情景，引出新课；
通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。
细
胞
器
的
分
工
（1）利用PPT引导学生观察各细胞器的结构
（2）指导学生自学
思考内容：
线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?
它们的结构与功能相适应吗？
（3）引导学生观察线粒体并提问：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？
（4）引导学生观察叶绿体并提问：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？
(5)PPT展示电子显微镜下的内质网和高尔基体照片,提问：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？
(6)分别播放动植物细胞亚显微结构模式图，简要介绍其他细胞器。
观看动画，说出答案。
学生进行阅读、思考；
学生观看动画和幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题；
学生观看动画和幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题；
学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题
通过对比找出动植物细胞的异同点。
在观察动画的基础上，经过自学,使学生对各种细胞器有一个初步的认识。
与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。
利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。
学生自主学习，主动建构新知识。
总
结
归
纳
通过投影，出示设计的达标表格（详见导学案），引导学生完成。
应用该表格进行小结。
学生以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体的结构和功能，简要说说其他细胞器和细胞质基质。
完成表格。
通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。
培养学生的分析问题和归纳总结的能力。
板书设计：
第2节细胞器——系统内的分工合作
一、细胞器之间的分工
1、线粒体——有氧呼吸
2、叶绿体——光合作用
3、内质网——“加工”
4、高尔基体——“运输”
5、核糖体——合成蛋白质
6、溶酶体——“消化”
7、液泡——调节
8、中心体——有丝分裂
