人脑的高级功能。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人脑的高级功能”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

<WWw.JAb88.coMbr> 第3节人脑的高级功能
[课标要求]
1．说出人脑高级功能的研究方法。
２．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。
３．认同大脑皮层功能上的协调统一性，养成合理用脑的良好习惯。
[知识梳理]
1．人脑高级功能的研究方法：早期是_________________，目前用________________技术,该技术中科学家将__________中的基本元素用超短“寿命”________________标记，制备成__________________，将其注射到受试者的________中，让受试者进行思维．语言．聆听．书写等高级技能活动，皮层中相应的中枢将处于___________状态，此时，通过观察这些中枢对_____________的消耗情况，就可以得出大脑皮层各功能区的位置和分布．
2．人脑高级功能的皮层定位
大脑皮层的运动区：位于_____________，支配_____________的随意运动．按_________式样与躯体各部分形成一一对应的关系，即下肢的代表区在_______________，头面部肌肉的代表区在_____________，上肢的代表区在______________．各代表区范围的大小与_______________无关，而是与____________________________有关．
言语区
[复习指要]
１．学法指导：归纳总结放射性同位素在生物学中的应用，理解语言中枢的皮层定位及各部位间的关系。
2．疑难解析：躯体运动中枢：位于中央前回，又称“第一运动区”，一般支配对侧运动。
躯体感觉中枢：位于中央后回，一般支配对侧感觉。
书写中枢（W区）：若受损伤，会引起“失写症”，即病人可听懂别人讲话和看懂文字，也会说话，手部运动正常，但失去书写绘画能力。
运动性语言中枢（S区）：若受损伤，会引起“运动性失语症”，即病人可看懂文字，也能听懂别人的谈话，但自己不会讲话。
听觉语言中枢（H区）：若受损伤，会引起“听觉性（感觉性）失语症”，即病人能讲话、书写，也能看懂文字，但听不懂别人谈话，能听懂别人发音，不懂其含义，病人可模仿别人谈话，但往往答非所问。
视觉语言中枢（V区）：若受损伤，会引起“失语症”，即病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读。
[典题解析]
1．用PET技术对大脑皮层的高级功能进行定位研究中，应用的示踪剂通常是葡萄糖，这主要是因为（）
　A．葡萄糖在大脑皮层的含量高
　B．葡萄糖几乎是大脑皮层细胞唯一的能源物质，消耗量大
　C．葡萄糖只分布在大脑皮层D．葡萄糖分子含有C．H．O．元素
解析：用葡萄糖制成的示踪剂在PET技术中应用，是因为葡萄糖几乎是脑细胞代谢活动的唯一能源物质．当受试者进行高级神经活动时，皮层中相应的中枢处于高度兴奋状态，对葡萄糖的消耗量大大增加．通过对示踪剂消耗情况的观察，就可以得出大脑皮层各功能区的位置和分布
答案：B
２．下列哪一项活动没有大脑皮层上有关的中枢参与（）
Ａ．感觉Ｂ．非条件反射Ｃ．条件反射　Ｄ．思维
解析：感觉是外界刺激作用于感受器，感受器产生兴奋，传导到大脑皮层上相应的感觉中枢形成的。条件反射是在后天经过一定的过程，由大脑皮层上相关中枢参与形成的，思维是在条件反射的基础上由大脑皮层经过观念．判断和推理的过程而形成的。非条件反射是先天形成的由大脑皮层下的中枢控制的低级的神经活动。
答案：B
３．某人患脑溢血，下肢瘫痪，则可能损伤的部位是（）
A.中央前回顶部B.中央前回底部C.中央前回中间D.脊髓
解析：考查大脑皮层躯体运动中枢的调节．大脑皮层躯体运动中枢位于中央前回，中央前回顶部是调节下肢运动的中枢，受损伤会引起下肢瘫痪．
答案：Ａ

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细胞的形态和功能

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。高中教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编为大家精心整理的“细胞的形态和功能”，但愿对您的学习工作带来帮助。

细胞的形态和功能
学案
一、基础知识
1、细胞的形状和大小
单细胞生物一般是____________独立生活，他们往往有自己__________的形状。如______________________________________。
多细胞有机体中，常见的细胞形状有________________________________，也有的呈_______。各种细胞的大小_________________，_________________________。一般来说，动植物细胞的体积要______微生物细胞，高等动物的卵细胞__________体细胞。
2、细胞的形态和功能的统一
形态和功能的统一是有机体细胞的一个重要特征，的细胞尤为明显。
3、细胞的观察工具—显微镜
1）实验室中常用的观察细胞的工具为____________，主要由_____________________和__________组成。
普通的光学显微镜通常使用_________作为光源，其分辨率最高只能达________，放大倍数最高为__________左右，可以进行细胞的_________________观察。如果要观察细胞的更细微的结构，还需使用___________________,简称___________，可以把细胞放大________倍，可以看到细胞的_________________，这极大的推进了细胞研究的进程，逐步进入到________________和_____________________。
2）显微镜的使用方法和步骤
A、取镜（手握镜臂，手托镜座。）
B、安放（偏放。）
C、对光（在镜下，眼看，眼睁，转动，使视野。）
D、观察（先用倍镜，再用倍镜。）
3）显微镜的放大倍数
①放大倍数是和的乘积。指对的放大，而不是面积的放大。
②目镜和物镜的倍数区别

③低倍镜和高倍镜下观察的区别：
每个细胞的大小视野中的细胞数目视野的明亮度
低倍镜
高倍镜
4）成像特点——倒立（上、下和左、右全相反）
5）低倍镜换高倍镜的步骤
①

②

③

④
6）排除异物的方法
二、分析讨论（合作交流，共同提高）
1、要想在视野中看到的细胞数目最多，应该用低倍镜还是高倍镜？

2、在白纸上写一个“F”，那么在显微镜下看到的是什么样子？

3、在视野的左上方看到一物像，希望把它移到视野的中央，怎么移动装片？

4、在视野中看到一黑点，它可能在上，怎样排除？

三、巩固练习
1、用短线将下列细胞、形态结构特点及相应的功能、意义连接起来
红细胞体积大,细胞内营养物质含量高有利于在血管内快速运行和携带氧气

小肠绒毛扁圆形、无核、含血红蛋白高有助于营养成分的吸收
上皮细胞

精子近腔面细胞膜有突起,表面积大保证其运动，与卵子相遇

神经细胞细胞结构简化，后端有鞭毛有利于感受刺激和传导神经冲动

卵细胞有多分支的树突和长的轴突保证受精后卵裂和早期胚胎发育时营养
2．李华同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫但在图像上有一小片污物，影响对变形虫的观察。
(1)在不调换目镜和物镜的情况下，他应该如何判断污物在何处？写出操作步骤。

(2)如果确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开?

3、以下①、②、③、④、⑤是使用操作显微镜的几个步骤。下图为显微镜观察中的两个视野，其中某细胞为主要观察对象，由视野A到视野B时操作的正确顺序是（）
①转动粗准焦螺旋②转动细准焦螺旋
③调节光圈④转动转换器⑤移动玻片
A①→②→③→④B③→②→①
C⑤→④→③→②D③→④→①→②

免疫系统的功能异常

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助授课经验少的高中教师教学。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是小编精心为您整理的“免疫系统的功能异常”，仅供您在工作和学习中参考。

辅导教案
导学诱思
1.过敏反应
（1）概念：一些人对某种物质产生强烈应答。这种情况就是过敏反应或变态反应。能引起过敏反应的物质是致敏原。
（2）类型：速发型和迟发型。
思考：你在花丛中感受大自然的美丽景色，可能有的人会在花丛中晕倒，这可能是一种什么现象呢？是由于此人的免疫功能过于弱小造成的吗？
提示：这可能是一种过敏反应，是对花粉过敏引起的过敏反应。这是由于免疫功能过强造成的。
2.自身免疫病
（1）原因：自身的某结构物质与某抗原物质相似。
（2）例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮。
3.免疫缺陷病
（1）免疫系统功能不足或缺陷引起的疾病。
（2）例：艾滋病是一种免疫缺陷病，又叫获得性免疫缺陷综合症，是由HIV引起的。
①抗原：HIV。
②存在：血液、精液、泪液、尿液和乳汁中。
③传播途径：性接触、血液传播、母婴传播。
④HIV的结构：遗传物质两条RNA，有逆转录酶。
⑤侵染特性：主要侵入T细胞导致免疫功能衰退。
思考：你知道有一种“借刀杀人”的病毒是什么吗？
提示：是艾滋病病毒HIV。HIV摧毁人的免疫系统，使人丧失一切免疫力。这时，各种病原体的侵入会导致各种疾病的发生，而人却无法抵抗，导致死亡。
合作探究
探究一：理解免疫失调引起的疾病ks5u
类型特点基本原理
过敏反应免疫功能过高将一些不是大分子的物质或正常机体不识别为抗原的物质识别为抗原导致过敏反应
自身免疫病将正常细胞视为抗原而加以排斥，从而发病
免疫缺陷病免疫功能
过低（1）由遗传因素引起的先天性免疫缺陷
（2）HIV侵入T细胞，T细胞大量死亡，使抗原的识别、呈递发生障碍，病人丧失一切特异性免疫功能
探究二：理解免疫预防和免疫治疗
免疫预防患病前的预防。即把疫苗接种到人体内，使人产生对传染病的抵抗能力，增强了人的免疫力。通过预防接种，人们能够积极地预防多种传染病，但不能预防所有传染病
免疫治疗患病后的治疗。即在人体患病条件下，通过输入抗体、胸腺素、淋巴因子等调整人的免疫功能，使机体抵抗疾病的能力增强，达到治疗疾病的目的
题例领悟
2008全国理综卷Ⅱ，4下列关于病毒的叙述，正确的是（）
A.烟草花叶病毒可以不依赖宿主细胞而增殖
B.流感病毒的核酸位于衣壳外面的囊膜上
C.肠道病毒可在经高温灭菌的培养基上生长增殖
D.人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症
解析：
病毒的增殖离不开活的生物细胞,其遗传物质位于病毒的内部,由衣壳包被着；不能在高温灭菌的培养基上生长增殖，必须在活体培养基上才能生存；外源细菌或病毒感染(如酿脓链球菌)可引起自身免疾病。
答案：D
领悟
免疫功能异常包括过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。过敏反应是过敏原二次刺激引起的反应；自身免疫病是自身结构与抗原决定簇结构相似；人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症。
关于过敏反应的叙述，正确的是（）
A.过敏反应一般会损伤组织
B.反应特点是发病迅速，反应强烈，消退较快
C.T细胞是过敏反应的主要免疫细胞
D.过敏反应只发生在皮肤及呼吸道
解析：本题考查的知识点是免疫失调引起的过敏反应。过敏反应是指已免疫的机体（是在过敏原刺激下，由效应B细胞产生抗体）在再次接受相同物质的刺激时所发生的反应，反应特点是发作迅速，反应强烈，消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织损伤，有明显的遗传倾向和个体差异。可发生在皮肤、呼吸道、消化道等处。
答案：B
课堂反馈
1.（经典回放）（多选）酿脓链球菌反复感染人体可引起风湿性心脏病。其主要原因是（）
A.机体免疫功能低下或缺失
B.外来抗原直接作用于机体某些组织
C.抗体与自身组织发生反应，引起自身免疫疾病
D.外来抗原与自身某些组织细胞有共同的或相似的抗原决定簇
解析：风湿性心脏病是一种自身免疫疾病,主要原因是由于酿脓链球菌与正常心肌细胞有相类似的抗原决定簇,针对这些类似抗原决定簇的免疫应答可引起自身免疫疾病。自身免疫疾病并不是机体免疫功能降低或抗原作用于机体组织造成的。
答案：CD
2.2008海南卷，12用人工合成的脊髓灰质炎病毒初次感染小鼠后（）
A.使小鼠产生过敏反应
B.产生的抗体不能与该病毒结合
C.小鼠体内产生针对该病毒的浆细胞
D.短期内，再次受到该病毒感染后不会产生更多的抗体
解析：用人工合成的脊髓灰质炎病毒初次感染小鼠后，同时起动体液免疫和细胞免疫，体液免疫产生浆细胞和记忆B细胞，浆细胞产生的抗体与该抗原特异性结合，使该抗原凝集失去感染力，被吞噬细胞消化。当该抗原再次刺激机体时，记忆B细胞增殖分化产生浆细胞，浆细胞产生大量抗体与该抗原特异性结合。过敏反应是过敏原二次刺激时产生反应。
答案：C
3.下列与免疫失调无关的疾病是（）
A.过敏性鼻炎B.血友病C.艾滋病D.系统性红斑狼疮
解析：免疫失调症是免疫功能过强或过低造成的，不是遗传病。
答案：B
4.某人因骨折需植入一颗钢钉固定断骨，正确的叙述是（）
A.抗体将会和它发生特异性免疫反应，并将其腐蚀
B.人体内相应的吞噬细胞会将它吞噬掉
C.此钢钉不能成为抗原
D.钢钉不会引起特异性免疫反应，会引起机体发生非特异性免疫
解析：钢钉不是大分子物质，不具抗原特异性。
答案：C

生态系统的功能

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？下面是由小编为大家整理的“生态系统的功能”，希望能对您有所帮助，请收藏。

生态系统的功能　

一、教学目标　
（一）知识教学点
1．使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2．使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3．使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。
（二）能力训练点
1．学会识图，提高学生分析能力。
2．通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3．通过讨论交流培养口头表达能力。
4．以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。
（三）德育渗透点
通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操。　
二、教学重点、难点及解决方法　
1．重点
（1）生态系统的能量流动过程及特点。
（2）生态系统的物质循环过程及特点。
（3）碳循环过程图解。
（4）生态系统的能量流动和物质循环的关系。
2．难点
（1）生态系统的能量流动过程。
（2）生态系统的物质循环过程。
3．疑点
在生态系统中为什么只能是物质循环，能量能否循环。
4．解决办法
（1）将能量流动和物质循环的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件，使它们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的知识。
（2）培养提高学生的识图能力，分析问题、解决问题等思维能力，讨论交流将知识化难为易。　
三、课时安排　
2课时：能量流动1课时，物质循环1课时。　
四、教学方法　
多媒体组合教学模式，采用自学、讨论与讲述法。　
五、教具准备　
1．能量流动和物质循环的多媒体软件及电教设备。
2．电视录像带、放像机。　
六、学生活动设计　
1．自学生态系统的能量流动和物质循环的全部内容。
2．质疑讨论、学生相互启迪，教师点拨指导。
3．交流总结，相互取长补短，获取新的知识体系。
4．巩固所学的新知识，学生相互提问解答，归纳小结，课后练习，写小论文。　
七、教学步骤　
第一课时
　
（一）明确目标
1．使学生理解生态系统的能量流动的起点，能量流动的数量及其作用。
2．以一条食物链为例阐述生态系统中能量流动的过程和特点。
3．使学生理解什么是能量金字塔？人们研究生态系统中能量流动的目的是什么？
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
引言：作为生物与环境组成的统一整体，生态系统不仅具有一定的结构，而且具有一定的功能。生态系统的主要功能一是生态系统的能量流动，二是生态系统的物质循环，首先学习讨论生态系统的能量流动。
1．生态系统的能量流动
讲述：生态系统中生物之间的最重要联系是通过食物链和食物网联成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。
学生活动：观看生态系统的能量流动电视录像片和多媒体课件，使学生身临其境，看完录像后，师生共同讨论。
（1）生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的？能不能从动物开始为什么？
生态系统的能量流动是从生产者所固定的太阳能开始的。这里指的生产者主要是绿色植物，因为只有绿色植物才能把太阳光能转变为化学能，储存在有机物中，所以，流经生物群落中的能量是从绿色植物开始的。
生态系统的能量流动起点能不能从动物开始？不能，因为我们通过动植物细胞结构与功能的学习，知道绿色植物的细胞结构有特殊的叶绿体能固定太阳光能，而动物细胞结构没有叶绿体是无法固定太阳光能的，所以只能利用现有的有机物。
（2）能量流动的数量及作用：生态系统的生产者——绿色植物通过光合作用，把太阳光能转化为化学能，储存在它们制造的有机物中。生产者所固定的全部太阳能，就是流经生态系统的总能量。能量流经生态系统后，就是一切生物生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的动力。
（3）生态系统的能量流动全过程。
分组讨论生态系统的能量流动图的涵义：
能量流动的起点：地球上所有的生态系统所需的能量都是来自太阳，是从生产者通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中。生产者固定的全部太阳能就是流经生态系统的总能量。所以生态系统的能量流动是从生产者固定太阳光能开始的。
生态系统能量流动的数量，是生产者所固定的全部太阳光能，就是流经生态系统的总能量，这些能量能在生态系统各个营养级中进行流动。
生态系统能量流动的途径：通过食物链阐述其能量流动的过程，结合播放能量流动的多媒体课件，加深学生的印象。生态系统中的能量流动的课件看完后，推荐一个学生归纳其中心内容，其他学生补充，老师点拨指导。
第一、生态系统的总能量，其中一部分能量用于生产者自身的新陈代谢等生命活动，即呼吸作用消耗掉了；另一部分能量随着植物遗体和残枝败叶等被分解者分解而释放出来；还有一部分能量被植食性动物摄入体内。
第二，植物被草食动物吃了以后，一部分以粪便等排泄物被动物排出体外，其余大部分被动物所同化。这样能量由植物流入动物即能量从第一营养级→第二营养级→第三营养级→第四营养级，各营养级所同化的能量，一部分通过呼吸作用消耗掉；另一部分用于各营养级生物的生长、发育、繁殖等生命活动。消费者的尸体、粪便等与生产者的遗体，残枝败叶一样，被分解者分解利用，并通过分解者的呼吸作用将其能量释放到环境中去最终消失。
（4）生态系统能量流动的特点
讲述：
美国生态学家林德曼，明确提出了“十分之一定律”。从理论上讲，一个人靠吃鱼增长身体1kg，就得吃掉10kg鱼，10kg的鱼则要吃掉100kg的浮游动物，100kg的浮游动物要吃掉1000kg的浮游植物。也就是说，1000kg的浮游植物才能养活10kg的鱼，进而才能使人增长1kg体重。
根据林德曼能量传递的“十分之一定律”，编制成多媒体课件，图、文、音、形并茂，形象逼真，学生一目了然。
观看后，学生归纳小结如下：
第一、能量流动不是循环的而是单向的：从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能。即必须源源不断地输入，又不断地散失。
第二、能量流动是逐级递减的：传递率为10％～20％，一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少80％～90％，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。由于生态系统能量流量逐级递减，其传递率为10％～20％，即构成了能量金字塔。所以，生产者固定的全部太阳能流经生态系统过程中逐级递减，单向不循环，最终在环境中消失。
（5）研究生态系统能量流动的目的
问：能不能改变生态系统能量流动的规律？
不能，人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。例如，在森林中，最好使能量多储存在木材中；在草原牧场上，则最好使能量多流向到牛、羊等牲畜体内，获得更多的毛、肉、皮、奶等畜产品。
（三）总结、扩展
学生活动思维训练
1．为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？
引导学生根据林德曼能量流动的“十分之一定律”来阐述这个问题，如鱼体重增加1kg，所需浮游植物100kg等，结合日常生活实际讲解。
2．下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。
图中D表示______。
能量在逐级递减中，传递率按20％计算，若狐获得的能量是8千焦，传递给狼的能量为______千焦，狼获得的能量中，草应供给这条食物链的能量为______千焦。
图中各营养级通过A______作用被消耗，通过B______利用，而B又通过C______被消耗。
太阳能；②1.6　200；③呼吸　分解者　呼吸作用
3．总结
从能量传递过程看，流经生态系统的能量就是绿色植物所固定的全部太阳能，这些能量沿着食物链和食物网的各个营养级传递，可见生产者是消费者和分解者获得能量的源泉，是生态系统存在和发展的基础。
从能量传递的数量和效率看，能量流经各营养级是逐级递减的，单向不循环的，传递率为10％－20％，因为大部分能量用于各营养级自身的新陈代谢等生命活动，另一部分随遗体等被分解者所利用，真正流入下一个营养级的能量只有10％－20％。所以，一条食物链一般不能超过五个营养级，到第五营养级时，可利用的能量已减少到不能维持其生存的程度了。
（四）作业
1．识图作答：下图表示生态系统的能量流动，请据图回答，
（1）将A、B、C、D各营养级的名称依次写在图中：
A．______B．______C．______D．______
（2）图中a1代表______。
（3）图中a2代表______。
（4）a3＜a2的原因是______。
（5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有______。因此，一个食物链一般不能超过______。
答案：（1）生产者、初级消费者、次级消费者、三级消费者；（2）生产者所固定的太阳能；（3）从第一营养级流动到第二营养级的能量；（4）初级消费者呼吸作用消耗了大部分的能量，只有10％-20％的能量传递给次级消费者，所以a3＜a2；（5）10％－20％，五个营养级。
2．思考题：生物的个体数量是否能成为金字塔？答案：略。
（五）板书设计
　
七、教学步骤　
第二课时
　
（一）明确目标
1．了解生态系统的物质循环的概念及物质循环的重要意义。
2．理解掌握生态系统的物质循环过程，重点以碳循环为例搞清楚物质循环的过程及特点。
3．掌握生态系统的能量流动和物质循环互为因果关系。
（二）重点、难点的学习及目标完成过程
引言：
生态系统的物质循环也是顺着生态系统的营养结构即食物链和食物网这个主渠道进行循环流动的。前面讲的能量流动与物质循环是不同的，能量在流经生态系统各个营养级时，是逐级递减、单向不循环的。而物质循环是在生态系统的生物群落与无机环境之间可以反复出现，是循环流动的。那么，生态系统中物质到底是怎样循环的呢？
2．生态系统的物质循环
讲述：
（1）物质循环的概念
生态系统的物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素在生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环运动。
生物地化循环：生物圈是地球上最大的生态系统，其中的物质循环带有全球性，这种物质循环又叫生物地化循环。
生态系统的物质循环反复出现，循环流动，不会消失，生物可反复利用。
（2）物质循环的特点
学生活动
演示水、碳、氮循环的多媒体课件（自制），增强学生的感性认识，为学习物质循环奠定基础。
学生谈观后感：老师点拨指导。
水循环：水是组成生物体的重要成分，约占体重的　60％～95％，体内进行一切生化反应都离不开水。地球上水通过蒸发、降雨、植物的蒸腾、吸收等过程反复循环。
碳循环：碳元素约占生物体干重的　47％，碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。碳在无机环境与生物群落之间是以CO2的形式进行循环的。
氮循环：氮是组成蛋白质和核酸的主要成分。氮占大气成分的79％，必须经过生物固氮作用、硝化作用、反硝化作用等才能在生物群落与无机环境间反复循环。
物质循环的主要特点：物质循环是带有全球性的，生物群落和无机环境之间的物质可以反复出现反复利用，周而复始进行循环，不会消失。
为了进一步搞清楚生态系统的物质循环全过程，现以碳循环为例来进行系统学习。
（3）碳的循环过程
演示碳的循环过程多媒体课件，增加学生感性认识。
看图说话，P267中图104碳的循环过程，一人发言，其他同学补充，老师点拨指导。
碳的作用：糖、脂肪、蛋白质、核酸都是构成生物体的基本物质，在它们的分子中都含有碳元素。碳元素大约占生物体干重的49％，是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。
碳在无机自然环境中存在的形式即以CO2和碳酸盐（石灰岩、珊瑚礁）的形式存在。
碳的循环形式：碳在无机环境与生物群落间是以CO2的形式进行循环的。大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使CO2中的“C”变成为有机物中的“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石。除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。
还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，这部分“C”暂时脱离循环，一经开采运到地面燃烧，仍可产生CO2再返回碳循环。
3．能量流动和物质循环的因果关系
生态系统的存在是靠物质循环和能量流动来维持的。生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物键和食物网的渠道实现的，二者相互伴随进行，又相辅相存，密不可分的统一整体。但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且运动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。
（三）总结、扩展
1．进入生态系统中生物群落的能量和物质都是通过光合作用进行的，从物质循环、能量流动的角度看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
2．在碳的循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者，每年大约固定36×1012公斤碳。但是，近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中的CO2浓度明显增加，这种趋势如果继续发展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。
3．总结
生态系统的主要功能是进行能量流动和物质循环，能量流经生态系统各个营养级时，是逐级递减的，流动是单向不循环的。物质循环具有全球性，物质在生物群落与无机环境间可以反复出现，循环运动。能量流动与物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承，密不可分的统一整体。
（四）布置作业
1．识图作答：
（1）写出①②③④的生理过程及⑤产生CO2的方式。
____②____③____
____⑤____
（2）碳在无机环境与生物群落之间以____形式进行循环。
（3）碳循环中最简单的循环途径是在____和大气之间的循环。
答案：
（1）光合作用、呼吸作用、微生物分解作用、呼吸作用、燃烧。
（2）CO2
（3）绿色植物
2．写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存发展的关系。
（五）板书设计

细胞的结构和功能

第3章细胞的结构和功能

一、考纲指要
1．细胞膜的成分、结构特点、功能之间的关系。
2．理解细胞质基质内含有的物质和细胞质基质的主要功能。
3．应用线粒体和叶绿体的基本结构及主要功能。
4．理解内质网、核糖体、高尔基体、中心体、液泡几种细胞器的主要功能。
二、命题落点
1．结合细胞亚显微结构模式图或蛋白质的合成和分泌，综合考查各细胞器的分布、成分、结构与其功能的适应关系。如例2和例4。
2．物质出入细胞的二种方式的判别。如例5。
3．结合细胞呼吸考查线粒体的结构、所含物质成分和作用。如例3和例7。
4．结合化学元素、光合作用等考查叶绿体所含色素类型、结构、物质成分和作用。如例3、例6和例7。

例1：下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是（）
A．人的肾小管上皮细胞中没有胰岛素基因
B．人体内不再分裂的体细胞中共有46个DNA分子
C．性激素的合成与内质网有关
D．内质网与细胞膜相连，不与核膜相连
解析本题考查的知识点：一方面是细胞中DNA分子含量和基因的分布，另一方面是生物膜结构上的联系及内质网的有关功能。选项A是错误的,因为生物体的每一个细胞都包含该物种所特有的全部遗传物质，肾小管上皮细胞中当然有胰岛素基因，只是受特定时空条件的限制，有选择地表达，肾小管上皮细胞的胰岛素基因未能表达。选项B是不对的,该题的关键词是“共有”，既要考虑不再分裂的体细胞核中有46个DNA分子，还要考虑细胞质中也有DNA分子，因此“共有”的DNA分子必定大于46个。选项C是正确的,因为内质网与蛋白质、脂质和糖类的合成有关，性激素是固醇类物质属于脂质，因此它的合成与内质网有关。选项D也是错误的,因为内质网外连细胞膜，内连核膜。答案：C。
例2：下列物质中，不在核糖体上合成的是（）
A．麦芽糖酶B．核糖核酸C．胰岛素D．载体蛋白
解析本题考查的知识点是蛋白质的分类及核糖体的功能。核糖体是合成蛋白质的场所，ACD选项均为蛋白质类物质，核糖核酸为RNA，不属于蛋白质。答案：B。
例3：雌性家兔体细胞中高尔基体数量最多的是（）
A．神经细胞B．心肌细胞C．乳腺细胞D．红细胞
解析本题考查的知识点是高尔基体的功能。高尔基体与细胞分泌物的形成和植物细胞分裂时细胞壁的形成有关。雌性家兔的乳腺细胞分泌乳汁，因此高尔基体数量最多。答案：C。
例4：新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白质和半乳糖。这两种物质分别被吸收到血液中的方式是（）
A．主动运输、主动运输B．内吞、主动运输
C．主动运输、内吞D．被动运输、主动运输
解析免疫球蛋白是大分子物质，无法进行自由扩散或主动运输的方式被吸收，只能靠内吞，有些考生可能对半乳糖属于小分子单糖不太清楚，影响了对其吸收方式的判断。此题对我们的启示是：不可忽略教材中的楷书阅读部分（如内吞）。答案：B。
例5：下列细胞中不含叶绿体的有（）
A．水稻根尖分生区细胞B．小麦叶肉细胞
C．玉米维管束鞘细胞D．蓝藻细胞
解析植物的根中不含叶绿体，而蓝藻中只有与光合作用有关的色素，也没有叶绿体，而小麦的叶肉细胞中含有叶绿体，玉米是C4植物，其维管束鞘细胞中也含有叶绿体。相当一部分高考试题是考生平时比较熟悉的，但“熟题”的欺骗性也特别大，有些考生没有看清“不”字而造成失分，解决这类“熟题”既要警惕貌合神离，又要善用变通之术。答案：A、D。

1．误认为所有植物细胞都有叶绿体，如例3。并不是所有植物细胞都有叶绿体，如植物的根部就没有，见例6。
2．忽略教材中的楷书阅读部分。如例5中的内吞。
3．以偏概全考虑不周。如例7中（1）中的第一空，误答为光反应或光合作用，第(2)小题第二空考生失分较多的是，将答案“生命活动”表述为“主动运输、细胞吸收离子”等具体的生命活动，以偏概全，导致失分。第(4)小题考生失分点主要是在考虑影响呼吸作用的因素时，只是考虑光对呼吸作用无影响，而未考虑温度恒定对呼吸作用的影响。

1．将下列细胞或细胞器置于蒸馏水中，不会破裂的是（）
A．红细胞B．叶绿体C．线粒体D．洋葱表皮细胞
2．下列不是人体的神经细胞与胰腺腺泡细胞共同的特征（）
A．核膜周期性地消失与重建B．细胞形成较多突起
C．具有分泌功能D．线粒体较丰富
3．某单细胞生物，体内不具叶绿体但有叶绿素，它最可能是（）
A．真核生物B．异养生物C．无核膜的生物D．有线粒体的生物
4．下列物质中，在核糖体上合成的是（）
①肾上腺素②突触后膜上的受体③淀粉④唾液淀粉酶⑤纤维素⑥胰高血糖素
A．①③④B．②③⑤C．②④⑥D．①④⑥
5．病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是（）
A．氨基酸和核糖体B．氨基酸和高尔基体
C．核苷酸和核糖体D．核苷酸和高尔基体
6．葡萄糖经小肠粘膜上皮进入毛细血管，需透过的磷脂分子层数是（）
A．4层B．6层C．8层D．10层
7．噬菌体外壳的合成场所是（）
A．细菌的核糖体B．噬菌体的核糖体C．噬菌体基质D．细菌的核区
8．下列细胞器在其生命活动过程中均可产生水的是（）
①核糖体②内质网③中心体④线粒体
A．①④B．④C．②④D．③④
9．噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是（）
A．细胞壁B．细胞膜C．线粒体D．核酸
10．绿色植物细胞中对能量转换直接有关的一组细胞器是（）
A．线粒体和叶绿体B．核糖体和高尔基体
C．中心体和内质网D．高尔基体和叶绿体
参考答案
1．D2．A3．C4．C5．A6．C；7．A8．A9．D10．A