高中第一节课教案

第一节发生在肺内的气体交换教案。

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“第一节发生在肺内的气体交换教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

发生在肺内的气体交换
知识目标：
通过测量胸围差等，概述肺与外界气体发生交换的过程。
能力目标：
初步学会生物学研究常用的测量和计算方法。
情感、态度、价值观：
乐于探索生命的奥秘，具有事实求是的科学态度和一定的创
新意识。
重点和难点：
肺与外界的气体交换过程。
教学内容的重组与加工：
本节教材中有一个实验：测量胸围差。这个实验的难度不大，但动作幅度比较大，如果在课堂中全班同学都来做，势必要影响到教学的正常进行，所以我把这个实验放到预习时完成。课上只选几名同学演示，再由同学们对其操作过程进行评价。随后大家交流各自的胸围差，并分析得出胸围差与哪些因素有关。
本节的演示实验（P、49）改成“建立呼吸模型，探究呼吸过程”的探究活动，培养学生动手能力，加深对呼吸过程的理解。
本节课还涉及到肺内气体气压变化的知识，这是与物理有关的部分，而初一还未开设物理课，如何把这部分知识很自然的交待给学生？我选择了注射器。
本节课的技能训练在时间允许的情况下，也请几位同学上来演示。
教学过程：
第一课时
（一）肺与外界的气体交换
一、问题引入
我们每个人都是哭着来到这个世界的，这一声啼哭意味着呼吸的开始，而且从此每时每刻离不开呼吸，那么呼吸的主要器官是什么？（生：肺）有谁能告诉大家“肺”的位置？（学生描述）此时看P43插图，讲解略。你知道吗？在生活中，不管你们在忙什么，你的肺都在有节奏地呼气和吸气，每分钟大约16次。那么，外界气体究竟是怎样进出肺的呢？我们共同来探究：肺与外界的气体交换。
二、肺与外界进行气体交换
1、体验：大家来体验一把，双手放在胸部两侧，深深的吸一口气，有什么感受？（学生体会并描述）
2、评议：对学生描述作出评价，并简单讲解胸廓和肺。
3、感觉器官感受的现象一定准确吗？有什么更好的办法证实呼吸时，胸廓确实发生了变化？（通过学生课前准备，三位男生演示测量胸围差，其他同学均要作出评价）
4、教师小结：胸围差大小因人而异，而且不能完全代表胸腔容积变化，请学生陈述理由。
5、进一步探究：①我们的体验，我们的数据都说明了呼吸伴随着胸廓扩大、缩小，为什么会出现这样的现象呢？②是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？
6、请学生按课前布置，分小组建立呼吸模型，探究呼吸过程。
（材料：小气球、大气球、剪刀、线绳、塑料瓶）
7、学生观察模型，指出模型中代表胸腔、膈、肺的结构，并描述现象。
三、小结呼吸过程（写在黑板上）
肋间肌膈肌胸廓肺肺内压气体变化
吸气：收缩收缩扩大扩张下降外界气体进入肺
呼气：舒张舒张缩小回缩升高肺内气体向外排出
接下来，大家想一想哪些生活现象可以用本节课所学的知识解释？
（联系生活，举例说明）
你们想知道一次深呼吸所能呼出的气体量吗？（即肺活量）
（有请三位女生演示，其他同学给以评价）
除此之外，你还有其他方法吗？（积极思考，以培养创新意识）
总结：外界气体进入肺以后，又怎样运到全身各细胞呢？下节课继续探究。
作业：随堂设计练习JAb88.CoM

延伸阅读

《发生在肺内的气体交换》教案

《发生在肺内的气体交换》教案

学科

生物

授课年级

七年级

课型

新授

课题

发生在肺内的气体交换

教学目标

1.说出气体交换的原理

2.概述肺泡与血液的气体交换过程

3.认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。

教学重点难点

重点:肺与外界的气体交换，肺与血液的气体交换
难点:通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

教学过程

导入

之前我们学到了人体的呼吸系统，同学们还记得呼吸系统都有什么组成吗？由呼吸道和肺。呼吸道包括:鼻、咽、喉、气管和支气管。谁是呼吸系统的主要器官？对！是肺。今天我们就重点了解一下发生在肺内的气体交换。

新授

今天我们主要学习两个方面。第一个肺与外界的气体交换。第二个，肺泡与血液的气体交换。我们先来看肺与外界的气体交换。我们说肺是主要的呼吸器官。那肺是什么样的呢，我们看，肺位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。肺从外界吸气进入肺中，呼气将肺中的气体呼入空气中

我们将双手放在胸腔上，做深呼吸感受一下胸廓的运动。胸廓有什么变化？好请坐，那同学们思考一下，是胸廓体积扩大，引起吸气，还是吸气引起胸廓体积扩大呢？我们来看一个模拟实验。我们之前学过模拟实验吗？对我们之前学的模拟口腔中馒头的变化。我们来看，这两个管模拟的是气管，瓶身的是胸廓，两个气球模拟的是肺，这个弧形的我们模拟的是膈肌。我们用手向下拉这个模拟的膈肌，我们看胸腔有什么变化？它的体积是不是增大了？现在咱们还没有学物理。我先告诉你们一个原理。体积增大他的压强会降低那么它的压强是不是小与外界空气的压强。这样外界的空气就会压入到胸廓内，我们从这个图直观的可以看到模拟的肺体积增大，说明吸入了气体。所以说是膈肌运动引起了吸气。所以我们一定要记住这个过程。呼吸肌收缩引起胸廓横向扩张上下径增大。胸廓扩大，引起肺的扩张肺内气压下降，气体进肺。

我们再来看肺泡与血液的气体交换。我们打开课本儿看一下书上的45页的表格，同学们观察一下大气中的空气含量和呼出气体中的含量有什么区别？我们可以看到相对于大气中的含量呼出气体中氧气明显减少。而二氧化碳的含量增加。这说明了什么？说明人在呼吸时主要吸收的是氧气，呼出的是二氧化碳。那同学们想肺泡是什么呢？咱们说呼吸道由气管和支气管组成，各级支气管儿越分越细在最末端形成泡状结构。也就是肺泡同学们看书上47页的那副图片。看肺泡周围蓝色和红色的是什么？对，是毛细血管儿我们来画一下书上第二段的第二句话，肺泡壁和毛细血管壁是一层扁平的上皮细胞。这说明了什么？说明他非常的薄所以气体是不是可以很容易地通过。我们将这种通过的方式成为扩散。肺泡中氧的含量很高所以氧气从肺泡扩散到毛细血管儿中。毛细血管中二氧化碳的含量很高，所以二氧化碳从毛细血管儿中扩散到肺泡中。

总结

好了，今天我们讲了两个知识点。第一个我们要记住膈肌收缩时胸廓体积扩大发生的是吸气。第二个肺泡中的氧气进入到血液中。血液中的氧气排入到肺泡中。

练习题课后题

作业练习册

备注

板书设计

第二节发生在肺内的气体交换

一、肺与外界的气体交换

肋间肌、膈肌收缩时---吸气

肋间肌、膈肌舒张时---呼气

二、

肺泡与血液的气体交换

发生在肺内的气体交换(备课资料)

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“发生在肺内的气体交换(备课资料)”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

人体吸入的空气中，气体的种类很多，但主要的是氧（O2）、二氧化碳（CO2）、氮（N2）三种，具有生理作用的只有O2和CO2。N2所占的容积百分比虽然很大，但是由于它对人体既无用也无害，在讨论气体交换时可以暂不考虑。现将吸入气、呼出气和肺泡气中各种气体的容积百分比列表如下：

气体成分

吸入气

呼出气

肺泡气

O2

20.96

16.4

14.3

CO2

0.04

4.1

5.6

N2

79.00

79.5

80.1

合计

100.00

100.00

100.00从表中可以看出，由肺内呼出的气体，其种类与吸入的气体相同，但各种其他的容积百分比已经改变，主要是O2减少而CO2增加。存在与肺泡内的气体，其各种其他的容积百分比与呼出的气体不同，O2的百分比更少，而CO2更多。在吸入气体中，O2约占21%，而肺泡中的氧仅占14.3%，两者比较，表明已有6.7%的O2扩散入血液中，被组织细胞所利用。而在吸入的新鲜空气中，CO2的容积仅占气体总容积的万分之四，几乎可以忽略不计，但在肺泡气中却占5.6%，这表明这些CO2完全是由组织细胞所产生的。N2在呼吸过程中原无增减，但表中三种情况下的N2百分比不同，这是由于受其他两种气体的百分比的影响，只是相对地起了变化，其绝对值并无变动。至于呼出气与肺泡气的不同，是由于每次呼出气中，开始的一部分是上次吸入的新鲜空气存留在呼吸道中的，因此这种不同，实际上是呼吸道内存留的气体和肺泡气混合的结果。

二、气体交换

气体在肺泡处的交换是通过肺泡和毛细血管壁进行的。气体在组织内的交换也通过毛细血管壁进行。气体是怎样进行交换的呢？气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地运动，具有扩散性。一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，即总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。气体的浓度与压力有关，浓度高压力越大，浓度低压力越小。因此也可以说，气体是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。气体在肺泡和在组织内的交换，都是通过这种扩散作用实现的。

三、气体在血液中的运输

氧和二氧化碳在血液中是以物理溶解和化学结合两种形式运输的。在正常氧分压条件下，以物理溶解形式运输的氧量是很少的。绝大部分的氧，先溶解于血浆，再扩散到红细胞内，与血红蛋白结合生成氧合血红蛋白后才进行运输的。氧的化学结合，就是指氧和血红蛋白结合。以物理溶解形式运输的二氧化碳也是很少的，大部分二氧化碳是靠化学结合进行运输的。二氧化碳化学结合的形式包括碳酸氢盐和氨基甲酸血红蛋白（由二氧化碳与血红蛋白结合而成）两种，其中以碳酸氢盐的形式为主。以碳酸氢盐的形式运输比较复杂，它包括许多化学反应，先简述如下。

当二氧化碳进入血液，扩散到红细胞里后，在红细胞中的碳酸酐酶的作用下，和水生成碳酸。碳酸解离成碳酸氢根离子和氢离子，当红细胞内的碳酸氢根离子浓度超过血浆中的碳酸氢根离子浓度时，碳酸氢根离子通过红细胞的膜进入血浆，与血浆中的钠离子结合成碳酸氢钠（属于碳酸氢盐）。二氧化碳在血液中主要是以这样的化学结合形成，即碳酸氢盐的形式进行运输的。

四、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊

人体呼出的气体中含有比较多的二氧化碳（CO2）。人们向澄清的石灰水［Ca（OH）2］内吹气的时候，就会发生化学反应，使石灰水变浑浊，这是由于生成白色的碳酸钙沉淀的缘故。碳酸钙不溶于水，所以沉淀下来。

五、肺的通气量

肺内气体的容量随着呼吸深度而不同。正常人平静呼吸时每次吸入或呼出的气体量约为500mL，称潮气量。如在平静吸气之后再继续用力吸气，直至不能再吸为止，这时所增添的吸入气量称为补吸气量，约为1500mL。如在平静呼气之后再继续用力呼气直至不能再呼为止，这时所增添的呼出气量，称为补呼气量，约为1500mL。潮气量、补吸气量和补呼气量三者之和，即尽力吸气之后，再尽力呼气所能呼出的气体量，称为肺活量，约为3500mL。肺活量并不是肺能容纳的气体最大量，因为即使是尽最大力气呼出气体，肺内仍然存留一些气体不能呼出，这部分气体称为余气量，约为1500mL。肺活量和余气量之和称为肺的总容量，即在最大吸气完了时肺内气体的总容量。不只是连体的肺，其肺泡内总含有一定量的气体，即使是离体的完全坍陷的肺，肺泡中仍存留少量气体，永远不能排尽。这是因为，人出生经过第一次呼吸之后，肺中永远存留着气体，每次呼吸运动，只能把肺中气体更新一部分。

每分肺吸入或呼出的气体总量称为肺的每分通气量。肺每分通气量等于潮气量与呼吸频率的乘积。成年人平静时的潮气量为500mL，每分呼吸16~18次，那么成年人在平静时的每分通气量为8~9mL。在从事剧烈运动和体力劳动的时候，潮气量和呼吸频率都会大大增加。每分最大通气量男子可达100~110mL，女子可达80mL。最大通气量反映单位时间内肺与外界的最大通气功能。

每次呼吸时吸入的气体并不能全部进入肺泡，其中有一部分气体停留在鼻腔、咽、喉、器官、支气管等处，不能与血液之间进行气体交换，这部分气体的容积一般约为150。因此，平静呼吸时每次吸入到肺泡的气体量只有350mL（500mL－150mL=350mL）。这是肺泡的一次通气量。肺泡每分通气量直接受呼吸频率和潮气量的影响，其中以潮气量的影响更大。例如潮气量为500而呼吸频率为每分16次的人，与潮气量为250mL而呼吸频率为每分32次的人比较，前者肺泡每分通气量等于（500mL－150mL　）×16次，即5.6L；后者肺泡每分通气量等于（250mL－150mL）×32次，即3.2L。以上的例子表明，从气体交换的效率来看，深而慢的呼吸比浅而快的呼吸更为有效。在运动中，呼吸频率过高，呼吸深度表浅，往往是氧气供应不足的重要因素之一。

六、你会呼吸吗

长期端坐在办公室的“白领阶层”，习惯于“短暂呼吸”。因为他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的新鲜空气尚未深入肺叶下端时，便匆匆地呼气了。

专家们强调，正确的呼吸方法应是心平气和，于是较充足的氧气便有可能深入到肺叶的所有角落。此外，在安静时，每次呼气的时间，应是吸气时间的两倍。同时，尽量少用嘴，而多用鼻来呼吸。实际上，一旦你改变了错误的呼吸方式，许多常见疾病，如哮喘、支气管炎、高血压、心脏病、头痛病、忧郁症等症状，都会有一定程度的减轻，甚至对一些无药可治的疾病，如慢性疲劳、月经紊乱及各种过敏反应，都会有一定疗效。

正确的呼吸还能调节情绪，当你与人争论而不高兴的时候，或正准备首次演讲和演出而感到很紧张的时候，或正设法解决一个难题而感到焦虑的时候，建议你停下来，做几次深呼吸，这样就能促进血液循环，增加体内供氧，增加肺活量，排出二氧化碳气体。这时，你就会感到松弛，不那么紧张了，你也不再皱眉头、发脾气了。

七、文明打喷嚏

“啊——嚏”，每个人都打过喷嚏，而且往往会感到痛快。打喷嚏是人体的一种天然防御机制，是呼吸道排斥异己的剧烈行为。当鼻腔黏膜受到辣味等的刺激时，这种刺激通过末梢神经传到大脑，于是自动作出反应，人们先深吸一口气，然后胸部猛烈收缩，肺里的气体急速有力地从气管经口鼻喷射出来，把刺鼻的气味赶跑。伤风感冒的时候，鼻腔里有大量病毒和病菌，这些病毒、病菌刺激鼻腔黏膜，于是接二连三地打喷嚏，这有助于清除鼻腔里的病菌。打喷嚏喷出空气速度可超过每小时100千米。一个喷嚏最远可喷至4米开外。感冒病人的一个喷嚏，通常一次能喷射出大量的病菌。所以千万不要冲着别人打喷嚏，应该用手帕轻轻捂住口鼻，防止把感冒传染给别人

第二节：发生在肺内的气体交换

（一）知识目标：

1、说出气体交换的原理。

2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。

3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

（二）能力目标：

1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

（一）情感目标：

通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。

教学重点：

1、肺与外界的气体交换。

2、肺泡与血液的气体交换。

3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。

教学难点：

1、正确掌握测量胸围差的方法。

2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

3、分析设计对照实验的目的。教学方法：实验法、综合法、讲解法

教学安排：2课时

教学准备：软尺、模型

教学过程：

过程

教师活动

学生活动

肺与外界的气体交换

让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化？肋骨是怎样运动的？

用什么方法来验证呢？

演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。

学生做深呼吸，说出自己的感觉，

学生参照课文中的实验方案，分组实验

1、你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有原因是什么？

2、胸围差能完全代表胸腔容积吗？除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积？

让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？

肺泡与血液的气体交换

引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢？

教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。

根据学生回答引出气体扩散的原理。让学生带着问题分析资料：

1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程度不同说明了什么？

2在实验装置中，为什么要设置甲瓶？

3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？

学生总结

这节课我学到了什么：

教师总结

对学生的表现给与评价和鼓励。

课堂练习：

1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到()

A不挺胸、不屏气B挺胸、不屏气C挺胸、屏气D不挺胸、屏气

2．氧气进入人体最终要到达A肺B血液C细胞D心脏

3．做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是()

A12～14次B16～18次C60～70次D100次以上

4．在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为3100毫升、3800毫升、

3600毫升。请问肺活量应是()A3100毫升B3500毫升C3600毫升D3800毫升

5.人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（）

A氧气B二氧化碳C氮气D水蒸气

6．人在溺水时，受阻碍的生理活动是（）；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是（）

A肺与外界的气体交换B肺泡与血液之间的气体交换

C气体在血液中的运输D血液与组织细胞之间的气体交换

7．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺部下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是()

A肺泡内充满了痰液B肺会吸水呈海绵状C肺泡充满了血液D肺未吸入空气呈实体状

8．适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是()

A鼻腔内有鼻毛B气管、支气管都有软骨支架

C肺泡壁有一层上皮细胞构成D肺泡外保绕着丰富的毛细血管

9．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是()

A呼吸深度和呼吸频率都不变B呼吸深度和呼吸频率都增加

C呼吸比较深，呼吸频率不变D呼吸比较浅，呼吸频率增加

作业：书51页练习题1、2。

板书设计：第二节发生在肺内的气体交换

肋间肌→收缩→胸腔容积扩大→肺扩大→吸气

肺内压缩小

膈肌→舒张→胸腔容积缩小→肺缩小

肺内压扩大→呼气

气体交换的原理：

肺泡与血液的气体交换：肺泡————血液

组织里的气体交换：血液————组织细胞