胡杨赞 教案教学设计。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《胡杨赞 教案教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一、俗语导入，胡杨赞
1.齐读课题。围绕课题，你想到哪些问题？
2.自读课文，读准字音，读通课文。
3.用自己的话简要说说课文写了哪些方面的内容？
二、自读自悟，赞胡杨
1.读了课文你感受到了什么？
针对课堂上生成，抓住赞进行引导。
2.自读自悟，体会作者对胡杨的感情，勾画写作者对胡杨态度的句子。
三、细读分享，一赞胡杨不畏艰险，默默奉献
1.结合学生勾画不知为什么，我却独钟情于胡杨。教师相机指导，引导学生学习下文。反问句这样的胡杨，怎不叫人动心可以转换为陈述句这样的胡杨叫人动心。学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。
相机引导学生用简要的语言说说第4、5段的意思。
作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨不畏艰险的品质。
2.可以设计关联词但却填空，也可以指导学生归纳本段主要内容，还可以引导学生找到本段中承上启下的句子但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。引导学生深入理解彻底二字，感受默默地奉献，从来没有索取。
作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨默默奉献的品质。
四、整体感悟，再赞胡杨
1.这样的胡杨是怎样的？
引导学生体会千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
2.这就是生命是指怎样的生命？像胡杨这样不畏艰险、默默奉献的生命。如无数在边疆工作的人、戍守边疆的战士。
3.指导朗读。
五、朗读拓展，深悟中心
1.文中多次写道千年千年千年，请勾画这些句子。读一读，体会体会。
引导理解句子中蕴含的深意。作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，这样写有什么好处。
2.朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情，体会作者对具有这种品性的人的歌颂。
3.引读。我独钟情于胡杨，是因为是因为更是因为胡杨让人赞颂，它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想赞颂的是生命千年千年千年作者更想赞颂的是具有这种品格的
4.想一想，哪些人具有胡杨这样的品性。你想对他们说什么呢？☆相关作品
胡杨
胡杨是生活在沙漠中的唯一的乔木树种，而且，它自始至终见证了中国西北干旱区走向荒漠化的过程。而今，虽然它已退缩至沙漠河岸地带，但仍然是被称为死亡之海的沙漠的生命之魂。
胡杨曾经广泛分布于中国西部的温带、暖温带地区，新疆库车千佛洞、甘肃敦煌铁匠沟、山西平隆等地，都曾发现胡杨化石，证明它是第三纪残遗植物，距今已有6500万年以上的历史。如今，除柴达木盆地、河西走廊、内蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流两岸还可见到少量的胡杨外，全国胡杨林面积的90%以上都蜷缩于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一个被称为极旱荒漠的区域。
胡杨虽然生长在极旱荒漠区，但骨子里却充满对水的渴望。尽管为适应干旱环境，它做了许多改变，例如叶革质化、枝上长毛，甚至幼树叶如柳叶，以减少水分的蒸发，因而有异叶杨之名。然而，作为一棵大树，还是需要相应水分维持生存。因此，在生态型上，它还是中生植物，即介于水生和旱生的中间类型。那么，它需要的水从哪里来呢？原来，它是一类跟着水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟随到哪里。而沙漠河流的变迁又相当频繁，于是，胡杨在沙漠中处处留下了曾驻足的痕迹。靠着根系的保障，只要地下水位不低于4米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能强展欢颜、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辞别尘世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鲜或干的胡杨，就能判断这里曾经有水流过。正因为如此，有人将胡杨称为不负责任的母亲，它随处留下子孙，却不顾它们的死活。其实，这也是一种对环境制约的无奈。
塔里木盆地的胡杨，特别是塔里木河沿岸的胡杨，是地球上胡杨最多的一片分布区，曾经十分辉煌。西汉时期，楼兰的胡杨覆盖率至少在40%以上，人们的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡杨）遍野，而成深林。但从20世纪的50年代中期至70年代中期的短短20年间，塔里木盆地胡杨林面积由52万公顷锐减至35万公顷，减少近三分之一；在塔里木河下游，胡杨林更是锐减70%。在幸存下来的树林中，衰退林占了相当部分。造成这种结局的原因，主要还是人类不合理的社会经济活动。胡杨及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成为新疆沙尘暴两大策源区之一。有幸的是，人们已从挫折中吸取了教训，开始了挽救塔里木河、挽救胡杨林的行动。向塔里木河下游紧急输水已初见成效，两岸的胡杨林开始了复苏的进程。面积近39万公顷的塔里木胡杨林保护区已升格为国家级自然保护区；轮台胡杨公园也升格为国家森林公园；以胡杨林地为主体的塔里木河中游湿地受到国际组织的关注，并列为重点保护的对象。第一次受到人类如此高规格礼遇的胡杨林，一定不会辜负人类的期待，将重展历史的辉煌！
维吾尔族人民给了胡杨一个最好的名字托克拉克，即最美丽的树。它的美丽，源自它们面对干旱的顽强和悲壮，而保护和发展胡杨的美丽，则是我们人类不可推卸的责任和义务。
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《胡杨赞》教材理解
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《胡杨赞》教材理解”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学目标
1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。
3.发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
教学准备
教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学建议
本文作者善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。
文章起笔就借维吾尔族的俗语胡杨三千年，抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美之情。
接着第3～5段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间。
第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时，作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道默默地奉献，从来没有索取的高尚品格。
本文语言质朴真切，富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢，适合于朗读。
建议本课用1～2课时。
《胡杨赞》说课设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《胡杨赞》说课设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
二、说设计理念
依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。
三、说教学目标
1.知识与技能
（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。
（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因。
2、过程与方法
（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。
（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。
3、情感态度与价值观
感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
四、说教法
赏析词句法、感情朗读法
五、说学法
六、说教学过程
一、创设情境，引入文眼
1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
3．汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三、自主品读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？
②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？
②彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？
五、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
板书设计：
23
胡杨赞
长相惨不忍睹
千年不死
胡杨
环境最为恶劣
千年不倒
精神无私奉献
千年不腐
《胡杨赞》教案之一
教学目标
1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4．体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学时间
2课时。
教学准备
背景音乐，胡杨组图(课件)。
教学过程
第一课时
教学目标
1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。
2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。
教学流程
一、创设情境，引入文眼
1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
3．汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三、自主品读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
第二课时
教学目标
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学流程
一、词语引入，回顾内容
1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？
②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？
②彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？
三、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
附：板书设计
胡杨赞 2020小学语文教案
我今天要为大家说课的内容是《胡杨赞》一课第二课时的设计，主要突出鈥溡远链偾椋林懈形蜮€澱庖恢魈馑枷搿Ｒ蛭镂难Э剖且幻攀种厥忧楦刑逖榈难Э疲し⒘搜那楦校蛑兜拇凇⒌掠纳附缢克看河臧悖核娣缜比胍梗笪锵肝奚?/p>
下面，我将主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五大方面来谈谈这以课时的具体设计。
首先谈谈本课时设计的理念依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。
那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？让我来说说教材。《胡杨赞》是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文。全文既有喷薄的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要恰如其分的引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。
鉴于上述理念与教材特点，我特制定了以下几点目标。
第一、二两点目标是为了达到让学生体会到作者对胡杨的深情并激发学生自己对胡杨的崇敬赞美之情的目的。第三点目标则旨在引导学生领悟写作方法，培养学生写作能力。
教学的重难点就在于如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。
为了实现这些目标，我准备主要采用引导法，以作者对你胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现教师的导也学生的学，让学生真正成为学习的主人。
本课时的教学流程主要设计为如下三大板块，依次是：情景导入、品读感悟、激情升华。
好的导入，能激发学生情感，引导学生积极投入学习。
我利用多媒体课件播放雄浑的《命运交响曲》，配合自己激情的叙述导入：在茫茫的沙漠，滚滚黄沙肆虐，无数的生命屈服于沙漠的淫威：河流干涸了，人群退却了，就连那昔日辉煌的城郭也掩埋在这漫漫黄沙之中鈥︹€θ欢桓霾磺木椋桓鐾缜康纳匆廊淮嬖冢米约焊涨康囊懔τ敕绫┎罚米约和缜康囊庵居肷衬购猓幌ⅲ€斺€斁褪呛睿?/p>
此时出示胡杨顽强生长的图片，学生不由自主的发出轻叹。如此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的朗读和体验都做好了铺垫。
紧接着顺势一问，进入第二环节，引导学生对作者的情感整体把握：文中哪些句子直接表达了作者对胡杨的深情？请找出并批注。
事实证明，一个小小的成功可以激发学生更大的自信，而自信又成为下一个成功的强大动力。刚才所提的问题对于五年级的学生来说并不是难题，但这个成功的体验却对本课时的教学至关重要。有了这个小小成功的激励，学生会更积极的投入到学习中去，感受学习成功的快乐。这样就形成了一个良性的循环。
所以，当学生成功解答上个问题时，我只需追问：这是为什么呢?请聪明的你们快快默读课文，相信你们会再次成功！
这时，每一个学生的注意力都集中在阅读之中，因为他们感觉自己是学习的主人，他们也有信心自己解答问题。
经过这两次读课文，学生此时对文章应当有了一定的理解，但却不一定能完整的回答第二个问题，即：作者为什么如此钟情于胡杨？大多只能发现胡杨自力更生、不怕恶劣环境这些段落，而后面描写胡杨默默奉献的段落不一定能找出。
对此，我并不急于和盘托出自己的答案，只需在第三步品读时，适时地引导：作者仅仅钟情于这无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭的胡杨吗？作者还写了胡杨的哪些优点？如此，学生自然体会到作者还钟情于胡杨的默默奉献。
语文新课标指出：小学高段阅读，要联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。并在阅读中揣摩作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
因此，我在教学第三步：品读，交流感悟时，着重引导学生抓重点词句来谈体会，并结合作者修辞手法来感受表达效果。
如：鈥溦庋暮睿醪唤腥硕模库€澱庖痪涮寤岬阶髡呤种忧橛诤睿摹Ｗ髡咴擞昧朔次实男薮鞘址ǎ髡呱畎睿薹ú欢院疃牡纳钋楸泶锏牧芾炀≈隆?/p>
此外作者还运用了许多修辞手法，你能找出来说说吗？一石激起千层浪，学生们一只只自信的小手林立而起：我从第六自然段发现作者使用了排比的修辞手法，表达了对胡杨越来越深的感情；我发现第四自然段用了对比，把胡杨和银杏、柏树相比较，体现了胡杨在作者心中独特的地位鈥︹€?/p>
至此，本课时的重点已然突出，难点自然突破，而这一切都是学生自主阅读体会到的，老师不过是引导、启发而已，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在这开放而有活力的课堂里，真正使学生的阅读能力得到了锻炼，思维得到了发展，陶冶了学生的情操。
这时，学生对胡杨已是满怀敬佩，感情朗读恰好可以抒发他们此时心中对胡杨酝酿已久的赞叹之情。因此，每一位学生都主动的声情并茂的朗读，无须教师再多言。
新的课程标准指出：语文实践的基本方式是听、说、读、写，要让学生再听说读写的实践中全面提高语文素养。
教学到这一步，学生心中已燃起赞美胡杨的火花，而我要让学生们那点点火花燃成熊熊大火，喷薄而出。于是我如此设计了第三大板块：激情升华，旨在促使学生主动去写，用心去写，乐于书面表达。第一、二步主要让学生领悟作者写作意图及象征的表达方法。
然后音乐响起，出示胡杨组图：这样的胡杨怎不叫人钦佩？这样的胡杨怎不叫人赞颂？孩子，你想怎样赞颂胡杨呢？快快写下来吧！
由于前面的教学一直紧扣鈥溓殁€澴终箍靡衾帧⑼计约敖淌Φ募で橐己脱髦中问降亩痢⑽蚶醇し⒀耸保院畹那橐咽切谟颗炫龋匀涣饕纾河屑葱俗魇模猩钋榍闼叩模挥杏帽扔鞯模杏门疟鹊模杏媚馊说拟€︹€?/p>
每一个被请出朗读展示的孩子，无论平时成绩优劣，都能用自己的语言表达对胡杨的崇敬赞颂，而且用上学过的词语，甚至多种修辞手法。我想我们教学的最终目的已经达到了！
最后说说本课时的板书设计。我主要通过抓关键词来体现作者的感情主线：钟情鈥斺€敹拟€斺€斣匏蹋灰约巴怀龊钇犯竦拇视铮何奕斯卣铡⒐毡场⒋植璧埂⒛钕椎龋贡究蔚闹氐慵白髡吖顾家馔汲浞终瓜郑徊郊由钛晕恼碌奶寤岷桶盐铡?/p>
以上就是我对《胡杨赞》一课第二课时教学的设想和阐述。不当之处还请各位老师给我提出宝贵的意见和建议。
我的说课到此结束，谢谢大家！
第二十三课:胡杨赞
第二十三课:胡杨赞
教学时间
2课时.
教学目标
1.学习本课8个生字,联系上下文理解词语的意思.
2.有感情地朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.
3.能用简短的语言写出四,五,七段的意思,背诵喜欢的段落.
4.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.
教学准备
背景音乐,胡杨组图(课件).
教学重难点
理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情.
教学过程
第一课时
教学目标
1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面.
2.用简短的话概括4,5,7自然段的意思.
教学流程
一,创设情境,引入文眼
1.背景音乐起,师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息.它就是——胡杨.(出示胡杨组图)
2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字.(揭示课题,齐读)
二,紧扣文眼,整体感知
1.过渡:读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方
2.生自主读文三遍(出示阅读要求).
(1)大声朗读,读准字音,读连贯,流利.
(2)同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思.
(3)自主默读,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方
3.汇报初读情况.
(1)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4,5,7段的意思.
(2)问:作者钟情于胡杨的哪些地方(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三,自主品读,披文入情
1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读.
2.生自主阅读,勾画,作批注,有感情地朗读.
3.同桌交流感受体会,有感情地朗读.
第二课时
教学目标
1.精读课文,探究作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.
2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情.
3.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.
教学流程
一,词语引入,回顾内容
1.抄写词语:钟情,无人关照,弓腰驼背,粗茶淡饭,默默奉献.
2.师:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字——胡杨赞.
二,交流体会,精读感悟
1.过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思.
2.汇报交流,朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段).
抓住”眼泪”一词,引导”胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出”泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力.
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段).
可从”惨不忍睹”一词入手,引导说说”什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力.
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段).
①抓住”粗茶淡饭”一词,”粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的这里呢“(生长条件极其恶劣)”胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的“
②”它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导:读这个句子,你想说什么(板演:顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗(指名读,齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段).
①”它的树干木质坚硬……从来没有索取.”引导:你读懂了什么
②”彻底”说明什么(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的.)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来.(齐读)
3.小结:无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:它的生命是那样的(顽强),所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢
4.问:作者为了表达自己的爱,几次用到了”千年……千年……千年”这样写有怎样的好处
三,升华情感,书写敬意
1.过渡:多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们.你对哪段文字感触最深,请你尽情读一读,赞一赞.
2.生自主朗读,背诵.
3.出示背景音乐,胡杨组图,指名背诵.
4.师:我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神.此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨.赶快写一写,赞美赞美胡杨吧!
5.生自主写话.
6.出示背景音乐,胡杨组图,指名读出学生的赞美.
《长城赞》教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《长城赞》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教材分析：
《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎民百工的聪明才智和坚强毅力，
教学目标:
1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背
教学重点、难点:
1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2．引导学生联系上下文，体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城等重点句子的意思及所表达的思想感情。
教学时间：
2课时
教具准备：
课件
教学过程：
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。
好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
（二）检查预习。
（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。
交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。
指名读课文
1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。
2、精读品味，语言赏析
鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）
（四）作业。
1．复习词语。
2．读课文。
第二课时
（一）导入。
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。
（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？
1．这一段共有几句话？
2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3．齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）
（五）齐读课文（六）指导背诵。
（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）
（七）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文第3、4自然段。
板书设计
形态
像条长龙
长城
构造
高大坚固
气魄雄伟、伟大奇迹
联想
血汗、智慧凝成
《长城赞》教学札记
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《长城赞》教学札记，仅供参考，希望可以帮助到您。
《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。
关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这一课，如何既让学生对对联的特点有更进一步的了解，又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解，但一直没有一个好的思路。那天看经典诗文诵读大赛中王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁，分为会读读懂诵读积累四个部分。然而从实录中看，在会读环节，学生在充分读的基础上，已对诗歌的内容理解了大概，接着王老师又提出了三个问题检查学生是否真的读懂了，并随着学生的回答，将理解引向深入。后面的诵读环节，有了前两个环节的铺垫，自然就水到渠成了。在积累部分，王老师有补充了一首小诗，学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是简约而不简单。我想，在语文教学乱花渐欲迷人眼的今天，我好像也开始迷失，本身对传统的教学经验就不十分了解，又没有掌握课改精神的精髓，课堂上总是注重形式。再看看王老师，一个蜚声全国的特级教师，就是这么简简单单、扎扎实实地上语文课，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程，虽然课改倡导问题要由学生自己提出。
于是在课堂上，我抽出了相当一部分时间让学生做到会读，在接下来的环节中，我感到我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话书读百遍，其义自见。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习，只是想说，我们布置学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。
背诵历来就是难点。可是上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这有课前预习的功劳，我第一环节中付出的时间也功不可没。
这节课让我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，简单的环节反而能省出大量的时间，让学生收获更多。
五年级下册语文《胡杨赞》生字组词西南师大
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“五年级下册语文《胡杨赞》生字组词西南师大”，仅供您在工作和学习中参考。
五年级下册语文《胡杨赞》生字组词西南师大
【蓄】
读音：xù
巧记：牲“畜”要吃草（艹）。
字义：积聚，储藏，引申为保存
组词：储蓄蓄积蓄财蓄洪蓄电池养精蓄锐
造字：形声法
造句：我们可以把零花钱储蓄起来，花到有用的地方。
笔顺：上部稍窄；“畜”的上横长盖下，“田”略扁。
2【疆】
读音：jiāng
巧记：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”边。
字义：①指新疆②边界，疆界
组词：①新疆②边疆疆域疆土疆场
造字：会意法
造句：解放军战士日夜守卫着祖国的边疆。
笔顺：左窄右宽。“”的第一笔横不宜长，中间横稍长。
3【吾】
读音：wú
巧记：语言有失
字义：文言代词，我，我的
组词：吾国吾师吾爱吾师
造字：形声法
造句：吾日三省吾身。
笔顺：“五”稍扁，下横宜长；“口”略扁，上开下合。
字歌：魁梧身体壮捂嘴不健谈吾乃农家子入伍整一年
4【腐】
读音：fǔ
巧记：“府”下堆满“肉”，霉烂已发臭。
字义：烂，变质。引申为思想陈旧或行为堕落
组词：腐败腐烂腐朽流水不腐陈腐腐化生活腐化
造字：形声法
造句：木材涂上油漆，可以防止腐败。
笔顺：“付”宜紧凑，“肉”宜饱满，横折钩要圆润有力。
字歌：做人多付出府第多广屋腐肉莫入口俯身为人仆
5【睹】
读音：dǔ
巧记：独“目”“者”，看得见。
字义：看见
组词：目睹耳闻目睹熟视无睹睹物思人有目共睹先睹为快
造字：形声
造句：他目睹了这件事。
笔顺：左边窄且短；右部撇要伸展。
字歌：
言把诸位呼
有目方可睹
用土堵漏洞
有贝做赌注
6【弓】
读音：gōng
巧记：弯字掉上半（弓），拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲
组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背
造字：象形法
造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
7【劣】
读音：liè
巧记：要说它不好，只怪出“力”“少”。
字义：恶，不好，跟“优”相对
组词：恶劣优劣劣势劣等劣品劣马劣质劣迹土豪劣绅
造字：会意法
造句：不管天气多么恶劣，他都能按时到校学习。
笔顺：“少”的两点左低右高，撇宜长。
字歌：少力是劣马大力来夯实口力是另外折文是务必
8【皂】
读音：zào
巧记：明明“七”成白，偏说全部黑。
字义：①有洗涤去污作用的日用化工制品②黑色
组词：①肥皂香皂药皂②皂鞋不分皂白
造字：形声
造句：肥皂是人们常用的洗涤用品。
笔顺：“白”取扁形，撇较陡；“七”竖弯钩圆润伸展。
字歌：
吹个肥皂泡
布帛把墙罩
泉水清又纯
皇家园林貌
胡杨
《胡杨》是湘教版第十二册中的一篇课文，文章的作者是唐炳良，他带着一种崇敬的情感来赞美胡杨的顽强的生命力，这种生命力是令人震撼的，我在教学这篇课文的时候，没有按照串讲课文的老方式去讲解课文，而是给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，也可以在文中勾划出比喻句，拟人句，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。
由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的 话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。 这篇课文的教学中，我放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。
最近我读了《好妈妈胜过好老师》这本书中的几篇文章，作者通过给女儿正确有效的教育方式中有了许多经验，作者说:鈥湻泊有∮写罅靠瓮庠亩恋暮⒆樱闹橇ψ刺脱澳芰突岣茫踩鄙僭亩恋暮⒆樱澳芰σ话愣急硐殖銎降呐滦醋饕邓俣龋话憷此邓且脖饶切┰亩炼嗟暮⒆右亩唷Ｄ切┏私炭剖槭裁炊疾辉亩恋难窃诳翁蒙险莆盏闹兑彩欠浅７羟车模⒆釉谛⊙В鼋隹看厦魇强梢匀〉煤贸杉ǖ模绻挥性亩恋娴祝搅顺?*嵯韵至Σ淮有模?桓霭?量瓮馐榈暮⒆雍鸵桓霾话?量瓮馐榈煤⒆酉啾龋??堑难?安钜煲欢ㄊ欠浅Ｃ飨缘摹Ｎ业氖?旰?把?爸校?衷诨匾淦鹄矗?楸旧系亩?鞲?伊粝律羁逃∠蟮娜肥挡欢啵?故强瓮庠亩林谢竦酶?嗟氖栈瘢?蚁不对亩恋目瓮舛廖镌勇遥?钕不对亩恋氖俏湎佬∷怠＝鹩沟?ldquo;飞雪连天射白鹿、笑书神侠倚碧鸳鈥潱馐牟孔髌纺鞘遣挥盟担垢嗟脑亩凉帕河鹕拇罅孔髌罚瓜不缎茔澹粢荩虑嘣疲粤让业淖髌罚诱庑┰亩林械玫饺缫啡愕南硎堋?/p>
得到许多乐趣，逐渐提高自己的语文水平，我认为，学好语文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的，我希望同学们更多地课外阅读，在积淀中收获成长，是一定会感受到学习课文的乐趣的。
西风胡杨导学案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西风胡杨导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
9．西风胡杨
课前自学
一、词语积累。
1.我会读词语，并能圈出生字。
坚韧炙热摧肝裂胆不朽身躯滋润
蒸熬人类饱食终日围垦祈求怜悯
2.我会将词语写得工整美观。
坚韧炙热滋润
蒸熬摧肝裂胆
3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）
4.我能用“坚韧、怜悯、饱食终日”各说一句话。
二、初读课文。
1．默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。
2.找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。
3.搜集有关于胡杨的资料及图片，互相交流。
课堂导学
三、预习检测。
四、精读课文，深入理解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树。
1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种怎样的树。
（2）朗读二、三、四自然段。
思考：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？
2.感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。
（1）胡杨的坚韧：
（2）胡杨的无私：
（3）胡杨的悲壮：
3.二、三、四自然段的结构方式是什么？
4.有感情地朗读二、三、四自然段。
（二）理解胡杨的过去和现在。1.指名朗读5、6自然段。
2.小组讨论交流：
（1）胡杨的过去怎样？现在怎样？
（2）作者为什么而担心？
3.师点拨，引导学生理解：
胡杨也有哭的时候……
4．有感情地朗读5、6自然段，体会作者对胡杨命运的同情、关注。
（三）理解我的希望和信心
1.自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？
2.小组内讨论交流。
3.齐读第8自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿望，感受课题“西风胡杨”的含义。
五、有感情地朗读全文。
要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品格的赞美，对胡杨命运的同情，对环境保护事业的关注。
六、拓展延伸。
本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜欢的一种植物吗？试试看。
课后检测
七、根据拼音写词语。
jiānrènzhēng＇áoxī yù
（） （） （ ）
cuìgānlièdǎn zhìrèzīrùn
（）（）（）
八、辨字组词。
逝（）摧（）垦（）
折（）催（）恳（）
裂（）朽（）祈（）
烈（）亏（）祁（）
九、根据意思写词语。
1.布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（）
2.整天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（）
3.形容伤势很重。（）
4.稍微一放松就消失了。（）
5.泛指时间的一切生灵。（）
十、修改病句。用修改符号在原句修改。
1.受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木大概差不多都枯萎了。
2.胡杨，是我平生所见最悲壮的。
3.我们漫步在郊外的航道上。
4.他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。
十一、课内阅读。
我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天.我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛.然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在.那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。
1.文中“孑然凄立”的意思是:
2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三个“祈求”表达了作者的感情。
3.写出下面词语的近义词。
祈求（）坚信（）
激励（）拼搏（）
4.文中的“战士”指的是什么？联系全文说说为什么称其为“战士”。
5.“胡杨的精神还在”，胡杨有着怎样的精神？
6.用“”画出“我”坚信的语句，句中的“伤者”指的是“死者”指的“来者”指的是这段话中运用了的手法,写出了“我”站在胡杨林中的心理活动，情感浓烈，富有震撼力。
7.如果你是课文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？
五年级语文上9西风胡杨教案
教学
要求1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。
2.学习课文中的生字和新词。
3.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。
重点
难点1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。
教学
课时两课时
西风胡杨
胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。[句导读:开篇交代了胡杨悠久的历史和生长的环境。“只生在沙漠”表明胡杨生的长环境很艰苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡杨的哪些特征?]全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”说明了什么?]我去过塔里木。在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛(mǎ)干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。[句导读:一边是世界第二大的大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬。作者运用具体数字,说明了沙漠的辽阔和胡杨林的广袤。][③“一边……一边……”说明了什么?]
第一部分(第1自然段):写出了胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。
胡杨,是最坚韧(rèn)的树。[④本句指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨的根茎(jīnɡ)很长,能深达二十米,穿透虚浮漂移的流沙,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn),不怕铺天盖地的层层黄沙。[句导读:介绍了胡杨的生长特点,从中“我”感受到胡杨能适应沙漠恶劣的环境,具有极强的生命力,这也是它能生存一亿三千万年的原因。][⑤胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么?]
段导读:指出胡杨是最坚韧的树。
胡杨,是最无私的树。[⑥本句又指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸(yún)芸众生,可它们不在乎。[⑦胡杨为“并不了解它们的芸芸众生”提供保护,说明了什么?]它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。[⑧这句话运用了什么表现手法?说明了什么?]
段导读:指出胡杨是最无私的树。
胡杨,是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。[⑨三个“不”写出了胡杨怎样的性格特点?]在塔里木和内蒙古的额济纳旗,我都看见了大片壮阔无边的胡杨林,它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。[⑩“它们生前……死后……”是紧扣胡杨的什么特点来写的?]
段导读:指出胡杨是最悲壮的树。
第二部分(第2~4自然段):写出了胡杨的性格和特点——坚韧、无私、悲壮。
胡杨曾孕育了整个西域(yù)文明。[说“胡杨曾孕育了整个西域文明”,是从什么角度来说的?]两千年前,西域被大片葱郁的胡杨覆盖,塔里木、罗布泊等水域得以长流不息,水草丰美,滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。[两千年前的西域的景色是怎样的?]可是,拓荒与征战,使水和文明一同消失在干涸的河床上。[句导读:笔锋逆转,写由于拓荒与征战,那里的水域干涸了,古老的文明也随之消失了。][西域变成沙漠的原因是什么?]
段导读:本自然段描写了胡杨的过去。
胡杨也有哭的时候,每逢烈日蒸(zhēnɡ)熬,胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类,将上苍原本赐(cì)给它们的那一点点水留下。[这句话运用了什么修辞手法?其表达作用是什么?]上苍每一滴怜悯的泪,只要洒在胡杨林的沙土上,即便是入地即干,也会让这批战士继续屹(yì)立在那里奋勇杀敌。[“奋勇杀敌”这一成语说明了什么?]我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减,我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kěn)开发,我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨,我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩(è)梦。[这几句话运用了什么修辞手法?意在说明什么?]
段导读:本自然段写出了胡杨的现在。
第三部分(第5、6自然段):写出了胡杨的过去和现在。
我站在这孑(jié)然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。[上面的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果?]我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛。[这句话表达了作者怎样的思想感情?]然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。[“我坚信”表达了什么?]
段导读:本段表现了胡杨坚韧不拔的精神和作者对胡杨的赞美。
直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种,问:你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答:我们是胡杨![本段采用了什么修辞手法?意在表达什么?]
段导读:本段写了“我”坚信“直到某日”会出现这样的景象:大片的胡杨林依然挺立在烈烈的西风中。结尾点出了课文题目的含义。
第四部分(第7、8自然段):写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境,让这些美丽忠直的生命永存。
1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。
2.学习课文中的生字和新词。
课件或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。
一 启发谈话,导入新课
出示西风胡杨的图片,师生谈话,认识胡杨。
二 初读课文,整体感知课文内容
1.出示自学要求。
(1)自由朗读课文,画出课文中的生字、新词,不会读的向同学请教,有难度的多读几遍。
(2)指名学生读生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。
(3)学生默读课文。说说西风胡杨给你们留下了怎样的印象。(启发学生体会胡杨的特点。)
2.学生汇报,分享学习成果。
(1)指名分段朗读课文。
(2)师生共同评价朗读情况。
(3)指导学生学习本课的生字、新词。
茎(jīnɡ):不要误读为jìng。
炙(zhì):与“灸(jiǔ)”区分。
躯(qū):左边“身”最后一笔不出头。
垦(kěn):与“恳”区分。
祈(qí):左边是“礻”,不要写成“衤”。
铺天盖地:布满天空和大地。形容来势迅猛,到处都是。
芸芸众生:原指世间一切生灵。后多指大群无知无识的人。文中指的是后一种意思。
稍纵即逝:稍一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。
饱食终日:整天吃饱饭,不动脑筋,不干什么正经事。
遍体鳞伤:浑身受伤,伤痕像鱼鳞一样密。形容受伤很重。
三 深入学习,理清文章的脉络
1.默读课文并思考:每个自然段写了什么内容。
2.小组汇报。
教师点拨总结:
第一部分(第1自然段):写出了胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。
第二部分(第2~4自然段):写出了胡杨的性格和特点——坚韧、无私、悲壮。
第三部分(第5、6自然段):写出了胡杨的过去和现在。
第四部分(第7、8自然段):写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境,让这些美丽忠直的生命永存。
四 深入了解课文内容,学习课文第1~4自然段
1.快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2.学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到了什么。
(1)从第1自然段中体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十、三十多万平方千米、三千八百平方千米)。
(2)从第2自然段中体会到胡杨是一种最坚韧的树。
引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句(穿透、去寻找、深深植根、不怕……不怕……)。
(3)从第3自然段中体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语(屏障、芸芸众生)和句子(它们将……让给了……让给了……让给了……而将……留给了……)。
(4)从第4自然段中体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子(①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它们生前……死后……)。
3.引导学生理解写法。(借物寓人)
1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。
课件或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。
课文重点句投影。
一 回顾课文,导入新课
1.作者笔下的胡杨是一种怎样的树?
2.出示句子:
(1)胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。
(2)胡杨,是最坚韧的树。
(3)胡杨,是最无私的树。
(4)胡杨,是我平生所见最悲壮的树。
归纳:胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。
二 深入学习,聚焦胡杨的特点
1.整体感知胡杨的特点。
2.从第2自然段中体会到胡杨是最坚韧的树。
(1)引导学生抓住“耸立、挺拔”两个重点词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。
(2)抓住重点句子“它能在零上四十……不怕铺天盖地的层层黄沙”反复朗读,感悟胡杨“最坚韧”的特点。
教师点拨:教师通过激情引读,让学生从读中感受胡杨的“最坚韧”。
(3)通过“胡杨为什么能在这样残酷的气候,这样恶劣的环境中生存?”这样一个问题,学习作者的表达方法。
3.从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树。
(1)引导学生抓住重点句子“它们……让给……让给……让给……留给……”,体会作者反复用“让给”强调胡杨的“最无私”。
(2)引导学生抓住重点词语“摧肝裂胆、芸芸众生、不在乎”,领悟作者通过对比的方式表现了胡杨的“最无私”。
4.从第4自然段中体会到胡杨是最悲壮的树。
创设情境,通过师生交流,音乐、图片渲染,引导学生感悟胡杨悲壮的特点,升华学生对胡杨的敬佩之情。
三 深入思考,关注胡杨的命运
1.默读课文,思考:胡杨为什么流泪?
2.拓展教材,介绍相关背景资料。
3.创设情景,师生对话,训练说话能力。
通过学习前面的内容,胡杨的品格已经深深植根于学生心中,通过背景资料的引入,通过学生对文本的研读,学生能感受到胡杨流泪的原因。在此基础上,教师设计师生对话的环节,让学生对胡杨流泪有更深刻的理解。通过对话,让学生体会胡杨的生存现状,体会作者为什么而担心,明白作者的写作意图,增强环保意识。
四 升华感情,祈盼胡杨永存
1.范读课文片段,定下感情基调。
我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。
(1)理解“祈求”是什么意思?(祈求:请求;恳切地希望得到。)
(2)思考:作者祈求的是什么?师生交流。
(3)这句话表达了作者怎样的思想感情。(这句话表达了作者对胡杨深深的爱。)
2.指导朗读,熏陶感染。
然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。
(上面的两句话表达了作者对祖国环保事业深沉的忧患意识和对人类崇高理念和可贵品格的追怀。)
3.师生对读,升华感情。
通过师生对读,再次激发学生对胡杨的敬佩,升华学生对胡杨的情感,祈盼胡杨永存。
五 课后拓展
利用各种资源,搜集有关胡杨、塔里木、西域的信息及其他类似情况的介绍,编辑手抄报。
1.学生能通过朗读感受到胡杨的坚韧,但对于重点词语表达的意思和传递的情感可能理解得不到位,在此环节中,教师通过引导学生抓住重点词语“耸立、挺拔”等感悟胡杨的生存状态,为体会胡杨的“最坚韧”埋下伏笔。
2.语文教学不能局限于书本上的知识,要尽量增加信息密度,丰富与课文有关的信息量,用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法,同时还能激发学生的学习兴趣,尽可能从视觉角度打开学生的想象空间;创设情景,使学生在感情上产生强烈的触动,为下面的教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。
3.课后拓展的目的在于引导学生关注现实生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培养忧患意识,从我做起,切实行动。
1.看拼音,写词语。
2.辨字组词。
3.写出下列词语的近义词。
挚爱—(热爱)屹立—(耸立)怜悯—(可怜)干涸—(干枯)
4.课文内容回放。
我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。
这段话运用了什么修辞手法?请你再仿写一段话。
一 作者资料库——潘岳
潘岳,男,1960年4月出生,汉族,江苏人。历史学博士,副研究员。原为新闻工作者,后任国家环保总局领导。新闻工作者的良知和环保工作者的职责,使他关注胡杨命运,关注环保工作。对于祖国环保事业的忧患意识是贯穿《西风胡杨》全文的骨骼和精髓。
二 西域的地理概念
西域狭义上是指玉门关、阳关以西,葱岭以东,即今巴尔喀什湖东、南及新疆广大地区。而广义的西域则是指凡是通过狭义西域所能到达的地区,包括亚洲中、西部,印度半岛地区。
三 丝绸之路
西汉初年,张骞奉汉武帝之命出使西域。张骞将大汉文明带到了西域,同时也将西域的葡萄、胡桃、西瓜、黄瓜和音乐、文化带回了长安,开拓了一条闻名世界的、从长安至古罗马的丝绸之路,将自古隔绝的东方和西方连接起来。
四 碱树
在新疆塔克拉玛干盐碱沙漠上,有一种胡杨树,能从土壤里吸收大量盐分,而后从树皮裂缝中排出碳酸钠(碱面)。当地居民把它收集起来,供蒸馒头和加工肥皂用。
语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案
一、教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
二、设计理念
充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
三、教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
四、重点、难点
1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
五、课前准备
1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
六、教具准备：课件
七、教学时间：2课时
八、教学过程
第一课时
一、导入
今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。
（板书课题:西风胡杨）
二、初读课文
1.自己读课文（读准字音，读通句子）。
2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2.生共同评价朗读情况。
3.老师出示本课生字。
4.指名认读生字，并做到口头组词。
5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。
四、学习前4个自然段
1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？
2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）
3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？
4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？
5.引导学生了解
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的生长地、数量。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？
指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）
7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。
8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？
9.学习胡杨的特点。
㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回答。
③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。
㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）
㈢说它无私是因为什么？
引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳
欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。
②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。
③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又体现在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？
第二课时
一、导入
昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？
二、继续学习课文
1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）
师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？
生一一回答。
㈡理解胡杨流泪的原因。
师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……
生接说。
㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？
①小组讨论。
②集体交流。
3.作者的希望与信念
过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？
①指名回答。
②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。
③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
四、总结全文
同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
9西风胡杨
最美、最古老
最坚韧、最无私、最悲壮
保护环境
小学五年级语文《西风胡杨》随堂练习题：上册
学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面小编为大家整理了五年级语文西风胡杨随堂练习题，欢迎大家参考阅读!
①在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激愤的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飙忽在天边的如诉如泣的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。
②胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙，它是生命的树，是不死的树。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨;虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。它那种遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。
③胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，
是青山绿水，是喧闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、活下去、斗到底的唯一意义。它们不在乎，它们并不期望人们知道它们，它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。
④胡杨，是我生平所见最包容的树。包容了天与地，包容了人与自然。胡杨林中有梭梭草、甘草、骆驼草，它们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮漂移的流沙，竟能深达二十米去寻找沙下的泥土，并深深植根于大地。如同我们中国人的心，每个细胞，每个枝干，每个叶瓣，无不流动着文明的血脉，使中国连绵不息的文化，虽经无数风霜雪雨，仍然同根同种同文独秀于东方。
⑤胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话，无论是在塔里木还是在内蒙古额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间，他们让战友落泪，他们让敌人尊敬。一看到它们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。当初，伍子胥劝夫差防备越国复仇，忠言逆耳，反遭谗杀。他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，如同一只只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪。
⑥胡杨并不孤独。在胡杨林前面生着一丛丛、一团团、茸茸的、淡淡的、柔柔的红柳。她们是胡杨的红颜知己。她们面对着肆虐的狂沙，背倚着心爱的胡杨，一样地坚韧不退，一样地忍饥挨渴。这又使我想起远在天涯海角，与胡杨同一属种的兄弟，他们是红树林。与胡杨一样，他们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得高贵，活得清白，死得忠诚。
⑦胡杨孕育了整个西域文明，胡杨们孕育了整个人类文明。然而拓荒与争战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。今天，我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷的胡杨，我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦。
⑧我站在这孑然凄立的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;也许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨。然而，我不会哭。因为这不是英雄末路的悲怆，更不是传教士的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
⑨直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?猎猎西风中有无数声音回答：我是胡杨。
(选自《人民日报》，有删改)
1.文章第一段运用了哪些表达技巧?有什么作用?
2.(1)第五段中，作者赞扬中国人具有“士为知己而死的气节”时，运用了什么叙写方式?
(2)第六段作者写胡杨的同时，为什么要写红柳和红树林?
3.第七段中作者说“胡杨孕育了整个西域文明”，根据文意，请指出“西域文明”的具体内涵。
4.文章第八段作者写“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;也许这苦涩的泪水能化成细雨，再救活几株胡杨”，表达了作者怎样的情感?
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇五年级语文西风胡杨随堂练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。
《胡杨赞 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
