高中牛顿第一定律教案

牛顿第一定律教案示例之一。

牛顿第一定律教案示例之一

（一）教学目的

1．知道牛顿第一定律．

2．通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力．

（二）教具

惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗．

（三）教学过程

一、复习提问

力的作用效果有哪些？

二、新课引入

教师：我们学过了力，一切物体都受到力的作用．我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的．物体都受力，同时又都在运动，力的效果之一就是力能改变物体的运动状态．可见，力和物体的运动有密切的联系．我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系．

三、进行新课

1．历史的回顾

教师：古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”．他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来．初看起来，他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年．直到三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断．

2．做课本图91所示实验

(1)教师：这是一块倾斜放置的木板，它的下端又接出一块木板水平放置，木板上铺一块毛巾．让一辆小车从斜面上的某一位置由静止开始向下运动，注意观察小车的运动情况．

（演示，并在小车停止处放一面小旗做为标志．画板图）

教师提问：小车为什么停下来？

（学生回答）

小车在水平的毛巾面上受到了阻力．

教师：亚里斯多德认为维持运动必须有力．现在，小车恰恰是因为受到了阻力，它的运动不能维持．可见，他的观点缺乏一定的前提条件，因此是不确切的．

(2)教师提问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？

（学生回答）

减小水平面对小车的阻力．

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重复上述实验，并在小车停止处放小旗做标志）

教师：小车从斜面上的同一位置由静止开始向下运动，这样可以保证小车到达斜面底端具有跟刚才实验时相同的速度，小车在水平面上运动得更远了，原因是阻力小了．

（画板图）

教师：从实验可知，木板对小车的阻力小了，小车运动得更远了，它的速度经过较长的时间才变为0．

(3)教师：我们把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板，重复上述的实验．

（演示，并画图）

可见，水平木板对小车的阻力越小，小车运动得越远，它的速度必须经过更长的时间才能变为0．

3．牛顿第一定律

教师：请大家设想，如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？

（学生讨论并回答）

由于有前三次实验做基础，这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去．这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论．

法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，使人们的认识又深化了一步．笛卡儿认为，物体不受外力时，除了速度的大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动的方向．

最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律牛顿第一定律．

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律．

物体不受外力作用时，原来运动的物体要保持匀速直线运动；原来静止的物体要保持静止状态．这个规律说明了维持物体的匀速直线运动是不需要力的．

牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，但是它又有深厚的实验基础．它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的，由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律早已成为大家公认的力学基本定律之一．

4．学生阅读课本“牛顿的故事”．

四、作业

复习本节课文．

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

相关推荐

牛顿第一定律教案示例之二

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以更好的帮助学生们打好基础，有效的提高课堂的教学效率。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编为大家整理的“牛顿第一定律教案示例之二”，但愿对您的学习工作带来帮助。

牛顿第一定律教案示例之二

（一）教学目的

1．知道惯性定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程．

2．通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法．

（二）重点与难点

重点：牛顿第一定律

难点：伽利略理想实验的推理过程．

（三）教学过程

1．引入新理

师：力能使静止的物体运动起来，力又能使运动物体速度增大或减小，还可以改变物体运动的方向，物体不受力又怎样呢？从这节课开始，我们就来研究有关力和运动的一系列问题．

[板书1]第九章力和运动

2．新课教学

师：请同学们观察实验

[实验1]静止在木板面上的小车．

师：小车处于什么状态？

生：静止．

师：静止的小车，水平方向不受推动和拉力的作用，它将会怎样？

生：永远处于静止．

[实验2]如图1所示，小车受水平拉力作用时．（让小车运动一段距离后立即用手使它静止下来）

师：观察小车的状态发生怎样变化？

生：由静止到运动．

[实验3]如图1．继续实验2，钩码使小车水平运动后，用手托住下落的钩码．小车失去水平拉力后，继续向前滑行一段距离停止．

师：你看到什么现象？

生：小车继续运动一段距离后才静止．

师：小车运动一段距离后，变为静止的原因是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用．

师：是不是这样呢？请大家继续观察下面实验．

[实验4]用同一小车分别（三次）从同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，记下三次小车静止在相同水平面上的位置．如图2(A)、(B)、(C)所示．

师：哪一次水平滑行距离最短？

生：第一次．

师：为什么？

生：小车在斜面上高度最小，它在水平面上开始运动时速度最小（后半句话学生回答不出来，第一次可由老师说）．

师：哪一次水平滑行距离最长？

生：第三次．

师：为什么？

生：小车在斜面上高度最大，它在水平面上开始运动时速度最大．

师：同理如果小车三次处于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小车在水平面上开始运动的速度大小会怎样呢？

生：相同．

师：（介绍牛顿第一定律演示装置）这是一个斜面，把它放在讲台桌上．（如图3所示．）

[实验5]让小车分别三次从同一斜面的相同高度自由滑下，观察小车在不同材料的水平面上运动的情况．（在桌面铺上毛巾、棉布．）

师：哪次小车在水平面上运动距离最短，为什么？

生：第一次（或最上面那一次）．表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距离最短．（在学生回答过程中，填写表1第一行前三项）

师：很短距离，速度变为零．速度变化快呢，还是慢呢？

生：最快．（填写表1第一行最后一项）

师：第二次实验的情况如何，大家一起填表1的第二行．

生：棉布、阻力较大、滑行距离较长、速度变化较快．（填写表1第二行）

师：第三次实验的情况如何；大家一起填表的第三行．

生：桌子表面、阻力较小、滑行距离长、速度变化较慢．（填写表1第三行）

师：假定我们做第四次实验，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，实验结果会怎样呢？（填写表1第四行前两项）

生：小车滑行的距离长，速度变化最慢．（填写表1第四行后两项）

师：假定我们还能找到某种材料，对小车的阻力比玻璃板还小，最最小，来做水平表面的材料，实验结果又会怎样呢？

生：那么小车滑行距离就更长，最最长，速度变化最最慢．

师：大家一起来填表1第五行（见表）

师：假如水平表面对小车没有阻力，实验结果又会怎样呢？

生：小车永不停止地运动下去！

师：一起来填表1的第六行．（见表）

表1

师：大家注意这个表格的前三行我们是做了实验的．第四、五行没有做实验，只是根据前三行的实验结果，加上逻辑推理得出来的结论．虽然没有做实验，但是在正确实验的基础上加上正确的推理，得到的结论也是正确的．

大家再仔细琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同．

生：没有阻力，而第四、五行还有阻力，只是一次比一次小．

师：非常正确，逻辑推理就是这样进行的．阻力逐渐变小，实验结论如何呢？阻力没了，结果又会怎样呢？

师：没有阻力的平面叫做理想光滑的平面，实际上并不存在．第六行的结果就是理想实验，实际上不存在，是在正确实验的基础上正确推理得出来的．

师：这种建立在实验的基础上，通过逻辑推理得到理想状况下的结论，也是研究物理的一种方法．

300多年前著名的物理学家伽利略就是这样通过实验推理得出来物体不受阻力将如何运动的．

师：谁给大家朗读书第104页倒数第三段？

生：（读课文略）

师：大家把这段倒数第三行“如果表面绝对光滑……运动下去”．画下来．

师：法国科学家笛卡儿，又对伽利略的结论作了补充，他是怎样说的，请一位同学读教材第104页倒数第二段．

生：（读课文略）．

师：大家从此段的倒数第三行“如果运动物体……运动下去”．画下来．

师：笛卡儿的说法和伽利略的说法有什么不同？不同又说明了什么？

生：笛卡儿把伽利略的“物体受到的阻力为零”改为“物体不受任何力的作用．”说明，不是仅仅限于阻力了，而是任何力．

师：再后来英国的科学家总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理定律．叫做牛顿第一定律．

[板书2]

一、牛顿第一定律

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．牛顿第一定律．

师：牛顿的结论和伽利略、笛卡儿的结论有什么不一样？

生甲：牛顿和伽利略的结论比较有两点不同：第一把阻力为零，改为不受作用力；第二伽利略结论中无保持静止状态．

生乙：牛顿和笛卡儿结论比较，增加了保持静止状态．

师：现在给大家2分钟，看谁最先把牛顿第一定律内容背下来．

生：（背诵略）

师：大家看牛顿第一定律都说了些什么？定律的研究对象是（板书3(1)前半部分）

生：一切物体．（板书3(1)后半部分）

[板书3(1)](1)定律的研究对象一切物体．

师：一切物体的意思是包括固体、液体和气体．

师：定律成立的条件是（板书3(2)中的前半部分）

生：不能受外力作用．（板书3(2)中后半部分）

[板书3(2)](2)定律成立的条件不受外力作用．

师：谁不能受外力作用？

生：研究的物体．

师：定律的结论是（板书3(3)中的前半部分）

生：物体总保持静止状态或匀速直线运动状态．（板书3(3)中后面部分）

[板书3(3)](3)定律的结论总保持静止状态或匀速直线运动状态．

师：有同学把结论中的“或”读成“和”把“或”改作“和”对吗？

生：不对．

师：非常好，你能继续说一下为什么不对吗？

生：一个物体不可能同时存在两种状态，它要静止，就不可能做匀速直线运动．所以不能用“和”字．

师：大家同意他的看法吗？（在板书2中的“或”字下加点）

师：定律中“总保持”的含义是什么呢？

生：好像是不改变的意思．

师：你能给大家举例说明吗？

生：刚才第一个实验中小车在水平板上，不受钩码的拉力，原来静止，后来仍然静止．而由斜面滑下的小车，在理想平面上原来做匀速直线运动，后来仍然做匀速直线运动．

师：谁能再举出一些事例？

生：放在桌上的书，停在车站上的汽车，假如没有别的物体推拉它们，它们原来静止就永远静止下去，在地面上踢出去的球，假如地面和空气对它没有阻力作用，原来做匀速直线运动的球，永远匀速直线运动下去．

师：他说的大家同意吗？

生答：同意．

师：可见“总”字体现了“恒”，“或”字体现了不是静，就是动．（在板书2中的“总保持”三个字下加点）

师：物体不受力的时候，它后来的运动状态由什么决定呢？

生：由它原来状态决定的．

3．巩固练习

1．打出投影片

(1)已知某物体没有受到外力作用，那么该物体可能处于怎样的运动状态？为什么？

(2)在什么条件下，物体一定处于匀速直线运动状态？

(3)在什么条件下，物体一定处于静止状态？

师：同学们想一想，互相议论议论，然后回答．

生：物体可能处于静止状态，也可能处于运动状态．

师：为什么？

生：因为牛顿第一定律说一切物体不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．题目中没有说明物体原来是什么状态，所以它的状态是两种可能都存在．

师：谁来回答第(2)题？

生甲：物体不受力的作用时．

师：还有不同意见吗？

生乙：物体还必须原来处于匀速直线运动状态．

师：也就是说要同时具备两个条件：第一、物体原来是运动的；第二，物体没有受到外力的作用．

师：谁来说说第(3)题？

生：要同时有两个条件，一是物体原来必须是静止的；二是物体没有受到外力作用．

师：请大家再思考这样一个问题：有人把牛顿第一定律说成“静止的物体永远静止，运动的物体永远运动”是否正确？为什么？

生：不正确，因为他把物体不受外力作用的条件丢了．

师：还有补充吗？

生：运动物体不受外力作用时，它永远作匀速直线运动．

师：可见，维持物体的运动不需要力，而物体运动状态改变则一定要有力的作用．

师：谁能总结一下，我们今天学习的知识．

4．小结

生甲：今天我们学习了牛顿第一定律，这是在实验基础上推理得到的．清楚了定律研究的对象、成立的条件和结论．

生乙：还有定律中关键字的含义．

5．布置作业

阅读教材，背诵牛顿第一定律．

教学说明

1．牛顿第一定律是初中物理难点课，困难有两点：一是如何在有限的三次实验基础上，通过逻辑推理得出理想实验的结论．二是如何使学生理解牛顿第一定律的实验．

为了克服第二个难点，本课设计了[实验4]，目的是让学生明了，从斜面上同一高度下滑的物体，在水平面上开始运动的速度相同．

为了克服第一个难点，在表8-1中增加了第四、五、六三行．在讲授中应仔细认真引导学生领会第四、五行的物理意义和第六行的物理意义．从中领会伽利略理想实验的逻辑思维过程．

2．关于消除“力是维持运动的原因”的错误观念，不可能毕其功于一役．本节课只能在牛顿第一定律的基础上给予初步的说明．在今后的教学中，在适当时再给予进一步的说明，只有经过多次重复（逐渐深入）的分析和说明，才能消除“力是维持运动的原因”的错误观念．

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

牛顿第一定律（学案）

牛顿第一定律（学案）
1、关于运动和力的关系，亚里士多德的观点是怎样的？伽利略的观点是怎样的？你认同哪个观点？说出你的依据。

2、伽利略通过设计对接斜面实验进行分析，并进一步推论得出结论：力不是原因，它只是的原因。法国科学家笛卡儿对力和运动作进一步研究，它指出：
3、英国科学家牛顿，总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理定律：物体在时，。这就是著名的。
牛顿第一定律是通过，再进一步得出的。虽然不可能用实验来直接验证这一定律。但是，从定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验，因此牛顿第一定律已成为大家公认的力学基本定律之一。
4、惯性：

1、对牛顿第一定律的正确理解：
（1）正在做曲线运动的物体，当它受到的力同时消失时，物体将（）
A做匀速直线运动B做减速运动C继续做曲线运动D突然停下来
（2）在平直轨道上匀速行驶的列车车厢里，如果你竖直向上跳起，下落时将会落到哪里？（）
A起跳点的前方B起跳点后方C起跳点上D都有可能
（3）踢出去的足球在操场上继续向前滚动，是因为球。
它滚动的速度越来越慢，是因为它。
（4）正在以10m/s的速度行驶的一辆卡车，如果它受到的外力都突然消失了，它将处于下列哪种状态？
A速度逐渐减小，最后停下来B以10m/s速度匀速直线行驶。
C以大于10m/s的速度匀速直线行驶D以小于10m/s速度匀速直线行驶。

2、关于运动和力的关系的说法，下列说法中正确的是哪个？为什么？
A力是使物体保持静止的原因B力是改变物体运动状态的原因
C力是维持物体运动的原因D受到力作用的物体一定运动
E没有力作用在物体上，物体就不会运动
F只要有力作用到物体上，物体就一定运动

3、关于惯性的说法正确的是：
A静止的物体有惯性，运动的物体无惯性
B不受力的物体具有惯性，受力的物体没有惯性
C物体运动的速度越大，惯性越大
D一切物体无论在任何情况下都具有惯性
思考与讨论：
（1）短跑运动员，在终点冲刺后，为什么不能马上停下来？
（2）跳远运动员为什么要助跑一段距离后才起跳？

《牛顿第一定律》学案

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？小编收集并整理了“《牛顿第一定律》学案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《牛顿第一定律》学案

学习目标：

1．探究阻力对物体运动距离的影响．

2．理解牛顿第一定律．

3．建立惯性的概念，并能解释简单的惯性现象．

活动1：小车玩“滑梯”

将小车从斜面的不同位置，由静止释放，观察小车在水平面上运动的距离，你有什么发现？

活动2：探究阻力对小车运动距离的影响

器材还要准备：

实验时注意：每次使小车从斜面的高度释放，目的是

[实验探究、收集数据]

实验次数

水平部分

材料

小车所受阻力的情况

小车运动的距离

①

②

③

注：小车所受阻力的情况选填“较大”、“较小”、“最小”；

小车运动的距离选填“较近”、“较远”、“最远”。

结论：水平面材料越光滑，小车受到的阻力越，小车运动的距离越。

：

活动3：观察惯性现象

器材：小车、木块、纸条等

设计方案：任意选取其中的器材，设计一个能说明物体具有惯性的实验

练习：

1.正在公路上加速行驶的一辆汽车,如果它所受到的一切外力突然消失,则汽车将()

A.速度越来越快B.速度越来越慢C.做曲线运动D.做匀速直线运动

2.竖直向上托起的排球，离开手后能继续向上运动，这是由于（）

A.排球受到向上的托力B.排球受到惯力

C.排球具有惯性D.排球受到惯性的作用

3.下列现象中不能用惯性知识解释的是()

A.跳远运动员利用助跑，可以跳的跳远

B.用力将物体抛出去，物体最终要落到地面上

C.子弹离开枪膛后，仍能继续高速向前飞行

D.斧头松动，可以向下敲斧柄而凑紧斧头

牛顿第一定律导学案

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么如何写好我们的教案呢？小编为此仔细地整理了以下内容《牛顿第一定律导学案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

第四章牛顿运动定律
第一节牛顿第一定律
编制：高一、二级部审核：魏桂华包科领导签字：
【学习目标】
1、准确理解牛顿第一定律及惯性，提高分析物体运动问题的能力。
2、自主学习、合作探究，学会用理想实验分析问题的方法。
3、激情投入，全力以赴，培养科学的态度和正确的价值观。
【重点难点】
1、力是改变物体运动状态的原因；
2、牛顿第一定律，惯性与质量的关系。
【使用说明及学法指导】
1.依据学习目标，认真阅读课本，搞好预习。了解历史上人类对物体运动与力的关系的探索历程，明确牛顿第一定律的内容。
2.独立完成预习导学，并尝试对探究点进行研究，用红笔标注疑问，并反馈；以备课上合作探究。
【问题导学】
问题一：对运动与力的关系的认识
1.亚里士多德的观点：

2.伽利略的观点：

3.体会伽利略理想斜面实验的实验推理过程
（1）两个对接的斜面，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将怎样？
（2）如果没有摩擦，小球将怎样？

（3）减小第二个斜面的角度，小球再将怎样？

（4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球将怎样？

伽利略的“理想斜面实验”体现了怎样的思想方法？
问题二：牛顿第一定律
1.简述牛顿第一定律内容

2.阅读“思考与讨论”，物体抵抗运动状态变化的“本领”，与什么因素有关？通过实例分析。
3.根据以前所学跟预习，谈谈对质量的理解