《白杨》教学设计二。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《白杨》教学设计二”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1．会写晰伞等五个字，理解戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

教学重点

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学准备

1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配乐朗读录音带。

教学时间：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，检查预习

1．出示彩图，揭示课题，释题。

2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

3．听配乐朗读录音带

二、默读课文，初晓大意

三、学生自学课文，出示自学思考题：

1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

3．课文主要写了什么内容？

四、再读课文，理清结构

1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。

2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

第一段，从开头到一个高大挺秀的身影，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

第二段，从一位旅客到也不动摇，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段，从爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗到那么高大，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

第二课时

一、激情导入

1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住茫茫、浑黄一体、没有没有也没有等词语

2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀）

师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

分角色朗读4-12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

1．这白杨树从来就这么直，这么高大。

从来是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

2．哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。

3．不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）

生：这里用了哪儿哪儿。

生：还有不管不管总是

师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）

那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出高直这一白杨树的外形特征）

过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引读讨论14自然段：

1．他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

2他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

3．他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。

问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？

同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

（设计意图：抓住课文中的三个只知道，培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

质疑。小组讨论提出的问题。

1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

五、总结课文，升华中心

请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

哪儿哪儿。

不管不管总是

坚强白杨边疆建设者

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1．抄写课后词语。

2．练习背诵课文。

编辑推荐

《白杨》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《白杨》教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

【教学要求】

1、学习本课6个生字，正确读写戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、复旧导新

1、导言：

同学们，你们知道白杨树吗?

(生自由谈)

白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。

2、任务：

这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。

二、新授

1、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：

⑴初课课文，注意标出字音及重点词。

⑵再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。

⑶白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。

⑷白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。

2、学生汇报自学情况：

⑴教师范读，学生段读，注意正音。

⑵引导学生按望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨的顺序说大意。

⑶生活环境：指名读相关语句。

概括特点：抓住(环境恶劣)。

重点词句：没有没有也没有、到处浑黄一体等。

⑷白杨树特点：

读出你是从哪些语句中体会到的?

(谈理解)

要点：

高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

⑸指导学生有感情朗读。

3、学习作者的写作方法。

⑴写白杨树的生活环境有何作用?

(烘托作用)

⑵写白杨树的特点有何物色?

(通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。)

4、质疑解难。

三、课内练习

1、看拼音写词语：

gēb

()qīngxī

()fǔmō

()jisho

()

2、选词填空：

分辨分辩

⑴到处浑黄一体，很难()出哪里是天，哪里是地。

⑵这不是我弄坏的!小明()道。

3、有感情地朗读课文。

四、总结

白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?我们下节课再学。

五、作业

1、熟读课文，读出感情。

2、预习课后2、3题。

第二课时

〖教学目的〗

1、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。

2、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

〖教学重点〗

理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。

〖教学难点〗

阅读能有自己的见解。

〖教学过程〗

一、复旧导新

1、提问：

回顾作者的写作思路。白杨树有哪些特点?

板书：

高大挺直生命力强坚强不屈

2、导言：

白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚强不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的。他也在表白自己的心。爸爸表白的是什么心呢?这节课，我们就来共同研究这个问题。

3、任务：

希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要研究文章的思想内涵。

二、新授

1、学生自读课文13～16段，并用自己喜欢的方式自学。

要求：

⑴学生带着问题，反复阅读爸爸的话，讨论爸爸要表白自己的什么心?

⑵理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。

2、针对重点句子，交流自学结果：

重点句子：

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的。他也在表白自己的心。

⑴表的是扎根边疆，建设祖国的心。

⑵这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。

爸爸在新疆工作，他是服从党的需要，到边疆去的，像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表白自己的心。

⑶此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

希望孩子们能像白杨树那样，哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。

⑷孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他们懂得了什么?

爸爸和妈妈长期在新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。

父母和其他服从祖国需要到边疆参加建设的人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚强不屈，生命力强，哪里需要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。

3、学习最后一段：

结合课后3题，用提问题的方法对这段话加以理解。

⑴一棵高大的白杨树指谁?

(爸爸)

几棵小树指谁?

(孩子们)

⑵为什么沉思，或沉思什么?

老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。

⑶为什么微笑?

孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。

这是对事业后继有人的欣慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。

⑷迎着风沙成长起来是说明了什么?

说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。

⑸爸爸的嘴角浮起一丝微笑是什么意思?

爸爸相信自己的孩子在父辈的影响下，教育下，一定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。

⑹搂着说明什么?

爸爸对孩子的爱。

⑺爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢?

爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里需要，我在哪里生长。

⑻说到这里，同学们有什么感受呢?

我们长大了也要像边疆建设者一样，哪需要我们，我们就在哪里扎根，为祖国作贡献。

4、质疑，解难。

5、有感情地朗读全文。

6、学习作者的写作方法：

⑴借物喻人。

⑵人物的神态变化，即：

出神沉思──微笑──严肃──浮起一丝微笑。

⑶开头烘托作用。

⑷通过人物对话间接写白杨的特点。

三、课内练习

1、分角色朗读课文。

2、背诵13～16自然段。

四、总结

同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁顽强的生长着。作者明写白杨，实际上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物巧妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为借物喻人。白杨的精神需要我们去继承发扬，愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。

五、作业

小随笔，描写孩子们长大后会是什么样。

【板书设计】

望白杨

高环

大境

挺恶

秀劣

说白杨扎根边疆

白杨生挺坚建设祖国

命直强

力高不

强大屈

做白杨借物喻人

《白杨》教学设计7

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《白杨》教学设计7”，希望对您的工作和生活有所帮助。

【教学要求】

１、学习本课６个生字，正确读写戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

４、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复旧导新

１、导言：

同学们，你们知道白杨树吗？

（生自由谈）

白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。

２、任务：

这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。

二、新授

１、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：

⑴初课课文，注意标出字音及重点词。

⑵再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。

⑶白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。

⑷白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。

２、学生汇报自学情况：

⑴教师范读，学生段读，注意正音。

⑵引导学生按望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨的顺序说大意。

⑶生活环境：指名读相关语句。

概括特点：抓住（环境恶劣）。

重点词句：没有没有也没有、到处浑黄一体等。

⑷白杨树特点：

读出你是从哪些语句中体会到的？

（谈理解）

要点：

高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

⑸指导学生有感情朗读。

３、学习作者的写作方法。

⑴写白杨树的生活环境有何作用？

（烘托作用）

⑵写白杨树的特点有何物色？

（通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。）

４、质疑解难。

三、课内练习

１、看拼音写词语：

gēbqīngxīfǔmōjisho

（）（）（）（）

２、选词填空：

分辨分辩

⑴到处浑黄一体，很难（）出哪里是天，哪里是地。

⑵这不是我弄坏的！小明（）道。

３、有感情地朗读课文。

四、总结

白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？我们下节课再学。

五、作业

１、熟读课文，读出感情。

２、预习课后２、３题。

《白杨》教学设计四

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《白杨》教学设计四”,仅供参考，希望可以帮助到您。

学习目标

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

课时安排

2课时

课前准备

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树___________________________________________________________

雨雪打来，白杨树___________________________________________________________

面对干旱，白杨树___________________________________________________________

面对洪水，白杨树___________________________________________________________

（3）有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生交流讨论。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

板书设计

《白杨》， 教案教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《白杨》， 教案教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

第二课时
同学们，昨天我们初步学习了白杨，这篇课文向我们讲了意见什麽事？（一位鲁客在列车上给孩子介绍白杨，并借白杨表白自己的心愿）,他的心愿是神末,它又是如何表白的呢,.这是我们今天学习的重点.
在文中找出写白杨的句子,说一说你从中读出了白杨的什莫特点,
找出爸爸的话,.
1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？
白杨的天性,树干挺直,
②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话说明了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？
（适应性强。不择地域范围广“哪儿……哪儿……”“很快）
②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（更有力地说了白杨顽强的品格。“不管……不管……总是……”）
②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论16小节：
①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读18小节，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读18小节。
五、总结课文，升华中心
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）
特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。
六、布置作业
1、造句：
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是2、有感情地朗读课文。
资料提供者：王春霞

《白杨》教学设计一

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2.看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

1.借助字典学会本课生字、新词。

2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3.检查自学情况

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。疆字不要丢土，与僵区别。

三、默读课文，初步感知

1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠

2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

3.指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时

一、谈话引入新课

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知

1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会高大挺秀的感情色彩）

4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？

三、理解研读，深悟课文

1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

枝干挺直

白杨哪儿需要就在哪儿生长

坚强

2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4.体会句群关系，重点读第三句。

5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把它换作你。

6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要扎根边疆无私奉献

8.默读最后一段话，想想

（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

（2）在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。你能体会到它的含义吗？

作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

四、纵览全文，体会中心

1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

③

2.再次有感情地朗读课文的重点句子。

有感情地朗读链接《帐篷》。

五、课后练习

1.摘录课文中含义深刻的句子。

2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3.用上哪儿哪儿不管不管总是写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

《白杨》教学设计 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《白杨》教学设计 教案教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、教材依据

该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册第二单元的第5课《白杨》。

二、指导思想与理论依据：

新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课标还明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了质疑解疑精读三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。

本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。

三、教学背景分析：

（一）学生情况分析：《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

（二）教学方式与教学手段说明：根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

（三）技术准备：本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。

1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。

2、充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。

（四）前期教学状况、问题、对策的研究说明：

1、在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。

3、利用多课外资料和图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。

四、本课教学过程设计：

这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

五、教学目标：

知识与技能：

1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

过程与方法：

1、教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。

2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

情感、态度、价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

教学重点：了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

六、教学难点：体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

七、教学准备：新疆、戈壁资料。（大戈壁没有山，没有水，没有人烟，到处是石头、沙子。一刮起风来，天是黄的，地是黄的，到处是风沙，让人睁不开眼睛。）

八、教学过程：

（一）导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。

1、师提问：有什么感受？（生：荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读○1自然段）

（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

（二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。

老师根据学生回答归纳板书：

1、第○3自然段：高大挺秀

2、第○14自然段：易种植，适应性强

3、第○14自然段：坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。）

（三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生：第○14自然段的最后一句话。）这说明什么？（生：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）

（四）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1：这段话是爸爸说的；生2：包含了两层意思）

（五）师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（○16自然段中的三个知道）

1、讨论：孩子们不知道什么？

A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

B、为什么把他们接到新疆去上学？

C、不知道新疆是个什么地方？

2、你对新疆了解多少？（资料）

师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。

（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨）

师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

（七）师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

（设计意图：抓住课文中的三个只知道，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

（八）有感情地齐读最后两个自然段。

问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？

（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来）

问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继有人）

（九）学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设者）

师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。

（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）

（十）作业：通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。

板书设计：（借物写人）

白杨建设者

高大挺秀扎根边疆

适应性强教育下一代

坚强不屈共建边疆

歌颂建设者们服从祖国耍要的爱国情怀

九、教学反思：

学生在学习过程中，默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高了。在小组活动中，能够通过讨论、交流了解了白杨的特点，觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，学生能够通过朗读体会爸爸的心愿，对边疆建设者的敬佩之情油然而生。另外，学生收集资料是阅读材料中捕捉重要信息。学生的能力有所提高了。

在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的白杨，由大白杨联想自己这些小白杨，追求言有尽而意无穷的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下教学空白，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。

在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了入境、悟神的最佳境界。

在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。

白杨 教案教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“白杨 教案教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

19、白杨
福建省石狮市宽仁小学蔡淑华
教学要求：
1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。
2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。
3、学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。
课前预习：
1、朗读课文；2、查找有关白杨的资料；3、理解生字新词的意思；
4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。
教学设计：
第一课时
一、导入新课。
1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）
2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）
3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）；
二、学习课文。
1、师：同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。
2、交流。
（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。
（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。”
师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。
（简笔画：白杨）
师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）
（2）生：“白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（课件出示句子）
师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？
生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直）
生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。
出示课件：（口头填空）
戈壁需要它挡沙时，它很快就在（）生根、发芽、成长；
堤岸需要它护堤时，它很快就在（）生根、发芽、成长；
荒山需要它绿化时，它很快就在（）生根、发芽、成长；
师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语
表示的？（生：哪儿……哪儿……）
（课件点出：哪儿……哪儿……）
这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。
（板书：适应性强）
师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）
你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）
师：（引读）：这就是说：
遇到风沙时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到雨雪时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到干旱时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到洪水时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
无论环境怎样恶劣，白杨——还是那样坚强，不软弱，也不动摇
（板书：性格坚强）
这句话写得好吗？为什么？
生：这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。
（课件点出：不管……不管……总是……）
师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）
师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）
3、师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧
观看录像：茫茫大戈壁
师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？
课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？
课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体”
师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）
生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。
生：这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。
生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。
生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。
师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？
生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”
4、师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？
生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。
师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？
生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。
三、口语交际：
师（小结）：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）
看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑）
白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你”为题，说说你心中最想说的话。
（生各抒已见）
四、作业：1摘抄自己喜欢的词句。2朗读全文。
第二课时
一、复习导入。
师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？
生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。
生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。
生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
二、学习课文。
1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。
现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？
（学生质疑）
2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。
3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？
（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”
(课件出示句子)
师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？
现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？
生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?
课件出示句子：
“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
师：如果后面接着写：不知道……应该怎样写?
生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：那么你们知道吗？你们能回答吗?
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。
师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?
生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。（板书）
师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”
（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
A生：“爸爸在沉思什么？”
师：“呜……呜……呜……”，鸣笛声不断长鸣；“隆……隆……隆……”，火车依然在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？
（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨）
生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。
师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？
B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。
C生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；
“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）
师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？
（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）
三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。
师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。
生：出神、沉思。（课件出示）
师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。
（课件出示以上问题）
生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。
（课件出示：思过去、思自己）
生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女）
师：课文表面上是在赞扬白杨，其实——（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。
师：对，这种写法叫——借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。
四、谈感想。
师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）
五、作业：
1练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。
2摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。
3背诵整篇课文。
附板书：
19白杨
资料提供者：

《白杨》教学设计三

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“《白杨》教学设计三”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里需要哪里安家的高贵品质。

2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

3．学习本课生字、新词、理解重点词语。

4．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里需要哪里安家的高贵品质。

2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学难点：

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解白杨的特点。

（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

（一）初读课文，了解白杨的特点。

（三）理清课文脉络，分段、概括段意。

三、教学过程

（一）揭示课题。

白杨是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。

1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）

2．指导学生读准字音，分辨字形。

注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

3．区别形近字，然后组词。

教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）

扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）

茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）

4．辨析词语，理解词义。

5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。

（1）近义词

清晰（清楚）表白（表明）分辨（辨别）粗壮（健壮）

软弱（懦弱）界线（分界）分辩（辩解）沉思（深思）

（2）反义词

清晰（模糊）软弱（坚强）动摇（坚定）

精壮（细小）消失（出现）

（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二段（第四至十五自然段）讲的是爸爸向孩子们介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）讲的是孩子们不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

（五）作业

1．抄写生字、新词。

2．读熟课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

三、教学难点

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

四、教学过程

（一）导入新课。

同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

请同学谈一谈自己的理解。

（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。卫士指什么。

（这里讲的卫士指的是戈壁滩上的白杨树。）

这位旅客出神为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

（第一句是这样写的，白杨树从来就这么直。这句话写出了白杨树直的特点。

第二句话是，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。这句话写了白杨树适应性强的特点，无论在哪儿它都能适应，并且很快生根、发芽。）

集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

板书：直

适应性强

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

（课文第三自然段有一个词高大挺秀，说明了白杨树又高又直。

爸爸讲白杨树特点的话中有两个哪儿，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？

（大戈壁上。）

对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）

在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么高大挺秀，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

（哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。）

爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）

板书：坚强

从这里可以看出，白杨树不但高大挺秀，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

（白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

（他也在表白着自己的心。）

表白是什么意思？

（表白就是向别人解释或说明自己的思想。）

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？

（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。）

课文连续用了三个只知道告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？

教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？

他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）

同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

请同学们朗读三个只知道，教师在每个只知道的句子后，加上同学们讨论的不知道的内容。

（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。）

可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

（他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？

（他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。）

可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）

当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？

（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）

的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？

我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

（三）默读最后一个自然段，理解爸爸又陷入了沉思。

同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外出神，是因为他想到自己。可现在爸爸望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？

（课文最后一段的第二句话是这样说的，突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？

说得好。爸爸的微笑已经说明，他不必担心了。

（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

（五）理解《白杨》的中心思想。

教师出示投影：

选择你认为概括的最准确的中心思想：

1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？

（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）

请同学们齐读第三种答案。

板书：扎根边疆

建设边疆

（六）总结全文。

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

板书：借物喻人

同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

探究活动

1．根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建设新疆的。

2．通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

5《白杨》教学设计之五

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“5《白杨》教学设计之五”，希望对您的工作和生活有所帮助。

5《白杨》教学设计之五

教学目标

１、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

２、学会本课的生字新词。

３、了解问句的三种类型。

４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

教学时间２课时

教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

教学难点同教学重点。

第一课时

教学要点

提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。

教学过程

一、审题。

１、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）

２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

１、按要求自学课文。

（１）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

（２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

（３）划出不懂的地方。

２、检查自学情况。

（１）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

（２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清晰来理解。

（３）指名读课文，及时进行讲评。

（４）质疑问难。

三、学习第一段。

１、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？

２、第２、３自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树很多？一个高大挺拔的身影指的是什么？

３、用虽然－－但是－－来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）

４、指导朗读，加深理解。

四、课堂练习。

课后习题４。

第二课时

教学要点

学习学习提示；读懂第２、３段，总结全文，。

教学过程

一、听写词语（课后习题４）

二、学习学习提示。

（１）默读学习提示：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？

（２）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？

三、学习第二段。

１、默读思考。

（１）一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？

（２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？

（３）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

２、交流自学情况，及时给予评价。

３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。

４、朗读指导。

四、学习第三段。

１、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？

３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？

五、总结全文。

１、课文中的爸爸是怎么样的人？

２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。

３、交流理解句子含着意思的方法，

六、课堂作业。

１、填空。

在课文的最后一句话中，一棵高大的白杨树实际上指的是（）；几棵小树指是（）；风沙指的是（）。

２、完成课后练习。

参考资料：

一、关于课后习题

１、第１题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第１自然段。

２、第２题：第（１）句为哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干；第（２）句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

３、第３题：第（１）句是有疑而问；第（２）句是自问自答；第（３）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

5《白杨》教学设计之一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“5《白杨》教学设计之一”,仅供参考，希望可以帮助到您。

5《白杨》教学设计之一教学要求：

有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。

背诵课文。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

教具准备：

有关大戈壁的录像片。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

教时：三课时

第一课时

教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。

教学过程：

出示彩图，揭示课题，释题。

简介作者和时代背景。

检查预习情况。

检查课文的朗读。

检查课后第四题词语的读音和意思。

教师范读课文。

学生继续自学课文，小组讨论交流。

默读课文后分段，概括段意。

归纳课文的主要内容。

自由朗读课文，思考课后第1、2题。

布置作业：熟读课文。

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。

教学过程：

1、复习课文，指名说说课文的主要内容。

提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？

这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。

2、学习新课。

理解爸爸的话。

3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。

4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。

出示问题，理解爸爸的话。

文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。

指名回答，教师板书：

枝干挺直

白杨哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长

坚强

5.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。

（１）茫茫、浑黄一体结合录像画面理解。

（２）卫士在课文里指什么？为什么？

导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。

7．学生概括爸爸说的这段话的意思。

体会爸爸的心。

导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）

出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。

读句子理解，表白、心是什么意思？

自由读课文１６、１７自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

板书：服从需要

扎根边疆

无私奉献

9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

（三）学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。

１．边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。

２．质疑。小组讨论提出的问题。

（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

３．引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

４．看板书总结课文，体会作者的思想感情。

练习概括中心思想。

辨析课后第３题。

引导学生初步掌握概括中心思想的方法。

板书：内容―――中心思想

五．有感情自由朗读全文，质疑。

六．作业：１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。

第三课时

教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。

教学过程：

复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。

出示问题，学习《读写例话》。

什么是中心思想？

《白杨》一课是怎样表达中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。

阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。

作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。

附全文板书：

内容―――――――――――中心思想

枝干挺直服从需要

白杨哪儿需要就在哪儿生――建设者扎根边疆

坚强无私奉献

附全文质疑：

白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？

白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？

白杨树为什么能抵御风沙？

在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？

课文中的爸爸是不是袁鹰？

听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？

为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？

《白杨》第二课时教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《白杨》第二课时教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

​【教学目标】

1、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。

2、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。

3、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。

【教学重点】

1、图文结合，让学生感知白杨的形象美。

2、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。

【教学难点】

能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

【教学过程】

一、图文结合，感知白杨树的形象美

1、挂图出示：

茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉?你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔?

2、引导学生有感情地朗读课文1～3自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。

二、重点研读，感悟白杨树的品格美

过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢?让我们一起来重点研读课文二、三两段。

1、听课文录音，边听边想：

课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗?课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。

2、交流后出示重点句：

爸爸只是在向孩子介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

这是个什么句式?你能把它改成陈述句吗?

(估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比较用哪个最恰当。)

3、第一次研读，感悟白杨树的品格美：

研读主题：

爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点?你是怎么理解的?

⑴以四人小组合作学习的形式，分头研读。

⑵汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：

①这白杨从来就是这么直，这么高大。

②哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

③不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

进行句式训练(任选一题)：

风沙吹不倒它，雨雪()它，干旱()它，洪水()它。

风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。

风雪()时，白杨树像()一样()。

干旱()时，白杨树像()一样()。

洪水()时，白杨树像()一样()。

⑶感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。

4、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：

爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗?他真正想要表达的是怎样的心意?

⑴导入：

爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。

⑵引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。

⑶孩子们不知道的，你们知道吗?

交流：

爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

⑷再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。

重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。

⑸指名展示研读成果：

①研究第一句的：

爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。

②研究第二句的：

爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

③研究第三句的：

爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

⑹再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。

三、尝试用自己的语言表达美

此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢?以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。

四、作业

把以上内容写成一段话。

《白杨》第二课时教学设计4

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《白杨》第二课时教学设计4”,希望对您的工作和生活有所帮助。

【教学目标】

１、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。

２、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。

３、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。

【教学重点】

１、图文结合，让学生感知白杨的形象美。

２、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。

【教学难点】

能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

【教学过程】

一、图文结合，感知白杨树的形象美

１、挂图出示：

茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔？

２、引导学生有感情地朗读课文１～３自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。

二、重点研读，感悟白杨树的品格美

过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。

１、听课文录音，边听边想：

课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。

２、交流后出示重点句：

爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

这是个什么句式？你能把它改成陈述句吗？

（估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比较用哪个最恰当。）

３、第一次研读，感悟白杨树的品格美：

研读主题：

爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？

⑴以四人小组合作学习的形式，分头研读。

⑵汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：

①这白杨从来就是这么直，这么高大。

②哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

③不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

进行句式训练（任选一题）：

风沙吹不倒它，雨雪（）它，干旱（）它，洪水（）它。

风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。

风雪（）时，白杨树像（）一样（）。

干旱（）时，白杨树像（）一样（）。

洪水（）时，白杨树像（）一样（）。

⑶感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。

４、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：

爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要表达的是怎样的心意？

⑴导入：

爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。

⑵引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。

⑶孩子们不知道的，你们知道吗？

交流：

爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

⑷再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。

重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。

⑸指名展示研读成果：

①研究第一句的：

爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。

②研究第二句的：

爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

③研究第三句的：

爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

⑹再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。

三、尝试用自己的语言表达美

此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。

四、作业

把以上内容写成一段话。

《白杨》第二课时教学设计一

教学要求：

1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。

2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。

教具准备：多媒体课件一套。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、学习准备，导入新课。

昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。

二、检查预习，揭示目标。

昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有？好，下面我们交流一下。

学生边回答老师上依次出示：出神

小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。

三、细读课文，体会含义。

l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。

先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。

2、爸爸为什么微笑呢？

请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。

每个学习小组练该对话．

（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）

指名读。

3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？

请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？

是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。

指名试读。

还有谁能读得更好吗？

你为什么要这样读？

讨论：这三句话应该怎样读？

自由练读。

齐读。

看屏幕。教师叙述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。

这就是白杨的品格！

这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？

让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍．

爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？

对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。

这种写作方法叫借物喻人。

板书：借物喻人

爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论．

首先请同学们默读课文第16节，完成填空。

（完成后学习小组之间可以先交流交流．）

讨论。

指名说。

爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？

练说。

交流。

爸爸的心现在你知道了吗？

板书：建设边疆扎根边疆

爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？

默读最后一节课文，想想看。

讨论。

（爸爸在沉思什么呢？）

板书：小白杨茁壮成长孩子

（爸爸仿佛孩子仿佛）

四、理清线索，总结升华。

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

附板书：借物喻人

高大挺秀扎根边疆

白杨适应性强爸爸

生命力强建设边疆

小白杨茁壮成长孩子

注：本教例在江苏省实验小学教育科研专业委员会98年会上展示，获得好评。

《《白杨》教学设计二》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。