乘整十数、整百数。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“乘整十数、整百数”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸，主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。

在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。

在这节课中仍然存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特殊的习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事件没有很好的处理，驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑

（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？

（2）如何处理口算时多种方法的比较？

（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。

延伸阅读

整十数加、减整十数

教学目标：

1、知识数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、能力训练点：能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。

教学重点：

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教具学具：

小棒、投影片、计算器。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

二、探究新知

1、设疑导入

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习鈥溦印⒓跽€澋募扑惴椒ā?/p>

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?0＋10鈥潯?/p>

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

⑵反馈练习

①第62页鈥溩鲆蛔鲡€澋?题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?0－20鈥潯?/p>

⑴鈥?0－20＝鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒ú⑺愠鼋峁?/p>

⑵反馈练习。第48页第2题。

三、全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

整百、十数的加减口算,

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《整百、十数的加减口算,》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：北师大版第四册第六单元P53
教材分析：
整百整十数的加减是第六单元加与减（一）的第一个学习的新内容。一年级已学习了100以内的加减法，既为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
设计理念
《标准》中指出，在数与代数的教学中，要呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的经验为出发点，关注知识的形成过程，关注学生学习的兴趣和自信心。本节课通过创设“买电器”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法口算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。设计分层练习，是学生分层目标的检测与达标，让不同层次的学生能选择适合己认知水平或通过努力能达成的练习。层次的学生都能体验学习成功的悦愉，始终保持积极的学习状态。
教学目标：
1、探索并掌握整百，十数的加减的口算方法，并能正确计算。
2、结合具体情景，发展提出问题，解决问题的意思和能力，体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生认真审题，正确就是的良好习惯。
重难点：1、掌握整百、十数的加减的口算方法。
2、对“相同单位的数相加减”，这一算理的理解。
教学过程：
一：创设情景，收集信息
昨天，吴老师到过家电商场，了解到这些常用的电器，列表格板书，我们还要了解这些电器的什么呢？{价格}请同学们猜一猜，洗衣机是5个一百；电冰箱是由9个百和6个十组成的；电视机是一个整百数，在7百——9百之间；电风扇是这些电器中最便宜的，也是个整百数，比3百少，
二、提出数学问题，解决问题
根据这些数学问题，你能提出一道加法和一道减法的问题吗？{在本子上写问题，同桌交流}
1、指名说，板书问题{选有针对性的}
可能有：（！）买一台洗衣机和一台电视机一共要多少钱？（2）电视机和洗衣机相差{贵}多少元？
2、接下来我们来研究第一个问题，，请列出算式，同桌相互说算法。
3谁能告诉大家，你是怎样想的，
方法一：5+8=13。再后面加两个0。你们谁听懂他的说法，那么我们用计数器来验证一下，如果在个位拨5，再拨8这样对吗？为什么？因为5个百+8个百=13个百就是1300，齐说方法
方法二、800+200=10001000+300=1300
方法三、1000+500=15001500—200=1300
方法四、用竖式（这种方法，在后续的学习当中，我们会进一步的学习到）
如果，洗衣机是5000元，电视机是8000元，一共要多少钱？你又如何算了呢？请说一说你的算法
优化算法：同学们真了不起，能想出这么多的方法，这几种方法中，你最喜欢那种呢？为什么？
4、解决第二个问题，独立列式计算，把你的方法与同桌说一说。反馈交流算法。
5、小结：相同数位上的数对齐，相加减，
6、揭题：今天咱们学习的算式，你发现了什么？
三、巩固练习：
1、书上第1题。用自己喜欢的方法去完成，反馈交流说算法，对的给自己加上一颗星
2、给〉=找个家
独立完成，说说你是怎样比较的？（全对给自己加两颗星）
3、我来露一手
根据以下的数字，写出得数是500的算式。看谁写的多
60035040050100150850
反馈交流，如果老师不给数字，你能说出算式吗？指名说。（全对的给自己加上3颗星）
4、我是理财小能手
吴老师在逛街中，看中了自己喜欢的商品
健身器1300元小灵通400元自行车600元电吹风160元
（1）、请你估一估买这四样商品。吴老师要带多少钱？你是怎样估算的？
（2、）如果老师带2000元钱，可以买到哪些商品？列式
（3）刚才同学们给老师提供了那么多的买法，请看商场又在搞促销活动了，买一次满1000元的减现金100元，请你想一想，该怎样买划算？该付多少钱？（给自己加5颗星）
板书设计：
（1）买一台洗衣机和一台电视机要多少钱？（2）洗衣机比电视机便宜多少钱？
500+800=1300（元）800-500=300
（1）5+8=13，再后面加两个0（1）8个百-5个百=3个百
（2）5个百+8个百=13个百（2）竖式计算
（3）竖式（3）。。。。。。。。。。

《整十数加减整十数》小学教学设计

《整十数加减整十数》小学教学设计

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

口算的算理、算法。

教学准备：课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、开火车口算

2+36-25+47-43+49-4

2、我会填

8个十是（），5个十是（）。

60里面有（）个十。

90里面有（）个十。

3、我发现

10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（）。

二、探索交流，解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

预设：学生提出问题：一共有多少本书？

2．解决10+20。

我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：10+20=30

（1）同桌讨论10+20的计算方法。

（2）交流汇报：你们有哪些方法？

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．用计数器的方法：在十位上拨一个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是30；

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

3．解决30-20。

教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。

师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。

三、巩固应用，内化提高。

1、教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

2、连加连减（教材练习十四第4题）

（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）3、我会解决问题

（1）买上面三样物品一共需要多少钱？

（2）付给售货员100元，应找回多少钱？

（3）你还能提出什么数学问题？

四、回顾整理，反思提升。

同学们，这节课你们开心吗？你们都有哪些收获？

板书设计：

整十数加减整十数

10+20=30-20=

方法：数数的方法

摆小棒

计数器

整十数加、减整十数（例1）教

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

沪教版三年级下册《用整十数、整百数乘》数学教案

沪教版三年级下册《用整十数、整百数乘》数学教案

教学内容：13页

教学目标：1. 理解和掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。

2．能正确熟练到进行整十、整百数乘两位数的口算。

教学重点：掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。

教学难点：理解先去掉因数末尾的0相乘，再在乘得的积的末尾添上相同个数

的0的算理。

教学准备：多媒体课件、卡片。

教学过程：

一、课前准备：口算

8×30 10×70 900×5 14×3 12×5

9×700 5×800 20×30 36×2 42×4

二、探究

1．多媒体课件呈现主题图

师：（1）从图中你能收集到哪些信息？

（2）要想知道小猴家到体育场的路程，你需要知道哪些条件？

（3）你是怎样知道小猴骑车所用的时间？

2．小猴家到体育场有多远？

（1）学生列式： 30×92=

（2）学生独立思考，尝试解答 。

（3）小组交流解答方法。

（4）汇报展示：

方法1：3×92=276 方法2：3×92=276 ……

30×92=2760 276×10=2760

答：小猴家到体育场有2760米。 答：小猴家到体育场有2760米。

师：用整十、整百数乘两位数的口算，可以用推算的方法。

3．运用推算的方法来计算。

6×12= 71×3= 16×5=

60×12= 71×30= 16×50=

600×12= 71×300= 16×500=

师： （1）说出你的口算方法。

（2）观察每组题，你有什么发现？

得出：用整十、整百数乘两位数的口算，可以先去掉因数末尾的0相乘，再在

乘得的积的末尾添上相同个数的0。

4．练习（第12页的像小巧那样计算）

2×43= 18×5= 6×91= 72×6=

20×43= 18×50= 60×91= 72×60=

200×43= 18×500= 600×91= 72×600=

三、巩固练习

1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又快又对？

12×70= 15×80= 3×230=

7×120= 15×800= 30×23=

12×700= 8×1500= 300×23=

2.拓展练习

15×40= 25×40= 5×80=

15×400= 25×400= 50×80=

150×400= 250×400= 50×800=

师：为什么这些题积的末尾“0”的个数与因数末尾“0”的总个数不一样呢？

得出：用整十、整百数乘的口算，可以先去掉因数末尾所有的0后相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0，添上的0的个数与去掉的0的个数相同。

3、列式计算

（1）一个因数是27，另一个因数是30，它们的积是多少？

（2）45的400倍是多少？

（1）200个16的积是多少？

四、总结：谈谈你的收获。

师：在计算乘整十、整百数时，我们可以运用推算方法进行口算，先把两个因数末尾的0去掉后相乘，再在积的后面添上这两个因数末尾的0之和。

检测练习：练习册第P9

板书： 整十数与两位数相乘

推算方法：先把两个因数末尾的0去掉后相乘，再在积的后面添上这两个因数末尾的0之和。

课后反思：

《整十数乘一位数》教案

《整十数乘一位数》教案

教学过程
（一）复习铺垫、听算练习（每道题读两遍，学生直接在练习本上写答案，算完同桌互判）
2×8=5×4=9×3=4×7=
8×7=6×4=3×8=6×9=
（二）结合实际，理解算理
谁能根据这幅主题图提一个数学问题?
生：每包书有20本，4包书有多少本？算式为20×4。
谁能根据这幅图提一个数学问题？
生：每个足球20元，买4个这样的足球多少元？算式为20×4
（三）交流算法，优化选择
1、探究算理
师：我们明白了乘法的含义，那20×4究竟等于几呢？请同学们仔细思考，并将计算过程写在草稿本上，看看有几种好办法介绍给大家，尽可能多的想方法，然后组内交流。
（教师巡视，收集典型例子，让小组汇报）
(1)20+20+20+20=80
(2)20+20=4040+40=80
(3)2×4=820×4=80
（在教师的引导下，学生汇报自己的算法）
生1：把4个20进行连加所得的数就是20×4的结果。
生2：先把两个20相加得40，两个40是80也是20×4的结果。
生3：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。
师：比较一下，哪种算法比较简单？
生：乘法。
让我们一起把乘法的算理再说一遍：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。2、出示37页情境
让学生重点交流算法：将30看作是3个十，3个十乘四等于12个十。
（四）拓展练习
1、80×7=7×40=50×5=9×30=
(说出你的算法，并写出结果)
【设计意图：巩固乘法算理，并锻炼学生整十数乘一位数的口算能力】
2、课本37页2题

（五）盘点收获
通过本节课的学习，我学会了.........
【设计意图：让学生养成每节课总结的习惯】

整百、整千数加减法

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“整百、整千数加减法”，希望对您的工作和生活有所帮助。

详细介绍：

教案示例

课题：口算整百、整千数的加减法

教学目标

1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．

2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．

3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．

教学重点

口算整百、整千数的加减法的算理．

教学难点

掌握口算方法并口述其算理．

教具、学具

口算卡片、课件

教学过程

一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】．

1．（1）13个十是多少？

（2）25个百是多少？

（3）5个千呢？

（4）80里面有（）个十．

2．简答题．

700里面有（）个百．

130里面有（）个十．

4000里面有（）个千．

二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．

（一）学习例3．

1．出示①400＋300＝

思考：口算这道题可以怎么想？

学生可能出现以下解法：

A．400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700．

B．400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得700．

教师板书：400＋300＝700

想：4个百加3个百是7个百．

2．出示（2）700－300＝400．

学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400．

3．出示（3）2000＋6000＝

小组讨论．出现几种方法后，说出计算结果．

4．出示（4）9000－4000＝

学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

（二）学习例4

1．出示例4200＋30＝

230－30＝

230－200＝

学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．

2．学生汇报：

200＋300＝2302个百加上3个十等于2个百3个十是230．

先减整十数先减整百数

3．小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．

4．练一练

200＋4003000＋60009000－7000

450－504500－40003400－400

（三）教学例5

1．出示例580＋50＝

130－80＝

130－50＝

思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果．

【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130．

计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推．

因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

2．出示：900＋600=1500－600=

师问：你是怎么计算出来的？

3．练一练

70＋50＝400＋600＝800＋900＝

120－50＝1000－600＝1400－800＝

（四）总结．

让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．

1．口算下面各题．

900－300540－3002900－800

2000＋5000640－2007200－200

4300－3005200－200360－360

2．接力赛．看算得又对又快．

四、布置作业【继续演示课件“整百、整千数加减法”】

1．口算（3分钟完成）

700＋5003000－20007000－1000

400＋507000－2000400＋500

600＋50090＋503000＋2000

1700－8001200－700360－70

4600－50050＋700630－30

2．直接写出答案．

500＋30＝7000－1000＝550－50＝

700－200＝60＋30＝370－80＝

4500－200＝70＋80＝720－20＝

3．扩展题．（供学有余力的学生完成）

（1）．（）＋350＝750400－（）＝80

（）－70＝210280＋（）＝780

（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

4．思考题．

用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．

板书设计

整百、整千数加减法

整十数加减整十数的综合练习教案

1.6.3整十数加减整十数的综合练习

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

教科书P59－60练习十第8—11题及思考题。

教学目标：

1.练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2．引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。

3．培养学生思维灵活性。

重点、难点：

重点：1．正确计算整十数加减，及解决简单的实际问题。

2．引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。

难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。

教学准备：

小黑板，挂图，口算卡，视频仪。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜欢读书，愿意到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你愿意帮她解决一下吗？

（1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？

师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌讨论如何解决这个问题。

学生汇报，老师板书。

生：原来有60本故事书，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书）

师：你是如何计算60+30=的？

生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以：

60+30=90。

师：还有其他的算法吗？（找1—2名学生回答。）

师：同学们真聪明，这么快帮小图书员解决了问题。不过，她还有一个问题需要你们的帮助。

（2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？

师：仔细观察题意，你能根据题中提供的数据，列式计算？

生独立解答，师巡视指导。

生汇报，师板书。

生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算，列式是：90-40=50（本）

师：为什么90-40=50？说说你的方法？

生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以

90-40=50

师：还有其他的算法吗？小组内互相说一说。

小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经掌握的不错。下面的练习，不知大家有没有信心接受挑战？

二、分层练习，强化提高

1．算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

（1）说一说，40+30=？你是怎样想的？在小组里说出计算方法。

（2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？

2．听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

3．比多少。

（出示：练习十第10题。）

要求：

（1）仔细看图，数一数桃和梨的个数。

（2）比一比，谁的个数多？

（3）指出同样多的部分和多余的部分，

（4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

（5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。

4．解决问题。（出示练习十第11题。）

师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？

（1）在小组里提出问题，并自己解答。

（2）全班反馈，说出你的问题和算式。

（3）说一说你是怎么算出来的？

三、自主检测，评价完善

（一）自主检测。

1．比一比，谁最棒。

50-30=10+70=40+40=80+10=100-20=

40+60=30+60=70-20=90-30=20+50=

50+10+20=60-30-20=

90-60+40=70+20-30=

2．我会在○里填上“＞”“＜”或“=”。

40+30○7020+50○6080-70○3030+30○90

50-20○2020+40○5080○50+3070+20○80

3．下面的（）里填上合适的数。

20+10＞（）60-（）＜3030+（）＜50

（）-20=4060+（）＜8080-30＞（）

40+（）＜4520+（）=20-（）

4．解决问题。

（1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？

□○□=□（条）

（2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共需要多少元？

□○□=□（元）

（3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？

□○□○□=□（个）

（二）评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的及时鼓励。

四、归纳小结，拓展延伸

1．归纳小结。

这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？

2．课外延伸。

※你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？

□+□=□+□=□+□=□+□

□-□=□-□=□-□=□-□

板书设计：

整十数加减整十数综合练习

60+30=90（本）

90–40=50（本）

作业设计：

基础：

1．40+30=50+20=40+10=50+30=

60+40=60-40=50-40=30+50=

综合：

2．把下列算式按从小到大排一排。

70+2090－2060+2050－3080－4050+10

3．看谁算得又对又快。

+60-80+90-70+80

拓展提升：

4.比一比，想一想，填“＜”“＞”“＝”或数字。

40+＜4530+50＜20—=20+

70+98067—7688050+30

教学反思：

“认识整十数”

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的““认识整十数””，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

“认识整十数”教学设计
一、认识整十数和一百
1．导入。
谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？
2．复习十和二十。
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，(扎成一捆)提问：一捆小棒是几根？（出示一捆小棒是10根话）
教师出示电脑图，继续提问：三捆是多少根？你是怎样知道的？（出示三捆小棒是30根话）6捆呢？（出示六捆小棒是60根话）
3．认识整十数。
（出示10捆小棒）请同学们十根十根地数，一共有多少根？
请小朋友先在小组里数一数。90后面是多少呢？然后再和小磨菇一起数一次。
数完后，提问：有几个十根？10个十根是多少根呢？
组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？
1个百多吗？以后，当物品的数量很多时，除了十个十个数，还可以一百一百地数。
组织练习。
师：（请小朋友们收好小棒），咱们一起去看看小动物吧！
1）、这是小熊最爱的珍珠项链，一串有几颗呢？（10颗）
小熊很想知道它的珍珠项链一共有多少颗，我们帮帮它。（40颗）
你是怎么数的？（一串是10颗，4个十就是四十。）
2）、看，那不是小猴和小鹿吗？他们正在堆方块呢。
小猴：我堆了2个十，你知道他堆了多少吗？
小鹿呢？你能很快地数一数吗？
3）、聪明的小松鼠正在数珠子呢，它是这样数的。（课件演示）
你看懂了吗？为什么要每数10颗圈一圈呢？
你能学着小松鼠的方法：每数10颗圈一圈，数数一共有几十颗吗？
（展示学生作业）
二、读写整十数和一百
1．认识数位和数位顺序。
介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？
指名说一说。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
学生齐读。
2．整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则：个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位一个珠子也没有，就在个位上写0。最高位上一个也没有就不写。
那么一百怎么写呢？
小结：一个百就在百位上写1，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。
3．组织练习。
（1）“想想做做”第4题。
出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？
（2）“想想做做”第5，6题
茄子老师也想出几道题考考大家，敢不敢试一试？
“想想做做”第5题。
独立填写后，一人报答案，集体订正。
（3）“想想做做”第6题。
仔细观察这两行数，两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？
（声音）80是接近100，还是接近30？你是怎么想的？
（4）“想想做做”第7题。
动物乐园里正在进行跑步比赛，看看有没有你喜欢的运动员，读出它的号码。
（5）“想想做做”第8题。
先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。最后同桌同学合作猜数。
（6）游戏：猜数。
让大家猜一猜。
三、全课总结
提问：这节课你学了哪些知识？你认识了哪些数？
小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的排列顺序。
你能猜到陈老师最喜欢的整十数是多少吗？
你最喜欢哪个整十数呢？把它写在作业纸的背面，让你的同桌猜一猜。
认识了这么多整十数，能选一个数给自己今天的表现打个分吗？

整十数加减整十数练习（一）教案(新课标人教版)

1.6.2整十数加减整十数练习（一）

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

课本第58-59页内容。

教学目标：

1．进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3．培养学生观察分析、解决问题的能力。

重点、难点：

1．理解整十数连加、连减的算理。

2．熟练掌握整十数加减的计算方法。

教学准备：

口算卡片、课本插图。

教学过程

一、口算引入，回顾再现

1.口算。

20+6080+1020+5070-2060-3090-60

2.连加连减口算。

3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2

指明学生说出计算过程。

3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。

二、分层练习，强化提高

尝试练习：

1．出示第5题，小猴分花生图

要求：

（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？

（2）列出算式并独立解答

（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？

基本练习：

2．出示第4题基础练习

要求：

（1）独立计算，全班订正

（2）比较上下两题，你发现了什么？

（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。

提高练习：

3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：

（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？

（3）口头列式，并回答。

（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？

综合练习

4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？学生独立解答。

三、自主检测，评价完善

1.50+20+30=30+20+40=40-20-10=

70-30-20=50-20+10=70+10-30=

2.

40元20元30元

（1）买一个书包和一本书一共用多少元？

（2）付给售货员100元钱，应找回多少元？

（3）你还能提出什么问题？

3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式．

________________________

________________________

4．评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、回顾整理，反思提升

今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合

板书设计:

整十数加、减整十数

2+3+4=99-4-3=2

20+30+40=9090-40-30=20

作业设计：

1.在○内填上“+”或“-”。

20○80=10010○10=2037○7=3060○20=40

2.在○里填上“＞”,“＜”或“=”。

58-8○4030+40○697370○3060+40○99

3.连算。

4.填一填。

①40+20=()()个十加()个十是()个十。

②70-30=()()个十减()个十是()个十。

﹡5.小明要去看生病的奶奶，她准备买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？

教学反思：

认识整十数

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些认识整十数，仅供您在工作和学习中参考。

认识整十数

教学内容:

教材第1页的例题，第2～3页“想想做做”的习题。

教学目标

1、经历数数的过程，体会数产生和发展。

2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。

3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

教学过程

一、认识整十数和一百

1、导入。

谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少支铅笔？

2、复习十和二十。

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？

教师在摆已捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？

3、认识整十数。

谈话：蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少支铅笔？你是怎样才出来的？

小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？

小番茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？

请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。

数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10个十枝是多少呢？

组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？

4、组织练习。

（1）“想想做做”第1题。

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

（2）“想想做做”第2题。

出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。

（3）“想想做做”第3题。

指名说出题目要求，独立完成后组织交流。

二、读写整十数和一百

1、认识数位和数位顺序。

介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。

引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？

同桌讨论后，指名说一说。

揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。

2、整十数和一百的读和写。

介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？

提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？

小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。

提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？

小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。

3、组织练习。

（1）“想想做做”第4题。

出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？

（2）“想想做做”的5题。

独立填写后，一人报答案，集体订正。

（3）“想想做做”第6题。

先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。

（4）“想想做做”第7题。

指图说给同桌同学听。

（5）“想想做做”第8题。

先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。

（6）游戏：找朋友（图略）。

出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一分小动物送的礼物。

三、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。

浙教版数学四下：《整十数除整百数的笔算》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些浙教版数学四下：《整十数除整百数的笔算》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容

六年制小学数学第八册第23页例3、例4。

教学目标

1．通过对例3、例4的学习，能掌握除数是三位数笔算除法的算理和商的定位方法。

2．会正确计算用整百数除的笔算。

教学准备

投影仪、投影片。

教学过程

（一）复习

1．口算。（用投影片出示）

7010＝ 8010＝ 6400800= 12O0300＝

700100＝ 800100＝ 2100700＝ 5600800＝

2．笔算。（用投影片出示）

48242＝ 403248＝

（1）两生在练习投影片中练习，其余学生在草稿本中练习，然后校对。指出错误并订正。

（2）引导比较两道题的商的定位有什么不同？

（3）启发归纳。

除数是两位数的笔算商的定位方法：先算前两位，如果前两位比除数小，就看前三位，除到哪一位商就写在哪一位的上面。

（二）新课教学

1．讨论例3。

（1）板书例3：600200。问：口算怎么想？

（2）尝试笔算。请同学们在草稿本上列竖式计算。一生板演。

（3）启发引导，说说你是怎样确定商的位置的？

（4）试一试。

900300＝ 800400＝ 600200= 400200=

①每组一题，四生板演、校对。

②找出相同点，引导学生初步感知：整百数除以整百数，商在个位上面。

2．教学例4。

（1）板书例4：2900400。

（2）一生板演，其余学生在草稿本中试做。

（3）与例3比较，发现什么？（被除数的前三位比除数小）

（4）讨论：被除数的前三位比除数小怎么办？商应写在哪一位上面？

（5）启发归纳：整百数除以整百数的笔算，先算被除数的前三位，如果前三位比除数小，就看前四位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（6）问：整百数除以整百数的笔算商的定位方法与前面学过的什么笔算的商的定位方法相同？

（三）巩固归纳

1．同学们学习了例3和例4，应该明白这节课所学的新内容了，谁来说说这节课学习的主要内容是什么？板书：整百数除以整百数的笔算，我们还应该会确定商的位置，也就是商的定位方法。

2．试一试。

计算，说说商应写在哪一位的上面，为什么？

1500500＝ 4600600＝

3．练一练第：题。

（ ）里最大能填几？你是怎样想的？

200（ ）＜1500 300（ ）＜2000

400（ ）＜2300 500（ ）＜3800

600（ ）＜4000 700（ ）＜6700

练一练第2题。

先说出下面各题的商应写在哪一位上，再计算。

（1）说说商应写在哪一位上。

（2）计算，巡视，辅导差生。

（3）指名复述商的定位方法。

（四）小结

请同学们回顾一下，说说这节课你又学会了什么？商的定位有几种情况？应该注意什么？

（五）作业：（课外完成）

1．书本练一练第3题。

2．《作业本》第19页（十九）。

整十数加、减整十数教案作业练习题

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

《乘整十数、整百数》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学奥数教案”专题。