苏教版七年级语文上册第五单元导学案。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《苏教版七年级语文上册第五单元导学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
苏教版七年级语文上册第五单元导学案
十八、斜塔上的实验
亨利托马斯达纳李托马斯
第一课时
学习目标：
1、了解伽利略追求真理的可贵精神。
2．体会文章用倒叙手法开头的巧妙构思。
学习重点：
目标2、
学法指导：
1．学生学会多渠道搜集整理资料。
2．学生学会分析讨论，培养学生自主学习的能力。
3．学生学会在实验中感受语文的魅力。
学习过程：
预习导学
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？（学生回答）
其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？（学生回答）
能介绍一下你所了解的伽利略吗？（学生介绍）
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。（揭示课题——《斜塔上的实验》）
（一）查资料或网上搜索如下信息。
1.伽俐略
2.亚里士多德
3.比萨斜塔
4.人物传记的一般常识。
5.其他科学家创造发明的小故事
（二）初读课文，整体感知
1、自查工具书，扫清字词障碍。
2、学生在家做“自由落体”实验，观察比较结果,准备上课演示并交流。
3、文章写了伽俐略的哪两个发现？为什么会有这两个发现。
学习研讨
（一）导入
（二）小组交流讨论，师生共同探讨预习成果。
1．介绍比萨斜塔。
2．介绍伽俐略、亚里士多德。
3．请一生做“自由落体”实验，其他学生仔细观察，交流发现的规律。
4．写人物传记一般是按时间顺序，从小时候写起，但课文却首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，这样写有什么好处？
师生小结本课内容
作业：同步导学
第二课时
教学目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2．学习文章记叙和描写相结合的写法
重点：同上1,2
学法指导：
1．学生学会分析讨论，培养学生自主学习的能力。
2．学生学会在实验中感受语文的魅力。
预习作业：
1，熟读课文，把握人物精神。
2，圈点相关语句，把握语言特点。
教学过程：
一、导入：复习检查
二、深入研讨，把握重点
首先，请同学们速读浏览课文，仿照黑板上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
《斜塔上的实验》这篇课文主要写了，表现了。
三、研究重点。
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生试评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢？
我认为伽利略是一个科学家。（学生回答）
四、拓展延伸
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）
作业：同步导学
板书：斜塔上的实验
发现自然节奏原则
↓
追忆孩童、中学时代
↓
自由落体实验
十九、事物的正确答案不止一个
罗迦费因格
第一课时
学习目标：
1．阅读文章，掌握本文的中心论点。
2．体会文章谋篇布局的特点。
3．能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
学习重点：
1、议论文的一般结构。
2、本文的论证方式及其方法。
3、新颖的开头艺术与鞭辟入里的结尾艺术。
4、创造性思维在实际生活中的重大意义。
学法指导：
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。
学习过程：
预习导学
（一）掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲
不言而喻轻而易举锲而不舍。
（二）根据课文注释填空。
①贝多芬是德国家、家，作品有、、等。
②爱因斯坦是家，最重要的成就是、。
③莎士比亚是国时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧、，历史剧、，悲剧、等。
（三）思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。
学习研讨
（一）情境导入
请同学们快速地说出答案：
2+1=？
3+4=？
看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
从这个小练习中，你有什么启示？
[学生讨论，全班交流]
教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二．整体感知课文内容
1．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，写在纸上，准备在全班进行交流。
2．学生集中纸片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论
[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]
3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果
补充：教师参考讨论问题
（1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？
（2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）
（3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。
三．培养学生创造性思维
过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）
[学生思考、回答，老师评价]
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：
1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小时）+18（小时）=1（天）
2．思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。
[展示回形针的图片]
3．你来评一评：
一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。
（2）赔钱就是认错、道歉的表现。
（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
四、小结本课
作业：同步导学
第二课时
学习目标：
1．学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
2．进一步了解作者观点，学习作者针对现实生活中很多局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反观点的创新思维。
3．体会本文语言通俗易懂、深入浅出的特点。
4．分析课文第三层次并总结全文。
学习重点：
1、课文结构严谨、过渡自然。
2、理解本文的思辨特点
3、语言欣赏：通俗易懂、深入浅出。
学法指导：
1．学生在上一节课学习的基础上，自己阅读、体味、探究、交流作者的论述及观点。
2．指导学生学会自主阅读，从而理解本文思辨的特点。
3．联系学生的生活实际，加深对观点的理解。
学习过程：
温故知新
（一）填空
1．“事物的正确答案”，很多人都局限于这一观念，本文作者却从一道说起，提出了生活中的观点。本文选自，作者—是国家，曾发表过等著作。
2作者介绍了约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的发明创造，这是运用了的论证方法。作用是什么？。
学习研讨
（一）导入
（二）自主阅读，合作探究
1．上节课，我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题，作者还向我们提出了哪两个问题。
2．请一学生读第二、三两个问题。
3．请同学们针对问题，自己阅读，体味，探究，小组之间进行交流小结。
（三）交流思辨，与文本对话
1．创造性思维是否任何人都具备呢？
2．富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢？
3．我们怎样才能成为富有创造力的接班人？
（同学们可以畅所欲言，针对①②两题老师可以稍作点拨：从古人谈到今人，从国内谈到国外）。
4．带着思辨的语气朗读七、八自然段，体会作者语言的通俗易懂、深入浅出的特点。把握其中的论证方法。
（四）小结课文
回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，这是提出问题；主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分归给总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题。课文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。
作业：同步导学
板书设计：事物的正确答案不止一个
（寻找第二种答案）
↓
创造性思维（论题）
↓↓
必需的要素（论点）
↓↓
自信渊博的知识探求新事物并为此活用知识的态度、意识
持之以恒尝试留意细小的想法
↓↓
富有创造力的人（结论）
二十、宇宙里有些什么
郑文光
学习目标：
1、了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。
2、初步学会辩识课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。
3、感受无穷无尽的宇宙的辽阔和人们认识征服宇宙的信心。
学习重点：
1、这是一篇科学小品，运用了多种说明方法，请同学们能找出例子并体会。
2、对于“整个宇宙都在运动，在发展”的理解。
学法指导：
1、用圈点阅读法，了解宇宙里有些什么，认识宇宙的本质特征。
2、在讲解讨论中把握本文的说明方法，在朗读分析中体会本文的语言特色。
学习过程：
预习导学
由学生讲述民间故事《后羿射日》而引入。（指生讲故事）
问：后羿真的能射到太阳吗？请讲出理由。
（指生回答：不能，因为太阳离地球太远了，而且太阳表面温度很高。）
是的，在很早时候，由于人们对宇宙的认识有限，因此只能用这种方式来表达人们的美好愿望。随着人类科技的发展，人们正在逐渐揭开宇宙神秘的面纱。请看课文《宇宙里有些什么》。
（一）查资料或网上搜索如下信息，整理归纳后写在下面。
1、科学小品：
2、指生介绍作者郑文光。（注释2）
3、指生回答何为宇宙？（注释1）
（二）自查工具书，扫清生字词障碍。
（三）填空
《宇宙里有些什么》是一篇，因此，本文除讲究科学性外，还做到，用漫谈的方式和亲切的语气跟读者交谈。读了本文后，我们知道宇宙里有、、、。宇宙的特征是、、。
学习研讨
（一）导入
（二）自主学习反馈，和学生交流预习情况。
（三）亲近文本，共同探讨
这是一篇科学小品，属于说明文，对于说明文的学习我们在这学期已学过两个单元，该学些什么大家有了点经验，请同学来说说学习说明文应抓住几点来学？（说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当的说明方法。）
今天我们的学习也要从这几个方面入手，具体的学习任务是（出示小黑板）：
1．理解宇宙的特点。
2．掌握文中运用多种说明方法来说明宇宙的特点。
（四）读疑研练过程：
1．请大家结合课后练习一，快速浏览课文，然后回答课后练习一。（指生回答。）
学生在回答第三小题时可能有争论，可引导学生看课文从哪里说起的。（从肉眼“看得见的星星，绝大多数是恒星”说起的，再写到行星，写到星云中暗黑的暗星云等。从而判断这篇说明文的说明顺序是从近到远。）
2．请大家找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。
（学生回答。恒星2——9，星云10——11，银河系12——14，恒星系15——19）
3．课文从我们肉眼看得到恒星写起，那么我们先来学习恒星的特点吧。请一学生朗读2——9自然段。要求：
A．在课文中画出恒星的特点。（第6自然段）
明确恒星是一个的星体。（自身会发光发热的）
B．文中运用了哪些说明方法来说明的，请举例分析。（句式为：我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明了什么。）（读后讨论，交流，点评）
学生在分析“大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系。”这一句时，可能会认为是运用了下定义的说明方法。教师引导学生与以下两句进行比较：
（1）恒星是一个自身会发光发热的星体。
（2）生态系统内各个环节彼此保持着一定的相对稳定的状态，这就是生态平衡。
从比较中让学生明确下定义是：在说明事物时，用简明的叙述，准确地提示概念的含义。因而判断此句没有运用下定义的说明方法。
4．用同样的方法自读下面的段落，要求能在文中找出星云、银河系、恒星系的特点，并且用不同的符号划出运用说明方法的句子，并分析其作用。
（列数字用“——”，作比较“（）”，打比方“===”）
（学生自学——交流——点评）
5．宇宙是由物质组成的，它是无穷无尽，运动发展的，同时也可以让我们认识和征服的，请齐读最后一段。
6．文章主要运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，使我们对于这深奥的科学知识容易理解、接受，让我们觉得文章既生动形象又准确。
7．小结延伸：
A．请学生到黑板前补充板书。（斜体字部分）
B．这篇文章是1957年出版的，离现在有40多年了，在这科技飞速发展的今天，对于宇宙一定还有更多的发现，请同学们来谈谈。（学生有准备地发言）
结束语：宇宙的奥秘还有许多，它有待于我们去发现和研究，今天的学习就是为了明天的探索打下扎实的基础。
作业：同步导学
板书：
《梦溪笔谈》二则
沈括
第一学时
学习目标：
1、通过对本课的学习，学会“岁”、“穰”、“患”、“贻”等常见文言实词及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虚词意义或用法，熟练翻译课文。
2、掌握本文简洁、详略得当的写作手法。
3、了解《梦溪笔谈》及作者沈括
学习重点：
目标1、2
学法指导：
1、生自主学习，感知课文，引导学生对照注释了解课文大意。
2、分组学习，相互质疑，学生分小组进行合作探究。
3、师生互动，欣赏分析，教师和学生相互问答，共同解决悬而未决的问题。
4、学习本文简洁生动，详略得当的写作手法。
学习过程：
预习导学
导入新课，请学生展示各自收集的有关本课的图片、资料，教师作总结，并点评准备材料，准备得最详细。
（一）查阅资料或网上搜索关于沈括和《梦溪笔谈》的资料。
（二）借助注释和工具书，自学课文。完成下列练习。
1、请你正确无误地给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
方为秋田之害（） 如土中狗蝎（） 其喙有钳（）
岁以大穰（）千万bì地（ ） 其虫旧曾有之（）
2、填空
（1）《梦溪笔谈》内容涉及广泛，其中自然科学部分，总结了我国古代，特别是 时期的科学成就。作者是 ，科学家、政治家。
（2）《以虫治虫》中，第一个虫是指“”，第二个虫是指“”。
3、文言文朗读时要注意正确断句。请对下列几句需停顿的地方用“ / ”标出。
（1）忽 有 一 虫 生，如 土 中 狗 蝎。
（2）则 以 钳 搏 之，悉 为 两 段。
（3）其 虫 旧 曾 有 之，土 人 谓 之 “傍不肯”。
4、对字义和句义有疑惑的地方请用铅笔标出。
学习研讨
（一）导入
中国古代在科技文化方面一直处于世界领先水平。中国古代的“四大发明”，为人类文明发展和进步作出巨大的贡献。“活字印刷术”就被记录在《梦溪笔谈》中。今天，我们就来学习同样选自《梦溪笔谈》的两篇文章，感受我们古代科技成就，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
（二）学生自主学，疏通文意。
1、学生根据手中工具书和有关资料自读课文，分小组交流：字音、字形、字义、语句意。
2、集体讨论探究，教师作归纳。
（1）字音、字形部分：
喙(hui)穰(rang)梵(fan)胠(qu)箧(qie)履(lu)贻(yi)钗(chai)
（2）字义部分
大穰：庄稼大丰收方：才级：层患：嫌、担心贴：赠给但：只
盖：因为伏：通“服”胠箧：从旁边打开箱子以：用悉：全之：结构助词的
其：代词，它的
（3）语段意：（重、难点）
方为秋田之害：
译：正要成为秋田里庄稼的祸害。
则以钳搏之，悉为二段：
译：就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。
旬日子方皆尽，岁以大穰：
译：十天后，子方虫全部杀尽，年成因此而获得大丰收。
方两三级，钱帅登之，患其塔动。
译：才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。
未布瓦，上轻，故为此。
译：木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。
匠师如其言，塔遂定。
译：工匠师傅遵照他的话办，塔身就稳定了。
人皆服其精练
译：人们都佩服喻皓的高明。
三、根据大家刚才的集体探讨对课文的了解、学生在次自习课文，简述文章主要内容。
答案：《以虫治虫》记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使作物获得丰收。
《梵天寺木塔》记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“实钉”来加强结构整体性以解决“塔动”问题的生动事例。
四、听老师读课文，再次整体感知课文，注意停顿和重音，学生交流互读。
作业：识记相关文言字词
第二学时
学习目标：
1、了解古代的科学成就。
2、理解文中“患”、“贻”等文言实词和“之”、“其”、“以”等虚词的意义和用法。
3、掌握本文简洁生动、详略得当的写作手法。
学习重点：
目标2、3
学法指导：
1、借助注释和工具书疏通文意。
2、分组学习、相互质疑，进行小组合作探究。
3、在疏通文意的基础上，熟读课文。朗读时要注意文言断句，断句应根据句意来确定。
4、在熟悉课文的基础上，感受我国古代和科学成就以及文章简洁生动、详略得当的特点。
学习过程：
预习导学
一借助注释和工具书，自学课文。完成下列练习。
1、请你正确无误地给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
梵天寺（ ）贻以金钗（ ）但逐层布板讫（ ）
人lǚ（ ）其板 六幕相联如qūqiè（ ）（ ）
2、填空
对梵天寺“塔动”，匠师所用的方法是“ ”，而喻皓所用的方法是“ ”。（请用文中的语句来回答。）
3、文言文朗读时要注意正确断句。请对下列几句需停顿的地方用“ / ”标出。
（1）密 使 其 妻 见 喻 皓 之 妻，贻 以 金 钗，问 塔 动 之 因。
（2）但 逐 层 布 板 讫，便 实 钉 之，则 不 动 矣。
（3）人 皆 伏 其 精 练。
4、对字义和句义有疑惑的地方请用铅笔标出。
学习研讨
一、作业检查：小组间互相提问（字、段翻译，课文背诵）。
二、合作探究，赏析课文，完成问题。
1、用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭“子方虫”的办法。
2、岁以大穰的原因是什么？
答案：害虫天敌的出现，降低了农业生产成本，促进了农业增产，保护了生态环境。
3、动物中还有哪些天敌，学生比赛发言。
例如：猫——鼠青蛙——害虫
4、那么，请同学们谈谈你们对现代农业的看法。
要点：粮食增产，农药的使用对人体有害。生态环境遭到破坏。提倡绿色农业。
5、论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难？在文中起什么作用？
要点：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。
作用：为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。
6、《梵天寺林塔》写人着墨不多，却很生动。
“密使其妻”写出匠师怎能样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？
讨论要点：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。
7、用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题？
8、学生讨论，举例说明本文写作特点。
要点：（1）详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心，对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而对“子方虫”为害则一笔带过。
《梵天寺木塔》对如何解决塔动，对人物动作、语言、神态作了传神的描写。
（2）生动简洁
如：“方”“笑”“密使其妻”
9、《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就，你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地位。
10、本课总结，学习了这两篇课文对你有哪些启发，各抒己见。
要点：A：绿色农业环保可持续性发展
B：为国家的过去的发达自豪的一种责任感，使命感，为使现代科技水平领先世界而自强不息。
作业：同步导学
诵读欣赏
《论语》八则
学习目标：
1．掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出语录的意义。
2．理解课文思想内容，并能融入学习态度、方法及品德的养成之中。
3．能流畅地朗读、背诵课文。
4．学习分类整理笔记的方法；积累成语、格言、警句。
学习重点：
目标2、3
学法指导：
1．搜集资料：了解孑L子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。
2．借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
学习过程：
预习导学
导人(质疑激趣)
（一）自查资料或网上搜索关于孔子以及《论语》的资料。
（二）自读课文，整体感知，完成下面“冲关”练习。
1、读准下列加点的字。
不亦说乎？（ ） 不亦乐乎？（ ）人不知而不愠（ ）学而不思则罔（ ）
思而不学则殆（ ）诲女知之乎（ ）（ ）默而识之（ ）不悱不发（ ）
举一隅不以三隅反（ ）
2、填空
（1）《论语》是记录的书，是由孔子弟子和再传弟子收集编纂而成。“论语”的“论”读音，是的意思。
（2）孔子，名，字 ，末期鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家，家学派的创始人。
3、对字义和句义有疑惑的地方请用铅笔标出。
4、在初步理解课文的基础上，朗读课文。
学习研讨
（一）、导入
同学们，我国古代有“半部《论语》治天下”之说，因为《论语》的思想内容博大精深。相信大家通过先前的预习，一定会对学习态度和方法有了更深的认识吧。
（二）学生交流课前搜集的有关古人谈学习的成语、明言警句，抓住其中的“学而不厌”“诲人不倦”“温故知新”“不耻下问”“举一反三”等成语引入《论语》。
（三）、教师简介《论语》、孔子等有关文化常识，播放朗读磁带，指导学生自读课文，并要求学生利用工具书解决字词问题。
（四）、诵读欣赏。
1．学生齐读。
2．教师针对齐读中存在的问题一一指正；范读；领读。
3．听朗读磁带，自读两遍；齐背一遍。
4．教师指导美读，指名学生朗读。
（五）、指名学生翻译，教师适当点拨，扼要分析，最后归纳总结。
（六）、巩固。进行背诵默写比赛。
当堂训练
1.给加点的字注音。
论（）语不亦说乎（）人不知而不愠（）诲女知之乎（）是知（）也罔（）殆（）
而内自省（）也默而识之（）何有于我哉（）
2.解释加点的词。
（1）学而时习之，不亦说乎（）（）
（2）人不知而不愠（）（）
（3）温故而知新（）（）
（4）不知为不知，是知也。（）（）
（5）学而不思则罔，思而不学则殆（）（）
（6）见贤思齐焉，则不贤而内自省也（）（）
（7）孔文子何以谓之“文”也？（）（）
3.下面句子中没有通假字的一项是（）
A.学而时习之，不亦说乎？
B.诲女知之乎？
C.不知为不知，是知也。
D.默而识之，学而不厌。
E.思而不学则殆。
拓展延伸
1、根据提示，用课文中的语句填空。
（1）阐述志同道合的人从远方来也是一种乐趣的句子是：__________________。
（2）论述“学”与“思”的辩证关系的句子是：__________________________。
（3）认为应该虚心求教、博采众长的句子是：____________________________。
2、翻译下列句子。
（1）人不知而不愠，不亦君子乎？
_________________________________________
（2）温故而知新，可以为师矣。
_________________________________________
（3）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
_________________________________________
（4）择其善者而从之，其不善者而改之。
_________________________________________
写作
简单地说明小制作
学习目标：
1、初步掌握写作这类说明文的一般的方法。
2、初步学会写作这类说明文。
学习重点：
目标2
学法指导：
1、认真阅读“简单地说明小制作”这个知识短文，初步体会此类说明文章的通常写法。
2、加强课外相关说明文的阅读，体会此类说明文的特点。
课时：2课时
学习过程：
预习导学
1、查阅相关资料，了解说明文的相关知识。
2、认真阅读“简单地说明小制作”这个知识短文。
3、课余做一个小制作，并做好做这个小制作所需要的材料、工具以及制作的步骤、方法等情况收集整理工作。
学习研讨
（一）导入
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）合作探究
1、写说明文，在说明事物时最基本要求是什么？（说明事物要准确、通俗）
2、介绍小制作：先想想自己曾经制作的小物品，如小动物、小车辆、小文具等等。
3、介绍制作过程。
当堂训练
一、布置写作训练题。
简单地介绍一个小制作，尽量运用比喻说出这个小制作的结构和特点。
要求：1、说明条理清晰。 2、语句通顺、通俗。 3、字数不少于500字。
二、阅读同类例文，取长补短。
三、写作
专题狼
学习目标：
1．朗诵文言课文。
2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
学习重点：
目标2，5
学习课时：
三课时
学习过程：
第一学时
狼
学习目标：
1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
3、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
4、揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
学习重点：
目标2、3、4
学法指导：
1、借助注释和工具书疏通文意。
2、分组学习、相互质疑，进行小组合作探究。
3、在疏通文意的基础上，熟读课文。朗读时要注意文言断句，断句应根据句意来确定。
4、在熟悉课文的基础上，感受在困难面前要敢于斗争、善于斗争的道理。
学习过程：
预习导学
三分钟演讲，创设情境：要求学生讲一则狼的故事。
教师讲解：狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
（一）自查资料或网上搜索关于蒲松龄、《聊斋志异》以及《狼三则》的资料。
（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。
1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
zhuì（）行甚远屠大窘（）积xīn（）其中苫（）蔽成丘chí（）担持刀眈（）眈相向少（）时目似瞑（）意暇甚（）意将suì（）入
止露尻（）尾假寐（）狼亦黠（）矣
2、填空。
课文选自《》，作者是，代文学家。
3、朗读课文。朗读文言文要注意正确断句。请对下列几句需停顿的地方用“ / ”标出。
（1）后狼止而前狼又至
（2）而两狼之并驱如故
（3）其一犬坐于前
（4）意将隧入以攻其后也
（5）禽兽之变诈几何哉？
4、对字义和句义有疑惑的地方请用铅笔标出。
学习研讨
一、导入
同学们，你们在小时候一定听说过许多关于狼的故事吧，还知道许多关于狼的成语和谚语。谁来给大家说说。
从这些故事、成语和谚语中，你对狼的感受是什么？
二、自主学习反馈，展示交流预习成果。
三、合作探究，品味鉴赏。
1、疏通字句义。
（1）请说出你在字义或句义有疑惑的地方，让大家共同来解决。
（2）请你将课文再逐字逐句理顺一遍，并记住“缀”、“驱”、“窘”、“顾”、“苫”、“弛”、“瞑”、“洞”、“隧”、“寐”、“黠”等文言实词和“之”、“其”、“以”、“止”、“矣”、“耳”等虚词的意思。
（3）试用自己的话简述文章主要内容（能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的过程）。
2、探究思考。
（1）理清故事的情节（从屠户的角度来归纳）。
（2）揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态，并概括出屠夫的性格和狼的特性。
（3）你读了这个故事有什么感悟？
（4）体会课文中对屠夫和狼的神态、动作、心理描写的作用，以及在记叙的基础上发表议论的写法。
第二学时
母狼的智慧
学习目标：
1、理清文章的脉络，分析并理解母狼的性格特征，感受母狼的智慧。
2、正确把握文章的主题思想。正确辨证的认识狼，进而学会一分为二的看待和处理问题。体会狼作为动物所具有的人性的一面，全面认识狼的兽性与人性的和谐统一。
3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。
学习重点：
目标1、2
学法指导：
1、在诵读的基础上，理清文章的脉络。
2、抓住相关段落，分析并理解母狼的性格特征。
3、阅读相关“狼”的资料，结合人们对狼的普遍感受，重新认识狼。
学习过程：
预习导学
1、查阅有关资料或合理并有效利用网上资源搜集有关狼的小故事。
2、自读课文，完成后面练习。
（1）、请你给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。
gōu（）火黏（）稠叼（）伺（）机抹平（）兜（）
（2）、填空
课文的作者是，当代作家。
学习研讨
（一）、导入
同学们，在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，我们看到了一个机智勇敢的屠夫的形象。虽然文章以“狼”为题，但作者通过这则故事更多地还是寄托了对人类智慧的赞美。狼在文中不过是作为反衬人类智慧的一个对立面而存在的。其实，狼作为一种动物，也有其兽性与人性的两面。让我们来感受一下毕淑敏笔下那只母狼吧。
（二）、自主学习反馈，展示交流预习成果
（三）、合作探究，品味鉴赏
1、快速默读课文，完成下列练习：
（1）作者是通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢??
（2）找出课文中感人肺腑的句子或语段，细细品位其中的韵味，并尝试用生动、流畅的语言向大家阐述你对此的理解。
（3）概括出课文中母狼所表现出的性格特征。
2、探究思考：
（1）比较蒲松龄《狼》与毕淑敏《母狼的智慧》中的狼，你感触最深的是什么？
（2）蒲松龄《狼》中的两只狼，对于它们分工捕食的行为，你能从其中发掘出什么深意来？
（3）老猎人说“仅次于人的聪明的动物是狼”，你赞同他的观点吗？说说你的理由。
巩固练习
根据你现在对狼的认识与感受，请你选取一个角度，写一篇关于“狼”的小文章。
第三学时
学习目标：
1、更为全面地认识狼及其生存价值。
2、理解科学家和文学家对狼的态度的不同之处。
3、学会辩证地看待周围的事物，培养自己的语言表达能力。
学习重点：
目标1、3
学习指导：
1、阅读资料时，要注意比较资料间的不同之处，注意感受作者的情感。
2、要能从自然法则、人性的角度来认识事物。
学习过程：
预习导学
1、自查资料或网上搜索关于“狼”的不同资料，尤其是对于狼的不同认识。整理归纳后写在下面。
2、阅读课本P187~189中关于狼的资料，并将阅读后的感受写在下面。
学习研讨
（一）导入
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果
（三）合作探究
1、在先前学习的文学作品中，我们已经感受到了作者对于狼的情感倾向，无论是嘲讽狼还是赞赏狼。而大家在阅读了《中国大百科全书生物学》“狼”词条的文段后，是否也发现这些科学家的文章中也带有感情倾向呢？说说你的看法。
2、应该说科学家们还是能够比较客观公正地看待狼这一动物的，但是绝大多数的人对狼仍然充满了恐惧与厌恶。甚至有人认为：狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少伤害，应该把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失。你是如何看这个问题?你认为人类对狼应当是以猎杀为主呢，还是以保护为主?（注意结合P188资料3来思考哟！）
3、阅读新闻，结合自己的认识发表观点：
学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像
——6月24日广州日报报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
在如今竞争激烈的社会中，我们要不要学做一只狼?
拓展延伸
1、请写出汉语里有关狼的成语和谚语（看谁写的最多）。
2、阅读下面这段文字，写出自己的阅读感受（至少两点）。
泰肯等人认为，在长期的共同生活中，人类甚至从狼群那里学会了许多和社会学有关的知识。
我们现在已经知道，狼对于领地的意识是十分强烈的。对于它们来说，属于自己的领地，是不能与其他动物一起分享的。它们的这种天性，渐渐地被人类学会了。当然，人类不可能像狼一样，用小便作为标记，来圈定自己的领地，而必须采用一些看得见的、相对持久固定的标记，作为自己领地的标志。这些方法可能是摆放一些石块，或者是印上手印。于是，人类渐渐形成了领地不可侵犯的意识，形成了最初的“领土”的观念。不仅如此，那些用来标示地盘的标记经过长期的发展变化，大约在四万年前，最终演变成了各种形式的早期艺术，如绘画等等。
同时，人类还效仿了狼群中森严的等级制度，在日后建立起了阶级社会。而狼群在狩猎生活中的协作方式，也被人类学去，建立了人类社会最初的基本行为规范和公共秩序，这也是人类种群能够在无情的自然选择面前战胜其他物种得以延续和发展的最重要的基础之一。
然而，在与狼的共同生活中，更重要的意义在于，人类通过与狼的和睦相处，学会了人类彼此间如何进行友好交往。
虽然人类具有本能的母子亲情，但是，最初在人与人之间的交际交往当中，还存在着许多障碍。通过与狼的友好相处，人类学会了在群体生活中，以及在一群人和另一群人的交往中，友善地进行思想的和物质的交流，甚至是在各种族之间进行基因的交流。可以说正是这种交流，才使我们人类能够取得今天这样伟大的成就。（《师从于狼》）
成语或谚语：
阅读感受：
通过这几节课的学习、讨论和探究，我们对狼有了比较全面的认识。请选取一个角度，从各种参考书和网络上进一步搜集资料，写一篇有关小论文或简单的调查报告。
题目可从下面两个示例中任选一个，也可自定题目。
可以从以下角度畅谈：狼的生存能力狼的本领狼的思维方式
狼的命运狼与人的关系狼的传说狼与自然的关系
延伸阅读
苏教版七年级语文上册第一单元导学案
苏教版七年级语文上册第一单元导学案
为你打开一扇门导学稿
第一课时
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。
1、如何制订语文学习计划。
2、如何预习。
3、如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：赏读法
四、学习过程
预习导学
亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。同学们，当你踏入中学大门的时候，有什么感受呢？今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
（一）自读课文，整体感知，完成下列练习
1．请你用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
诠释（）裨益（）憧憬（）广袤（）
qián移默化（）wēi言耸听（）
（二）结合注释掌握词义,指出下列加点词语的语境义
⒈为你打开一扇门。（）
⒉世界上有无数关闭的门。（）
⒊每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（）
（三）朗读大比拼：
1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2．组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：
班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
3.反复诵读文章第四节,体会文章语言的优美.
学习与研讨
一、导入
二、自主学习反馈：展示交流预习成果。
三、合作探究，品味鉴赏
⒈整体感知，理清思路：
在熟读课文的基础上，思考：作者为我们打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（从文中找答案）
⒉合作探究，交流感受：
探究1：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，根据你对课文的理解，说一说什么是文学？（结合课文内容来谈）
你说我说大家说：我心目中的文学
班级分成若干小组，分组讨论交流，每组推选一名代表演讲，同学评价。教师小结。
小记者采访：
首先班级推选小记者，然后随机对同学们进行采访，让同学们敞开心扉,说一说自己最喜爱的文学形象，要求用简洁的语言来表达。
探究2：在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）
四、拓展延伸：
文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。（分组讨论，每组自己确定角色，推荐代表上台发言）
学生各抒己见，教师小结。
训练巩固
⒈给下列加点字注音
诠释（）浏览（）憧憬（）跌宕（）
⒉选出下面词语中书写错误的一项，并订正。
①潜移墨化②崇山峻岭③危言耸听④千姿百态
⒊下列加点词语的解释不符合语境的一项上：（）
①⒈为你打开一扇门。（比喻某一领域的入口）
②每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（自然界和人类社会一切事物的总和）
③而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃）
④你是一个真诚而神奇的大门。（文学）
4、同步导学：基础训练
延伸拓展
1．为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。
第二课时
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。
4、如何制订语文学习计划。
5、如何预习。
6、如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：赏读法
预习导学
一．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
二．熟读第四段，然后完成下列问题：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中两个“这”分别指代什么？
⒊请你给这段文字划分层次，并概括层次大意。
⒋据文中所述，阅读文学作品的意义重要体现在哪几方面？
学习与探究
（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，
⒈美点寻踪：
文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一件文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，划出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。
（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉结合自己阅读过的文学作品，具体欣赏文章第四段。
教师小结：
文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
训练巩固
阅读下列语段，完成下列问题。
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一中知识的积累，一中智慧的积累，一中感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。着并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明增长知识、提高修养、反复感情的极为重要的途径。这已经成为很多人共识。
1、体会下列词语在文中的意思，并仿造课文另造一句。
（1）心声：
（2）修养：
（3）潜移默化：
（4）风景线：
2、理解文句。
（1）一个时代的优秀文学作品-----------是这个时代的精神和情感的结晶。对画线处有两种理解，你认为哪一项更符合文意？
A.一个时代的优秀文学作品，既是那个时代的精神，又是那个时代情感的结晶。
B.一个时代的优秀文学作品，是那个时代的精神的结晶和情感的结晶。
（2）优秀的文学作品凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
“灿烂”一词应理解为
（3）这已经成为很多人的共识。
“这”具体指
3、请你给这段文字划分层次，并概括各层次大意。
4、据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在哪几方面？
三、拓展延伸：
1、从你以前读过的童话、寓言或看过的影视片中，找出你最喜欢的角色，并做简要评价。
2、结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。
在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：
（1）我想叩开文学之门，因为它可以______________________________________________。
（2）我想叩开_____之门，因为它可以使我_________________________________________。
制订本学期的阅读计划：推荐《汤姆索亚历险记》《安徒生童话选集》《朱自清散文选集》以及古代诗歌。
制订本学期的语文小计划
3、同步导学：能力提升、中考之窗。
板书设计：议论大门-----初识大门-----打开大门
二、繁星
巴金
姓名班级
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
三、学法指导：
1.掌握阅读技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读时应注意读准字音、读出节奏、读出感情。
2.学会收集、整理消息，并判断其有效消息。
借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，培养自主意识。
学习过程
教学方法：朗读感悟
预习作业
一、创设情境，导入新课：
同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
一、自查资料或网上搜索作者和写作背景的资料，整理归纳后写在下面
巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
二、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习
1用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
霎眼（）半明半昧()摇摇欲zhuì()yíng火虫()
⒉填空。
①《繁星》选自《》，作者是巴金，他原名李尧棠。
②课文按照时间顺序，依次写了“”“”“”“”四个片段，表达了作者酷爱繁星的深切感受。
③第三段是全文重点，请你用三个词概括它的思路，并归纳出此段的中心意思。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文，反复诵读文章的第三节。
学习与探究
（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，欣赏课文
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
2、文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
训练巩固
一、如果你看过大海、长江、田野等，面对它们，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）
二、请分别以”乡村的夜”和”城市的夜”为话题,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
乡村的夜是。
城市的夜是。
三、阅读下列语段，完成下列问题。
（1）如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。（2）我躺在舱面上，仰望天空。（3）深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。（4）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（5）渐渐的我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。（7）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话。（8）这时我忘记了一切。（9）在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。（10）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的过程来构思的，下列对该段层次分析正确一项是：
A.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
B.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
C.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
D.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
2、文中加点的“模糊”一词换上“闭上”，好不好？为什么？
3、请分析文中画线的句子的修辞手法和它在句中的作用。
修辞手法是作用是
4、下面是对文中画浪线的句子的理解，不恰当的一项是：
A、把“星的怀抱”比作“母亲的怀抱里”，形象地写出了星天的美妙亲切，甜美温馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘记了一切”。
C、“我”长年漂泊在海上，每当看到像朋友一样的繁星，就会思念远方的母亲。
D、星天童话一般的天地，把“我”净化成一个纯真的孩童。
5、问答题。
（1）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话”。这句话表达了作者什么样的思想感情？
（2）作者是如何写“爱星天”的？“爱星天”反映了作者怎样的思想感情？
6、同步导学：基础训练
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品。
[板书]：
繁星
巴金
（从前）家乡庭院
（三年前）南京菜园
（如今）海上舱面
酷爱繁星，向往光明
4、同步导学：能力提升、中考之窗。
冰心诗四首
姓名班级
一、学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，并在理解诗歌的基础上背诵本文。
2、能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
3、学习这四首诗丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言，并仿写一两首现代诗。
二、学习重点：
目标2、3
三、学法指导：
1、现代诗歌具有音乐美的特点。正确朗读是理解诗歌的基础，而正确地划分诗歌的节奏和把握重音是正确朗读诗歌的关键。因此在学习本课时，要以学习小组为单位，练习正确地朗读。
2、现代诗歌是高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性的统一体。要在正确理解诗歌的基础深入体会诗歌所蕴含的深刻内涵。
教学方法：朗读感悟
四、学习过程
预习作业
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。有了母爱,人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛。母爱是诗人抒写的永恒主题。想看一看冰心奶奶是如何抒写母爱的吗？
同学们，你想获得成功吗？你知道成功是怎么得来的吗？一个成功的人站在你面前，你羡慕他因成功而得到的名誉吗？就让冰心奶奶来告诉你有关成功的人生道理吧！
一、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后归纳后写在下面的横线上。
（二）自读课文，整体感知，完成下列的“冲关”练习。
1、用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
惊羡（） 浸透（） 嫩绿（） 叠着（） 巢（）
2、常识填空。
冰心，原名，现代著名作家， 文学家。课文中的四首诗分别出自她的诗集《》、《》。
3、意象指诗中渗透着作者情感的“物”，请你预习课文，找出四首诗各自的意象。
4、请同学们用“／”为《纸船》一诗划分节奏，用“”标出需重读的字。
5、阅读《母亲》一诗，思考：两个“躲”字表达了作者怎样的感情？第二个“躲”前为什么要加一个“只”字？
6、《成功的花》一诗中“成功的花”的特点是什么？成功的花是怎么得来的？
7、《嫩绿的芽儿》中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了芽、花、果什么样的特征？
学习研讨
（一）导入。
（二）自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～7。
（三）合作探究，品味鉴赏。
1、品读《嫩绿的芽儿》，回答下列问题：
（1）“芽”“花”“果”这三个意象次序能否调换？
（2）芽儿、花儿、果儿各自的愿望是什么？从中你能否领悟出这首诗的寓意？
（3）诗中“芽儿”、“花儿”和“果儿”的话能颠倒一下吗？为什么？
（4）这首诗运用了什么修辞手法？请举例说明。
2、赏析《纸船》一诗，回答以下问题来检测一下你的能力吧。
（1）下边句子中的“／”和“．”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
（2）下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是（）
A、开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B、第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C、结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D、这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？
（4）“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？
（5）全诗的抒情线索是
（6）揭示全诗主题的诗句是
（7）作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。
（8）诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。
3、综合能力测试。
（1）《母亲》和《纸船》都是冰心写母爱的代表作，请你说说两首诗所表达的感情有没有区别，造成这种区别的原因是什么？
（2）前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格有什么异同？
（四）冰心的哲理诗很有特色。请参照例句，根据提示，写一句含有哲理的话。
例：墙角的小花，不计较所处的位置，它只是为装点春色而开放。
石缝间的小草，________________，________________。
延伸拓展
1、冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1）富含哲理的诗句是：
（2）该句的含义是：
2、同步导学：能力提升、中考之窗。
古代寓言二则
一、学习目标：
1、理解两则寓言所蕴含的道理及其现实意义。
2、掌握重要的词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遽、契、是、惑。“宁信度，无自信也。”“是吾剑之所从坠。”“求剑若此，不亦惑乎？”
3、在理解文意的基础上背诵本文。
二、学习重点：
目标1、2
三、学法指导：
1、本篇课文是我们进入中学所接触到的第一篇文言文，文言文的学习应先从正确、流利地朗读入手。在学习本文之前，请先借助书下注释中出现的注音练习朗读和正确地断句。
2、初中阶段的文言文学习，主要是能疏通文字，理解文章的含义，掌握关键词的意义。书下注释把一些关键的字词解释出来，在老师上本文之前，你一定要把书下注释好好看看，做好预习工作。平时可以自备一本《古汉语常用字字典》帮助学习。
四、学习过程
预习导学
同学们，小时候，你们一定听过许多寓言故事吧。寓言是一种文学体裁，往往在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。今天，我们就来一起学习两则古代寓言，探讨一下它们都寓寄着哪些道理？这些道理在今天又有什么现实意义？
请在课前搜集我国古代的寓言故事写在下列的横线上，并选择一两个讲给本学习小组的同学们听听。
正确朗读是学好文言文的前提，让我们来一起来正确地朗读课文吧。在朗读课文之前，请你先认真做以下练习。
1、给下列加点的字注音。
（1）郑人买履（） （2）遂（）不得履
（3）宁（）信度（）（4）遽（）契（）其舟
（5）先自度（ ）其足（6）所从坠（ ）
2、用“/”为下列句子正确断句。
（1）楚人有涉江者
（2）其剑自舟中坠于水
（3）从其所契者入水求之
3、以学习小组为单位举行朗读比赛，看一看谁读得最准确、最流利。
在正确朗诵课文之后，我们结合书下注释，学一学本文的许多重点字词及文言常识。
4、填空。
《郑人买履》选自________，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。
5、解释下列加点的词。
（1）而忘操之（2）及返
（3）遂不得履（4）遽契其舟
（5）何不试之以足（6）其剑自舟中坠于水
6、找出下列句中的通假字并解释。
（1）而置之其坐。同，意思是。
（2）及反。同，意思是。
7、区别下列加点词的不同意义。
① 先自度其足 （）
吾忘持度（）
②先自度其足（ ）
其剑自舟中坠于水 （ ）
③至之市 （）
而忘操之（）
而置之其坐（）
何不试之以足（）
是吾剑之所从坠（）
从其所契者入水求之（）
反归取之（）
○4其剑自舟中坠于水（ ）
遽契其舟（ ）
8、翻译下列句子。
（1）及反，市罢，遂不得履。
（2）宁信度，无自信也。
（3）是吾剑之所从坠。
（4）求剑若此，不亦惑乎？
9，结合书下注释，理解句子的意思。
学习研讨
（四）导入。
（五）自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～8。
（六）合作探究。
1、《郑人买履》中“操”“持”“取”都是“拿”的意思，你能说出它们之间的意义和用法有什么区别吗？
2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？
3、这两则寓言故事包含了什么道理？
4、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人？
5、这两则寓言有什么现实意义呢？
延伸拓展
1、填上合适的字组成成语。
（）人摸象 （）人忧天 （）人寻味
（）人之危 （）人相轻 （）人师表
（）人君子 （）人买履 （）人深省
（）人头地 （）人心弦 （）人唯亲
（）人善任 （）人窒息 （）人而异
2、阅读下面的文言文，回答问题。
北人①生不识菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注释】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解释下列句中加点的词语。
①仕于南方（）
②席上啖菱（）
③或曰：“啖菱须去壳。”（）
④欲以清热（）
（2）用现代汉语写出文中画线句子的意思。
（3）从这则故事中，你得到什么启示？
3、同步导学：能力提升、中考之窗。
安恩和奶牛
学习目标：
1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。
2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。
学习重点难点：
1.小说主题的多角度分析。
2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。
学习课时：
教法设计：朗读感悟
学法指导：合作讨论
预习作业：
1、给加点字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）动
反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗粝（）锱铢（）（）必较踌躇（）（）
腼腆（）（）刨根究底（）
2、词语解释
腼腆：
旁若无人:
瘦骨嶙峋
熙来攘往
锱铢必较：
扬长而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶牛》选自（），作者约翰尼斯●延森，_丹麦_（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。
4、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。
5、大声朗读课文，能复述故事内容。
学习过程：
一、检查预习，整体感知
检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。
二、概括故事情节
师：请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
（生思考，并在“随堂练习”上写作）
知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的主人公——
三、初识安恩
师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。
讨论：请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
（出示示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。
（师板书“初识安恩”，然后请生把刚才几个关键词写在后面：朴素、历经沧桑、有爱心）
当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3~19小节。(可以读出声音)
四、走近安恩
思考讨论：1先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？
2通过安恩的回答语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？
示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。
师指导读：我们来分角色朗读一下3~19小节。还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。
五、多角度分析主题：
思考讨论：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。
下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：
1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。
2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
六、小结
本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。
我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。
我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。
训练延伸：
小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。（写“笔记本”上）
板书设计：
板书设计
安恩和奶牛
第一部分：1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相
主要人物安恩——勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心
诵读欣赏古代诗词三首、泰戈尔诗三首
第一课时
学习目标
⒈能在熟悉诗词内容的基础上有感情地朗读。
⒉能进入诗词所描绘的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
⒊在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
学习重点
目标2、3
学法指导
⒈用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。
⒉在反复诵读中，理解、感悟、背诵。
⒊通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。
教法设计：朗读欣赏
学习过程：
预习作业：
㈠搜集有关介绍作者的资料，整理归纳后写下来。
㈡借助工具书，结合课下注释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。
⒈给下列加点字注音。
折戟（）蕲水（）萧萧（）熠熠（）
匿笑（）涟漪（）诧异（）
⒉解释词语或句中的加点词。
①休将白发唱黄鸡②匿笑
③涟漪④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。
②《浣溪沙》作者，字，号，北宋、。
③泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。1913年获，主要作品有、等。
㈢以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。
㈠导入：我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。
㈡自主学习反馈：展示交流预习成果
小组在组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。
㈢初读古代诗词三首，感知诗句意思。
⒈自读：以自己喜欢的方式朗读，要求读得通顺，读音正确。
⒉互读：同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。
⒊学生自读课下注释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。
㈣再读课文，感受作者美好情怀。
⒈边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。
⒉说出三首诗词各抒发了作者怎样的思想感情。
㈠读《次北固山下》，回答问题。
⒈对这首诗句的解说，不恰当的一项是：（）
A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而来的情况。
C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。
D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。
⒉关于这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）
A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。
B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。
C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。
D、最后一联抒发了做客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南秋景，都是为最后一联作反衬的。
㈡阅读杜牧《赤壁》这首诗，找出分析不当的一项（）
A、作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
B、“折戟沉沙铁未销”，是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不久，时间不长。
C“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。
D、赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸，但诗人所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗其实也是借题发挥。
作业：背诵三首诗
第二课时
学习目标
在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
学习重点
在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
教法设计：朗读归纳
学法指导
1在反复诵读中，理解、感悟、背诵。
2,通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。
学习过程：
预习作业：
1，熟读、背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗
学习研讨：
导入：检查背诵、朗读情况
一、名句赏析。
⒈阅读诗歌，赏析名句是非常重要的，如果现在要编写一本《唐诗宋词名句集锦》，你会推荐这三首诗词中的哪些句子？请说说推荐的理由。（可以从诗句的情感、语言、写作技巧等方面加以分析）
⒉模仿赏析例文，学写一些赏析性文字。
二、自由朗读泰戈尔诗三首，陶冶性情。
美文要美读。要朗读好一首诗，就必须掌握朗读技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏。要读出感情，读出韵味，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。
⒈听读：注意朗读时节奏、感情等方面的处理。
⒉自读：跟随音乐有感情地朗读
⒊小组读：每一小组读一首诗，展开朗读比赛。
㈠认真阅读，领悟诗歌鉴赏的方法。
诗歌是作者以丰富的感情和想象，节奏鲜明和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学式样。鉴赏诗歌要注意把握以下几点：
⒈理解诗歌中的形象。
诗歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特证，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌中的形象倾注着诗人的感情，因而诗歌的形象往往具有象征意义、讽喻意义、隐含意义等，要用心去感受、领悟形象所蕴含的意义。
⒉注意诗歌的不同风格。
“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。我们欣赏诗歌，要反复诵读，仔细体味它们风格的差异。
⒊领会诗歌的意境。
意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗歌作品形象鲜明，情景交融，往往使读者如身临其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。所以，我们鉴赏诗歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美。
⒋把握诗歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好处地用极少的文字表达丰富的内涵，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。
⒌掌握诗歌的表达技巧。
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。表达技巧既包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比等修辞手法，又有借物比兴、摹绘形容、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。
⒍重视诗歌的炼字、炼句。
诗歌是语言的艺术，一个词，一个句子，运用得好，绝妙异常，可以给整篇诗作起到提神运气的作用，从而更能使人真切地进入意境和作者的思想感情一起波动。阅读诗歌，要反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，推敲作者炼意炼字的技巧，进而通过调动联想、想象、比较等多种方法，领悟其中的妙处。
⒎发掘诗歌的主题。
诗歌无论是写景、抒情，还是议论，都要表现一定的主题，如：忧国忧民，怀古伤今，蔑视权贵，愤世嫉俗，追求功名，建功立业，怀才不遇，寄情山水，归隐田园，登高览胜，惜春悲秋，忆友怀旧，思乡念亲，相知相思，别恨离愁，哀惋之情等。
（二）同步导学：能力提升、中考之窗
作业：背诵诗歌，小结读诗方法
语文实践活动
我 爱 文 学
活动目标
1、通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习、主动探究的习惯和互助合作的精神。
2、在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文作品。
3、通过成果展示，增强学生的自信和勇气，锻炼学生口头表达能力。
活动重点
活动目标1、2
活动指导
1、获得文学作品的途径很多，如图书馆、报纸、杂志、网络等，你可以选择最方便的的渠道阅读文学作品。
2、通过亲身实践获取检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。
3、通过网络或相关资料学习戏剧的一般常识，并阅读戏剧剧本，尝试自己改编文学作品，创作剧本。
四、活动过程
活动导学
亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的第一单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在本单元，作家赵丽宏为你打开了一扇文学之门，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，法国文豪雨果的小说为你讲述了英雄的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。
1、确定作品：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。
你最喜爱的一部作品是
2、作品确定后，请你填写下表。
“我爱文学”专题探究学习选题登记表
选题名称
研究组成员组长
主要观点
探究目的
探究计划
探究过程
探究结果
3、根据作品和阅读的感受，在下面的横线上写出发言提纲和比较详细的讲话稿。
3、要知道只要尽力，你也能成为一名作家。现在就请你小试身手――充分发挥想像，将你最喜欢的文学作品改编成表演剧本。
4、搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。
5、在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上利用电脑制作相关的课件。
6、小组内交流：每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出2—3名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。
学习研讨
一、美文推荐会：各小组推荐出最佳作品展示。
1、朗读美文。
每小组推荐一名代表上台朗读。可以自己准备音乐材料进行配乐朗诵，也可以用投影仪打出文字、图片资料。朗读时要注意声情并茂，口齿清晰，声音响亮。
2、阐述推荐理由，要求观点鲜明，语言优美。
二、通过这次活动，你有了哪些收获？
作业：小结活动的收获。
写作有感而发
学习目标
⒈能在阅读知识短文的基础上了解写作要有感想，知道感来自生活。
⒉写一篇表达自己真情实感的记叙文。
学习重点
目标1，2
课时安排：2课时
学法指导
⒈读短文，归纳要点
2，审题，选材，确立主题，编写提纲
教法设计：教会学生编写提纲，把握写作的要点。
学习过程：
预习作业：
一、自读知识短文，整理归纳有感而发的要点。
二、回顾生活，搜寻与老师、同学及父母之间发生的打动你的事情，确立写作的主题，挑选写作的材料。
学习研讨：
一、预习反馈
学生交流预习作业
讨论小结
二、导入激趣：
开学来短暂的几天，使我们正式步入到中学，回顾这几天的生活令我们兴奋、激动、沉思甚至懊恼、后悔，许多已经在脑海中定格，成为永久的记忆。请说出一件开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
三、知识链接：
学习本单元后的知识短文。
明确：（1）有“感”对写作的重要性；
（2）“感”的来源及获取方法。
四、审题指导：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。
(学生讨论、交流)
五、构思指津：
１、合作探究：明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。
（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁围绕自己的感受。
（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种反应的原因。
（2）所发感想必须有要“根”，不可是无源之水，无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。
（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。
六、范文引路：
（见教科书）
七、构思拟稿。
师巡查并个别指导。
八、改稿誊抄。
七年级语文上册第五课导学案人教版
七年级语文上册第五课导学案人教版
知识和技能
1.理解、积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。
过程与方法
加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感态度
与价值观
深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
教材分析
《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。
学情分析
七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。
教学重难点
重点
1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。
2.感知文章大意，感受人物形象。
难点
深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
教学媒体
朗诵配乐：
音乐放送：《塞北的雪》
教学方法
情境设置法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。
诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
课时划分
一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入，激发想象
播放生歌曲《塞北的雪》
提问：歌曲中如何描写塞北的雪？用了那些修辞？
朗读课文——理解读
1.请同学朗读课文，其他同学做出朗读评价。（准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握）
2.教师范读，学生自由朗读课文，同学之间互听互评。
3.齐读课文，初步感知文意。
疏通文意——积累读
1.自读课文，找出文中重点字词，并理解。
2.找出文中描写雪的句子，说说你喜欢哪一句，为什么？
3.概括文章主要内容。（何时、何地、何人发生何事。）
圈点评注——品味读
语文活动设计：我为他们来颁奖。
题目：如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将会为谁颁发什么奖，为什么？
（运用圈点评注法，抓住文章关键词句。）
想象联想——创造读
我们来咏雪：
再读课文，说说你能联想到那些描写雪的诗句，也可发挥自己的想象，自己来咏雪。
六、课堂小结，升华情感
结合音乐，谈一谈。
听读，朗读，点评。
自由朗读。
学生齐读。
借助工具书翻译课文，把不理解的地方标出，小组合作交流。
学生进行小组间合作，感受文中洋溢着家的庭温馨，人物的聪颖机制
拓展思维，诗意表达
情境的创设，唤起学生对白雪的想象，激趣将学生引入课堂。
教师朗读，学生诵读，三位一体，将文中情感融入课题。
通过学生的交流、思考，初步感知文章内涵。
深入理解课文，把握文章脉络，品味文章大意，感受人物形象。
深化文章理解，提升学生阅读与创新能力。
板书设计
外在之形（形似)温馨和睦
雪
内在之神（神似）聪颖机智
教学反思
本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道，深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样，在进行合作探究的过程中，以学习小组为单位，每一组内组长发挥带动作用。
本课的设计还有很多的不足：本堂课课堂的容量不小，课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习，课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导，学生该做什么，怎么做，让学生心里有数；课堂环节环环相扣，教师对课堂的掌握过于细致，交流品读语言的方式有些单一，这样显的太过于理智，感性不足，要弱化对课堂的掌控；解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。
七年级英语上册第五单元Do you have a soccer ball？导学案
七年级英语上册第五单元Doyouhaveasoccerball？导学案
：
1.重点单词:interesting,boring,fun,difficult,relaxing,watch,sportsamelovewiththemonlylikeeasyafterclassclassmate
2重点短语:beinterestinggotoschoolwatchTVplaycomputergamesthesame….WithsbonTVafterclass
3重点句型：（1）Let’splaycomputergamesThatsoundsinteresting（2）It’seasyforme
（3）Iplayping-pongwithmyclassmates
：1.学会使用描述性形容词对事物做出评价如:interesting/boring/difficult/relaxing/TV等2.熟练掌握Lets--句型3熟练掌握单词短语
：(1)It’seasyforme(2)thesame
：杨思教学法
Step1昨日重现：1、复习球类词（并完成你有的球和你没有的球类）
2、翻译重点短语和句子;
Step2：自主学习：（一）这些词你会读写了吗？让我们比比看：
1轻松的2有趣的3困难的
4无聊的5令人快乐的
（二）新词语反馈练习：（根据句意首字母提示完成单词）
1、Playingcomputergamesisveryi
2、MathisdIdon’tlikeit
3Let’splayguessing（猜）gamesThatsoundsf
4Let’sgotothebeach(沙滩)Thatsoundsr
5Let’splayvolleyballNo，it’sb
（三）1、finish1b1c（听力部分）
2、Dialogueinpairs（根据1c内容）
Step3合作学习：
（一）Fastreading2b（1分）：Whohasasoccerball？
（二）Sharehappiness
1、找出你课下预习本课文不懂的单词短语以及句子质疑
2、学生解决3教师点拨
（三）Disscussion：
1、Reading2b(伴随听力)finish2c
2、Readingagain2b(伴随听力)answerthefollowingquestions：
（1）、DoesFrank’sbrotherhaveasoccerball？
（2）、WheredoesFrankplaysoccer？
（3）、HowmanyvolleyballsdoesGinaSmith？
（4）、DoesGinaplaysports？
（5）、IssoccereasyforWangWei？
（6）、WhodoesWangWeiplayping-pongwith?
3、教师领读课文，分小组学生读课文，之后找学生复述课文，评选最佳语言奖
Step4有效练习：
（一）根据汉语提示完成下列句子：
1、Jennylikestoplay（体育运动）
2、Cindyandhersisterlikethe（相同的）color
3、Let’splaybaseball（在以后）school
4、Thetwogirlsare（同班同学）andgoodfriends
5、Thoseboysdon’tknowwhattodoLet’shelp(他们)
（二）连词成句：
1tennis，I，ball，don’t，a，have
2、same，the，they，in，class，are
3、play，doesn’t，ping-pong，she
4、is，volleyball，relaxing，playing
5、on，only，my，TV，father，watches，sports
6.difficult,ismathmefor.
Homework：
（1）复习sectionB短文准备复述
（2）准备selfcheck1.2
（3）复习本单元单词短语和重点句子
教学反思：
