三年级《争吵》教学设计两课时。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级《争吵》教学设计两课时》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
【教学重点】
体会作者的心理变化。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
【教学具准备】
教师准备多媒体课件
【教学时数】二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?
2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查自学情况
(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。(指名读)
注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。
(3)识记生字
过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)
(4)解释词语的意思。
大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释)
报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
诚心诚意：形容非常真挚诚恳。
愤怒：因极度不满而情绪激动。
防御：抗击别人的进攻。
3.理清文章脉路
(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。)
(2)课文按照什么顺序写的?先写了什么?再写了什么，然后写什么，最后写什么?
出示：课文按()顺序叙述的，第()自然段写我和克莱谛吵架的();第()自然段写我的()：为吵架而()，又没有勇气();第()自然段写克莱谛用()化解了矛盾，两人重归于好;第()自然段写父亲对我的()。
(3)小结：同学们真会分析，课文就是按照事情发展的顺序向我们介绍了“我”和克莱蒂之间发生的事情，今后大家在写叙事作文的时候，要学会这种写作方法。
三、指导书写生字
1.出示我会写的字，学生朗读。
2.写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?给大家提个醒。
“替”的第一个“夫”字的最后一笔是点。
“墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相比较。
“承”的第二笔是弯钩，而不是竖钩，中间是三横。
“缘”的右半部分，注意笔画和笔顺：撇折、横撇、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。
“愤”注意右部分的上半部分。
“毕”的上面是“比”，而不是“化”，不要写成“华”。
“戒”的笔画：横、横、竖撇、竖、弯钩、撇、点;和“或”相比较，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“无”，要区别于“即”。
3.教师范写难字。
4.学生书写，教师随机指导。
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗?
2.出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。
3.请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事?
4.过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、细读课文，深入感悟
(一)学习课文第一部分(1-4自然段)
1.请同学们仔细阅读1～4自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵?
2.他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。
(1)课件出示句子：
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
①谁愿意把这两个句子读一遍。
②你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词?(碰)
③这两个碰有什么不同吗?(克莱谛：不小心我：故意)
④你从文中哪些语句看出来的?
a.“他只是微笑着说：“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解释看出来)
b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来)
(2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()
①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写)
②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理?
(3)那他们对待碰的态度有什么不同呢?
课件出示句子:
我火了，骂了他一句。
克莱谛气得脸都红了。
克莱谛急忙缩回手去。
①找得真好，愿意读一次吗?
②我在对待克莱谛的碰是什么态度?为什么?(火、骂)
③能把我的样子读好吗?
④克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的?(语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待人)
⑤能读出来吗?
(二)学习第二部分(第5-8自然段)
1.争吵过后，他们各自有什么表现呢?请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。
2.全班交流
(1)我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。
a.出示句子：
①我觉得很不安，气也全消了。(不安)
②我很后悔，不该那样做。(后悔)
③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责)
④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾)
b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。(自读，教师指名读,评议)
(2)正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现?
出示句子：
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)
b.此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)
c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解)
d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)
e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗?
(3)过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。
出示：
他又说：“我在外边等着你!”
我回答说：“我也等着你。”
a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗?(说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。)
b.引导学生读好他们的对话。(同桌合作练读对话，找同桌两人朗读)
(4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗?(不能)
a.“毕竟”怎么理解?(到底)
b.联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗?你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话)
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3.学习第三部分(第9-13自然段)
(1)自读课文第9-13自然段，说—说你读懂了什么?
(2)重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)
②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?
出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”
③这是什么描写?(表情、动作、语言)通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。)
④“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)
(3)指导分角色朗读(9-13自然段)，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
4.学习第四部分(14自然段)
过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。
出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!
(1)自己读读父亲的话，你体会出什么?(你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅;你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。)
(2)你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。
a.学生说，教师出示父亲的话。
应该知错认错。
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗?(知道自己错了，要承认错误;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。)
(3)小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御;别人没打你，你不应该防御。
(4)最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。
三、拓展延伸，升华理解
1.课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢?你的理由是什么?学生谈观点。
2.你从这个故事中受到了什么启发?(板书：互相宽容、团结友爱)
3.总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。
四、课后作业
1.抄写父亲说的话。
2.小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。
3.推荐阅读《爱的教育》。
板书设计：
争吵
我—————克莱谛
和好
相互宽容团结友爱(红笔)
扩展阅读
三年级下《争吵》教学设计
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“三年级下《争吵》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
第一课时
一、导入
1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。
2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书，齐读)，看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵，结果怎样?)
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。
2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学
二声)自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。(点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)
3、指读，其他同学继续思考(手指黑板)
4、谁来说说(手指黑板说)(总结：这就是课文的主要内容)
谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)
三、精读
1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。
2、汇报：
**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。
师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句中体会到的?
1)“他只微笑着说……(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)
师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?
2)心想：哼，得了奖……(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)
师：因此，我想……(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?
3)“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。
师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的?
师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。
**4)师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?
就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。
默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句(手指黑板)，然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体
你是从哪些语句体会到的?
5)第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。
师：
“觉得很不安”，“不安”什么?(克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安)我又“很后悔”，“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)
师：还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人……种种情形来，说明他是个好人)师：说明他是个好人的具体表现是什么?
(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)
师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是……)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。
师：接着汇报，父亲说过的一句话(出示)齐读，什么意思?(知道自己错了，要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。
“我用眼角偷偷的看他……(说明我知道他是好人，自己做错了)
师：为什么是偷偷的?(自己错了，不好意思正眼看克莱蒂)
“暗暗说。”(怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气)
师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很……(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读，谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。
接着往下汇报
6)第六段：“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我)
师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这时，他心里会想些什么?(嫉妒方面，爱面子等)，于是他会接着怎么想呢?(……)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说……，我回答……旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要原谅我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说，我也等着你，我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?
师：这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话……)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是，我有了决定了吗?(防御)从哪看出来的?通过什么描写告诉了我们他的决定?
师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。
往下汇报我和克莱蒂的表现。
7)第九段：“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们……”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)
师：那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨)
接着汇报
“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺?
师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个……(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着，温和地，从神态和语气表现出来;用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。
师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人?
师：用父亲的话说，他是个什么样的人?(高尚的人)
(出示父亲的话)齐读，什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)
师：我们再来一起读一遍父亲的话。
这一段还有要说得吗?(说着父亲从……，)文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作?(夺过，折成，扔)父亲想告诉我什么?(
希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)
师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。
师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。
四、总结
1、由组长组织，组内分角色朗读课文。
2、指名分角色朗读课文。
五、学习生字
缘，读，扩词，观察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。
六、练习
32页选择正确读音。
第二课时
1、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事?
2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。
点拨哪好?以便积累。
3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。
4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。
5、仿写：出示：今天上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室……(接下来，大家都是怎么表现的呢?)
6、扩词
7、形近字组词。
三年级语文下册《争吵》教学设计
三年级语文下册《争吵》教学设计
课前三分钟积累：这段时间我们一直在读《爱的教育》这本书，你最喜欢哪个人物？最喜欢哪个故事？谁愿意和同学交流一下？
一、复习导入
1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？
“我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。
2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友，他们到底为什么而争吵？
克莱蒂不小心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。
二、新授
（一）我的表现
1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们继续学习。
2、请同学们默读5—8自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化？
3、学生自读，勾画
4、汇报
①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。（板书：不安后悔）
不安是怎样的心情？我为什么会不安呢？请大家读读前文找答案。
这句话还写出了我的什么心情？（后悔）我为什么后悔呢？
②克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。~~~扛多了柴~~
想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得后悔，觉得自己不该那样做。
点拨:同学们，我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔，现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。
生有感情朗读
③我又记起~~~
知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：矛盾）
5小结：刚才大家交流了争吵后我的表现，从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。
那争吵后克莱又有怎样的表现？
（二）克莱蒂的表现
1、
①克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。（神态的描写）
克莱蒂为什么悲哀？（板书：悲哀）
过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今天却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
②于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”
他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。
2、此时此刻，两个好朋友的心理是多么得复杂，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。
看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？
（三）和好如初
1、终于挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好）
让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。
2、两个好朋友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到高兴。
3、学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？
4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应该怎么做呢？
王老师想告诉大家，朋友之间相处要宽容，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发现你的朋友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育，你能找出来读一读吗？
三、写法指导、练笔
课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？
克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？
大家想想如果调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是直接描写他的内心活动，行不行？
点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。
现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。
想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？
三年级语文《争吵》优秀教学设计
【教材分析】
《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
【教学目标】
1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
【教学重点】
体会作者的心理变化。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
【教学具准备】
教师准备多媒体课件
【教学时数】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?
2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查自学情况
(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。(指名读)
注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。
(3)识记生字
过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)
(4)解释词语的意思。
大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释)
报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
诚心诚意：形容非常真挚诚恳。
愤怒：因极度不满而情绪激动。
防御：抗击别人的进攻。
3.理清文章脉路
(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。)
(2)课文按照什么顺序写的?先写了什么?再写了什么，然后写什么，最后写什么?
出示：课文按()顺序叙述的，第()自然段写我和克莱谛吵架的();第()自然段写我的()：为吵架而()，又没有勇气();第()自然段写克莱谛用()化解了矛盾，两人重归于好;第()自然段写父亲对我的()。
(3)小结：同学们真会分析，课文就是按照事情发展的顺序向我们介绍了“我”和克莱蒂之间发生的事情，今后大家在写叙事作文的时候，要学会这种写作方法。
三、指导书写生字
1.出示我会写的字，学生朗读。
2.写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?给大家提个醒。
“替”的第一个“夫”字的最后一笔是点。
“墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相比较。
“承”的第二笔是弯钩，而不是竖钩，中间是三横。
“缘”的右半部分，注意笔画和笔顺：撇折、横撇、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。
“愤”注意右部分的上半部分。
“毕”的上面是“比”，而不是“化”，不要写成“华”。
“戒”的笔画：横、横、竖撇、竖、弯钩、撇、点;和“或”相比较，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“无”，要区别于“即”。
3.教师范写难字。
4.学生书写，教师随机指导。
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗?
2.出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。
3.请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事?
4.过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、细读课文，深入感悟
(一)学习课文第一部分(1-4自然段)
1.请同学们仔细阅读1～4自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵?
2.他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。
(1)课件出示句子：
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
①谁愿意把这两个句子读一遍。
②你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词?(碰)
③这两个碰有什么不同吗?(克莱谛：不小心我：故意)
④你从文中哪些语句看出来的?
a.“他只是微笑着说：“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解释看出来)
b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来)
(2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()
①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写)
②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理?
(3)那他们对待碰的态度有什么不同呢?
课件出示句子:
我火了，骂了他一句。
克莱谛气得脸都红了。
克莱谛急忙缩回手去。
①找得真好，愿意读一次吗?
②我在对待克莱谛的碰是什么态度?为什么?(火、骂)
③能把我的样子读好吗?
④克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的?(语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待人)
⑤能读出来吗?
(二)学习第二部分(第5-8自然段)
1.争吵过后，他们各自有什么表现呢?请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。
2.全班交流
(1)我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。
a.出示句子：
①我觉得很不安，气也全消了。(不安)
②我很后悔，不该那样做。(后悔)
③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责)
④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾)
b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。(自读，教师指名读,评议)
(2)正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现?
出示句子：
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)
b.此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)
c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解)
d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)
e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗?
(3)过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。
出示：
他又说：“我在外边等着你!”
我回答说：“我也等着你。”
a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗?(说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。)
b.引导学生读好他们的对话。(同桌合作练读对话，找同桌两人朗读)
(4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗?(不能)
a.“毕竟”怎么理解?(到底)
b.联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗?你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话)
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3.学习第三部分(第9-13自然段)
(1)自读课文第9-13自然段，说—说你读懂了什么?
(2)重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)
②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?
出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”
③这是什么描写?(表情、动作、语言)通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。)
④“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)
(3)指导分角色朗读(9-13自然段)，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
4.学习第四部分(14自然段)
过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。
出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!
(1)自己读读父亲的话，你体会出什么?(你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅;你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。)
(2)你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。
a.学生说，教师出示父亲的话。
应该知错认错。
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗?(知道自己错了，要承认错误;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。)
(3)小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御;别人没打你，你不应该防御。
(4)最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。
三、拓展延伸，升华理解
1.课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢?你的理由是什么?学生谈观点。
2.你从这个故事中受到了什么启发?(板书：互相宽容、团结友爱)
3.总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。
四、课后作业
1.抄写父亲说的话。
2.小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。
3.推荐阅读《爱的教育》。
板书设计：
争吵
我—————克莱谛
和好
相互宽容团结友爱(红笔)
《争吵》教案(人教版三年级教学设计)
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法：
小组合作、讨论交流
教学过程
第一课时
一、导入，板书课题
每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导：
（1）体、缘、愤、戒的写法。
（2）区分即与既
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。
三、再读课文，了解课文内容。
1、课题是争吵，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？
2、小组内讨论交流，全班交流。
3、师生交流，明确课文内容：
我和克莱谛之间因为而发生争吵，最后我和克莱谛
四、作业：
把课文读熟，注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。
板书设计：
争吵
我--------------克莱谛
弄脏本子
第二课时
一、回顾课文内容：
课文讲了一件什么事？
二、理解课文，体会父亲的话。
（一）找到我和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。
（二）当我和克莱谛吵架时，我的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？
1、抓住重点语句，自主讨论交流：
（1）我火了，骂了他一句。
（2）于是我想报复他。
2、师生交流，统一认识。
3、有感情的朗读课文：
应该读出怎样的语气？
（三）体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）
2、第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。
小组自主交流：
（1）我觉得很不安，气也全消了。
（2）我很后悔，不该那样做。
（3）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！
（4）我又记起父亲应该知错认错的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（5）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。
师生交流，统一认识：
我不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情况下出现的？
（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）
（2）我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。
我心想：我只是防御，决不还手。
（3）终于挨到放学为什么是挨？从中体会到什么？
4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。
讨论：
（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？
（2）从父亲的话中你体会到什么？
师生交流：
同学之间应该团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？
（四）分角色朗读课文，体会我和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔：
在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。
板书设计：
争吵
我-----朋友-----克莱谛
宽容友爱理解
三年级语文下《争吵》教学设计
【教学目标】
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
【教学重点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)
二、自读课文、自学生字
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”：
⑴自读1～4自然段。
⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、再读课文，解决问题
1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1～4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子：
⑴讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)
⑵理解“嫉妒”一词。
⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子：
⑴学生自读5～8自然段。
⑵讨论争吵后我的表现：
①“我觉得……多好!”
②练读。(读出后悔的语气)
③指读。
⑶“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
⑷克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?
⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑺这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”：
⑴自读9～13自然段。
⑵请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好
⑶指读9～13自然段。
⑷理解“举起尺子”含义。
⑸分角色朗读。
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
⑴自读14自然段。
⑵讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
【板书设计】
弄脏本子
“我”争吵克莱谛
重归于好
小学三年级《争吵》第1课时教学设计
一：教学目标：
1、通过理解课文内容，懂得克莱谛和安利柯争吵的原因。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”是翘舌音、后鼻音。
3、介绍作者。
4、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)
二、初读课文、学习生字，整体感知。
1、请学生接读课文。
2、出示生字，指名读，全班齐读。
3、纠正字音“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音，了解词意。
4、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。指名回答，师相机板书。
三、研读课文1---4自然段。
1、指名朗读1---4自然段。
2、指名回答：为什么争吵，师板书：弄脏本子。
3、重点引导学生体会我对克莱谛获奖的妒忌心理。
4、小结。这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
四、指导写字。
重点指导“墨”“承”“缘”“戒”。
五、课堂小结。
《争吵》第1课时教学设计二：教学目标：
1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点：
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点：
学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。
二、自读课文
1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读，画出重要词句。
启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢?
“后悔不该那样做”
“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!”
“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”
“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”
“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”
1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
《郑成功》教学设计两课时
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《郑成功》教学设计两课时”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
4、仿写第5小节。
教学重点：了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩
教学难点：感受语言是如何表现人物的
教学时间：两课时
月日第周星期计：课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点与难点：理解词语，理清脉络。
教学过程：
活动一：通读文本，学会生词。
1.自由大声朗读课文，读准字音，读顺语句。
2.小组合作：
①练读生词，注意加点字的读音。
犁奴役驻军兽肉载歌载舞慷慨激昂
耙镰刀融洽瞭望风帆蔽空负隅顽抗
②交流词意，组内不能解决的做上记号。
椭圆形标注:可以用文中的一句话。3.展示朗读，解决疑难问题。
活动二：再读文本，理清文脉。
1.快速默读课文，思考：
①课文主要写了什么?
②给课文分段，概括段意。(注意用词准确)
2.组内交流。
3.全班展示。
【检测反馈】
1.在加点字正确的读音下面画横线。
四处瞭望(liàoliáo)负隅顽抗(ǒuyú)奴役(núlú)
载歌载舞(zǎizài)横行霸道(hénghèng)耙子(pábà)
2.用“—”画出下面词语中的错别字，并订正。
操炼()风帆碧空()涛涛海浪()
住军()绵廷千里()慷概激昂()
月日第周星期计：课时
2郑成功
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.了解郑成功的历史功绩，知道台湾自古以来就是中国的领土，神圣不可侵犯。
教学重点：了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩
教学难点：感受语言是如何表现人物的
教学过程：
活动一：品读画面，感悟人物形象。
1.自由朗读课文3—6自然段：①你读出了哪些画面?试着用小标题概括。
椭圆形标注:可以读句子说感受，也可以讲故事，也可演一演……②选择你感兴趣的画面读读、品品。
2.小组选择其中一个画面交流。
3.全班展示。
活动二：走近人物，体味爱国情怀。
1.默读课文7—8自然段，思考：
郑成功是怎样建设台湾的?从中你又感受到什么?
2.自由汇报。
【检测反馈】
一、请你以“我站在郑成功塑像前”为题，练习写一段话。
我站在郑成功塑像前，仿佛(看到、听到……)
心想：
二、看拼音写词语。
cánkùróngqiàliándāoyǐnbìpíngjiè
()()()()()
三、根据感情色彩，照样子分类写出成语，并选择其中的两个词语写一句话。
1.载歌载舞：
2.横行霸道：
四、根据语境，在括号内填上带“望”字的词。
①郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处()。
②每当你忧愁烦恼的时间，来到大自然，()蓝天白云，俯看花草树木，你就会明白生活依然十分美好。
③一天，他登上军营附近的一座山头，临风()。
④他()着有一天能和失散多年的亲人们团聚。
板书
郑成功
收复台湾(决心准备收复欢庆)
建设台湾(发展生产开办学校)
人教版三年级下册教案《争吵》教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“人教版三年级下册教案《争吵》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标
1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．学习生字词，练习用缘故、诚心诚意造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．联系课文内容，体会争吵后我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程
（一）按预习要求初读课文，了解争吵的起因、经过和结果。画出描写我后悔的句子及不理解的词语。
（争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）
（二）再读课文，正音正字。
嫉（j0）妒（d)）的嫉不要读成j@的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。）
我火了的火，偷偷的第二个偷，在这里应带儿化韵，读火儿，偷偷儿。
衣肩上的线缝都开了的都，应读d#u，不要读成d的音。
终于挨到了放学的挨应读2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成你挨（1i）着我、挨（1i）家挨（1i）户的挨字的音。我把这件事告诉了父亲的诉（s)）应读轻声。
哼的右下是了，不要写成子；防御的御的中间是不是缶；毕竟的竟不要少写一横，注意与竞区别。
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
2．讨论划分结构段：
提示：争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。
第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，我把他的本子也弄脏了。
第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟我重归于好，我受到了教育。
3．再议四个段落划分的四个阶段：
第一段争吵的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段反思是争吵完毕，集中讲我的后悔和反思，主要表现我不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。
第三段和好情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段受教育，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容：
我的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，我也把他的本子弄脏了。我很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。
（四）阅读分析第一段。
自由读或默读，边读边想：
1．这一段是讲我和克莱蒂争吵经过的，究竟谁对谁不对？为什么？
（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是我不对。因为克莱蒂不是故意弄脏我的笔记本的。我做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）
2．我开始说，吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？
（是一种嫉妒。从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得上什么奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二～四段，了解我和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点
了解我和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
三、教学过程
（一）默读第二段，边读边议，再解答：
这一段主要写了我后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了我想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。
1．觉得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？
（不要，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。后悔的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）
2．克莱蒂是个好人，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
（好的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）
3．我既然想到了克莱蒂是个好人，又很可爱，也知错认错，心里也暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来，为什么？
（没有勇气，觉得太丢脸）
4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！，我也回答说我也等着你！克莱蒂和我都说在外边等着对方。
三年级《争吵》教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《三年级《争吵》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。
《争吵》这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。
学习目标
1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。
3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4.逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备
1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3.生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、初读课文，扫除障碍
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然
三、检查预习，质疑解难
1.结合课件简单介绍意大利。
2.学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵?
他们为何争吵?
争吵前后不同的表现是怎样的?……
(对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)
四、指导写字，完成作业
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5.各自抄写。
a、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
b、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1.指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2.课文主要讲了一件什么小事?
二、学习课文
1.请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2.教师板书课题，课件出示问题：
a)课文讲了谁与谁在争吵?
b)他们为什么争吵?
c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?
3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4.评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗?
泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?
5.同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6.表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”
7.受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8.反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1.同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2.写一写你和同学发生过的一件事。
板书设计：
三年级语文《争吵》教学反思
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“三年级语文《争吵》教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《争吵》教学反思1：《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思：
一、基本完成教学目标
确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点来确定教什么，怎么教?根据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事?篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为什么争吵?争吵之后我和克莱谛各自表现如何?结果怎样?父亲知道这件事后态度如何呢?”这四件事其实就是的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升。
二、不足之处有很多，突出表现为如下几点：
1、在我的课堂上往往会出现这种情况，一大群孩子举手回答问题，我往往不知所措。挑吧，浪费时间;不挑吧，有点伤害孩子们的积极性。一贯做法，挑一个又一个，殊不知时间就流走了。今天的课堂上，这样的情况出现了几次，浪费了时间。有时真的不忍心，会给一节课的效率打上折扣。教育机制，教育的调控能力看来还急需提高。
2、语言太为啰嗦，对课堂上学生的读书没有进行反馈。还是没有考虑到课堂上的实际因素，一些话到嘴边应该这么说，但却说的乱七八糟，啰啰嗦嗦。孩子们的读书也没有得到反馈。因为读书中的错误太多，孩子们想纠错的积极性也很高，我怕一一纠正下去，会浪费很多的时间。结果就简单的评价了一下。指名读文这一环节效果不明显。等于浪费了时间。
3、课堂完成了第一课时的教学，但是没有很好的为第二课时的教学留下一个很好的铺垫，以致于整篇文章的学习没有一个整体性。这也给我一个启示，备课的时候，我们应该要有整体意识。而不是为了完成一个课时的教学，就随意的切割教材。
不足的地方还有很多。在语文课堂上，我会不断地反思自我，不断地纠正自我，使自己向更高的标准再近一些!
《争吵》教学反思2：《争吵》是一篇精读课文。围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，
我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。
一是主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。自我感觉在教学“挨”时比较成功。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，平时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉?我到底在想些什么?在给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受……。最后走进我的内心，朗读训练。
二是让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。
我在学习完课文后向学生提出了这样一个问题：安利柯和克莱蒂最后的和解是谁的功劳?学生纷纷举手发言，有的说是克莱蒂，因为克莱蒂心胸宽阔。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸，当我进一步引导学生分析原因时，学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误，及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸，他生活在这样一个家庭里是爸爸长期教育的结果。于是，我根据学生的发言适当引导，使学生深刻理解父亲的话的意思。使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
《争吵》教学反思3：《争吵》这篇课文，围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
在整体感知课文时，我采取让学生边读课文边思考以下问题：
1、谁和谁争吵?2、为什么争吵?3、怎样争吵?4、争吵后怎样了?然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅;要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了;你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。
最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。
让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，互相帮助，共同进步。
金色的草地教学设计（两课时）
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“金色的草地教学设计（两课时）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
【教材简析】
《金色的草地》是人教版义务教育课程标准教科书三年级上册第一单元的第二篇精读课文。讲的是俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”(哥哥)无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，还给“我们”带来了探索发现的喜悦。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
【学情分析】
学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。但对于城市的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是中理解上的一个难点。课前组织学生查找资料了解蒲公英这种植物，为学习课文做好铺垫。
【教学目标】
1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
【教学方法】
自主识字写字、品词析句、朗读感悟、亲身体验。
【课前准备】
课前学生搜集蒲公英的图片及文字资料。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、设疑激趣，导入课题
1.直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么?你有什么疑问?
如：为什么草地是金色的?金色的草地是怎么样的?
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.反馈：
检查生字词：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣
(1)检查读音
A.小组开火车比赛。
多音字：假、盛
翘舌音：耍、装、察、掌
B.“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
(2)检查字形
“而”下加“女”，耍耍耍
“扰”添一撇，拢拢拢
“衣”服长肥，装装装
“取”字会“走”真有趣
三、再读课文，感悟
1.学习第一、二自然段
咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的?你从哪儿看出来?
(1)自由朗读
(2)交流(上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。)
(3)蒲公英的资料：谁了解蒲公英?
(结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。)
(4)课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受?你最想在这样的草地上做什么?
(5)我们看看作者在这金色的草地都做了什么?学生读，找相关语句。
(6)课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。
(7)想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景?用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
(8)这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐?(想象说话)
(9)小结：看来，这一片金色的草地，看来成了兄弟俩的乐园了。为他们的童年生活带来许多的乐趣。让我们带着这一乐趣，再来读读第一、二自然段吧!
2.学习第三自然段：草地会变颜色
(1)蒲公英开放时，草地一片金黄，在草地上玩耍真令人开心快乐!这片草地还有更神奇的地方呢。同学们默读一下第三自然段。看谁能发现草地的神奇之处。在文中划出相关句子。
(2)出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。
时间
早晨
中午
傍晚
第二天早上
草地颜色
绿色
花的颜色
(3)对照表用自己的话说说草地是怎样变化的?边说边用手势表示出来。
(4)出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像()，可以()、()。
早晨，花朵()，是()色的，草地也是()色的;
中午，花朵()，是()色的，草地也是()色的;
傍晚，花朵又()，是()色，草地就变成()色的。
(5)作者仔细观察发现了草地的神奇变化，他们的心情是怎么样的?让学生与同桌进行情境对话，扮演课文中的两兄弟。哥哥，将自己的发现告诉弟弟听。老师师引导学生说话时，可以边做动作边说，表达出发现原因的喜悦、激动的心情。
(6)全班有感情地朗读第三段。
第二课时
一、检查复习
1.开火车认读词语。。
2.有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
3.指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
4.指名述说草地变色的原因。
二、总结课文，升华情感
1.读第四自然段。
2.说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?
3.为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?
4.有感情地朗读课文。
三、拓展延伸，谈自然之奇
1.孩子们，读完课文后，你有什么收获?
2.蒲公英花真是一种神奇的花呀，随着太阳的升起而开放，太阳落下，又合拢。说说看，在我们的身边和我们一起睡觉，和我们一起床的植物还有哪些呢?
3.总结激励：大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!
四、写字指导
1.自读田字格中的生字，观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
2.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
3.小老师讲经验：各类字该怎么写。
4.教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
5.学生练习写字，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
6.展示作业评议。
五、作业
1.完成生字抄写本。
2.练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。
3.从课文中找出描写颜色的词语和优美的句子，积累下来。
板书设计
2金色的草地
早晨中午傍晚
蒲公英的花朵(合拢)绿色(张开)金色(合拢)绿色
草地的颜色绿色金色绿色
人教版小学三年级下册语文《争吵》教学设计
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的人教版小学三年级下册语文《争吵》教学设计，仅供参考，欢迎大家来阅读。
一、创设情境，背景简介
“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别，象只……。”(靴子)
“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”
书课题：争吵
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑：
(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么)
二、自读课文、自学生字
要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
三、学习生字、词语
“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。”
“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”
“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。”
“哪组最自信，愿意开火车来读读。”(去拼音)
全班齐读两遍。
“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”
出示本课生字。
“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”
师范写难写易错字。
练一练：
“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”
四、课堂小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
小学三年级《争吵》第二课时教学设计
《争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标
1.认知目标
认识、学会的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2.技能目标
感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标
懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.
揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
(一)复习引入
1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?
⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争论：各执己见，互相辩论。⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。)
4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
(二)细读课文，研读重点句
1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分?
(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
(可能出现这样几种看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。)
2、研读争吵的句子。
(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
(2)学生讨论，屏幕板书映示：
①“你这是故意的!”
②“我在外面等你!”
③“我在外面等着你!”
④“我也等着你!”
(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?
(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。)
(4)联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?
(5)学生试读，评价。
(6)教师指导朗读。
(①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。)
(6)师示范朗读，学生练读。
3、研读有关争吵起因的句子。
(1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。
(提出这一问题的目的在于让学生不为课文首句“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不满意克莱谛的微笑，之所以心存报复出现报复行为，就是“嫉妒”心理在作怪。这里要引导学生揣摩品味相关的语言。
可以引导学生注意这样一些词句并进行讨论：第①句中的“只”能不能去掉，为什么?[“只”字在这里不能删去，它表现出“我”此时对克莱谛处处不顺眼的心理。]第②句我为什么很不高兴?[我“很不高兴”看似克莱谛的“笑”导致，其实这是一种畸形心理，是“我”嫉妒的表现。]第③句的“也”说明我怎样一种行为?“也”后面能加上“故意”吗?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克莱谛的“碰”也就成为故意的了，所以不能加。)
屏幕板书映示：
嫉妒→报复
①他只微笑着说。
②我很不高兴。
③我也碰了他一下。
(2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)
(3)学生齐读这三句话。
4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。
⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么?
(“我”很不安，很后悔。“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)
⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。学生梳理后屏幕板书映示：
①能帮助父母亲干活——勤劳
②能服侍生病的母亲——孝顺
③穿着有裂缝的衣服——朴素
④我们全家人欢迎他——友善
⑤原谅“我”的过错——宽容
⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?
(要点：安利柯虽然嫉妒过他的好朋友，并由此发生了两人的争吵，但他很快能认识到自己的过错，这首先就是难能可贵的。课文使用了“不安”“后悔”等词语，并有准备向克莱谛认错的矛盾心理的描写。安利柯之所以不敢主动道歉，并且对克莱谛的主动求和行为带有防范心理，是他的虚荣心所致。但我们不能因此而把安利柯看成坏孩子。课文的第11和第13段有这样几处值得我们注意的描写，①“我觉得有两只手搭在了我的肩上”。“我”与克莱谛面对面站着，为什么却用“觉得”?这是因为听到克莱谛要与我重新成为好朋友时我太高兴了。②“再也不了!再也不了!”这里连用两个“再也不了”并使用感叹号，既表示他的兴奋，也表示他的决心。)
学生讨论后屏幕板书映示：
知错虚荣
①“我很不安，很后悔”
②应该知错就改
③去向他认错吧
④再也不了!再也不了!
5、研读文章末段“爸爸的教诲”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
(《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育》，克莱谛和安利柯重新和好的故事本身可以让我们受到“爱”的教育，父亲的教诲，更是直截了当地为我们指出了应当怎样对待自己的缺点与错误，应当怎样对待那些高尚的人，这也是一种“爱的教育”。父亲折断戒尺丢出墙外的动作给人言已尽而意无穷的余味。)
学生讨论发言后板书映示并齐读：
《爱的教育》
既然错了，就应该第一个伸过手去请他人原谅，更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺!
(三)小结读后感受
1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。
2、结合自己的生活实际谈谈感受。
(四)作业练习
1.抄写课文中爸爸的话。
2.说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。
黑板上的板书设计：
争吵
弄脏本子
安利柯争吵克莱谛
后悔悲哀
知错重归于好容宽
《争吵》第二课时教学设计【2】教学过程：
一、创设情境，明确目标
1、二分钟阅读。评价总结：今天的阅读大家很认真，以后一定要坚持这样的读书态度。读书能让我们积累知识，扩大视野，在静心读书的同时多思考会提高感受力。对文字多揣摩揣摩，对人对事情多琢磨琢磨，相信你会更聪明。
2、这节课我们继续聊一聊《爱的教育》这本书里的精彩的故事，学生齐说课题，教师板书题目：争吵。
3、现在让我们用朗读的形式回顾下课文——请13名同学逐段朗读。及时正音。
4、帮孩子简单回顾文章结构——文章结构清晰，按照事情发展的真实顺序，先写了争吵的(原因)，然后具体叙说了事态继续变化，我的心里也在变化的这个过程(经过)，最后的(结果)是我们俩和好了。我们今天就来板块式阅读吧。
二、深入探究，重点品读
板块一、我的嫉妒
1、师引导：争吵的根本原因是什么?生自由说：预设一——碰，撒，报复。预设二——我嫉妒克莱谛获了奖。
师引导质疑：我看这一部分我们只解决这一个问题就行。
再来默读1——4自然段，根据你对文章的理解，结合文中语句来判断，你更同意谁的意见?
顺学生的思路进行点拨(1)你知道吗?一个人无论说话还是有什么举动，都是由心来支配的。克莱蒂不小心碰了我，我看到克莱蒂的微笑，就假装不小心也碰了他一下，我是受怎样的心理支配呢?你琢磨了吗?
(2)出示有“嫉妒”的句子，人家课文明明写着我不是嫉妒克莱谛啊，你怎么琢磨出“嫉妒”来的?生读：可是他的笑让我不高兴。心想：哼，有什么里了不起!
哦，他是联系了上下文理解的。好方法，请你也来再联系着读一读(提示：读书学习方法记录下来)，边读边琢磨。
(3)总结板书：看来，“嫉妒”才是争吵的真正元凶。(提示：重要词语记录下来)
2指导读好嫉妒语气，师生随机用引导的方式评价。
(1)指名读语言，师生评价，教师引导：嫉妒是一种见到别人比自己好就生气甚至仇恨别人的的心理。在平时的学习生活中，你有没有这种心理?师：联系自己的亲身感受你来评价这句语气把握准确吗?师：你再来读读。师范读。
3、师：嫉妒是一种不容易发现的，有时候我们又不愿意承认的心理，但是这种心理真的会伤害朋友之间的感情。
4、师总结：刚才阅读1~4自然段，其实我们只抓住了一个词(嫉妒)，是这个关键词引发了这场争吵。实际上很快我的心理就发生了变化，下一个版块我们还可以抓一个关键词语。
板块二、我的后悔
1、自己小声读读5—8自然段，琢磨琢磨，你抓住哪个词?读书，找词语——后悔。教师边板书边提示这也是一个描写心理的词语。(提示：快记录下来)
2、说话要言之有据，言之有理，说说吧从哪些语句你读出了“后悔”?学生读句子，教师指导：描写心理的时候，可以把心里想的内容写出来，这是别人一看就明白的。
3、可是同学们还记得老师刚才说的吗?我们还要联系着读，读出某些词句背后的意思。出示：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。(提示动笔：这句话在哪?先划下来。)师：这句话的表面意思能说说吗?你从这个自然段的哪些语句看出克莱谛是个好人的?(提示：先自读，划)然后生答：读相应句子。
4、师：你从“绝对”这个词中又读出了什么?(提示动笔：圈下来)读读，思考。生：很确定，坚信克莱蒂是个好人——朗读
师：去掉“绝对”这个词呢?小声读读。有什么变化?
生自由谈，师：是啊，看似简单的词都有着大作用，所以我们说话、习作时要用心遣词造句。
再联系下刚才，克莱蒂不小心碰了我，我怎么没想到人家是好人?克莱蒂笑了笑我如果坚信人家是好人怎么会起报复心?师随机引导：对，这样我们就挖掘出这句话背后的意思了。也从此时的坚信中读出“后悔了”。
5、同学们，此时此刻，后悔的只我一人吗?你能不能找到最有说服力的词句来解释?(先找到勾画出来)——(1)瞟—由动作揣摩心里，你试着用了，真好。(2)“到外边去”——他说了，在哪?划下来。我也说了，在哪?也划下来。现在联系起来自己读读说说，他所说与我理解的一样吗?他其实是想到外边谈和。
板块三、我的激动
1、师：课文读到这里，你觉得两人争吵怪谁?生：怪我。
师：请你思考一下最后两人和好又归功于谁呢?生：(1)归功于克莱谛(2)“我”当然也有功劳。
2、出示：10到13自然段。师：结合语句，说说你的理由。最好把你独到的见解大胆表述出来。
克莱蒂——联系前文：师：微笑在课文里出现了几次?快速浏览全文，划出来。出示：他只是微笑着说：“我不是故意的。”(他是个很和气的孩子。)克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说。(面对别人的戒尺还能微笑，是一种宽容大度。就是他的宽容决定了我们会和好。)文章前后联系着读，比较着读你会理解更深刻)
——出示：“以后我们再不吵架了，好吗?”师：想象当时克莱谛说这话时是什么语气和怎样的表情?同桌练习读一读。
我——读出我的语言，由此读出我非常渴望和好，我的懂事也是和好的重要因素。师：你能体会出我当时是什么语气和神态么?生：高兴，此时我的心理也由嫉妒到后悔最终变化成了——(板：激动)。师：那你来读一读。
4、两个小伙伴和好了，让我们通过朗读再现这让人感动的画面。
三、领悟内化，有效拓展
1、出示：父亲的话。默读父亲的话，你读懂了什么?自由答，评价。
2、师：有时候我们总觉得记得父母和老师教育我们的话，其实大多数时候我没还没有理解。老师换一种问法：父亲把尺折成两段、向墙角扔去，从此以后我再遇到同样的事情，会怎样做?
(课件)
当别人学习比我好的时候——
当我做错了事情的时候——
当我确实做错，面对别人的批评——
当别人不小心伤到我的时候——
四、总结方法，梳理收获
1.师：好了，又到了我们今天的“我总结，我收获”时间了。谁来说说你又收获了哪些知识宝贝?
课件给出提示：1、我积累了……
2、我知道了……
3、我学会了……
学生自由谈收获。
五、课外延伸、积累运用
平时，你与小伙伴争吵过吗?为了什么事?你们是怎样解决的?现在想起来有什么新的感受?试着写几句话
(待修改和评价)
《三年级《争吵》教学设计两课时》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。
