《钟表店里的争吵》教案之三。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《钟表店里的争吵》教案之三”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标

1学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

2在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

教学重点

通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

教学准备

教师：生字新词卡片或课件，有滴答声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

录音或课件播放钟表的滴答声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

二、初读课文

1带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

提醒学生注意：谎字中间是个亡，不要多加一点，框字最后一笔是横折，惯字第四画是竖折，第五画是横折，衡字是后鼻韵。

2指名分读各段，学生互相评正音。

3请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

4小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

三、细读课文，感悟体会

1默读课文，找一找讲了哪些钟？用勾出。

2它们为什么争吵？

3怪物有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

4它们是怎么说的？用勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）

5让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上

。

学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解慢吞吞、细声细气、附和、粗声粗气、生气、嘟囔、叫喊等词语的意思。

6指导学生朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

四、总结升华

1你赞同钟表们的意见吗？

2

读读课文最后一句话，你体会到了什么？

3（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）

你喜欢什么样子的？为什么？

你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）

对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？

教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

五、拓展延伸

1在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。

2抄写本课生字词。

3抄写课文最后一句话。

附：板书设计

钟表店里的争吵

滴答声

上发条

指针准确

机械表

有要有

有点误差

电子表

没有

不用

没有

一年只差几秒

小编推荐

《钟表店里的争吵》教案之一

（课前板书课题）

一、检查预习，处理生字词。

1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？

（出示卡片，生读，随机提醒衡后鼻韵惯慌亡）

2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）

3、来，孩子们，齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？

（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）

（随机板书：谁？为什么？）

2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！

3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？

争吵

＜板书：机械表电子表＞

三、再读课文，学习26自然段。

1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6

2、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）

3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。

4、勾好了吗？谁来说说？

＜随机板书：没滴答声、没有指针、不上发条、走时很准＞

5、这呀！是新式手表的特点。

4、它静悄悄的，从来

它没有指针，据说

它不用上发条，据说

它说自己非常准确，走一年

四、学习710自然段，指导朗读。

1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的710自然段，找找吧！

2、他们是怎样争吵的呢？你说。

3、恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：哪有不发出滴答声的表？它不是表！来，一起读读。

4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？

（生：一个慢吞吞，一个没有慢吞吞。）

5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？

（生1、第一个句子更好，有了慢吞吞更能表现挂钟的性格）

（生2、第一个句子更好，有了慢吞吞可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）

6、那你来读读。

7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

8、有谁愿意来挑战一下他。

9、恩，你的感情也很好。

（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）

10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（

）它是细声细气地附和道：哪一只表没的指针？它不是表！孩子们，谁知道附和是什么意思？

（生1：附和行为和语言都追随别人。）

12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是细声细气地，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

13、谁来评评他读得怎么样？

14、你来试试。

15、恩，声音真好听。

16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。

17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）

18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！

19、孩子们，我们能把这个喊换成说或者附和吗？为什么？

生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

生2：不能，说和附和都没有那么大声，喊要比说、附和更不满，更生气。

20、恩，说、喊、附和是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

22、闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

23、来，男同学，闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

25、（来,把这三个词语添在括号里。

要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?

（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）

26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！

27、孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

28、谁来评评他们读得怎么样？

29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。

五、学习1116自然段。

1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？

小闹钟你说。

（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）（）

2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

（）

挂钟还在嘟囔______________

手表还在生气______________

闹钟还在叫喊______________

3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（

）是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

六、最后一段。

1、来，一起读读。（）

2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？

（板书：新事物）

3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）

所以，（）挂钟还在嘟囔

手表还在生气

闹钟还在叫喊

4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？

5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。（）

6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！

7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

七、小结。

1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？

2、孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。

八、板书。

17、钟表店里的争吵

没滴答声

争吵

没有指针

机械表

电子表

不上发条

走时很准

《钟表店里的争吵》教学设计

教学目标

1学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

2在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

教学重点

通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

教学准备

教师：生字新词卡片或课件，有滴答声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

录音或课件播放钟表的滴答声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

二、初读课文

1带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

提醒学生注意：谎字中间是个亡，不要多加一点，框字最后一笔是横折，惯字第四画是竖折，第五画是横折，衡字是后鼻韵。

2指名分读各段，学生互相评正音。

3请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

4小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

三、细读课文，感悟体会

1默读课文，找一找讲了哪些钟？用勾出。

2它们为什么争吵？

3怪物有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

4它们是怎么说的？用勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）

5让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上。

学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解慢吞吞、细声细气、附和、粗声粗气、生气、嘟囔、叫喊等词语的意思。

6指导学生朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

四、总结升华

1你赞同钟表们的意见吗？

2读读课文最后一句话，你体会到了什么？

3（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）

你喜欢什么样子的？为什么？

你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）

对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？

教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

五、拓展延伸

1在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。

2抄写本课生字词。

3抄写课文最后一句话。

附：板书设计

钟表店里的争吵

滴答声　上发条指针准确

机械表　有要有有点误差

电子表　没有　不用　没有　一年只差几秒

《钟表店里的争吵》教案之二

教学目的

1.

学会本课生字新词；做到规范书写。

2.

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.

理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

重点难点

学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

教具准备

生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

教学过程

一、联系生活，破题导入（5）

1.

同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

2.

读课题，有何疑问？

二、识读字词，了解大意（8）

1.自读课文，标出生字新词，读准字音。

2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

3.解答疑问，初步感知课文主要内容。

三、直扣重点，深入学习（17）

1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

2.再读课文，讨论解疑：

⑴旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

⑵新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

3.主观判断，情感朗读。

⑴你对新式表和老式表有什么看法？

⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

⑶分角色练习情感朗读。

四、回扣主题，拓展延伸（5）

1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

五、作业设计（5）

说说课文最后一句话的意思。

三年级下册语文《钟表店里的争吵》生字组词（西南师大）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“三年级下册语文《钟表店里的争吵》生字组词（西南师大）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级下册语文《钟表店里的争吵》生字组词（西南师大）

【惯】

读音：guàn

巧记：一“贯”用心（忄），习以为常。

字义：①习以为常，积久成性的②纵容，放任

组词：①习惯惯例惯常②惯纵娇惯

造字：形声法

造句：我们应该养成良好的学习习惯。

笔顺：“惯字右上部分”要写扁，“贝”撇、点略伸。

2【纽】

读音：niǔ

巧记：相约勺已去（纟），“丑”字来代替。

字义：①纽扣，可以扣合衣物的球状物或片状物②枢纽③器物上可以提起或系挂的部分

组词：①纽扣②纽带③秤纽印纽

造字：形声法

造句：城乡间的公路起到了纽带的作用。

笔顺：左高右低。右部的竖稍向左倾斜，底横长而舒展。

字歌：有一小妞妞忸怩直害羞俯身拾纽扣闻声则扭头

3【秒】

读音：miǎo

巧记：“禾”苗“少”。

字义：计量单位。时间的一分钟的六十分之一

组词：秒表秒针一分一秒

造字：形声法

造句：时间一分一秒地过去了，可门口还不见他的踪影。

笔顺：“少”右点稍高，撇向左下长伸。

字歌：女子妙语多开口从不吵用手抄笔记插禾争分秒

4【摆】

读音：bǎi

巧记：挥手（扌）让四去（罢）。

字义：①来回地摇动②陈述，列举③陈列，安放

组词：①摆弄摆手摇头摆尾②摆事实③摆整齐

造字：形声法

造句：弟弟把我送给他的小汽车摆弄了很久才放下。

笔顺：左窄右宽。右部上边要写扁一些，点顿笔有力。

5【吊】

读音：diào

巧记：“口”下挂毛“巾”。

字义：①悬挂②提取，收回

组词：①吊灯吊床吊窗②吊销

造字：象形法

造句：我家新买的吊灯十分精致。

笔顺：上窄下宽。下面的横折钩在横中线上起笔。

6【谎】

读音：huǎng

巧记：“荒”地上说话（讠）不能全信。

字义：①谎话，不真实的话②说谎话

组词：①说谎撒谎漫天大谎②谎称谎骗谎报

造字：形声法

造句：我们每次都相信他，可是他每次都说谎。

笔顺：“荒”的横、撇要注意与“讠”穿插避让。

字歌：荒地不产粮言真不撒谎如有竖心旁稳重不慌张

7【业】

读音：yè

巧记：无头亚（一）。

字义：①事业，事情，所从事的工作。国民经济中的部门②从事某种工作

组词：①农业工业②业商

造字：会意

造句：今年农业大丰收。

笔顺：两竖左低右高，三、四笔都写在横中线上。

8【框】

读音：kuàng

巧记：树边（）三堵墙（匚），围着一个“王”。

字义：镶在器物外围有支撑作用或保护作用的东西

组词：画框相框镜框框架

造字：形声法

造句：这个画框制作得十分精致。

笔顺：“匡”的外廓要方正，“王”的三横间距要匀称。

字歌：热泪盈眶木制相框言语诓骗竹篾编筐

9【衡】

读音：héng

巧记：一人(大)到鱼（）“行”。

字义：①平，不倾斜②称东西轻重的器具③称量

组词：①平衡均衡②衡器③衡其轻重衡情度理

造字：形声法

造句：人在月球上行走很难保持平衡。

笔顺：中间部分紧凑，点画与右下部竖钩相迎让。

《鞋匠的儿子》教案之三

这样的讲课模式非我所喜，无奈形式所迫，勉强为之，见笑见笑！哈哈哈哈哈哈哈

课前准备：

1、学生提前将课文熟背；

2、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式简单了解林肯的生平情况；

3、学生自学生字，备课堂老师检查。

授课过程

一、检查生字

今天我们要学习的是第21课《鞋匠的儿子》（板书课题），关于这个故事其实大家已经很熟悉了。因为早在一个月前我们就已经会背了，现在老师想检查一下同学们对生字的掌握情况，请大家用写三默一的方式再复习一遍，然后我们默写。

指名默写，评价。

二、课文品读

师：谁能告诉大家自己的父亲是做什么的？

老师根据学生回答，说：那么你就是的儿子了。随即提问3到5名学生。（板书：的儿子）

师：如果你的父亲是一个普通劳动者，和别人有钱的或当官的父亲站在一起，你心里会怎么想？当别人瞧不起自己的父亲时你又会怎么想？请实话实说。

生举手回答

师：刚才很多同学都发表了自己的看法，现在怎么看看林肯先生是怎么做的。哪位同学愿意说说自己对林肯的了解？

指名介绍。

师根据学生的介绍总结：林肯是一位鞋匠的儿子。他在因为自己父亲的职业被别人嘲笑时，采用了与众不同的处理方式，从而赢得了对方的理解和尊重。为了更好地体会林肯的感情，我想请大家再认真读一遍课文，读时注意以下问题（幻灯出示）：

1、林肯演讲前参议员们对林肯的态度怎样？演讲时参议员的态度怎样？演讲结束后参议员对林肯的态度有什么变化？

2、为什么会有这种变化？林肯是如何对待别人的攻击的？

3、文中哪些地方特别令你感动？你愿意给大家读出来吗？

（回答不好就反复读）

4、如果你有机会和林肯先生或参议员们讲一句话，请问你会分别对他们讲什么？

学生读书，回答。

师引导学生理解名门望族和卑微的意思。

三、拓展延伸

重新以幻灯片方式出示问题：

1、你的父母是做什么工作的？你怎样看待你父母的工作？

2、当你收到别人的无礼攻击时，你将采取什么态度方法解决？为什么？

请同学们认真思考，然后写成一篇小文章或一个小片段，不拘形式。全班交流。

四、总结

这节课到这里马上就要结束了，感谢大家的真情表达带给老师的感动和快乐。希望在以后的生活中，包括老师在内的六三班所有成员都能像林肯先生那样，尊敬自己的父母，热爱自己的父母，并且学会以宽容的心态、智慧的方法对待别人的误解甚至攻击，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里将你写在本子上是话，讲给爸爸妈妈听，并请他们给你说一说自己的心里话。

《生命的药方》教案之三

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《生命的药方》教案之三”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学重、难点

重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

难点：了解生命药方的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

教学准备

教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。

学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、揭题导入

1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。

2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是生命的药方？为什么叫生命的药方？这药方能治好艾滋病吗？)让我们带着这些问题走进课文。

二、初读课文，整体感悟课文

1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。

2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。

用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。

三、精读、理解内容，进行情感体会

(一)感受德诺的情感变化。

小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。

1．课件出示：第1段。

(1)指名读。

(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。)

①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。全都躲着他

②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。

③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？

2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。

(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)

(2)德诺的妈妈告诉艾迪：德诺患病后，最怕的其实是孤独(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)

3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读只有大他4岁的艾迪依

旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方，抓住依旧决心等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！

师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？

(二)合作述情。

1．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。

2．四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。

3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。

(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)

(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)

(3)艾迪在杂志上看到了一个消息(不放弃治疗，兴奋不已又看到了希望)

(4)一天夜里，德诺想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)

(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。

说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。

出示：

如果我是艾迪我也会()；

如果我是医生，我会()；

如果我是()，我会()；

(三)感情升华。

1．艾迪为德诺找到生命的药方了吗？

2．学习第8~9段。

(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：我很难过，没能为德诺找到治病的药。

点拨：艾迪说的药指的是什么药？(治病的药。)

(2)德诺的妈妈泪如泉涌。

点拨：感受泪如泉涌。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

(3)不，艾迪，你找到了。她紧紧地搂住艾迪，德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足

点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)

(板书：真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。

(4)什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。

两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊)

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。

3．师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久)

四、练习

1．课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。

2．交流。

五、布置作业

人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。

附：板书设计

生命的药方真挚的友谊

《共同的家》教案之三

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《共同的家》教案之三”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林10个字，并能进行口头组词。

2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。

3、正确、流利地朗读课文。

4、指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。

教学重点：

指导学生识字和朗读。

教学难点：

指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。

教学课时：一课时

教学流程：

一、谈话导入

1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸）

2、引出课题（我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌共同的家。）

3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌）

二、检查预习、解决生字词

1、找生字宝宝。（个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字）

2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读）

3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。（引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。）

4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来）

5、指导学生认读生字宝宝。

A、师带领同学们认读（过渡语：生字宝宝真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗？齐读、打乱顺序读）

B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况）

C、找朋友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读）

6、送生字宝宝回家（过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。）

7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读）

三、拓展延伸，口语练习

1、引入。（出示儿歌）

2、口头练习：（）是（）的家。

3、小组合作完成儿歌。

4、全班交流、展示。

四、布置作业。

并完成课后练习第二题。

教学反思：

信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们确实表现得很好，问题在于我。

这是一年级学生接触课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充满着陌生、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。

可同时我又这么深切地感受到自己的不足：

如此吝啬的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些肉麻的话鼓励、表扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子，课堂上学生的热情在我的吝啬中慢慢冷却。

如此放纵的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不可低估，平时常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强，特别是口头表达能力，词汇量还比较贫乏。

常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法，上一年级的课也充满了挑战，有时常会了意外之举，如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课，我要学的还很多，希望各位多多提宝贵的建议。

《争吵》教案

《争吵》教案

一、导入

课前由学生进行一分钟演讲，演讲的题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲，大家送给他一些掌声吧！是啊，朋友是人生路上最美丽的风景，我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习，愉快玩耍建立了深厚的友谊，但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰，你与同学之间发生过争吵么？这节课我们继续学习第14课争吵，让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。（板书：争吵）

通过上一节课的学习老师想请问大家，谁和谁之间发生了争吵？

（板书：安利柯克莱谛）

但是他们之间为什么发生争吵呢？请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段，思考我和克莱谛为什么发生争吵呢？

二、讲授新课

分析课文1——4自然段

师：我和克莱谛为什么发生争吵呢？

生1克莱谛把我的本子弄脏了。生2我也碰了他一下。

师：非常好大家一起看黑板上这两句话，哪一个动词最能说明事情的起因？

生：碰

师：这两个“碰”字有什么不同？

生1：我是故意的。生2：克莱谛是不小心的。

师：从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的？

生：他只是微笑着说：“我不是故意的。”

师：克莱谛是怎么说的？

生：微笑着说

师：谁能微笑着再读一遍。

是啊，这么点的小事儿，如果放在平时，我会发火，并且要反过来骂克莱谛么？

生：不会

师：从哪句话可以看出来。

生：我本来会相信他的。

师：今天我为什么想报复克莱谛呢？

生：因为我嫉妒克莱谛得了奖。

师：什么是嫉妒？（板书：嫉妒）

生自由回答

师：你们在生活中有过对别人的嫉妒么？

生自由回答

师：你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖？

生：心想：哼……

师：这是对人物的什么描写？

生：心理描写

师：哪位同学能读出他嫉妒的心理？

生自由读

师：原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的？

生：过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

师：克莱谛有什么表现呢？

生：读课文第4自然段

师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。

分析课文5——8自然段

我们慢慢往后看，争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们分小组合作学习5——8自然段，用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句，用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。

生：生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理

师：孩子们，此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛？

生：勤劳孝顺友善朴素

师：是啊，就是这样一个克莱谛我却想报复他，怪不得我会如此后悔。

哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍

生自由读

师：可是我向克莱谛认错了吗？

生：没有

师：此时我是怎么想的？

生12

师：可以看出我是一个什么样的孩子？

生

师就在我纠结要不要向克莱谛认错时，克莱谛有什么表现？

生：克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……

师讲瞟这个动作

师：两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同？

生1生2

师：哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

请同学们分组讨论商量，用分角色朗读的形式自学

师：和好了么？

生：和好了

师：谁主动？

生：克莱谛

师：克莱谛用什么方式和好的？

生

师：两个人终于和好了，我的心情怎样？

生：高兴

师：那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧

生表演

师：课文中还有一个人物也很令人感动，令人尊敬是哪一位？

生：父亲

师：齐读最后一个自然段，思考父亲的话有什么道理

生自由回答

师：你更喜欢文章中的哪一个人物？

生自由回答

师：小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。

生：读

师总结，推荐爱的教育

作业：继续完成小练笔，读一读爱的教育

《山村》教案之三

教学目标：

1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

教学重点、难点：

1．随文识字。

2．学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2．谁认识，读一读。

三、新授

1．打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把一的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

5．小一在对你说：你把我写得真漂亮，谢谢你们呢！

6．小二跑过来了。快看。（师在田格里书写）

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如二写在横虚线上边。

（学生评）

小二说：你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写三十

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

图中有：

条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

教案点评：

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

《咕咚》教案之三

一、教学目标

1、知识目标

①认识咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转12个生字；会写看、着、兔、伙、松、玩、眼7个生字。学习羊字头和足字旁2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

二、教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相。

建议学时数：2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念

体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]

充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：咕咚是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选看玩扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁羊和足）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配咕咚声）

2、听，这咕咚声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到乱哄哄）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到咕咚声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、撒腿就跑看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：咕咚来了！咕咚来了！

（二）学习37自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读57自然段，划出描写狮子的句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习810自然段

咕咚是什么呀！小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

（四）学习1112自然段

睢，连小兔也不知道咕咚是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演咕咚这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到词语花篮中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

《奇妙的桥》教案之三

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“《奇妙的桥》教案之三”,供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词的意思。

2正确、流利地朗读课文。

3通过引导注读使学生了解玻璃，纸，盐也能造桥，从而培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。

教学重点难点

说出玻璃桥，纸桥，盐桥的奇妙之处。

教学准备

1生字卡片、朗读录音磁带。

2媒体课件：各种奇妙的桥的图片。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、质疑课题，引导注读

读课题，想想，有什么问题？批注在课题旁。引导理解奇妙（奇特、美妙）

二、激趣导入，感知新课

1说起桥，大家再熟悉不过了，有用钢筋水泥制造的长江大桥，有旅游时小村庄里见过的石头造的桥，有完全用一根木头造的独木桥

2到底什么样的桥才称得上奇妙的呢？让我们带着这个问题一起欣赏课文中的这些奇妙的桥，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。

3检查认读生字的情况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。指名分段朗读课文，学生互相评正音。

4默读课文给段落写上番号，认真读第1段，借助课文旁批想一想，把自己知道的批注在书上，同桌交流。

三、细品课文，掌握方法

1同学们自由读课文后几段，结合课前的了解，想想课文里的桥给你留下了什么印象？

文中哪句话最能说明这些桥的特点？（老师相机指导勾出最概括的句子：这些真是奇妙的桥啊！）

2找一找课文介绍了哪几种奇妙的桥呢？用勾出。

3精读第3段。

教师：让我们先来欣赏玻璃桥的奇妙吧。

（1）自读第3段。

（2）出示学习提纲，分小组学，让学生借助课文批注自读、自悟。

①第3段有几句话，是从哪些方面介绍玻璃桥的奇妙的？

②你最喜欢本段哪些句子，为什么？

③读读课文批注，想象一下人走在晶莹透亮的玻璃桥上似乎进入了童话世界的感觉。

④把自己喜欢的句子美美地读一读，再背一背。

（3）学生汇报交流，教师重点指导，出示课件或插图，帮助理解晶莹透亮、似乎意思。为什么说走在玻璃桥上，似乎进入童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处）把自己不同的感受批注在课文旁。

（4）引读：因为玻璃桥（晶莹透亮）所以作者走在桥上感觉（似乎进入了美丽的童话世界）。之所以把这座桥称为玻璃桥，是因为（桥面，栏杆，扶手）都是用（玻璃）制成的。

（5）教师小结。本段从长度、宽度、载重量方面介绍玻璃桥的奇妙。

四、自学自悟，欣赏感悟

按照提纲要求，你们学习得很积极，理解得很好，让我们按照刚才的学习方法，借助课文批注，学习课文，继续欣赏纸桥、盐桥的奇妙。

1出示学习描写玻璃桥段落的自学提纲，让学生仿照这个提纲分小组学习喜欢的段落。

2小组借助课文批注合作学习、讨论、交流。

3全班交流，给学生探究、感悟的充裕时间，教师相机点拨对重点词句的感悟、体会，可借助音像画面，用词遣句的准确。

4根据自己的理解，把自己的收获整理记下。

五、总结升华，拓展延伸

1师小结：今天，我们通过学习了解了玻璃、纸、盐也能造桥，欣赏完了这些能工巧匠建造的奇妙无比的桥，你有什么想法？

可是，世界上还有许多奇妙的桥是大家没见过的！瞧!奇妙桥!（投影收集的图片有：泥桥、草桥、塑料桥、瓷砖桥、纸桥、音乐桥、玻璃桥、尼龙桥、充气桥、藤桥、蛇桥、绳桥等多种神奇的桥）说说自己的印象及感受。

让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。

2有胆量来挑战吗？

我会设计：在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥如果我是桥梁专家，我会用（）来造一座奇妙的（）桥！

附：板书

奇妙的桥〖〗（奇特、美妙）玻璃桥

纸桥

盐桥

晶莹透亮

强度高

长万丈

我会用（

）来造一座（

）桥。

《苏珊的帽子》教案之三

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《苏珊的帽子》教案之三》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；

2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

教学重、难点：

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

教学具准备：课件

教学过程：

（一）课前游戏：

同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？

a.

当作新闻告诉同学。

b.

组织班级捐款，帮助这位同学。

c.

组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。

（二）初步感知：

师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶帽子感动了。

师板书：帽子

奇怪吗？你奇怪什么？生答。

好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？

出示词语。重点强调落字

读一读这两句话。

小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。

豆大的雨点从空中落下来。

读完这遍课文你都了解到些什么?

相机补充课题：苏珊的帽子

二、精读课文

（一）学习一、二自然段

1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？

仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？

师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？

出示图片（苏珊病前）

2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。

出示：虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。你体会到了什么？

3、为什么要用残酷这个词？

出示图片（苏珊病后）

当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在太残酷了。

（二）学习第四、五自然段

1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗？

出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

板书：担心、犹豫

挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去？闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹豫？联系上下文读一读，想一想？

板书：担心、犹豫

2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。

但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。

见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？

3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，

出示：一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。什么原因让苏珊自如？

板书：自如、轻松

如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的她都换成我来读。）

师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？

三、体会第三段

1、咦？别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧？老师恰好布置每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹豫一扫而光，才保护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵？

怎么不是巧合呢？说说你的根据。

你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。

2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）

引导学生体会平等的关爱。（板书）

3、你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业？

出示：老师的一段话。

五、回到第五段

1、站在老师的角度读第五自然段

正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。

好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。

再读。音乐起。

2、一位充满爱心和细心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等的关爱的气氛，保护了苏珊的自尊，一顶顶帽子展示了一个温暖和谐的集体，同学们想不想也加入这个集体？

大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。

师引：日子

戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）

师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。

师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？

（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）

师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在2003年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。

出示课件。

我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种春风化雨了无痕的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。

而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。

同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。

《人类的“老师”》教案之三

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的老师为什么要加上引号？这些老师究竟是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。

3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

4．检查学生生字的学习情况。用我给大家提个醒的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的老师为何要加引号？这些老师究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段其实，自然界可以充当人类老师的生物何止蝙蝠一种？引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解机毁人亡惨祸的意思，抓句子原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。体会老师的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。

4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸轮船）

（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。（板书：流线体提速）

5学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋建筑物）

（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了。

③人们模仿。

6学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。

7引导回顾全文，了解课文总分总的结构。

8讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

16

人类的教师

总

人类的老师

不止是蝙蝠

斑点、防抖

分

蜻蜓飞机

流线体、提速

鲸轮船

薄壳结构、坚固

鸡蛋建筑物

总

生物界有很多人类的老师

《《钟表店里的争吵》教案之三》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学三年级英语的教案”专题。