10 信 客（8年级语文上）。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“10 信 客（8年级语文上）”,仅供参考，大家一起来看看吧。

10信客（8年级语文上）

10信客

教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。

教学难点：感受信客的品格和精神。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1.作者简介

作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

2.导语

现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？

二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。

1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉

穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福

文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的

2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？

任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干

3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

恪尽职守：前后当了三十年的信客

有才干：当教师、校长同样受到赞誉

4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。jaB88.coM

5.解答课后的练习

三、小结

回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？

板书设计：

信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了

任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

恪尽职守：前后当了三十年的信客

有才干：当佬都同样受到赞誉

第二课时

一、感受信客的品格和精神。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

板书设计：

信客

信客信客就在一个信字-----诚信无私

终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨

收入微薄，生活贫穷-----待人宽容

教学后记：信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。

扩展阅读

人无信而不立——《信客》教学设计

人无信而不立

——《信客》教学设计

【教学目标】1、理清文章脉络，掌握文章的思想内容。

2、揣摩文章质朴典雅、精辟畅达的语言。

3、体察信客的语言、行动和心理，学会新的描写方法。

4、了解信客职业道德和优秀品质，树立诚信为本的做人理念，陶冶情操。

【重点难点】2、3、4。

【教学模式】自学辅导型（自读课文）

【计划课时】三课时

【教学方法】1、自学辅导型：朗读、引导、讨论、总结

2、知识竞赛型

【教学设计】

【自学辅导型】（教法一）

一、导入：由“人无信而不立”等古语、社会的“诚信教育”和“时代呼唤诚信”等导入课文。（学生讨论交流，教师小结导入。）

二、作者简介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，当代艺术理论家，化史学家，散文家。著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居笔记》等。文化界对他有“秋雨现象”的赞誉和“秋风秋雨愁煞人”的异议。

三、写作背景：20世纪初，浙江余姚不少人到上海谋生，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯必须有专人担当，于是便产生了信客这一特殊职业。

四、教学步骤：

1、展示目标（略，课前预习）

2、出示自学提纲：

（1）学习生字词：

注音：背驼（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）嘘昏厥（）

颠沛（）吊唁（）伎（）俩呵（）斥

②释义：克扣，接济，唏嘘，稀罕，伎俩，颠沛，吊唁，生死祸福，栽跟头，猝然

3、研习课文，分析、思考下列问题，讨论作答：

①理清文章脉络：这篇课文按序号分为四个部分，请根据课文内容写出结构提纲。

⑴做信客的缘起。-------缘起

⑵如何做信客的（1—4）概括地写了信客的事迹

（5—7）重点写为遇到客死他乡的谋生者充当代理人的事迹生涯

⑶不做信客的原因（1—7）详写遭人诬陷，以致不做信客的事迹

（8—11）以代人写信为生的事迹

⑷信客为什么当教师、校长是出色的-------转业（去世）

②信客这一职业是做什么的，有什么特点？请从文中找出相应的例证。

A、代理城乡通讯的人，“流落在外的游子，年年月月都在等着他的脚步声”

B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”“哪一家小店可以光买米饭不买菜”“他正躲在一间坟场边的破草房里”

（b）风尘苦旅，终年跋涉：“附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各处谋生处该怎么走”“大半辈子的风尘苦旅”“他老犯胃痛和风湿病”

（c）受诬受怨，道路凶险：老信客仅仅裁下“窄窄的一条红绸”，却被人糟蹋了“整整一生的清誉”；

信客替人送信，被人诬作“小偷”“坏事多于好事”；通报噩耗，却被当作“死神冤鬼，大声呵斥”，常蒙受怀疑、欺凌和憎恨。

（d）恪尽职守，诚信为本：“信客信客就在一个信字”“我的名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客”“信客铺纸磨墨……亲自带向远方”

从文章中信客生涯所记述的事件，分析信客这一人物形象（或人物性格特征）。

板书题目，给学生适当的时间迅速从课文中找出相关信息，教师引导，学生讨论，一起将下页的连线题目做完整。

题目：请将下面表示信客性格特征的词语与相关事件用斜线连接起来。

任劳任怨接受责任

性诚信无私看望老人主

格待人宽容理解乡邻要

特恪尽职守代写书信

征善良厚道遭诬入狱事

仁义热心从事教育件

死后遗愿

在信客生涯中，作者将哪些事件详写，哪些事件略写？为什么？

A、概括：为客死他乡的谋生者充当代理人

说明信客职业的凶险和其优秀品质（品味赏析）

B、具体：替人送信，遭人诬陷

⑤作者在写信客前，为何要先写一个老信客？又为什么在结尾时信客会提到和老信客合葬呢？

A、交待职业特点：艰苦艰辛，诚欣为本理解同情老信客

B、交待做信客的缘起及成长的积累表层-------深层结尾

C、精神的传承敬重感激老信客

⑥信客为什么会不做信客了？揣摩他跪在老信客坟前的心理活动。（写作训练一）

A、“这条路越来越凶险了，我已经撑持不了。”

B、“他跪在坟头请老人原谅。”

⑦信客不做信客后，代人写信，执教小学，去世时人们对他态度如何？试和信客生前的情况作比较，并说明原因。这一结尾有什么深远含义？

A、“人们才想起他的全部好处，常常……端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法”

“打了信客耳光的同乡……深受感动……附设代办处，并提议由信客来承担此事……亲自到信客家里悄悄道歉，请他……送钱，礼物”“都想到信客”“主心骨”“前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的”

B、好人好报//失去才会懂得珍惜

D、这城乡（上海和余姚），只不过是社会的浓缩影，信客也是一种精神的象征。信客的处境，也是这种精神的时代遭遇。文章安排这样的结局，对反映社会现状和呼唤时代精神（诚信，善良……）有着深远的蕴藉，蕴味深长。

E、

⑧试写一段文字，代表当时余姚的乡亲为信客树碑立传。（写作二）

例：信客生涯卅余载，风尘苦旅大半生。辗转家沪，备尝坚信；传递信物，乡邻感激。兢兢业业，任劳任怨；恪尽职守，诚信无私；厚道宽容，善良仁义。执教学堂，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志铭记。

⑨赏析文章中的妙语佳句，揣摩余秋雨散文的特色语言，并和前两篇课文作比。

A、《背影》朴素平实，《台阶》口语化，《信客》质朴而典雅、警辟而畅达。

B、质朴：描写质朴的人物，如“他读过私塾……回来做了信客”。

典雅：“破烂灰黯”、“风尘苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“赋闲在家”等。

C、警辟：“这些眼神……探询”、“都市的升沉荣辱……神经末梢”、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”、“做信客的……堆在他肩上”

D、畅达：“现在，他正躲在……一个个面影”、“更会有一些农妇听了死讯……连声诺诺”。

⑩找出文章中写作的精妙（如a、语言、行动、心理描写；b、选材组材；c、明线暗线等），学习借鉴。

如：A、明线：信客生涯B、选材典型，布局谋篇详略概具，相得益彰。

暗线：老信客的命运

3、学生按自学提纲自学或讨论交流（二人），设计其他题目，由教师巡回辅导，掌握自学情况，收集反馈信息。

4、检查点拨，讲其当讲：教师根据学生自学情况和反馈信息，将含金量较高的问题设计和重难点问题进行必要的点拨，学生讨论交流，教师总结。

5、教师总结：

（1）总结信客优秀的品质，树立诚信做人的理念。

（2）学习文章语言描写、行动描写、心理描写等人物描写的精妙及选材组材的、布局谋篇的精当。

（3）赏析文章质朴而典雅、警辟而畅达的语言特色。

（4）

6、读写练习

（1）推荐相似文章阅读，如语文报或课外书籍和其他课文上的文章。

（2）写作：写作一，写作二，略。写作三，周记（感悟或写作技巧迁移训练）

【知识竞赛型】（教法二实验课）

【教学目的】

让学生理解语文课堂上学生主体、教师主导的地位关系，学会自学的方法与技能，激发学生学习语文的趣味与潜能，探索新的教学方法。

【理论依据】1、“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。

2、《信客》为自读课文，教学方式为自学辅导型；

3、初中生心理特征和宏志一班学生实际情况。

【教学设想】化教师讲授型课堂为知识竞赛赛场（幸运52的收看启示）。

1、周一语文晚自习和周二语文早自习，学生有充分时间语系研讨课文，设计问题并为竞赛作准备，教师事先公布比赛方式与规则，学生自主组织参赛。

2、将学生分成四组，分别命名（如神勇无敌组），协调合作参与竞赛。由一名学生担任主持人，由任课老师担任评委和点评嘉宾。

3、化教案设计一的各个环节为竞赛的各个步骤，让学生真正体会如何做学习的主人。

4、调节实力，公平竞争。

5、让学生自学钻研与合作探讨相结合。

【课时安排】

连续两课时或者一次晚自习。（事先要做好调研组织工作，作准备不充分和学生第一次参与课堂竞赛不适应的准备工作。）

【参赛对象】：宏志一班全体同学。

【评委兼点评嘉宾】任课老师

【竞赛方案】（草拟）：

a)主持人致开场词：介绍评委、点评嘉宾和参赛团队，说明比赛目的和规则，宣布比赛开始。

b)比赛步骤安排：（题目：如教学设计一）

1.疏通字词，勤者无敌：听写生字词以及注音，随机抽查三名同学的听写本，依据正确个数的总数多少分别以１０分、８分、６分计入成绩。

2.课文研习，智者无畏：给出题目，让所有选手思考，以各队选手举手多少及快慢决定举手最快和能回答人数最多的参队夺取答题权，各队只能由两名选手出来答题，第一名由主持人抽点，第二名由各队推荐，二人答完即视为本队作答完毕。若其他组有同学纠正错误或补充答案，则每答对一处该组负一分，补充组相应得一分。最后由点评嘉宾作评价并给分。

3.你问我答，聪者无阻：分别给每组两次提问权，举手示意，评委通过视为有效，每提一问满分为三分，评委根据其含金量高低给予评价（包括题目设计分和答题分），回答和计分方式与第２环节一样。但各队必须争夺发言权，评委给分并点评。

4.赏析佳句，唯我真绝：每组选取一到两处文章中的妙语佳句，品读赏析，谈其精彩之处和个人体会、感悟。每处１０分（选句３分，赏析７分），点评嘉宾予以点评。

5.颗粒归仓，收获谁多：每组分别叙述各自的收获，谈学习收获，内容可涉及到情感目标、知识目标和技能目标，尤其是写作方面，此项满分１０分，，每组一人次依次谈论。轮流循环，评委点评。

c)主持人总分，点评嘉宾点评此次比赛的亮点与不足，小结课文。

d)宣布成绩，颁发奖状。

e)比赛结束。

三年级语文上8好伙伴教案

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“三年级语文上8好伙伴教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学
要求1.通过课文的学习,感受人与动物之间的感情。
2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。
3.提高理解句子的能力,训练口头表达能力。
重点
难点1.有感情地朗读课文。
2.体会马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下眼泪时的心情。
教学
课时两课时
好伙伴
马哈多是一名护林员,他养着一只猎狗。
段导读:开头点明主人公的身份和与猎狗的关系。
有一次,他带着猎狗上山巡逻(xúnluó)。在一处草丛中,猎狗咬住马哈多的衣角,汪(wāng)汪汪地叫起来。
段导读:写马哈多带着猎狗在巡逻过程中,猎狗发现了异常。
马哈多向前走了几步,拨(bō)开草丛,发现地上躺着一只受伤的乌鸦。[①猎狗咬住马哈多的衣角,“汪汪汪”地叫,马哈多就“向前走几步,拨开草丛”,这些描写说明了什么问题?]马哈多把乌鸦带回家,给它抹药,帮它养伤。乌鸦的伤很快就好了。[②乌鸦的伤很快就好了,原因是什么?]从此,乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。
段导读:写马哈多和猎狗救了一只受伤的乌鸦,他们从此成了伙伴。
第一部分(第1~3自然段):写乌鸦是怎样成为马哈多和猎狗的小伙伴的。
马哈多和猎狗外出护林时,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦就会哇哇地叫着迎接他们。日子过得很快乐。[③“守在家里”“叫着迎接”,这些现象能够反映出什么问题?]
第二部分(第4自然段):写乌鸦与马哈多、猎狗在一起生活,日子过得很快乐。
可是,过了不久,发生了一件意外的事:马哈多两天两夜没见到可爱的猎狗了。[句导读:“可是”表示语气的转折。本来马哈多和猎狗、乌鸦一起生活得很快乐,猎狗忽然失踪,快乐被担忧和焦急取代。]他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。[④“像得了一场大病”说明了什么?]
段导读:写马哈多两天两夜没见到猎狗了,心里非常焦急。
“猎狗,你究竟在哪里呀?”马哈多抬头望望乌鸦。乌鸦飞进飞出,也显得焦(jiāo)急不安。[⑤这句话说明了什么?]更令马哈多惊奇的是,乌鸦把他放在院子里的肉一块一块都叼走了。[句导读:多古怪的举动啊!这件事一定有特殊原因。读到这儿,我们不禁想赶紧弄个明白。]
段导读:写马哈多发现乌鸦的行为反常。
马哈多心里想:它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。
段导读:写马哈多想弄明白乌鸦把肉叼到哪里了。
乌鸦叼着肉在前边飞,马哈多紧紧地跟在后面。乌鸦落在一口枯井边,把肉投入井中。马哈多往井里一看,什么都明白了。
段导读:写马哈多弄清了乌鸦叼走肉的原因。
原来,他心爱的猎狗掉进了枯井,井太深了,它爬不出来。乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。[句导读:终于明白了:乌鸦是在救猎狗的命啊!它可真够聪明的。][⑥这句话与第6自然段最后一句有什么联系?]
段导读:写猎狗掉进了枯井,乌鸦为了不让它饿死,就给它送食物。
马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。
段导读:写马哈多被乌鸦和猎狗深厚的情谊所感动。
第三部分(第5~10自然段):写猎狗掉进枯井,乌鸦怕它饿死,便送食物给它吃,马哈多深受感动。
1.认识本课的生字、新词。
2.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课
1.读课文题目,质疑:谁和谁是好伙伴?他们是怎样成为好伙伴的?
2.老师:同学们围绕课文题目提出了自己的疑问,这些问题就是同学们最想知道的内容,下面我们就来共同学习课文。
二初读课文,了解内容
1.学生自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.说说初读课文后你知道了什么。(马哈多是护林员,猎狗和乌鸦是他的好伙伴。猎狗掉进枯井,乌鸦送肉给它吃。)
三学习生字、新词
1.读读生字、新词。

巡xún逻luó汪wānɡ拨bō开焦jiāo急
2.理解词语的意思。
巡逻:巡查警戒。焦急:着急。
四朗读课文
1.指名分自然段读课文。读准字音,比比谁读得流利。
2.朗读全文。
1.本课是略读课,教师可以将主动权交给学生,让学生默读、分角色读,互相交流,彼此分享阅读心得,提高学生的阅读能力。同时学生在交流的过程中也解决了他们的一些疑问,会取得不错的效果。
2.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后让学生自读,在朗读中想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

1.理解课文内容。
2.感受人与动物之间,动物与动物之间的深厚感情。
3.有感情地朗读课文。
投影。
一揭示课文题目,启发谈话
1.通过上节课的学习,说说你知道了什么。
2.你现在最想知道什么?好伙伴之间发生了什么事?
老师:课文题目中的好伙伴只是指猎狗和乌鸦是马哈多的好伙伴吗?马哈多看着他的两个好伙伴为什么会激动得流下了眼泪呢?下面就让我们一起来继续学习课文吧。
二朗读课文,理解内容
1.默读全文。说说课文主要写了一件什么事。(猎狗掉进枯井,乌鸦送肉给它吃。)
2.自由读课文。
(1)边读边画出使你最受感动的语句。
(2)读读自己画的语句,想想为什么让你感动。
(3)分小组交流自己的想法。
3.理解句子,指导朗读。
(1)各小组派代表汇报。
(2)指导学生理解词句。
①朗读第五自然段。②“意外”是什么意思?没有意料到的事是什么?
③从马哈多“吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病”中,你体会出了什么?
(马哈多对猎狗的喜爱。)
④有感情地朗读这段话,说说你的体会。
(3)理解句子。

马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。
①朗读这句话。
②马哈多看到了什么?他明白了什么?
(马哈多看到乌鸦把肉投入井中,他明白了乌鸦叼肉是给猎狗送去的。)
③马哈多为什么激动得流下了眼泪?
(他看到猎狗和乌鸦相处得这样好,尤其是乌鸦看到猎狗掉进枯井后尽力地帮助它,他为动物之间的友情所感动,所以流下了眼泪。)
三朗读全文,体会情感
1.有感情地朗读全文。
2.说说读了这篇课文后,最让你感动的是什么。
1.本课的重点是表现人和动物和谐相处,动物也有情。教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。
2.课堂上,教师可以使用参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略,运用分组、个别指导、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法教学本课。
1.连一连。
2.选字填空。
伙火(火)车(伙)食(火)柴
丛从草(丛)(从)前听(从)
拨拔(拨)动(拔)草点(拨)
3.写出下列词的近义词。
焦急—(着急)究竟—(到底)
明白—(清楚)惊奇—(奇怪)
4.把下面的句子补充完整。
(1)马哈多发现。
(2)乌鸦把。
(3)和是好伙伴。
5.如果乌鸦发现猎狗后,只是在井边围着猎狗转,而不是给它送食,结果会怎样呢?
提示:两种可能。①猎狗和乌鸦一起饿死。②马哈多找到乌鸦,又发现了猎狗。
一乌鸦简介
乌鸦俗称“老鸹”,鸟纲,鸦科。全身或大部分羽毛为乌黑色,故名乌鸦。体长约400毫米~490毫米。多在树上营巢。常成群结队且飞且鸣,声音嘶哑。杂食谷类、昆虫、腐败动物的尸体等,功大于过,属于益鸟。
二乌鸦在中国传统文化中的形象
在唐代以前,乌鸦在中国民俗文化中是有吉祥和预言作用的神鸟,有“乌鸦报喜,始有周兴”的历史常识传说。唐代以后,才有乌鸦主凶兆的学说出现。
三乌鸦反哺
乌鸦是孝顺的典型,当它们的父母年纪大了、老了、病了,无法觅食的时候,小乌鸦、年轻的乌鸦、儿孙辈的乌鸦,不但会给父母长辈寻找食物,而且会把食物弄得很可口,像人类养育子女一样。
四乌鸦有可能是最聪明的鸟
据研究,乌鸦是人类以外具有第一流智商的动物,其综合智力大致与家犬的智力水平相当,因为乌鸦有比家犬复杂得多的脑细胞结构。特别令人惊异的是,乌鸦是在人类以外的动物界中具有独到的使用,甚至制造工具达到目的的能力。即使人类的近亲灵长类的猿猴也不过只能使用工具(借助石块砸开坚果),乌鸦还能够根据容器的形状准确判断所需食物的位置和体积,“乌鸦喝水”的故事反映了其思维的巧妙。乌鸦很具创新性,它们甚至可以“制造工具”完成各类任务。

五年级语文上10我家门前的海教案

教学

要求1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。

2.指导学生学习本课要求认识的生字。

重点

难点1.了解“我家门前的海”是什么样子的;体会作者与大海之间的感情。

2.了解文中比喻等修辞手法的运用,读懂课文。

教学

课时两课时

我家门前的海

人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……[句导读:此句道出“我”与海的密切关系,联系课题可知全文写的是生活在海边的渔家孩子眼中的大海。][①本段文字运用了什么修辞手法?]

第一部分(第1自然段):写渔家孩子有海一般晶莹的生命。

多变的脸

多么像人哪,海的脸一天多变。[②从本句话中可以看出“海”与“人”相似的地方在哪儿?]

段导读:写海的特点——一天多变。

清晨,常常是安恬的。[句导读:“安恬”展示了海清晨的特点。]安恬得没有一丝涟漪(liányī),就像是刚睡醒还没睁开惺忪(xīnɡsōnɡ)眼睛的脸,还羞怯(qiè)地蒙[ménɡ]着一层薄薄的面纱。[③结合上面的句子,解释一下海“安恬”的特点的表现是什么。]

段导读:清晨海的特点——安恬。

当风提着裙子姗(shān)姗走来,安恬的海面顿时泛起密匝(zā)匝的弧纹,就像是老奶奶皱巴巴的脸。[④如何理解“风提着裙子姗姗走来”?]

段导读:起风时的海像老奶奶的脸。

涨潮了。海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……[⑤“发脾气”表现在哪里?]

段导读:涨潮时的海像发脾气的老爷爷。

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。[⑥以上几句话用了什么修辞手法?]

段导读:这几个自然段写“我”非常喜爱大海,不管海是什么样子的。

爸爸和妈妈的脸不也是常常变化吗?当我潜心做功课的时候,当我学雷锋叔叔做好事的时候,当我不讲礼貌和淘气的时候……[⑦这几句话在结构上起什么作用?]

嬉笑和严肃常常有同样的内涵:因为深沉的爱。

我喜欢海,喜欢有着丰富感情的海。

段导读:直抒胸臆,表达了作者对拥有着人一样感情和生命的大海的喜爱。

第二部分(第2~11自然段):写“我”喜欢有着丰富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一样亲切。

牧场

我家门前是一个无边的牧场。牧场有着望不透的绿草,开不败的白花,但是,没有牧鞭,风吹草低也不见牛羊。[句导读:“望不透”“开不败”从侧面反映了大海的物产丰富。][⑧这几句话是如何用“牧场”比喻大海的?]

段导读:把大海比喻成牧场。

牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂,一串串像是巨大的晶莹的珍珠;波面下是一条条吊绳,牵引着数不尽的水产:楔(xiē)子形的贻(yí)贝、芭(bā)蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍(bào)、天鹅蛋般的蛤蜊(ɡéli)……[句导读:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶莹的珍珠,足见大海对渔民的重要性,因为渔民们要利用这“牧场”发展水产业。][⑨这几句话描写的顺序是怎样的?]

段导读:写大海带给“我们”丰富的水产资源。

最壮观的是从墨西哥引进的“海藻(zǎo)之王”——巨藻,硕(shuò)大的茎叶组成葱郁的海底森林,把海的颜色都染红了……[句导读:“把海的颜色都染红了”充分表现了巨藻的茎叶硕大和葱郁。][⑩“巨藻”具有怎样的特点?]

段导读:描写“海藻之王”——巨藻。

海上牧场,驱走了海的荒芜。一道道无形篱笆,圈住了渔家人金色的梦。[句导读:“金色的梦”指渔民们对水产养殖带来的收获充满了欢欣。]

海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀。[这里的“欢欣”“希冀”代表了什么?为什么这么说?]

段导读:写大海是渔家人的希望。

海上牧场,跳跃着我的一颗童稚的心……

我常常跟妈妈到牧场上放牧,驱着小舟,追逐应接不暇的目光和飞驰(chí)的好奇心。[句导读:“我常常”到“牧场”,还对海上的景物充满“好奇心”,不仅写出了海上景物的多、美,且照应前文,突出了“我”对大海的喜爱。][从哪里可以看出“我”的童稚?]

段导读:写“我”经常去大海上玩儿。

我暗暗地下了决心:长大了也要做这大牧场的放牧人……

段导读:写“我”长大后的愿望。

第三部分(第12~19自然段):描写了大海带给“我们”丰富的物产和无限的快乐。

画

我家门前挂着一幅画,从门口一直延伸到天边。[句导读:“画”突出海的美,“从门口”到“天边”极言海之辽阔。]画面有动有静,颜色有浓有淡。[如何理解“有动有静”“有浓有淡”的意思?]

段导读:把大海比喻成一幅画。

这画很大很大,太阳、月亮、云彩、飞鸟和春秋四季都描摹在上边。

段导读:用极具代表性的事物说明了海的大,同时也暗示了海的澄澈、晶莹。

这画天天在变,变得新,变得奇,变得梦幻般的迷离……[“变得新”“变得奇”是什么意思?]

岛上人,都是画中人。

岛上人,又都是画师。

段导读:说明岛上人也是大海的建设者、保护者。

当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆,当我搂着浪花跳舞,当我乘着骏(jùn)马——小船儿在波流上疾跑的时候……我也便在画中了。[这几个句子运用了什么修辞手法?意在说明什么?]

段导读:作者的想象,表达了对大海的爱。

我永远永远看不腻这幅画。[句导读:“永远永远”“看不腻”又一次表现了“我”对大海的喜爱,更使“我”对大海的感情不断加深。]

我要快快长知识、增智慧,用灵巧的手,蘸着朝霞般的色彩,为画面添上崭新崭新的几笔……[“为画面添上崭新崭新的几笔”的意思是什么?]

段导读:写出了“我”要好好学习,将来为大海变得更美丽而努力的愿望。

我相信,这幅画会愈(yù)来愈美。[句导读:“我要快快……”希望自己为家乡作贡献的急切心情;“我相信……”则表明了心中充满了希望和自信。]

段导读:作者对大海将来会更美好充满信心,也再次说明了对大海的爱。

第四部分(第20~28自然段):作者用画来形容大海的美丽。

28愈来愈美:越来越美。

1.指导学生学习本课要求认识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字。

2.初步阅读课文,把握课文主要内容。

多媒体课件。

一　初读课文

1.自学生字、新词。

(1)借助拼音认读生字。

(2)画出文中由生字组的词语,再次认读。

羞怯　芭蕉　海藻　硕大　飞驰　骏马　愈来愈美

(3)词语解释。

惺忪:因刚睡醒而眼睛模糊不清。

密匝匝:形容稠密的样子。文中指波纹一圈挨一圈非常多。

希冀:希望。

应接不暇:原指景物很多,来不及欣赏。现在多形容人或事物繁多,接待应付不过来。暇,空闲。

2.出声读课文。

要求:读准字音。

提示:带拼音的生字、新词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。

3.默读课文,在不理解的地方画“?”。

二　再读课文,自主解疑

1.点拨。

刚才老师在巡视中发现同学们读书非常用心。有些同学积极思考,提出了不少值得探讨的问题。其实这些问题大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读课文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。

2.学生自主解疑。提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“”。

三　交流解疑收获

师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?

生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是形容走路缓慢从容的样子。

师:除了查字典、词典,还有什么方法可以理解生疏的词语的含义?

生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词语的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。

师:你真聪明。

生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来我就一边读一边想象,觉得我眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师”。

师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生:我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据文中的这几个字展开想象,我也好像看见了它一样,它浮在海面上,是光滑透亮的。

师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以——

生:查资料!

1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。

2.联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。

课文重点句投影。

一　由疑导入

师:上节课,我看了看同学们没有解决的问题,如:为什么说“海浑身抖动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇心”是什么意思,等等。

那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用得最多的手法是什么。

生:这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的手法。

师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?

出示:

在渔家孩子的眼里,大海像,像,像。

(多变的脸　无边的牧场　一幅画)

二　自主研读课文

默读课文,想一想:作者是怎样写出海像多变的脸、无边的牧场和一幅画的?字里行间表达了作者怎样的情感?

三　交流阅读体会

1.师生接读第一部分,感受冒号的用法。

师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:

生:(接读)心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……

2.说说读了“多变的脸”这部分内容的学习所得。

生:作者运用拟人、比喻的手法形象地写出了海的多变。

师:你最喜欢什么状态下的海?有感情地读一读。

生:(各自选取自己喜欢的语句,开始诵读。)

师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读一读这三句话:

出示:

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

追问:为什么?从下文中找找答案。

(作者喜欢有着丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一样亲切。)

3.问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。

出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决。

(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?

(结合“牧场”的真正所指去想,把大海比喻成“牧场”,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。)

(2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀”?

(因为海里的资源丰富,人们圈起来海水办养殖场,里面的珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家人带来经济效益,使渔家人的生活越来越好。)

4.读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。

读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指多名学生依次说)

小结:这哪是一幅画,真真正正的是一本动态的画册呀!新奇的人们爱看,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。

教师点拨:读课文最后三个自然段时,语调要略高,语速稍快,读出作者的憧憬。

想象一下,作者眼中的海还会是什么。

四　回归整体,赏读积累语言

再读全文,用笔画出你欣赏的语句,再好好地读一读。

1.这篇课文意境优美,有一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文时要让学生多读,感悟其中的意境美。

2.通过课外搜集资料,了解大海的特点,加深自己对大海的认知。

1.在括号里填上恰当的词语。

(晶莹)的生命　(薄薄)的面纱　(密匝匝)的弧纹

(雪白)的浪花(深沉)的爱(葱郁)的海底森林

2.选择恰当的词画“”。

(1)这条小路一直(延伸　延长)到村子的尽头。

(2)阳光下,老人的目光显得特别(慈祥　慈爱)。

(3)妈妈对我很(温柔　温顺)。

(4)李丽有(丰富丰盛)的思想感情。

3.把下列句子变成比喻句。

(1)他的舞跳得真漂亮。

(2)杨树依然耸立在山头。

4.请你在例句后面接写两句

当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆,当我　,当我。

一　原始海洋的形成

在很长的一段时期内,天空中水汽与大气共存于一体。浓云密布,天昏地暗,随着地壳逐渐冷却,大气的温度也慢慢地降低,水汽以尘埃和火山灰为凝结核,变成水滴,越积越多,加上强对流,于是形成滔滔洪水,通过千川万壑,汇集成巨大的水体,这就是原始的海洋。

二　海洋之最

世界上最大的海是珊瑚海,它在南半球。

世界上最小的海是位于土耳其的马尔马拉海。

世界上最浅的海是俄罗斯南部的亚速海。

三　为什么海水无色而大海却显蓝色

其实这是太阳光在变戏法。我们知道,太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。当太阳光照射到大海上时,波长较长的红光和橙光由于透射力最大,能克服阻碍,勇往直前。它们在前进的过程中,不断被海水和海洋中的生物所吸收。而蓝光、紫光等,由于波长较短,只有少部分被海水和海洋表面生物所吸收。大海看上去是蓝色的,就是因为这部分被散射和被反射的蓝光和紫光等进入了我们的眼中。海水越深,被散射和被反射的蓝光就越多,看上去也就越蓝了。

四　海市蜃楼

平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶尔会在空中或地面上出现高大的楼台、城郭、树木等幻景,俗称海市蜃楼。我国山东蓬莱附近的海面上常出现这种幻景,古人归因于蛟龙之属的蜃吐气而成楼台、城郭,因而得名。

一年级语文上10.升国旗教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文上10.升国旗教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

10.升国旗

课题升国旗课型新授课

设计说明本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣；识字教学仍以学生的学习为主，采用多种方法识字；在扫清文字障碍，熟读课文的基础上引导学生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导，本课有4个独体字，指导书写时巩固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。

学前准备1.教学课件。（教师）

2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1．认识“升、国、旗”等11个生字，认识“口、纟”等2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点会认、会写生字。

学前准备1.教学课件。（教师）

2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、联系生活实际，导入新课。

（用时：6分钟）1.谈话导入：同学们，每个星期一的早晨，全校师生都会一起开展一项什么活动?在这项活动上会做哪些事？

2.你了解国旗的哪些知识？

3.导入新课，板书课题。1.生答：升国旗、在升旗仪式上会开展旗手升国旗，师生行注目礼，生行队礼、唱国歌……

2.交流课前收集的资料。

3.学生齐读课题。1.给下列汉字注音。

升旗

歌起

么美

丽中

立红

国

2.比一比，再组词。

二、自主学习生字。（用时：15分钟）1.请大家自由地借助拼音朗读课文，在读的过程中用铅笔圈出要求会认的字。

2.启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字，给每个生字口头组两个词，并说说是怎样记住它的。

3.同桌互相检查识字，并交流识字的方法。

4.全班交流：认读生字及识字方法、强调：拼读时注意平翘舌、前后鼻音的区分、认识2个偏旁。

5.巩固识字（课件展示生字）。

（1）自由认读后，同桌相互抽考；

（2）开火车认读。

（3）小组竞赛读。

（4）全班齐读。1.边读边圈画生字。

2.独立识字、组词。

3.同桌交流识字方法。

4.全班交流识字。

5.多种方法巩固识字。

三、诵读课文，巩固识字。（用时：15分钟）1.配乐示范课文，读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。

2.示范朗读，读一句让学生跟读一句，提醒学生注意：读时发音要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。

3.学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。

4.让学生反复朗读，以达到流利的程度。

1.认真听范读，感受国旗的美丽以及对祖国的热爱之情。

2.跟老师读，读的过程中注意发音、节奏、轻重。

3.自由朗读，注意朗读技巧和朗读中情感的把握。

4.反复诵读。3.词语接龙。

中———

立———

五———

四、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）1.谈谈本节课你有哪些收获？

2.布置作业：流利、有感情地朗读课文。1.谈收获。

2.流利、有感情地朗读课文。

教学反思本节课的教学以学生亲身经历的每周一的升旗方式入手，让学生回忆升旗仪式上开展的一些活动导入新课，这样便于学生尽快地熟悉和掌握课文内容。认识汉字以学生的自主学习为主，采用多种方式来掌握生字、学习新知识。在扫清文字障碍之后，让学生反复诵读课文，这样既巩固了识字，又便于学生理解课文内容，激发对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。

第二课时

学习目标1.会写“中、五、立、正”4个生字。

2.激发学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。

学习重点会正确书写生字。

学前准备教学课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习旧课，导入新课。（用时：5分钟）1.课件展示生字，学生认读：升、国、旗、歌、起、么、美、丽、中、红、立。

2.学生齐读课文，读出对国旗敬仰和对祖国的热爱。1.认读生字。

2.齐声朗读课文，回忆上节课所学的内容。4.用“我们”和“国旗”各说一句话。

我……

国旗……

二、解读课文，激发情感。（用时：15分钟）1.流利地朗读课文，找出不理解的词语。

2.课件展示天安门前的升旗仪式等引导理解，激发爱国情感。

教师：每当鲜艳的五星红旗在国歌声中慢慢升起时，我们就要立正，向它敬礼。因为五星红旗是我国的国旗，作为一名中国人应该感到骄傲和自豪。

3.指导有感情地朗读课文。

4.拓展：你们在哪些地方见到过国旗升起的时候？

5.反复朗读，直至能背诵。1.流利读文，提出不懂的词语，如：徐徐。

2.认真倾听教师的讲解，激发爱国情感。

3.有感情地朗读课文。

4.学生交流，如：奥运会中国运动员获得奖牌时……

5.背诵课文，加深理解。5.读课文填空。

（1）中国的国旗是（）。

（2）升国旗时，我们要向着国旗（），望着国旗（）。

（3）我们热爱（），热爱（）。

三、指导规范写字。（用时：10分钟）1.同学们回忆一下，我们以前学过的汉字有哪些结构，看看本课要求写的字包括哪些结构呢。（课件出示：中、五、立、正）

2.课件逐个展示每个字的笔顺，提示注意每一笔在田字格中的占位。然后再范写。

3.学生练习写字，教师巡视指导。

4.交流展示作品，评价。1.回忆并回答，汉字的结构包括独体、上下、左右、全包围、半包围结构。

本课的4个字都是独体字。

2.观察笔顺，听提示，再跟着教师一起书写。

3.练习写字。

4.展示、评价写字。6.写出下列各字的笔顺及笔画数。

中：共（）画

五：共（）画

立：共（）画

正：共（）画

四、组词和短语训练。（用时：7分钟）1.上面的四个字都会写了，下面给这几个字组组词。

中（）（）

五（）（）

立（）（）

正（）（）

2.照样子读读说说。

美丽多么美丽

好听多么好听

高大（）

（）（）

（）（）

选取其中的一个短语说句话。1.给生字组词，小组内交流全班订正。

2.照样子练习说一说。7.照样子，我会填。

例：美丽多么美丽

好听

高大

五、课堂小结（用时：3分钟）这节课我们学习了哪些知识？谈学习收获。

教学反思本节课教学时，教师通过课件向学生展示天安门前的升旗仪式，2008年中国举办奥运会开幕式上的升旗仪式等，给学生以形象的感性认识，再加上教师指导有感情地朗读，从而激起学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。

指导学生观察、分析，发现写字的规律仍是这节课教学的重点，在规范书写的基础上让学生练习扩词和说话训练，逐步培养学生学习语文的能力。

二年级语文上10征友启事教案设计

教学

要求1.了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友,懂得在考虑自己需要的同时,也要考虑别人的实际情况。

2.运用多种识字方法学习生字,积累“欢迎、兴奋、怨言”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.运用多种识字方法学习生字,积累“欢迎、兴奋、怨言”等词语。

2.领悟“征友启事”因内容不同而引起不同结果的原因。

教学

课时两课时

征友启事

小牛想找个朋友①,便贴出一张征友启事②:

“我想找这样一个朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。谁能做到,欢迎③联系……”[句导读:这是第一张征友启事。从四个“一起”我们可以看出,小牛只想到自己的需要,而没有考虑到现实生活中是否存在符合他需要的朋友。]

段导读:小牛很孤单,想找个朋友,就贴出了一张征友启事。

征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋④地跑过去看。[句导读:“兴奋”写出了大伙儿看到刚贴出的征友启事时的心情。]可是,看完了,又一个个摇着头走了。[句导读:写大伙儿都很失望。]结果,小牛一个朋友也没找到。

段导读:小动物们看了征友启事,都摇头走了,小牛没有找到朋友。

第一部分(第1~3自然段):写小牛第一张征友启事的内容和贴出后的结果。

小牛跑到老牛那儿去诉苦⑤:“唉,世界这么大,我怎么连一个朋友也找不到呢?”[句导读:从小牛的诉苦内容可以感受到小牛的抱怨和伤心。]

段导读:写小牛跑到老牛那儿去诉苦。

老牛听了小牛的怨言⑥,教⑦了他一个办法。

第二部分(第4、5自然段):写小牛跑到老牛那儿诉苦,老牛教了小牛一个办法。

第二天,小牛又贴出一张征友启事:

“我想找这样一个朋友:能陪我一起吃草,或者⑧一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。谁能做到其中一点,欢迎联系……”[句导读:“或者……或者……或者……一点……”写出了第二张征友启事的内容,我们可以看到小牛已经意识到自己的问题,现在他既考虑到了自己的需要,又考虑到了别人的实际情况。]

段导读:小牛又重新写了第二张征友启事。

⑨新:初次出现。

⑩热闹:景象繁盛活跃。(例句)元宵佳节,大街上非常热闹。

团团:形容旋转或围绕的样子。

新⑨的征友启事刚一贴出,牛栏前就热闹⑩起来。[句导读:“热闹”写出新的征友启事引来了不少朋友。]大家把小牛团团围住。[句导读:“团团”说明想做小牛朋友的动物多。]

段导读:写小牛的第二张征友启事既考虑了自己的需要,又考虑了别人的实际情况,引来了不少朋友。

山羊说:“我同你一起吃草!”

猎狗说:“我跟你一起玩耍!”

花猫说:“我陪你一起晒太阳!”

马驹说:“我和你一起学耕田!”

段导读:写出小牛有了山羊、猎狗、花猫和马驹等朋友。

不一会儿,小牛就有了许多朋友。

第三部分(第6~13自然段):写小牛贴的第二张征友启事的内容和贴出后的结果。

1.运用多种识字方法学习生字,自主积累词语“欢迎、兴奋、怨言”。

2.朗读课文。

生字、新词卡片;动物的图片。

一创设情境,谈话导入

1.同学们,你们有朋友吗?他们都是谁呢?有朋友的感觉怎么样?

2.是啊,有朋友的感觉真好。有一头小牛,它也想有个朋友,于是写了一张“征友启事”。(板书课文题目:征友启事)

3.齐读课文题目。看到这个题目,你有什么问题吗?

4.学生质疑。

什么是启事?这张征友启事上写了什么?小牛征到朋友了吗?

二初读课文,随文识字

1.你们平时是怎样把课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?句子读不通顺怎么办?

2.学生自由汇报,教师小结学习方法。

3.自由读课文,标出自然段的序号。

4.教师范读课文。

三检查反馈,学习生字

1.比一比哪位同学能在最短的时间里和生字做朋友。

2.再次朗读课文,在文中圈画出生字。

3.自学生字。思考:运用哪种识字方法容易记住生字?

4.学生汇报。出示生字卡片,指名读或开火车读。

5.游戏巩固。

给动物挂牌:出示小牛、猎狗、马驹和花猫的图片,指名让学生在图片下贴上相对应的生字卡片。

6.认读词语。

出示词语卡片:

征友启事陪伴耕田联系猎狗兴奋怨言或者牛栏围住

四布置作业:熟读课文,完成字词作业

1.辅导就是解答学生学习中提出的疑难问题。通常针对学生提出的问题,可采取合作学习的方式,让小组交流讨论,在这一过程中就可以解决其中的一部分问题,剩下的部分采取全班交流的方式加以解决。

2.在本课教学中,就“两张征友启事有何不同”这一问题采取了全班交流的方式,让学生各抒己见。

1.了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时,在考虑自己需要的同时,也要考虑别人的实际情况。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

生字、新词卡片;小黑板;小动物的头饰。

一复习回顾,导入新课

1.出示词语卡片,复习字词。

2.听写字词。集体订正。

3.昨天,我们初读了课文,这头小牛到底有没有找到朋友呢?是怎样找到朋友的呢?让我们继续学习课文。

二学习课文,了解小牛征友的过程

1.指名朗读课文前三个自然段。

2.思考:谁找朋友?为什么要找朋友?文中怎么说?

3.再次默读课文。数一数小牛征了几次友,结果怎样。(两次。第一次没有找到朋友,第二次找到了朋友。)

4.为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢?

三比较两次征友启事的内容

1.出示小黑板,左右各一个启事。

2.指名分别读两张征友启事。

3.说说两张启事有什么不同之处。(一个是做到以上几点,一个是做到其中一点。)

4.再以小牛的身份有感情地朗读这两张征友启事。

5.如果你是小动物,看到第一张启事,有什么反应?小动物们看了启事后是怎么想的,心情是怎样的?你能试着把这种心情读出来吗?

6.小动物们看到了小牛的第二张征友启事,是怎么做的呢?在课文中标画出有关的语句。

7.小动物们答应和小牛做朋友了,试着用开心的语气朗读课文。

四情境表演,加深感悟,拓展延伸

1.分小组合作表演。

2.通过两次征友,你明白了什么道理?

1.教师要激发学生的兴趣。在课堂上,可让学生以“我想对你说”为话题,说出自己想对小牛说的话,从而培养他们说话的积极性。

2.教师让学生将课文改编成课本剧,然后分角色朗读,学生在轻松愉快的氛围中熟悉了文章内容,理清了文章脉络,明白了其中的道理。

1.比一比,再组词。

2.照样子,填空。

例:一(个)朋友

一(则)启事一(只)山羊一(条)猎狗

一(个)办法一(朵)白云一(座)大桥

3.趣味语文阅读。

一哭一笑

某人外出做生意,给父母写了这样一封信:“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读信后,一个笑,一个哭。想一想这是为什么。

笑:儿的生活好,痛苦一点儿也没有。粮食多,病少,挣了很多钱。

哭:儿的生活好痛苦,一点儿也没有粮食,多病,少挣了很多钱。

一名人小故事——伟大的友谊

恩格斯一直在经济上资助马克思的革命活动。他和马克思生活在同一城市,几乎每天通信,在革命事业上互相鼓励、促进。马克思逝世后,恩格斯编辑出版了《资本论》的第二、三卷,完成了战友的未竟事业。

二教学实录(节选)

教师:请同学们对比着读一读这两张“征友启事”,你发现了什么?

学生1:我发现这两张“征友启事”不同。

教师:你读书很认真,发现了不同。谁说说哪里不同?

学生2:我发现第一张“征友启事”是:“一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。”第二张“征友启事”是:“一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。”

教师:你真棒!你找得很全面。

教师标出:“一起……,一起……,一起……,一起……”“或者……,或者……,或者……”。

学生3:我觉得两张“征友启事”的不同,就是第二张比第一张多了“或者”。

教师:说得棒极了!你不仅找到了两张征友启事的不同,而且进行了对比,抓住了不同的关键点。

教师:正是由于这一词之差,导致的结果是什么?

学生4:小牛贴出第一张“征友启事”,一个朋友也没有找到,贴出第二张“征友启事”,找到了许多朋友。

教师:你认为这一词之差,为什么会导致不同的结果?

学生5:因为小牛开始要求太高,那些小动物都不能全部做到。

学生6:我想是因为小牛开始光想自己的需要了,没有想到别人。

学生7:后来,老牛教给他一个好办法,他把“一起”换成了“或者”。这样,山羊、猎狗等小动物,只要做到一点,就可以和小牛做朋友了。

[教学分析]

这节课,在指导学生整体感知课文内容后,直奔文章的重点内容,抓住两张“征友启事”的不同,让学生充分读文。通过对比读,自主发现两张启事仅“一词之差”的不同。然后,紧紧抓住“或者”这一词之差,引导学生发现、得出用词略有不同,导致结果迥然不同的结论。同时,也让他们感悟到了“只想自己”和“既想自己,也考虑别人”这两种与人交往的原则和态度。

语文天地8(北师三上)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“语文天地8(北师三上)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文天地
教学目标
1、能区分“练与炼”等同音字；积累词语与句子，明白其中的意思，注意抄写方法。
2、说话有条理，能正确排列句子，培养学生的口语交际能力。
3、背诵古诗《江雪》，能借助插图理解诗意。
4、自学《一朵小花》，介绍自己的成长的经历，并进行写作练习。
5、学习使用礼貌用语，学会查词典，并引导学生进行自检。
教学重难点
区分同音字，积累词语、句子，背诵古诗，学查词典是本单元的重点。
说话有条理，排列句子，介绍自己成长的经历，并写下来既是本单元的教学重点，也是本单元的教学难点。
教学建议
一、关于“日积月累”。
1、在“同音字组词”“抄写词语”的环节中，可以与课文相结合，在学习课文生字时，引导学生仔细观察，进行区分和书写；也可以放在学习课文之后的拓展练习中，用来进一步巩固所学知识，积累词语。
对于抄写词语教师要注意指导学生看一个写一个词，对难写的字可多看几眼。
2、在学习名言警句时，可先请学生说说每句话的意思，然后再抄写。教师要提醒学生注意抄写的方法，要看一句抄一句，不要看一个字，写一个字。要注意与抄写词语的方法进行区分。
3、在排列句子顺序时，可先让学生把句子读一读，想想每句话说的是什么。再仔细想想这几句话说的是什么，按照一定的顺序，先说什么，后说什么。最后按照这个顺序排列。
4、“背一背”在背诵古诗《江雪》时，可指导学生借助插图，了解诗意，了解诗所表现出来的意境。然后根据头脑中形成的画面来背诵。不必向学生介绍诗人写此诗时的背景。
二、关于“开卷有益”。
这一栏目中安排了自读课文《一朵小花》。在教学中可安排在学习《不愿长大的小姑娘》后，指导学生自读。在学生读后可让学生概括，这篇文章写了一件什么事情。
一、关于“畅所欲言”。
这一栏目是一次口语交际，介绍自己的成长经历。
在教学中要注意让学生把事情的六要素交代清楚，即：时间、地点、人物、起因、经过、结果。另外还要要求学生围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心、想做）的？
二、关于“笔下生花”。
进行这一栏目的训练时，可在口语交际的基础上进行。重点指导怎样把事情的经过写具体。可以指导学生写出自己的动作、语言及心理活动，尤其是遇到了那些困难，是怎样克服的。
五、关于“初显身手”。
安排了两个训练，一个是使用礼貌用语，一个是搜集资料。
在进行使用礼貌用语的练习时，可组织学生讨论，同学交往，除了“对不起”，还应当经常说那些话？也可设计一些情况，使学生在具体的环境中使用文明用语，学习与人相处。
搜集资料可放在《丑小鸭》一课的课前准备和课外作业中进行。
六、关于“金钥匙”。
本次金钥匙安排的是学习查词典。教师可带领学生回忆查字典的方法，然后试着让学生查一个词语，最后一起讨论查词典的方法。
七、关于“自检”。
可以鼓励学生从习作中找出错别字，养成认真的好习惯。也可以在过去一段后，自己再次翻看，既能发现一些需要修改的地方，也可以回顾学习的进步，直观地感受自己的成长。
拓展习题
一、填空
1、你看不见，你能看见的。
2、不怕显得像萤火虫一样。
3、呀，你的脚虽小，但是。——（印度）泰戈尔
4、千山，人踪灭。孤舟蓑笠翁，。
二、读一读，抄一抄
环绕照顾虚弱羡慕讥笑

我还会写这些词语：
三、想一想，填一填。
再见谢谢别客气你好
1、与人见面时要说：“！”与人告别时要说：“！”
2、别人帮助你，你说：“！”他说：“！”
在生活中，我还经常用这些礼貌用语：
教学内容教学活动设计意图或说明
一、同音字组词
建议在学习本单元的课文生字时进行。如：“应”与“映”可以放在《让我们荡起双浆》一课中。将同音字练习，分散到课文中，创设学习情景，让学生在学习课文生字时进行分析、练习，降低了难度，使学生能够轻松接受。
二、抄写词语
放在学习本单元课文生字及课堂练习时进行。在学习这些词语时，还可以鼓励学生摘抄本课中自己还喜欢的词语，以此让学生多积累词语。
三、学习名言警句1、师出示文中的名言警句，请生认读。
2、小组或同桌合作讨论每个名言警句的意思。教师巡视指导。
3、学生汇报交流，教师给予补充，使学生更加明白其意思。
4、学生抄一抄名言警句。教师提醒学生注意抄写的方法，
5、师：你还知道那些名言警句，说一说，并试着把它写下来。
引导学生积累名言警句。
四、排列句子的顺序。1、请生读读每句话，想想每句话说的是什么。
2、请生再仔细想这几句话说的是什么，先说什么，后说什么。
3、请生把句子重新排列。
4、按这个顺序请生读一便，看看这段话通顺不通顺。通过此环节的练习，使学生说话有条理，懂得要把话说明白就需要有顺序地表达，从而培养学生的口语交际能力。
五、读背古诗《江雪》1、播放课件，请生仔细观察，说说你看到了什么？
2、出示古诗，请学生读一读，独立解决生字。
3、请生边看图边读古诗，借助插图了解诗意。
4、师生互相交流诗意（借助插图），了解诗所表达出来的意境。
5、学生背诵古诗。
利用课件、挂图，创设情景，让学生身临其境，领略古诗的奇妙。让学生体味语言美。
六、自读课文《一朵小花》在学习完《不愿长大的小姑娘》后，指导学生自读。
1、自读课文，独立解决生字。
2、同桌互读互纠。
3、请生说说这篇文章写了一件什么事？培养学生独立阅读能力，为下面的口语交际、写作打下基础。
七、口语交际：介绍自己的成长的经历1、一名学生说说自己成长过程中的一件事。
2、其他生给予评价，并说说自己在介绍时应该注意些什么？
3、在小组内说说自己的成长经历，并进行交流汇报。创设说话情景，培养学生语感，引导学生把事情的经过六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）交代清楚。培养学生口语交际能力。
八、习作1、在口语交际的基础上尝试写作。
2、学习金钥匙中的自检，学生尝试独自检查自己的习作。
3、小组交流。推荐好的作品上台演讲，师生共同评价指导。
培养学生的写作能力和自检能力。
九、学习礼貌用语1、出示：谢谢、你好、再见（请生认读）
2、请生说说自己平时在什么时候用这些词？这些词都属于什么？（礼貌用语）
3、师：你还知道哪些礼貌用语？（小组讨论、交流）
4、课件出示丁丁的话，请生认读，教师提醒学生要经常使用礼貌用语。
通过学习，使学生养成在日常生活中使用礼貌用语的习惯。
十、搜集材料此环节放在《丑小鸭》一课的导入或者课外阅读中。
教师要鼓励学生用多种方式去搜集资料。培养学生搜集资料的能力，提高学生的语文实践能力。
十一、金钥匙：学会查词典本环节可放在本单元的教学开始，通过引导学生回忆查字典的方法、观察课件、相互讨论，学会查词典并在本单元的学习课文中去练习使用词典。使学生掌握基本的学习工具。提高学生学习语文的能力。

三年级语文上10走马灯的奥秘教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“三年级语文上10走马灯的奥秘教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学
要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点
难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学
课时两课时
走马灯的奥秘
茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。[②这两句向读者交代了什么内容?]
第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。]
段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
他越看越入迷。一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤:小纸人、小纸马怎么会转?[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]
段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
他带着这些问题去问大人。[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。这表现了茅以升勤学、善思、好问的优点。]大人告诉他:“是蜡烛的热气熏(xūn)的。”他听了大人的话,就把挂在墙上的走马灯取下来,噗(pū)的一声,把蜡烛吹灭了。[⑧茅以升听了大人的话后,为什么会这样做?]小纸人、小纸马越跑越慢,最后停了下来。[⑨“最后停下来”说明了什么?]
段导读:这段话写了茅以升不懂就问,敢于动手实践。
“那么,怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。[⑩茅以升又提出了新问题说明了什么?]大人告诉他:“热气大,小纸人、小纸马就跑得快。”于是,他又拿来一支蜡烛,把两支一齐点燃。果然,小纸人、小纸马飞快地转起来……[这句话说明了什么?]
段导读:这段话写了茅以升通过试验,验证了大人的话是对的。
第二部分(第2~5自然段):写茅以升通过观察思考、动手实践,发现了走马灯的奥秘。
这天晚上,茅以升特别高兴。[句导读:让一个七岁的孩子特别高兴的,不是糖果和游戏,而是一个科学道理,茅以升从小就表现出了对科学的不寻常的热爱。]虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼(yòu)小的心灵。[这句有什么作用?]
第三部分(第6自然段):写了这件事对茅以升的启发,说明这类事情对茅以升后来从事科学研究、成为我国著名的科学家起了重要作用。
1.学习本课的生字、新词。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片,走马灯的图片。
一导入
1.同学们,你们见过走马灯吗?说说你们见过的走马灯的样子。
2.投影出示走马灯图片。
老师指图介绍:走马灯是一种供观赏的灯。用彩纸剪成人骑着马的各种形象,贴在特制的轮子上,轮子因蜡烛的火焰热气升腾对空气作用而转动,人马形象也一同转动,如同军马奔驰。
3.今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了茅以升小时候是怎样发现走马灯的奥秘的。学习了课文,你一定会对茅以升有更深的了解。
二初读课文,学习生字
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.学习生字。
(1)认读生字、新词。

①借助拼音,读准字音。
②去掉拼音,看谁读得正确。
(2)同桌交流记忆字形的方法。
左右结构的字:秘形引旋转插蜡烛投幼
上下结构的字:奥堂宵盏悬独体字:串
(3)理解词语的意思。
奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容、道理等。
悬:挂,吊在空中。
堂屋:正房,有时仅指正中的一间。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:
“旋”,注意与“族”的区别。“幼”,左右结构,注意与“幻”的区别。
“串”,独体字,注意间架结构要写匀称。
3.认读多音字。
(2)理解字义。
三朗读课文,巩固生字
1.朗读课文,看谁读得正确、流利。
2.说说课文的主要内容。
1.有关生字,教师可用多种教学方法。如多音字“转”和“旋”,可引导学生在课堂上查字典理解字义并组词;形近字“形”与“型”用组词的形式来区分。
2.课前教师可让学生在课前搜集走马灯和茅以升的资料,这样既锻炼了学生的能力,又培养了学生良好的学习习惯,并对课文内容有了更多的了解。

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.读句子,联系上下文体会加点词语的作用。
3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯。
投影。
一初读课文,整体感知
1.通过上节课的学习,说说你了解了什么。
2.老师简介茅以升的生平。
3.朗读全文。把课文读正确、流利。
4.分自然段读课文,了解每个自然段写了什么。
5.练习概括课文的主要内容。
二细读课文,理解内容
1.朗读第一自然段。
(1)读了这段你知道了什么?
(2)看图理解“挂”和“悬”的意思。
(3)齐读第一自然段。
2.学习第二、三自然段。
(1)默读第二、三自然段,边读边画出你喜欢的句子。
(2)说说这两段主要写了什么。(先写茅以升仔细观察走马灯,然后写他产生了很多问题。)
(3)理解句子。
投影出示句子1:

他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。)
②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。)
③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。)
④朗读这句话。
投影出示句子2:

他越看越入迷。一连串的问题,争着往他脑子里挤。
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。)
②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。有了疑问后,他是怎样做的呢?
(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。)
(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。)
(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。)
三朗读全文,体会中心
1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?
四课外延伸
在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的可以准备课件,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
3.根据课文内容填空。
(1)走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
(2)虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
4.从茅以升发现走马灯的奥秘这件事中,你想到了什么?
提示:不懂就问;多观察,爱思考,勤动手。
一走马灯简介
正月十五元宵节,民间有挂花灯风俗,走马灯为其中一种。走马灯外形多为宫灯状,内以剪纸粘一轮,将绘好的图案粘贴其上。燃灯以后热气上熏,纸轮旋转,灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。走马灯又叫跑马灯、串马灯。它由毛竹编织成马头、马尾,再糊上颜色鲜艳的纸,如今已由丝绸取代。在过去,走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演,由二十来位十几岁的小孩儿组成,边跳边唱,根据节奏快慢形成不同阵势,有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
二对联走马灯
上联是:走马灯,灯走马,灯熄马停步
下联是:飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身
注释:此联出自《王安石捡联获妻》的典故。传说王安石二十三岁那年去赶考,晚上上街闲逛,见马员外门口的走马灯上有一联语曰:“走马灯,灯走马,灯熄马停步。”显然是在等人对下联。王安石看后,不禁拍手连称“好对”。他的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对,立即禀告员外。这上联是马家小姐为择婿而出的,因此员外急忙出来找王安石,王安石却夸了一句就走了,因此就没见着面。
在科场上,王安石第一个早早交卷,主考官见他交卷快,想试试他的才艺。于是,他就指着厅前的飞虎旗出句说:“飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用马员外门前的“走马灯,灯走马,灯熄马停步”来对,自然又快又好,令主考官惊奇不已。后来王安石高中,又用主考官说的联语回去对马家对联,娶到了马家小姐。

四年级语文上10树叶都是绿色的吗教案

教学

要求1.理解课文内容,懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

2.学会本课的生字、新词,能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.理解课文内容,知道林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线工作。

2.知道联系实际才能更好地解决问题。

教学

课时两课时

树叶都是绿色的吗

林巧稚是我国著名的妇产科专家。她当医生五十多年,接生了无数的婴(yīnɡ)儿,救治了无数的母亲。[①从“接生了无数”和“救治了无数”中你体会到了什么?]她是中国科学院的第一位女学部委员,在妇产科学上做出了显著的成绩。

第一部分(第1自然段):概括写林巧稚在妇产科学方面做出的成绩。

每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活时,总要称赞老师讲授知识时注意联系实际,启发学生独立思考。[句导读:这句话是文章的总起句。接下来就要举例子来对这句话进行说明和概括。]比如上地理课时,老师就把他们带到海边,在海滩上做地形沙盘。大家边玩儿边做,兴味盎(ànɡ)然,不知不觉中学到了知识,并深深地印在脑子里,经久不忘。[②你喜欢这位老师的教学方法吗?为什么?]

段导读:概括写林巧稚称赞老师注意联系实际,并简单举例子,说明这种方法使大家兴趣盎然,学到的知识经久不忘。

林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。有一次,老师上生物课时,问道:

“树叶是什么颜色的?”

“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。[③“异口同声”说明了什么?]

老师又问道:“树叶是什么形状的?”

不少同学答道:“是椭(tuǒ)圆的。”

生物老师当时没有马上对学生的回答作结论,而是把他们带上山去,采集各种树叶。[句导读:体现了老师讲授知识注意联系实际。]采集回来,大家把树叶放在课桌上,老师让大家重新回答上面的两个问题。[④老师能不能直接把答案告诉同学们?为什么不直接说出答案?]原来树叶不仅有绿色的,还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪,掌形的、针状的、扇形的……什么样儿的都有。[⑤这时大家得出的答案是什么?]

段导读:这段主要写老师让学生自己到实际中去,通过对事物的了解,去认识事物,获得真知,而不是直接把知识灌输给学生。

一堂生物课结束了,林巧稚不仅学到了知识,更体会到了一种人生的哲(zhé)理:世界上的任何事情都不会那么简单,你要认识它,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦(yì)云。[⑥这堂生物课使林巧稚学到了什么?她为什么能学到这些?]

段导读:这段是写林巧稚从老师的教学方法上得到的感悟。

第二部分(第2~9自然段):写林巧稚回忆中小学时,老师的讲授方法使她悟出的道理。

林巧稚小时候从生物课上悟到的这一道理,对她一生的事业产生了深刻的影响。[⑦这句话在文中有什么作用?]她大学毕(bì)业做了协(xié)和医院妇产科医生以后,非常重视医疗实践(jiàn),数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作,不折不扣地实现了她的诺(nuò)言:[句导读:既写出了林巧稚医生的毅力和韧性,又写出了老师这堂课对她的影响之深远。]“我要做一辈子值班医生。”无数次的医疗实践,使她掌握了大量的第一手材(cái)料,积累了宝贵的治疗经验。[⑧“我要做一辈子值班医生”说明林巧稚的工作作风是什么?]她在中小学时期形成的思维方法,使她在医学上一再创造出奇迹(jì)。[⑨怎样理解这句话?]

第三部分(第10自然段):写林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

林巧稚的相关资料。

一导入

树叶都是绿色的吗?你会怎么回答这个问题呢?生活中看似简单的事物,实际上只有通过观察才能得出正确的结论。看看课文中的小朋友是怎样回答这个问题的。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字、词语,随时纠正读音。

启发——启

“启”有几种意思?查字典。

兴味盎然——盎

“盎”是什么意思?

做什么事情会让你“兴味盎然”?

人云亦云——亦

结合生活理解“人云亦云”。

毕业——毕

“毕”字还能组成什么词语?

妇产科——妇实践——践诺言——诺

什么叫“诺言”?许下诺言应该怎样做?

材料——材

通过组词区分“材”与“才”。

奇迹——迹

说说什么样的事情或事物算是“奇迹”。

(2)书写指导。

①疗:要注意“病字旁”里是个“了”。②亦、迹:要注意它们的第四画是“竖钩”。

(3)还有哪些词语不理解?可以和大家交流。

4.小组内读课文,读准字音。

三初步感知课文内容

1.默读课文,看看课文可以分几部分。

第一部分(第1自然段):概括写林巧稚在妇产科学方面做出的贡献。

第二部分(第2~9自然段):中小学时期的生活使林巧稚懂得要认识事物,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。

第三部分(第10自然段):林巧稚从生物课上悟到的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。

2.指名读课文。

思考:课文围绕题目讲了一件什么事?

新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教学观。

在“教教材”的观念中,教学内容就是教材内容,教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情,理清课文的条理,得到一些写作知识。“教教材”是从教材出发回到教材,教材成为教学的中心和主宰,而教学的主体——学生和教师则被偏离于教学的外围,处于被动的地位,一个是被动地接受,一个是被动地执行。久而久之,教师就沦为知识的传声筒,学生就沦为知识的接收器。

按照“用教材教”的观念,教材不是教学的中心所在,不是教学的蓝本,只是一个凭借、一种资源。一个“用”字,赋予教师教材加工者、教材开发者、教材创新者的角色地位,还学生教学的中心地位。“用教材教”要求教学以学生的现有水平为出发点,以学生的发展需要和成长提高为归宿,教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。另外,以往的教学只要求讲知识点,而新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。

1.理解课文的内容,体会林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线工作。

2.对林巧稚产生敬佩之情。

3.有感情地朗读课文。

林巧稚工作时的一些图片。

一导入

树叶都是绿色的吗?简单的问题后面往往蕴含着深刻的哲理。我们继续学习这篇课文。

二细读课文

1.出示林巧稚工作中的一些图片,再结合课文内容,你觉得林巧稚是一个什么样的人?(重视实践、了不起、工作很认真等。)

2.林巧稚之所以在工作中如此重视实践,取得这么多成绩,源于上学时老师授课方法的影响。自读课文,思考:老师对她有什么影响?

(老师讲课总是联系实际:为了让大家知道树叶的颜色和形状,老师带大家采集标本,在实践中学习。)

3.从这些事情中,林巧稚懂得了什么?

(世界上的任何事情都不会那么简单。你要认识它,就要亲自到实际中去调查了解,不能人云亦云。)

4.结合自己的生活实际说说什么是联系实际。

5.老师能不能直接把答案告诉同学们?(能)那么,老师为什么不直接说出答案?你觉得老师这样做的好处是什么?

6.读一读林巧稚称赞老师的话。

7.林巧稚长大了,成了一名医生,她是怎么做的?自读课文第10自然段。

学生甲:林巧稚非常重视医疗实践,数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作。

学生乙:她要做一辈子值班医生,掌握第一手材料。

8.启发想象,加深体会。

林巧稚数十年如一日,始终坚持在医疗第一线工作,

她放弃了;

放弃了;

放弃了。

9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她为什么始终坚持,不动摇?(掌握资料,积累经验,为病人服务。)

10.有感情地朗读课文第10自然段。

三总结全文

1.再读林巧稚称赞老师的话,体会她为什么要称赞老师。

2.学了这篇课文后,你有什么感受?

1.新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。在教学时,教师应把主动权交给学生,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解、自己的发现。教课文前,同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏、互相交流,面对课文,表现出浓厚的学习兴趣。

2.新课标倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课标强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。传统的教学与新课标教学有很大的区别,教师与学生的位置发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习状态发生了变化,从接受式学习转向探究式学习。教师要深入地理解学生是如何学习的,他们的智慧是如何建构的,学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的,而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的。

1.在括号里填上合适的词语。

成绩()采集()

重视()影响()

2.照样子,写词语。

(1)千奇百怪

(2)不折不扣

3.根据意思写出成语。

(1)形容很多人说同样的话。(异口同声)

(2)比喻做事之前已经有通盘的考虑。(胸有成竹)

(3)人家说什么自己也跟着说什么,形容没有主见。(人云亦云)

(4)形容趣味洋溢的样子。(兴味盎然)

4.林巧稚的生物老师的教学方法好在哪里?

5.林巧稚为什么能够在医学上一再创造出奇迹?

因为林巧稚从生物老师那里学到的不仅仅是一些生物知识,更重要的是联系实际、独立思考的思维方法和人生哲理。大学毕业后,她成为协和医院的妇产科医生,始终坚持在医疗第一线工作,掌握了大量的第一手材料,积累了宝贵的治疗经验。可以说,生物老师的教学方法影响了她的事业和人生,使她在医学上一再创造奇迹,为祖国的医疗事业做出了杰出的贡献。

1.作者简介

盛祖宏,笔名红烛、左宏。生于1935年,上海人。中共党员。1960年毕业于中国人民大学新闻系。历任《光明日报》编辑、记者、新闻研究部主任,《东风》文艺副刊主编,《文摘报》副主编、主编。1961年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有杂文集《隐私权座次学出国热》,传记文学《华罗庚的童年》《林巧稚的童年》等。

2.林巧稚

林巧稚(1901~1983),中国妇产科学家。福建厦门人。北京协和医学院医学博士。曾赴英国、奥地利和美国进修考察,回国后任协和医院妇产科主任医师。中科院学部委员(院士),第一至五届全国人大代表。一生从事妇产科学,成绩显著。她的人生格言:我是鼓浪屿的女儿,我常常在梦中回到故乡的大海边,那海面真辽阔,那海水真蓝、真美……我所经历的一切都告诉我,成功,唯一靠得住的经验就是勤奋,一勤天下无难事。新出来的太阳比什么都好。我爱这明朗的天空和这明朗天空下的生活!

一年级语文上10.大还是小教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“一年级语文上10.大还是小教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

10.大还是小

课题大还是小课型新授课

设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。

学前准备1.教学课件。（教师）

2.预习课文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点会认、会写生字。

学前准备1.教学课件。（教师）

2.生字卡片，预习课文。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……

二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.范读课文。

2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

3.检查学习效果。1.认真听课文。

2.按要求自由读课文。

3.指名读，集体读，轮读。1.读一读，连一连。

三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）1.游戏：考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

5.课件：拼字游戏。

6.自由读文，巩固识字。1.同桌互相认读生字。

2.指名读，开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文，读准字音。2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

例：女妈妈妈

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指导写字。（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描红。

4.练写生字。

五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业：正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。

2.完成作业。

教

学

反

思《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

学习重点正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。

学前准备教学课件、生字卡片。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）1.出示生字卡片。

2.课件展示图片及课文内容。1.抢读生字。

2.看图并读相关内容。3.比一比，再组词。

二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。1.分小组讨论，派代表回答问题。

2.交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。

3.分男女朗读。

4.分小组朗读。4.读课文后，完成练习。

（1）我会__________，

_______________，我还会

_______________，所以我

觉得自己很大。

（2）我够不到______

______的时候，我听到________的时候，我要____

_____的时候，我觉得自己很小。

三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。1.夸一夸。

2.自由畅谈。

四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？1.学生倾听明理。

2.交流畅谈。

板

书

设

计

教

学

反

思本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。

二年级语文上8朱德的扁担教案设计

教学

要求1.理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,激发对革命先辈的敬爱之情。

2.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。

3.能正确、流利地朗读课文。

重点

难点1.重点学习课文第3自然段,理解第3自然段的内容。

2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因。

教学

课时两课时

朱德的扁担

1928年,朱德同志带领一支队伍到井冈山跟毛主席会师①。[句导读:交代故事发生的时间、地点和人物。]山上是红军,山下不远就是敌人。[句导读:“不远”点明了当时敌人随时都会进犯井冈山。]

第一部分(第1自然段):朱德带领队伍与毛主席在井冈山会师。

井冈山上出产②的粮食不多。红军常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑粮。[句导读:“常常”表明去茅坪挑粮的次数多。]从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡④,非常难走。[句导读:“五六十里”说明挑粮的路远,“山高路陡”说明路难走。]可是每次挑粮谁都争着去。[句导读:“每次”“谁”说明总是这样,从不例外,表现了红军战士们不畏艰苦的革命精神。]

第二部分(第2自然段):写红军常常要到茅坪去挑粮。虽然山高路远,但每次大家都争着去。

朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。[句导读:“也”表明了朱德同志与战士们同甘共苦。]他穿着草鞋,戴着斗笠⑤,挑着满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。[句导读:写朱德同志的穿戴和他挑粮的情形。]晚上还要整夜整夜地研究⑥怎样跟敌人打仗。[句导读:写出了朱德同志的辛苦。]大家看了心疼,就把他那根扁担⑦藏了起来。[句导读:因为大家心疼朱德同志,怕他太劳累,所以把他的扁担藏了起来。]不料朱德同志又找来一根扁担,还让人写上“朱德扁担,不准乱拿”八个字。[句导读:“不料……又……还……”点明了朱德同志敢于吃苦、敢于同战士们同甘共苦的精神。]大家见了,越发敬爱⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。[句导读:“越发”写出了大家更加敬爱朱德同志了。]

第三部分(第3自然段):写朱德同志也跟战士们一起去挑粮,并在扁担上写了“朱德扁担,不准乱拿”八个字。

字词导读

①会师:几支独立行动的部队在战地会合。

②出产:本文指人工生产。

③常常:经常。

④山高路陡(dǒu):形容地势险要,行走困难。

⑤斗笠(lì):遮阳光和雨的帽子,有很宽的边,用竹篾夹油纸或竹叶等制成。

⑥研究:探求事物的真相、性质、规律等。(例句)爱迪生经过不断研究,反复实验,终于发明了电灯。

⑦担

⑧敬爱:尊敬热爱。(例句)她是一位值得我们敬爱的老师。

1.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。

2.学习课文第1、2自然段。

带有扁担图的卡片;生字卡片;朱德同志带领的红军队伍与毛主席的部队会师时的图片资料。

一启发谈话,揭示课文题目

1.出示扁担图。

(1)教学“扁”“担”,并用“担”做扩词练习。

(2)扁担是干什么用的?

2.扁担上写着什么呢?(朱德扁担,不准乱拿)

(1)朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,人大常委会委员长,深受人民的爱戴。

(2)教学“德”。字形指导:朱德爷爷一心为人民,我们记住右下半部是“一心”。

3.这是一根“朱德的扁担”。(揭题并板书)

4.朱德爷爷为什么要让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?

二初读课文,想一想课文主要写了一件什么事

学生汇报,老师点评。

三自学生字、新词,读通课文

1.对照拼音,朗读课文。遇到不理解的地方用“?”标出来。标出自然段的序号。

2.检查自学情况。

(1)开火车读生字、新词。

朱德扁担同志一支队伍井冈山出产草鞋斗笠打仗

(2)小组讨论用什么办法记住生字。

(3)学生汇报。

3.认读词语。

4.指导学生书写。

(1)按照生字的间架结构分类。

(2)重点指导“扁、担”的书写。

(3)学生各自练习,教师个别指导。

5.分组分段朗读课文,正音。

四学习第1、2自然段

1.默读第1自然段,想想这段话告诉了我们什么。

2.在文中画出表示时间、地点、人物的词语。

(1)播放课件(会师时的图片),简介背景:井冈山在我国江西省,周围五百多里都是高山,地势险要。1927年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月,朱德同志带领一支红军上井冈山,与毛主席的部队会师。看,他们多么高兴啊!(看图)

(2)什么叫会师?(两支部队会合在一起)

3.轻声读第2自然段。边读边思考:部队为什么要派人到茅坪去挑粮?从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难?

(1)看填空,回答以上问题。

①(),所以常常要派人到茅坪去挑粮。

②从井冈山上到茅坪,路很远,有(),(),非常难走。

(2)谁能用自己的话说说什么叫“山高路陡”?

(3)教师小结:红军会师后,面临着吃粮的困难,经常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。从山上到茅坪来回有五六十里路,山高路陡,非常难走,山下还有敌人,这种危险和辛苦是可想而知的。

(4)大家为什么都争着去挑粮?(引发学生讨论)

4.朗读第1、2自然段。

五布置作业:熟读课文,完成字词作业

1.本文叙述的故事发生在土地革命战争时期,学生只有了解了当时的时代背景才能更好地理解课文,讲课前教师要简单介绍这方面的内容。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇,因此教师可着眼于扁担的特别之处,进而引导学生了解红军战士不畏困难、朱德同志以身作则的革命精神。

2.新课标非常重视学生的语文实践,提倡在生活中学习语文、活用语文。上课时,教师应努力寻找文本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读、写的训练。

1.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的感人事迹,体会革命领袖以身作则、与普通战士同甘共苦的高尚品质,培养对革命先辈的敬爱之情。

2.能正确朗读课文,理解课文第3自然段。

词语卡片;朱德和红军战士们共同挑粮的图片;歌谣投影。

一复习回顾,导入新课

1.出示词语卡片,开火车认读词语。

2.课文第1、2自然段讲了什么?

3.填空练习,训练学生有顺序地表达。

(1)因为井冈山生产的粮食不多,所以()。

(2)虽然山路又远又险,可是()。

4.检查朗读,纠正学生的读音。

二学习课文第3自然段,体会朱德的高尚品质

1.(出示图片)看,这就是当年红军战士们挑粮的情景。

(1)走在最前面的是谁?谁能看图用“一块儿”说一句话?

(2)朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说?

2.学习前两句。

(1)朱德爷爷当时已经四十多岁了,工作又忙,可他也跟战士们(一块儿挑粮),而且穿戴和战士们(一样),挑的粮食也跟战士们一样(满满的),这些都说明了什么?

(2)指导学生用敬佩的语气读第3自然段的前两句话。(强调“一块儿”“满满的”)

3.朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?

(1)轻声读后面的课文,画出答案。

(2)谁能用上这些词,说说这段话的意思?(心疼藏又找来写上)

(3)“不料”可以换成什么词?(没想到)

(4)指导朗读,要求读出“不料”的语气。

(5)口头填空:

大家见了,心里想:()。从此,大家更加敬爱朱德同志了。

4.是啊,朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家。当时井冈山流传着这么一首歌谣:(投影出示,一齐拍手念)

朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠。大家齐心协力,粉碎敌人围剿。

5.有感情地朗读第3自然段。

三总结全文

1.朗读全文。总结课文。

2.总结填空。

这个故事主要讲了朱德带领部队和毛泽东的部队在井冈山会师后,朱德和战士们一块儿()的事,赞颂了朱德爷爷()的高尚品质。我们()。

1.由于低年级是语文阅读教学的起步阶段,学生自主学习的能力不是很强,因此需要教师针对性地指导,如朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”,让学生带着问题再去读课文,更有利于深入地理解课文。

2.在语文教学中,语文教材为说话提供了材料和内容,课堂训练为说话提供了有效的途径。因此,教师不仅要善于充分利用教材,还要善于充分利用课堂这个大舞台,进行说话训练,提高学生的表达能力。

1.给多音字组词。

斗难

2.比一比,再组词。

3.语文趣味练习。

(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五)光(十)色

(百)家争鸣×(十)万火急=(千)载难逢

4.战士们开始为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?

一名人名言

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋

我不应把我的作品全归功于自己的智慧,还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。——歌德

二走近伟人

朱德(1886~1976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中华人民共和国的主要领导人,中国人民解放军的主要创建人和领导人。字玉阶,四川仪陇人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。在参与领导社会主义建设中,为实现农业、工业、国防和科学技术现代化的伟大历史任务作了巨大的努力。主要著作编入《朱德选集》。

一年级语文上8.雨点儿教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文上8.雨点儿教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

8.雨点儿

课题雨点儿课型新授课

设计说明根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识12个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点认识12个生字，会写5个生字。

学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.认读生字，熟读课文。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、歌曲导入。（用时：5分钟）1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）

2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！

3.板书课题。1.听歌曲，看动画。

2.齐读课题。1.读一读。

小雨小雨沙沙沙，

沙沙沙，

种子种子在说话，

在说话：

哎呀呀雨水真甜，

哎哟哟我要发芽。

二、初读课文，读准字音。（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画出生字，多读几遍；标出自然段。

2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么？

3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。

4.指名分自然段读课文，适时点拨。1.自由读课文，完成初读要求。

2.小组内交流初读感受。

3.全班交流。

4.开火车认读生字。

5.分自然段朗读课文。2.给下列加点的字选择正确的读音画“√”。

飘落（piàopiāo）

数不清（shǔshù）

云彩（yúnyùn）

半空（kōnɡkònɡ）

回答（huíhuì）

三、指导书写。（用时：15分钟）1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。1.认真观察5个会写字在田字格中的位置。

2.跟着老师书空。

3.自由练习书写。3.我会写。

四、布置作业。（用时：5分钟）课件出示作业：

抄写5个会写字。完成作业。

教学反思朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。

第二课时

学习目标1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

学习重点通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。

1.欣赏下雨图。

2.开火车认读生字。4.读一读。

数彩半空问到

方没更绿出长

二、品读课文。（用时：25分钟）1.指导学生学习第一自然段。

（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？

（2）过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清”说句话吗？引导练习用“数不清”说话。

（3）引导学生齐读这个自然段。

2.指导学生学习二至四自然段。

（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。

（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

（3）组织同桌分角色读。

（4）组织男、女生分角色读。

3.指导学生学习第五自然段。

（1）过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？

（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

（3）引导学生齐读这个自然段。

1.自由读第一自然段，思考问题。

2.全班汇报。

3.小组内练习用“数不清”说话。

4.全班展示说话。

5.齐读第一自然段。

6.自由朗读二至四自然段。

7.同桌练习分角色朗读二至四自然段。

8.男、女生分角色朗读二至四自然段。

9.欣赏雨后图片，自由交流感受。

10.齐读这个自然段。

5.试一试：用“数不清”说一句话。

6.想一想，填一填。

雨哗哗地下着，他们高兴地唱起了歌儿，有的雨点落在了（）里，花儿见了笑呵呵，多开心呀！有的落在（）里，鱼儿了的摇尾巴，他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了（）里，禾苗扭着身子，高兴地笑了。

三、拓展延伸。（用时：10分钟）1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么变化？

2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

1.小组内自由交流。

2.全班汇报。

3.把自己想说的话写下来，并配上插图。

4.全班展示自己的画。7.如果我是雨点儿，我想到去，给那里带去

。

板书设计

教学反思本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。

新人教版九年级语文上册第8课《致女儿的一封信》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“新人教版九年级语文上册第8课《致女儿的一封信》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

内容预览：

8、致女儿的一封信

教学目标：

l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2．理解文章中故事的寓意。

3．学习作者组织材料，安排结构的技巧。

4、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学时数：一课时。

教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

教学内容与步骤：

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

新课内容：

1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释什么是爱情的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情？这样写有什么好处？

（3）怎样理解但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

----英国学者理查?德?弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很复杂，其实也很简单。

爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道--把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：船上只允许上妇女，不许运男人。那位妇女说：这就是我最喜欢的东西。士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目--摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来

秒时间，他对主持人说：她是我妻子。说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：你摸得这么准，其中有什么秘密？那位男士对着话筒，郑重其事地说：没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。

朋友最后说道。

四、讨论

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

五、总结

爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

六、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

五年级语文上8大自然的语言教案

教学

要求1.学会本课的生字,积累好词好句。

2.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,了解课文的主要内容,想一想课文都描写了哪些大自然的语言。

3.了解什么是大自然的语言,怎样才能发现大自然的语言。感受自然界的奇特与神妙,培养自己热爱和探究大自然的兴趣。

重点

难点1.从诗歌中了解大自然的语言,认识“雁、庐、鉴、筝”4个生字。

2.懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学

课时一课时

大自然的语言

别以为人才说话,

大自然也有语言。[①开篇有什么特点?]

这语言到处都有,

睁开眼就能看见。[②“睁开眼就能看见”说明了什么?]

第一部分(第1小节):写大自然也有自己的语言。

你看那天上的白云,

这就是大自然的语言:

白云飘得高高,

明天准是个晴天。[③本节运用了什么修辞手法?]

节导读:讲天上的白云是大自然的语言,白云飘得高高,告诉人们明天是晴天。

你看那地上的蚂蚁,

这也是大自然的语言:

蚂蚁忙着搬家,

出门要带雨伞。[④本节的主要内容是什么?是如何举例说明的?]

节导读:讲地上的蚂蚁也是大自然的语言,蚂蚁忙搬家,预示要下雨。

蝌蚪在水中游泳,

不就像黑色的“逗点”?[句导读:把水中游动的蝌蚪比喻成黑色的“逗点”,十分贴切。反问句的运用,加强了肯定的语气。]

大自然在水面上写着:

春天来到人间。[⑤本节的主要内容是什么?是如何举例说明的?]

节导读:讲蝌蚪在水中游泳,预示着春天的到来,这是大自然给人们发出的信号。

大雁(yàn)编队南飞,

不就像“省略号”一串?[句导读:把编队南飞的大雁比作“省略号”,很有创意,与上一小节的比喻相映成趣。]

大自然在蓝天上写着:

秋天就在眼前。[⑥本节的主要内容是什么?是如何举例说明的?]

节导读:讲大雁南飞,预示着秋天的到来。

大树若被砍倒,

你会把年轮发现——

一年只长一圈,

这是大自然的语言。[⑦本节的主要内容是什么?是举了什么样的例子来说明的?]

节导读:讲树上的年轮是大自然的语言。

你若钓到大鱼,

鱼鳞上也有圈圈——

一圈就是一岁,

这又是大自然的语言。[⑧本节的主要内容是什么?是如何举例来说明的?]

节导读:鱼鳞上的圈圈,同样记载着它们的年龄。

大自然把“三叶虫”化石,

嵌在喜马拉雅山巅。[句导读:“嵌”字用得十分贴切,说明大自然就像一位神奇的雕刻家,把“三叶虫”化石镶嵌在喜马拉雅山的顶峰。]

这是在告诉人们:

那儿曾是汪洋一片。[⑨本节的主要内容是什么?是如何举例来说明的?]

节导读:讲喜马拉雅山上的“三叶虫”化石,告诉人们“世界屋脊”最早是海洋。

大自然把一块“漂砾(lì)”,

撒在江南的庐(lú)山。

那又在提醒大家,

这儿有过寒冷的冰川。[⑩本节的主要内容是什么?是举了什么例子来说明的?]

节导读:庐山的“漂砾”告诉人们温暖的江南曾有过寒冷的冰川。

第二部分(第2~9小节):告诉我们几种大自然的语言。

大自然的语言并不难懂,

只要你肯刻苦地钻研;

假如你害怕开动脑筋,

那就常常会视而不见。[以上诗句的中心意思是什么?]

节导读:总的说明只要积极动脑、肯于钻研就能看懂大自然的语言。

比如斗转星移,

那何止千年万年!

可直到哥白尼出现,

才把“太阳中心说”创建。[本节的主要内容是什么?]

阿基米德洗澡的时候,

学会了鉴(jiàn)别皇冠[ɡuān]。

可别人也都洗澡,

为什么不会把浮力计算?[本节的主要内容是什么?]

在暴雨中放风筝(zhenɡ),

富兰克林捉到雷电。

放风筝的人千千万,

为什么没有这项发现?[本节的主要内容是什么?]

大自然的语言啊,

真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂,

粗心大意的人永远看不见。[本节指出如何才能看懂大自然的语言?]

22指明大自然的语言很奇妙,只有爱学习、细心的人才能懂得大自然的语言。

第三部分(第10~14小节):举例告诉我们认识大自然语言的方法。

1.指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言,怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2.学会本课的生字,积累好词好句。

师:一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

生:观察大自然中的现象。

一　导入

大自然手中的画笔色彩斑斓,大自然独有的语言更是魅力无限。今天,我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二　初次自学诗歌

1.认读生字、新词,并把诗歌读通顺。

皇冠(ɡuān):“冠”也读guàn,如:冠军,勇冠三军。

风筝(zheng):“筝”读zhēng。这里要读轻声。

鉴别:通过观察,辨别真伪优劣。

视而不见:不注意,不重视,睁着眼却没看见。

斗(dǒu)转星移:指季节和时间的变化。“斗”也读dòu,如:斗争,搏斗。

妙不可言:形容好得难以用文字、语言表达出来。妙,美妙。

2.为诗歌标上小节号,思考:诗歌讲了哪几部分内容?

第一部分(第1小节):写大自然也有自己的语言。

第二部分(第2~9小节):告诉我们几种大自然的语言。

第三部分(第10~14小节):举例告诉我们认识大自然语言的方法。

3.小组内交流、订正。

三　再次深入阅读诗歌,独立完成练习

(一)字词练习。

1.选字填空。

　燕雁

(1)我家的屋檐下有个(燕)子窝,里面新增的几只小雏儿,可爱极了。

(2)秋风一起,大(雁)就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞去。

2.查一查。“鉴别”的意思是通过观察,辨别真伪优劣。

(二)照诗歌内容填一填。

(1)大自然的语言指的是大自然中各种各样的现象,它好像用无声的语言告诉人们各种各样的新奇的知识,使人们明白事物发生的变化,告诉人们大自然的奥秘。

(2)完成表格。

大自然中的现象现象传递的信息

白云、蚂蚁天气的变化

蝌蚪、大雁季节的变迁

大树年轮、鱼鳞圈圈年龄的计算

“三叶虫”化石、漂砾地貌的变迁

(三)选择填空,并写出理由。

别以为人才说话,大自然也有语言。这语言到处都有,睁开眼就能看见。(竖起耳　睁开眼)(听见　看见)　理由:指出大自然的语言很常见。

阿基米德洗澡的时候,学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡,为什么不会把浮力计算?(计算浮力。　把浮力计算?)

理由:用反问句引起人们反思,同时也写出阿基米德肯开动脑筋。

四　小组学习

1.小组内交流检测题的答案,意见不统一时,询问老师。

2.自主评价检测题的完成情况。

3.交流、讨论问题。

(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?

(2)你从课文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的话说一说。

(3)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?

五　朗读课文

1.以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。

2.各组代表在全班进行赛读。

六　仿照第2~9小节自创一节诗歌。

黄色的树叶纷纷飘落,就像蝴蝶在飞舞。大自然在地面上写着:秋天已经来到人间。

七　拓展阅读

竺可桢的《大自然的语言》。

1.本诗语言生动,内容浅显易懂,特别适合朗读。在朗读本诗的时候,要抓住重点词句,读明白大自然的语言到底是什么,读懂要表达的意思。

2.结合课外资料,了解物候知识和物候学研究的重要意义,激发探索大自然的兴趣。

1.在加点字的正确读音下面画“√”。

2.在下面的括号里填上恰当的量词。

一(首)诗　一(道)红霞　一(座)山峰　一(幅)画　一(块)化石　一(棵)杨树

3.这首诗介绍了哪些大自然的语言?这些语言都告诉我们些什么?

4.你知道大自然还有哪些独特的语言吗?

一　物候学

物候学是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的学科。例如:比较和分析植物的抽叶、开花、结实、落叶的日程和动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换羽、迁徙和换毛等日程与气候节令的关系等。非生物变化的现象,如:始霜、始雪,河湖的结冻、解冻等,也属物候现象。

二　蚂蚁搬家

天气变坏时,空气中水蒸气增加,泥土返潮,蚂蚁窝特别潮湿,蚂蚁难以安居。动物能预感空气湿度,当它感觉湿度过大时就会知道要下雨了。蚂蚁的窝是直通地下的,所以下雨会把它们的窝完全淹没,因此它们要搬到地势更高的地方。

三　军事气象作用大

三国时赤壁大战前,诸葛亮利用大雾,诈攻曹营,上演了一出精彩的草船借箭。赤壁大战中,诸葛亮又巧借东风,火攻曹营,大败魏军。其实诸葛亮并不能借助神力借来东风,而是他懂得天气变化的规律,做出了准确的预测,因而取得了战争的胜利。

四　“神舟”七号为什么选择在夜间发射

飞船的发射时间之所以选择在夜晚而不是白天,最重要的原因是便于飞船发射升空时,地面的光学跟踪测量设备易于捕捉到跟踪目标。道理很简单,在漆黑的夜空中,喷射着火焰向太空飞行的载有飞船的火箭非常显眼和突出。

五　关于大林寺桃花

“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”中的“人间”是平原,“山寺”在海拔较高的地方,因此气温比人间寒冷,桃花开花迟,所以人间(平原)花谢,山寺(山地)花开。这是植物随温度不同而周期不同的见证,被诗人化为意象入诗。

《10 信 客（8年级语文上）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。