争论的故事教案设计（一）。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“争论的故事教案设计（一）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解不以为然、争论不休、两全其美等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程：
一、导入
1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?
3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)
二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢?
请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
(PPT第一次对话)
1、读好第一次对话，体会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)
师：争论开始了吗?(开始了)
师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。
所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)
学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，体会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢?
生读对话
在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?
生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。)
师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对)
该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢?
师：看来，不以为然的意思就是(不认为是对的)你们说的没错，那么
师：考考大家，不以为然的然是什么意思?PPT
听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样?(很不服气)
这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)
3、分角色朗读。
愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?
同桌互练。点名分角色朗读。
4、师生分角色再读，体悟争论不休。
师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言表演争论不休。
兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫(争论不休)。
休在这里是什么意思呢?PPT
5、理解两全其美及故事的结果。
师：幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。
点名读第4节。
师：老人的建议，哥哥满意吗?弟弟满意吗?
师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可以帮助我们理解两全其美这个词，请读出来。
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得无影无踪了。
这就是争论不休的结果。
三、自由评论，悟道理。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗?
他们错在哪里?(生自由评论)
师：是呀，如果抓住最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。(相机板书：抓住时机，先做起来)
1、读学生对话，加深理解。
师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。
ppt
这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
不管做什么，关键是要先做起来。
师：只有这四位同学发言吗?(还有很多感想被作者省略了)
师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?
是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。
为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明，爱动脑筋)
因此盛老师聚精会神的听着，不时地向同学们投去(赞许的目光，)
其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱，所以老师也像你们投去赞许的目光。
2、积累名言。
通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，你认为机会像什么?(生畅谈)
是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，希望你们能记住。
机不可失，时不再来。
当机会向你微笑时，赶快拥抱她。
自由读。
师：好的东西应该积累下来，能用一分钟的时间记住吗?
点名反馈。
四、小结。
希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要抓住时机，先做起来。
五、作业布置。
回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。
板书设计：
25争论的故事
吃大雁
哥哥老人弟弟
煮半煮半烤烤
抓住机会先做起来
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争论的故事
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“争论的故事”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
教学要求：
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：
小黑板、挂图、录音
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
关键原谅烟熏火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计：
17争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许
《争论的故事》教学设计一
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《争论的故事》教学设计一”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《争论的故事》教学设计一《争论的故事》教学设计一
教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。
领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理
教具准备：小黑板，屏幕幻灯片
教学过程：
一听故事，谈感想
师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中
（放动画，教师讲故事）
你们听了这个故事，有什么感想吗？
交流感想
过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二学习文章的第二部分（6－12）
1.学生自由读课文6－12小节
2.拼读词语真笨抓住关键赞许
3.再读，说说你同意哪个想法？为什么？
相机出示小黑板，理解内容
并且读好句子。
4.还有其他意见吗？结合省略号理解
5.在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。
师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。
赞许是什么意思？
盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？
三学习课文的第一部分（1－5）
师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1.自由读课文1－5
2.读读新词火烤评理剖开
3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。
4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空哥哥的想法是（），理由是（）；
弟弟的想法是（），理由是（）。
5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——（争论不休），给休字找找合理的解释
休：休息
停止
表示禁止
6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。
找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释
然：对
这样
表示尾词
7.先自由练习，再指名朗读
8.听录音，再读
9.教师引读文章的4.5自然段
他们争论不休，决定——
当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果——
那兄弟俩会说些什么呢？
10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事
教师适当指导，评议
11.齐读这个故事，体会不同的语气变化
四整体感知，领悟故事的道理
师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句——不管做什么，关键是先做起来！
谈谈对这句话的理解，当引导举例
师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是——做事要抓住时机（板书）。
同时老师还有几句话要送给你们——机不可失，时不再来
过了这个村，没有这个店
机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。——巴尔扎克
齐读这三句话，结束本课
《争论的故事》听课评价
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《争论的故事》听课评价”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《争论的故事》听课评价《争论的故事》听课评价
一,导入
通过昨天的学习,我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事,就是——(学生读题)《争论的故事》,你们能来讲讲这个故事吗
二,学习讲述《争论的故事》
(一)自由读课文(2——5)自然段,练讲故事,要求:讲清故事的起因,经过,结果.
1,学生,根据要求讲述故事,教师计时.再练习,再指名讲故事,集体评议.
2,指名讲故事,集体评议.
相机板书有关词语:不以为然,争论不休,烟熏火燎,两全其美,无影无踪
3,导:既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗现在增加点难度.
(二)课件出示:有感情地朗读课文(2——5)自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由.
1,有感情地朗读课文
2,同桌共同合作.
3,指名上台讲故事,集体评议.
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚.
1,黑板上这几个词语你理解吗:不以为然,争论不休,烟熏火燎,两全其美,无影无踪
指名说说词义.
2,导:如果能把这个故事想象的更具体,生动些,并配上动作,表情表演出来,那就更好了.
(四)课件出示:四人一小组练习表演故事.要求:配上动作,表情.
出示课件.
指名上台表演,集体评议.
三,感悟故事道理
1,师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法
指名把有价值的发言简短地写到黑板上.
2,盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢
(1)学生自由朗读课文(6——11)小节.
(2)讨论:你觉得这些话有道理吗谈谈你的体会.
相机理解:兄弟俩笨在哪里他们没有抓住什么时机……
(3)指导学生读好文中同学们的话.
(4)引读:第11小节.你读懂了什么
理解赞许,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光
四,总结课文.
1,《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获
2,拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗
评价:这节课充分调动了学生的学习积极性,让学生在读—讲—演—评—悟—写的过程中,知识,技能,情感,态度与价值观全面提升了.教学中,教师抓住听,说,读,写这四个最基本的训练方式进行学习,训练的引导和推进都有比较明确的目的,使学生在听中明白事理,在写中掌握字词,在读中感悟课文,在说中加深体会.可见,教学的每个过程都要有明确的目的,教者才能有的放矢.另外,教师注重对学生概括能力的培养.尽管三年级的学生概括水平还比较低,但教师没有因此而忽略训练,而是教给方法,引导练说,鼓励学生尝试用提供的词语来进行概括,既降低了难度,又使学生有了说的愿望,最终学生能将课文大意用完整,简洁的话表达了出来.
教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是交往和互动.新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程,把教学本质定为交往,就是告诉我们:师生双方可以在这个过程中分享彼此的经验,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新发现,从而达到共识,共享,共进,实现教学相长和共同发展.
《争论的故事》教学设计二
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《争论的故事》教学设计二”，供您参考，希望能够帮助到大家。
《争论的故事》教学设计二《争论的故事》教学设计二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：
1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
第二课时
一、讲述故事，领悟道理
1、出示词语①指名认读②开火车读
不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪
2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗？要求：讲清故事的起因，经过、结果。
①学生准备②学生上台讲故事③师生根据要求共同评价
3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗？
4、既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。
①四人一小组分角色读②请四人读③评价
5、如果能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。
①指了四人上台练习，其他同学小组分角色练习②表演③评价
6、同学们表演得真不错！故事听到这儿，你有什么感想呢？
①指了谈谈自己的感想②大家真聪明，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。出示文中同学们的话，理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话
(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解
①“笨”在哪里？②什么时机？③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。
8、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思？
②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
二、总结课文，布置练笔。
1、总结课文
《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
生活中，你也有和别人争论的时候吗？（讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气）
仿写一个对话片断
教后记：
教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争论语气，让学生分角色表演这个故事，强化学生感受。让学生谈听了这个故事的体会，在反复读议中透彻理解同学们的感想，使大家懂得，无论做什么事情都要善于抓住机会，要珍惜时间，要先做起来再说。不仅指导学生反复朗读课文，还重视学生写的训练，让学生模仿本文的写法，进行对话片断的练笔。
《争论的故事》教学设计三
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“《争论的故事》教学设计三”，供您参考，希望能够帮助到大家。
《争论的故事》教学设计三《争论的故事》教学设计三
一叶
一、导入
1、今天，老师给大家带来一个故事。
板书：争论，读题
2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？
（谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？）
3、赶快读读故事就知道了。
二、了解大意
1、打开书：快速读读课文，找一找哪几节讲的是这个关于争论的故事。
2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。
3、交流故事大意
你解决了哪个问题了？
（1）以打猎为生的兄弟俩在争论；（板：哥哥、弟弟）
（2）为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板：吃大雁）
（3）哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板：煮、烤）
观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？
（4）争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美（什么是两全齐美）的方法后兄弟俩都很满意，（板：老人、半煮半烤）
（5）结果发现大雁早已飞得无影无踪了。
三、朗读演练
1、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢？
2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的话该怎么读？你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。
3、你琢磨出了谁的语气？你能读好谁的话呢？
交流相机出示句子并指导朗读
（1）出示第二节的对话。
a、指名读，生说出哪一句就显示那一句，说说怎么读，再说说为什么这么读，然后再朗读，生练读，再指名读后齐读
（不以为然什么意思？怎么读？很不服气是怎样的表情？怎么读？可以适当地加上动作表演读。）
b、观察图，说说兄弟俩的表情动作。
c、你能为兄弟俩配音吗？
（指名表演朗读对话）
（2）出示老人的话。
心平气和，声音嘶哑。
3、小组演练
你们能把这个故事表演出来吗？
分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。
(生排练，师巡视指导。)
4、指名小组表演。
（1）表演中指导两点：
a（兄弟俩对话完后，）是不是争论到这里就完了？不争论了？
那么“争论不休”是什么意思？怎样才算是争论不休？
b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作？
（2）师生共同评论演技
a说说优点，
他们表演的好吗？哪些地方好啊？
b提出更好的修改建议，
有没有什么地方需要作进一步的改进？
（3）再指名小组表演
四、谈感受
1、故事表演完了，我们也知道了这个故事的结果，兄弟俩有没有吃到大雁？
（板：0擦掉大雁）
（板书：的故事）
不知同学们听了这个争论的故事后，有什么感想呢？
2、交流各自的感想。
如和书上的内容一致，就出示书上的句子，不一致，就出示省略号。
同学们的感受真多，那么你从这个故事悟出了什么道理呢？
（板：抓住时机，先做起来）
3、同学们的评论真是精彩纷呈，你们发现没有，老师听得可（认真）了，你能不能也用几个好词语来赞美一下老师听得这么认真，出示：老师----地听着
4、是啊，老师除了听得这么的专心之外，你们看看，老师还听得脸带微笑，看向你们的目光之中充满着赞许，你们喜欢吗？为什么呀？
出示最后半句句子。
五、讲故事
1、你们喜欢老师这节课吗？
你愿意将老师上的这节课与你们的爸爸妈妈分享吗？请回去把这个故事、把你们的表现讲给你们的爸爸妈妈听好吗？
2、各自准备
3、指名讲故事。
附：板书
争论的故事
哥哥老人弟弟
吃大雁
煮半煮半烤烤
﹨∣∕
抓住时机，先做起来
张家港市万红小学
争论的故事说课稿
一、说教材
1、教材简析
课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。
2、教学目标：
A、知识目标：认识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。
B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。
C、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
3、教学重点、难点
重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。
4、课时安排：二课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语。尤其要注意本课的标点符号（双引号、单引号）。结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。
第二课时：学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争论，学习课文的三、四自然段。采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事。联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。积累“机不可失，时不在来”；“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。
5．教具准备
多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度。
二、说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论？争论了几次？
2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。
同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、讨论、品味、背诵”的方法学习课文。同学让学生查“无字词典”——结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”；联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。
四、说教学过程
（一）导入（抓住论点，切入主题）
通过初读课文，你能用一、二句话概括这个故事吗？
1、指名交流。（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。）
2、板书：煮
烤
从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。
（二）细读课文（抓住论据，反复朗读品味）
（1）、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。
①读完后，请学生看多媒体屏幕（出示第三自然段）。
②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流
③多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？
④多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。
⑤他们的观点截然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”，C用反问句强调了不服气的语气。
⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥，读好他说的话。自由练读。
⑦分角色朗读，学生点评。（多指名几组）
（2）、他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？
①出示第四自然段，指名读，（读完第一句后）点击“争论不休”，读读这句话，想一想“休”的意思。
②读完整个一段，点击“两全其美”，
③这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？
教师总结：哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。
④可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。
（三）过电影（抓住重点画面，帮助学生记忆）
1、争论结束了，故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流：你的脑中出现了哪几幅画面？
①多媒体演示
②教师相机点评：A这个画面交代了故事中的人物
B这是故事的高潮，这是故事最重要的画面。
C这是故事的结尾，这个画面也不能少。
2、看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名交流讲，师生共同评议。
过渡：定格在画面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？
（四）学习同学们的感想
1、指名交流
2、读读同学们的感想
3、老师要赠送大家几句话；
①机不可失，时不再来。
②不管做什么，关键是要先做起来。
（五）板书设计
煮
争论的故事
烤
争论的故事教学反思
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“争论的故事教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《争论的故事》教学反思
1、注重朗读表演，深入理解故事内容。
《争论的故事》一文文体简单，寓意深刻，对重点内容进行细致繁琐的分析，反而将教学内容弄得支离破碎，令人咀嚼无味。因此，教学中，我注重学生朗读的指导。
新课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课文第一部分是盛老师给大家讲的故事，故事里有很多对话。要指导学生学好故事，朗读是最重要的。因此，一开始的朗读指导是少不了的，在反复练习朗读的基础上，在递进到同桌分角色朗读、表演读等形式，逐步引导学生进入角色，感受故事，表达情感。
2、注重交流讨论，深入浅出明白道理。
新课标指出：“阅读教学应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”《争论的故事》蕴涵了深刻的道理。在学完故事之后，引导学生展开讨论：听了这个故事，你们有什么感想？让学生自由交流自己的感想，那么对故事的道理自然而然就懂了。
《争论的故事》教学案例
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《争论的故事》教学案例”，仅供您在工作和学习中参考。
《争论的故事》教学案例《争论的故事》教学案例
这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
全文可分成两部分：
第一部分主要写盛老师讲故事。
第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。
课文有两个显著的特色：
1、借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。
我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：
师问：兄弟俩为什么没吃到大雁？
生：是因为他们争论浪费了时间。
师：课文哪一部分写了争论这个故事。
生自己读
分角色读兄弟俩的对话
生：因为他们在争论。
生：这样就白白地浪费了时机。
师：什么时机？
生：射大雁的时机
师：什么时候？
生：大雁飞过头顶的时候。
这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论，学生的目标明确里，再又争论想到没有抓住时机，白白浪费了时间。
师设计填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？从而理解什么叫“不以为然”。
师生分角色读兄弟俩的对话后，设计：
师：烤着吃好。
生：煮着吃好。
师：烤好。
生：煮好。
师：烤。
生：煮。
设计这样两个环节，通过不同形式的读，让学生在读中就能把词语读懂了，读通了。通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。
师：哥哥弟弟看到飞得无影无踪的大雁会怎么说？
出示填空：哥哥------地说：“。”
弟弟------地说：“。”
这个设计，将故事的主题再一次得以延伸，将故事的中心更加明确，道理更加深刻。
通过教学，我觉得还有一些不足的地方
1、最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。
2、学习的过程中要发挥插图的作用。
《争论的故事》第一课时教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《争论的故事》第一课时教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。
教学时间：两课时
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难：
1、读题
同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了这题目，你想了解什么?
(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?)黑板上随机写：谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?
二、初读课文，整体感知：
1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)
2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看)
3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。(提出剖这个字的读音。剖很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个剖字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)
4、读了课文，来看看你解决了哪些问题?
教师随机板书：无影无踪
大雁
煮争论不休烤
(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。
争论不休中的休字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?争论不休是说什么?(还可以指什么?)
三、研读课文第一部分：
1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文，把他们争论不休的话找出来。
2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)
出示争论的这段话：
哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
3、学生评价，(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)
A、不以为然，大声争辩上加点
学习不以为然(然：对;如此这样;然而)你认为不以为然应该是怎样的态度和样子?你能不能把不以为然的样子做给大家看看?你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?
B、很不服气上加点
他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?
C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话，大家读一读，看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词，你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)
D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生，让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读，再请一学生读旁白。
评价
4、他们这样争论不休，也不是个办法，所以就请过路的老人来评理
得出的答案是：(课件出示)你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?
老人的话是什么意思，你明白吗?
谁来做一回老人，说一说?
但最终的结果是：大雁早已飞得无影无踪了。(板书：无影无踪)也就是飞得不见踪影了。
5、想不想把这个故事表演出来?
四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?
指导：要表现出争论的语气，老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。
分组准备。选择一组表演，进行评价。
6、学生讲故事
同学们，我们刚才四人一组表演了这个故事，表演得很好，如果让你们一个人扮演三个角色，把这个故事讲出来，能不能讲好呢?
每人准备两分钟，谁愿意来试一试?
四、学习生字：
1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)
2、读
3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字：烤(换偏旁，注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)
4、其中这个赞写的时候要注意它的写法，这个字是上下结构，看一看写的时候要注意什么?
五、布置作业：
1、生字描红。
2、摘抄本课的成语。
不以为然，无影无踪两全其美烟熏火燎聚精会神
3、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。
争论的故事(第一课时)--
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“争论的故事(第一课时)--”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
争论的故事(第一课时)--争论的故事
第一课时
教学目的：
1、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。
2、读出兄弟俩争论的语气。
教学重点：
读出人物争论时的不同语气。
教学过程：
一写古字“争”：
1、猜猜这是什么字呀？
2、你是怎么猜出来的呢？
3、师介绍争的本义，两只手争。
4、给争组词。
5、揭题：争论的故事。看了课题，你想知道什么呢？（谁与谁争论？为什么争论？争论的结果怎么样？
二、学生带着问题自己读书。
1、自己读。
2、交流：兄弟俩争论。为了大雁的吃法争论。结果大雁飞走了。
（板：兄弟煮烤大雁）
师小结：同学们可真聪明。通过读自己解决了这些问题。你能根据老师的板书，用自己的话把故事大意说一说吗？
三、学习兄弟俩争论的四句话：
1、出示图片：看，这就是故事中的兄弟俩，猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？说说的的理由。
2、动画演示：多生动的画面，可惜没有声音，想不想为这幅画配上音呀？可要当一名好的配音演员也不是一件容易的事，这就需要我们好好地去琢磨这些台词。
3、学生自己读这些台词，挑一句重点研究一下。
4、交流：随机理解：不以为然
5、分小小组表演。
6、学生上台表演，学生评价，再表演。
7、师生合作分角色读这四句话。
8、理解：争论不休写古字休，理解休的意思。
四、齐读老人的话。理解“两全其美”
五、小结：兄弟俩白白争论了一场，谁也没吃到大雁，这是谁的错呀？（兄弟俩）
六、作业：
兄弟俩究竟错在哪里？课后，同学们不妨也争论争论，看谁争论得最有道理。
板书：争论的故事
兄弟
煮烤
大雁
教后反思：
1、
初步弄清了文章的三个主要问题后，我备课时原设想让学生一句话概括故事大意，但对三年级学生来说，是很有难度的。设想：如果改成用自己的话把这个故事简单地说一说，学生说的兴趣是不是更大些？
2、
学生表演，学生评价，再表演，在这样一个渐次提高的过程中，学生的多种能力也得到了提高，表演时，学生可以适当地加进自己的东西，不仅要学会表面的文字，更重要的是要读懂作者隐藏在文字背后的东西，但学生表演时由于台词背不出，自己的语言多了些。设想：老师在学生分组活动的要求中，明确台词要熟记，这种本领才最大。学生表演时是不是更精彩些？
《争论的故事》第二课时教学设计之一
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《争论的故事》第二课时教学设计之一》，仅供参考，希望可以帮助到您。
《争论的故事》第二课时教学设计之一《争论的故事》第二课时教学设计之一
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？
二、学习讲述《争论的故事》
（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
2、指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
指名说说词义。
2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理
1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？
（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。
（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……
（3）指导学生读好文中同学们的话。
（4）引读：第11小节。你读懂了什么？
理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？
2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
天鹅的故事教案设计（二）
一、导入
在同学们的生活中，一定有很多故事给你留下过深刻的印象，无论是悲伤还是快乐。今天我们就一起走进课文，看看这群美丽的天鹅向我们讲述了怎样的故事,又给我们带来了怎样的感动呢?
二、新授
在文章中，有一个重要的人物，他是(斯杰潘，板书斯杰潘)，这个故事正是斯杰潘老人的亲身经历。那斯杰潘老人是在什么情况下遇到这群天鹅的?当时的天鹅又是什么样的一个状况呢?请同学们快速浏览课文的第3、4自然段。
斯杰潘老人当时是在打猎可是却(一无所获)，感到(十分沮丧)。就在这时在他的不远处却飞来了一群天鹅，这群天鹅本来是飞来过冬的，可能已经飞了很久了，终于到达了目的地贝加尔湖，本以为可以美美的饱餐一顿了，可是怎么样啊?冰封(湖面)天鹅们在这时发出了一阵清脆的啼叫声克噜克里，你认为这时的的天鹅们是怎样的心情?(着急，无奈)
我们一起来读课文的3、4段，感受一下斯杰潘老人和天鹅的心情。
就在这时，有一只天鹅做出了惊人的举动，谁啊?(老天鹅)我们一起来看一看老天鹅是怎样做的。请同学们认真听，老师来读，用心体会一下老天鹅的举动。
在这一段中有两个比喻句，谁能找到，分别把什么比喻成了什么?还有一个省略号，代表了什么?
你的感受是什么?是从哪些地方感受到的?
生1：我从石头似的感受到老天鹅用的力量大。
生2：我从胸脯和翅膀感受到老天鹅不怕牺牲，很勇敢。
生3：我从接着是第二次、第三次以及后面的省略号体会到老天鹅很顽强。
师：同学们说得真好。你们能将自已的感受通过读表现出来吗?先自由读，待会儿我请人来读。
生：(自由读)突然一只个儿特别大的老天鹅第三次
指名读，男生读，女生读。齐读。
听了你们的朗读，我仿佛看到了一只顽强的老天鹅在用生命去破冰，冰面上沾着它的片片羽毛，印着它的滴滴鲜血，多么感人的情景啊!当其他的天鹅亲眼目睹了老天鹅的壮举，他们又是怎么做的呢?
请同学们快速浏览第6自然段。
起初他们被(惊住了，呆呆的站在那里)后来他们看到冰层裂开了一个冰窟窿，并且老天鹅依然在继续破冰，他们就都(投入了破冰工作)
请大家一起拿起课本，让我们一起来投入这场破冰工作吧(他们干的1、2)
这时的天鹅看到了成功的(希望)。所以他们的叫声都变的统一的像号子一样了，他们的心情也从着急无奈变成了(兴奋高兴)我们再一起感受一下这强有力的劳动号子(他们干的)
经过所有天鹅的齐心协力，冰层终于被破开了。这时天鹅们的心情会怎样呢?我们一起来看课文的第7自然段(齐读)
当所有的天鹅终于吃到鱼虾的时候，他们又一次发出了克噜克里克里的啼叫声，这群天鹅经过自己的努力而得到了食物之后，他们为自己的行为感到(骄傲自豪)
请同学们拿起课本，让我们一起来做一群骄傲自豪的天鹅!
同学们有没有发现文中一共出现了几次天鹅的叫声啊?(三次)
生1：第一次出现时天鹅们在找吃的。我听到天鹅的叫声，想到它们在讨论怎样找到吃的。
生2：第二次出现时，天鹅们正在破冰。我听到它们的叫声，想到了我们人类的劳动号子兄弟们，加油!齐心干哪，加油!
生3：第三次出现时，天鹅们正在高兴地吃着鱼虾，我想到它们肯定在说：看，我们找到吃的了，真开心。
师：同学说得非常好，你们能将这三次不同的叫声读出来吗?(自由读，齐读)
师：大家读得也很棒。假如你是斯杰潘老人，此时此刻看到此情此景，你还会忍心伤害这群可爱可敬的天鹅吗?(不忍心)
斯杰潘老人和你们想的一样，让我们饱含深情的读一读老人的话。生：(齐读)多么可爱的鸟儿啊!
斯杰潘老人为什么把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。并且从此以后这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过?
这天鹅的故事给你带来了怎样的感动呢?
小组讨论，写成练笔，课后完成!
阿凡提的故事（剧本）教案设计
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“阿凡提的故事（剧本）教案设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。
阿凡提的故事（剧本）
教学要求：
知识与技能
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地分角色朗读课文。
3.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
4.练习按剧本演一演。
过程与方法
1.理清人物，分角色朗读，理解课文内容。
2.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。
情感态度与价值观
1.体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。
2.教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。
3.激发学生阅读的兴趣。
教学难点：
1.分角色读、演课文。
2.体会阿凡提的聪明与智慧。
课时划分：两课时
第一课时
一、认识阿凡提，导入新课。
1.看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？
2.学生自由发言，介绍、交流。
3.教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。
4.板书课题，齐读。
二、认识剧本，初读感知。
1.学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
（1）学生自由发言。
（2）引导认识剧本。
A.由一幕一幕组成。
B.每一幕都注明时间、人物、地点。
C.内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。
2.教给读剧本的方法。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。
3.自由读课文，认识各个人物的表现。
4.出示生字词，认读理解。
5.认识文中的人物。
6.分角色朗读课文，集体评议。
7.主要讲了一个什么故事？
三、学习第一幕，了解故事发生的原因。
1.四人一小组分角色读第一幕内容
2.说说：这一幕主要讲了什么内容。
3.派代表分角色读课文。
4.评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？
5.在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。
6.学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。
四、结束课堂，布置作业。
1.教师总结；阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。
2.作业：继续读课文。找出文中四字词语，加以积累。
第二课时
一、复习导入。
1.介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。
2.说说第一幕故事的主要内容。
3.教师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？
4.学生畅所欲言。
5.导入：聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？我们来学习第二幕内容。
二、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。
1.分小组练习分角色朗读课文。
2.讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
（1）学生自由反映、介绍。
（2）集体交流、评议。
（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。
3.学生练习分角色有感情地朗读课文。
三、总结全文，练习表演。
1.组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？
（1）学生畅所欲言。
（2）再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质
（3）引读课文最后一段。
2.指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的认识。
（1）出示提纲，加以指导。
A.四人一个小组，定好角色。
B.根据课文内容进行表演。
C.要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，注意说话的语气。
D.评一评：谁表演得好？为什么？
（2）小组合作，练习表演。
（3）教师巡视，进行个别指导。
（4）派代表在班上展示、评议。
3.教师总结。
四、结束课堂，布置作业。
1.向爸爸妈妈讲述文中的故事。
2.继续阅读阿凡提的其他故事。
3.用实际行动维护正义。
《争论的故事教案设计（一）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“大班幼儿园的故事教案”专题。
