小学语文三年级《赶海》教案。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“小学语文三年级《赶海》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

设计理念

1、解题入手，引出“趣”。

只有学生积极主动的参与，学生的语文学习才会有大成效、好成效，而语文课堂才会是有效和成功的。可以由解题入手，紧扣课题引导学生思考，讨论赶海所包孕的丰富内涵，从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动活泼地学习课文。

2、品读感悟，体验“趣”

语文课堂，“读”领风骚。生动有趣的赶海生活，只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟，才有可能最大限度地让学生体验到赶海之趣，体验到作者的美好感情。

3、拓展延伸，升华“趣”

通过适当引导，让学生谈趣、写趣，深入体验升华的丰富乐趣，从而引导学生用心感受生活、热爱生活。

教学目标

(一)知识与能力

1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯

3、联系上下文，认识重点词句中“束手就擒”、“东逃西窜”、“武将”的意思

(二)过程与方法

1、通过抓住文本语言，或借助媒体、朗读等多种形式，启发想象，感悟赶海的乐趣。

2、仿照本课，写一篇自己的童年趣事

(三)情感态度与价值观

理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重、难点

1、重点：理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活。

2、难点：抓住文中的重点字词来体会赶海的乐趣。

教具准备

多媒体、赶海图片、《大海啊，故乡》歌曲

教学课时

两课时

教学过程

第一课时(略)

第二课时

(一)播放音乐，导入新课

播放《大海啊，故乡》的歌曲(会唱的同学跟着一起唱)

同学们，你们在歌声中听出了什么啊?你们有谁去过大海，都做了些什么?指生答。

师：哇!这么多可以玩的东西，老师也忍不住想去大海边看看了。同学们，你们想吗?

生：想!

师：好，那就能让我们跟着小作者和他的舅舅一起去海边看一看!

(二)精读课文，感悟四“趣”

1、一趣：学习第二自然段

(出示浪花图片和浪花声)问：同学们都听到什么，看到什么了啊?指生答。

出示第二自然段，指生读。指导朗读，读出浪花的调皮可爱。

师：如此洁白调皮的浪花，真惹人喜爱啊，难怪作者“兴奋极了，(飞跑着追赶远去的浪花)”。

相机板书：追浪花

2、二趣、三趣、四趣：学习第三自然段

还记得赶海的时间吗?生：退潮时

同学们注意到没?作者来到海边时什么时间?指生答。

师：可见现在是赶海的最佳时机，看!人们都在做些什么呢?(出示赶海图片，指生看图说话)生各抒己见。

[说话练习]出示句子“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

师：后面的省略号是什么意思啊?谁能当我的小老师，告诉我。

生：还有很多

师：那么此处的省略号省去的是什么呢?请补充几个。用“有的……有的……有的……还有的……”的句式

生各抒己见，说出赶海时可以做的事情，体会无穷乐趣。

可以做的事情这么多，哪些事最让作者难忘，最有趣呢?请同学们默读第三自然段，用“—”线画出你觉得最有意思的句子，稍后交流。

(师提默读要求，不动笔不读书，巡视指导)

指生找趣事，相机出示课后练习第四题的4个句子。

(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(惊喜)

(2)“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”(专注)

(3)“咦，怎么我的脚也痒痒的?”(奇怪)

(4)“哦!原来是一只大虾在逗我呢!”(高兴)

指生反复朗读，深刻体会“不甘束手就擒”、“东逃西窜”的螃蟹，如“武将“般神气的大虾。通过几个语气词，反复朗读，体会赶海做的事情的趣味。

强调“夹”字读音，在此读“jia”第一声

“哎呦”这个词，让学生联系生活实际谈，什么情况下会有这叫声，还教师可以使用教具(夹子之类)，轻夹学生，切身体会被大虾夹住的疼痛程度。(时间充足的条件下，可以适当表演)

相机板书：摸海星、抓螃蟹、捉大虾

小结：来到海边，感受大海的博大胸襟，追赶着晶莹剔透的浪花，还可以摸海星、抓螃蟹、捉大虾，赶海真是太---------------------(生答)了!指生谈自己的切身感受。师：如果用一个字概括，是什么呢?生：趣!(板书：趣)

3、踏上归途：学习第四自然段

陶醉在赶海的乐趣之中，我真不想走啊!可是美好的时光总是短暂的，赶海终究要结束，热闹了一天的海滩渐渐恢复了平静。夕阳西下，人们依依不舍地离开了海滩，每个人的背篓里都装得满满的，同学们知道有什么吗?

生：海星、螃蟹、贝壳、大虾……

师：是啊，这简直就是(生：满载而归!)师板书：满载而归

你们看!(出示图片)海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔，这让老师想起了王勃的诗句，真是(生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色)的最好写照啊!

4同学们能够学以致用，真棒!老师忍不住想要给你们加刻小印章了。

(三)布置作业，巩固新知

看到同学们今天的精彩表现，老师决定请你们吃一顿大餐，请看(出示“快乐自助餐”)如果你是一个画家，就请画出赶海的热闹情景;如果你是音乐家，就请唱出赶海的动人旋律;如果你是作家，就请写出自己童年的趣事。快乐自助，随心所欲!指生选择自己的最爱，有选择性地做作业。

(四)整理思路，概括总结

《赶海》这篇文章我们学完了，但是赶海的乐趣却让我们回味无穷!从作者闹着去赶海到摸海星、抓螃蟹、捉大虾直至夕阳下满载而归，趣事不断，惊喜不断!童年是纯洁无暇的，童年是无忧无虑的!老师希望每个同学都能拥有一个快乐、难忘的童年!

最后，让我们再次重温这首《大海啊，故乡》，会唱的同学可以大声唱出来。

(五)设计板书，勾勒全文

《赶海》

追浪花

摸海星满载而归

趣抓螃蟹

捉大虾

小编推荐

三年级语文下册《赶海》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文下册《赶海》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文下册《赶海》教案

课时目标：
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.认识本课生字.理解由生字组成的词语。
3.通过自读.自评.自悟赶海的趣，激发学生热爱大海.热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
通过追浪花.摸海星.抓螃蟹.捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海.热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）激趣导入
1．昨天我们学习了《赶海》一文，先来跟词语宝宝打个招呼。
2．这节课，我们继续走进课文。
（二）整体感知
1．过渡：在作者心目中，赶海是一件怎样的事情。
（三）精读重点部分
1.“赶海”究竟有趣在哪里呢？自由读课文的2.3自然段，边读边用笔画出你认为最有趣的地方。
（1）交流“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）
a.“回过头来、不忍离开”这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
c.看到这可爱的浪花，作者心情怎样？(兴奋)谁能读出作者的兴奋？（指名读）如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）
过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？
（2）交流“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
能给这句话起个名字吗？（板书：摸海星）
（3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
a.你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）
b.你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）
c.指名表演。
d.演后采访：
师：为什么你只努努嘴儿，不做声？你觉得抓螃蟹有趣吗？
同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
e.生练习读。指多名学生充分读，师相机评价。
（4）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
a.生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。
同学们，孩子就是这么奇妙，每一个字都蕴藏着作者丰富的情感，让我们再一次通过朗读来细细品味一番吧！（出示带语气词的4句话）
b.你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？
c.怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”d.齐读捏大虾部分。
（5）刚才我们同小作者一起捏大虾.抓螃蟹.摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？
a.生读相关句子。
b.练习用“他们有的……有的……有的……”说话。
（四）学习结尾部分
1.赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?
2．生自由读第四自然段。
3．这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?一路上,海风吹拂着,舒服极了，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌，齐读最后一段。
5．细心的小朋友最会发现问题，谁来告诉大家你发现了什么？（五）感情升华，进行思想教育
1．这节课，你最大的收获是什么？
师总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。
（六）作业
1．把课文中有趣的事摘抄下来。
2．给同学们讲述你童年的趣事。
板书设计
11.赶海
追浪花
（趣）摸海星
抓螃蟹
捉大虾

苏教版三年级语文下册《赶海》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版三年级语文下册《赶海》教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版三年级语文下册《赶海》教案

教学目标：
知识目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
能力目标
培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标
从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。
过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？
2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。
3、生谈感受。（大海真美。真壮观等）
过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。
二、初步感受赶海的“趣”
1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2、指名交流。教师相机板书；趣
3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事？
4、生边读边考虑问题。教师巡视。
5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。
6、同学读、想、说。教师巡视。
三、精读感悟
1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2、指名交流汇报。（按同学汇报的顺序来讲）
A“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”
师：你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢？
生练读。
指名读，齐读。
B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”
师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？（不好摸，摸得认真，摸得仔细）
抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表示作者高兴的心情？怎么读呢？
指名读，相机评价，齐读。
C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、同学自读自悟，教师巡视。
（3）、指名上台扮演。
（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？
（5）、指名读，老师相机指导。齐读。
D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”
（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？
（3）、指名读，相机指导评价。
（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？俺们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？
（5）、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引读）俺轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了俺的俘虏），再也——（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
（6）、生边读边做动作。
3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么？
（1）、生读相关句子。
（2）、还有些人在干什么呢？
过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4、生齐读第三自然段。
四、学习第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？
2、同学自由朗读课文第四自然段。
3、（出示夕阳下的大海画面）假如这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？
4、指名说，指名读，齐读。
五、学习开头和结尾
1、同学自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
六、总结全文
1、心情小结。
今天，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
七、作业自助餐
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
5、写一写学完本课后的感受。
（根据自身的喜好任选一至两项，课后完成）

三年级语文下册《赶海》教案苏教版

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“三年级语文下册《赶海》教案苏教版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级语文下册《赶海》教案苏教版
教学目标：
1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；
2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；
3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。
教学重点：
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学过程：
板块一：概括课文的大意
1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。
在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。
例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。
2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。
交流点评，例句
（1）我想起童年赶海的趣事；
（2）我来到海边，追赶浪花；
（3）人们赶海时的情景；
（4）赶海的人们回去了；
（5）我边回边唱歌。
3.根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。
教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。
板块二：感受赶海的乐趣
1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！
2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？
（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳
学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳
所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣）
引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。
（2）继续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。
例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……
（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）
这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）
指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。
3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！
（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。
读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（教师归纳到一个“趣”字）
谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？
（2）学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。
（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）
教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！
引导学生体会
“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；
“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）
“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）
指导学生有感情地朗读。
（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）
哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。
指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。
（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
这句写什么？（我俘虏了一只大虾）
咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）
哦，表达出什么？（一下子明白了。）
比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。
（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。
4.这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）
5.出示第4自然段。
（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）
（2）这时的海滩有什么特点？（平静）
（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）
（4）指导朗读，体会平静之美。
6.现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。
板块三：体会叹词的情趣
1.出示句子
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。
2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。
（略）
3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。
语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来……
学生填写，交流，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。
板书设计：
赶海
浪花回头追赶浪花
趣
抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾

三年级下册《赶海》教案汇总

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“三年级下册《赶海》教案汇总”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《赶海》教案第一篇

一、检查预习

1今天我要和同学们一起学习《赶海》这一课，课前老师布置了你们预习，有信心接受我的检查吗?

我先检查生字预习的情况，请你根据拼音写生字。(看谁的动作又快又轻，注意写字姿势)

写好的同学坐端正了，我就知道了。

(出示课件)对照着这些字词，检查一下，对的打√，错的订正一遍。

一起读一读这段话。

2生字会读会写了，课文中的这些有特点的短语，你读的怎么样呢?(出示词语，指名读)

提示：语气词读好了，句子读得就不一样了!

3课文中重点的字词都解决了，那课文读的怎么样呢?我请几位同学读课文，其他同学认真听，会听也是一种好习惯。

4读完了课文，你能用这句话来说一说课文的主要内容吗?(出示幻灯片)师生合作朗读

过渡：作者怎样把趣字写出来的呢?让我们跟着她的脚步，去海边瞧一瞧。

二、新授

1追海浪

出示：“来到海边……追赶远去的浪花”。

指名读

作者先写了什么有趣?追浪花(板书)

有趣在哪里?交流：浪花不时回过头来

在作者眼里，这些浪花也是——

是呀，作者把浪花当做人来写，这就是拟人的手法，正是因为这样，所以追浪花很有趣。

谁能读出这段话的趣味?指名读

评：光着小脚丫，追赶海浪，真有趣呀!

齐读

2摸海星

过渡：这时候，海滩上热闹起来了，好多赶海的人呀，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我也忙着赶海呢，可有趣啦!你看，我一手提着篮子，一手伸进海水里……

出示：“我在海水里摸呀摸呀，……”。

“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样?(认真、细心)

你们真会读文章，谁也想来读读?可以加上摸的动作。

我小心翼翼地摸呀摸，结果怎么样?

高兴吗?

我们一起伸出手来，抓住这只海星!

齐读(板书：摸海星)

3捉螃蟹

过渡：就在我正得意的时候，我的小伙伴呢?

出示：“哎，那边……夹住了他的手。”

齐读

这一段讲了什么?板书：捉螃蟹

这只螃蟹甘心被小伙伴捉住吗?从哪看出来的?(出示幻灯片)

谁来抓抓这只不甘束手就擒的螃蟹?

评：真是一只横行霸道的螃蟹!

真难抓住它，难怪我走过去的时候，小伙伴只努努嘴儿、不做声，我们一起读一读。齐读。

正当我和小伙伴屏住呼吸，专心致志地捉螃蟹的时候，突然，(师提高音量)

(出示下一张幻灯片)齐读

被夹住了疼吗?

谁再来试试?

评：我感受到了，你很疼!

我们一起再读一读小伙伴捉螃蟹的情景，边读边想象，加上动作。齐读。

4捏大虾

见到小伙伴捉螃蟹那么狼狈的情形，我哈哈大笑，这时，咦，怎么我的脚也痒痒的?

出示：“咦，……在逗我呢!”

谁来读?

我听出来了，语气词你读成了咦和哦，为什么呢?

我光顾着看小伙伴，不知道有个小东西在我脚边呢!它在我脚边做什么?

真是个有趣的大虾!谁再读一读?

作者怎样写这只大虾的?

她把这只大虾比喻成什么?

(出示图片)看，它的样子真神气!

可是，这样的大虾，我只要

轻轻一捏，把大虾抓住了，心情怎么样?

难怪作者说它有趣呢!谁能带上动作读一读这句话?还有谁想抓这只大虾?

评：你读的真有趣!

现在请你们带上动作，一起读一读这段话。齐读。

板书：捏大虾

5总-分构段

第三自然段还有一句话我们没读呢，出示“这时，沙滩上……”

齐读

这是写一个人赶海吗?(整个赶海的场景)

可见，第三自然段是先写整个赶海的场景，再分别写一件件赶海的趣事的，这就是总-分的写法。

三、拓展延伸

赶海时想得到一种快乐，必须有一种智慧。今天，老师把大海也给你们带来了，看——(出示图片)

赶海不仅有趣，还很美呢!现在请你帮助小作者把赶海的美描绘出来，老师帮你们写好了开头，请你学着用总-分的构段方式，加上适当的动词和语气词。

《赶海》教案第二篇

教学目标

1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

教学重点

读中感受赶海的乐趣。

教学难点

激发想像，练习说写

教具准备

歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

第一课时

一、激趣导入，设疑解题

1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

师：这首歌听过吗?这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢?[出示：()的大海]

2、板书：海，用海口头组词。

3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

4、读了课题，你有什么想问的吗?

二、初读课文，学习生字。

1、下面我们就来学习课文，

2、出示要求：

(1)自读课文，读正确，读通顺。

(2)自学生字新

(3)标好自然段序号。

3、检查

(1)认读生字新词，师相机正音。

一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿嘿哩束手就擒哎哟大螯长须

(2)你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗?

(3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢?

4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、交流。

6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。)

7配乐齐读。

三、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、复习

1、“赶海”是什么意思?

2、课文讲了谁在什么时候去赶海?

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)

这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

二、讲读第2至5自然段

1、讲读第2自然段。

(1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思?

(2)交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢?看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海!(学生阅读揣摩)

师生合演“闹”着赶海这一场景。

②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，心情变得怎样的?(点击出示文字)指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

(3)小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读)，有的——(生读)，有的——(生读)……我也立刻加入了他们的队伍。发生了哪些有趣的事情呢?

(1)自由读，思考以上问题。

(2)结合交流，指导朗读。

①“我”抓海星。(板书：抓海星)

我是怎样抓到海星的?你读读看!

(生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试?

②“我”捉大虾。(板书：捉虾)

我”又是怎么捉大虾的?读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。

指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦……逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。(生答后，点击“咦”和“哦”变红色。)

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(出示大虾图)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做动作。齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

(3)小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!

3、讲读第4、5自然段。

(1)细读第4自然段，展开想象。

刚才大家交流了自己读课文的体会，从课文中找出了许多赶海的有趣的地方，读得很好，也很有趣。老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可我觉得第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢?(学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的平静优美。)

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!可以用一个的什么词来形容?(板书：满载而归)

(2)读第5自然段。体会作者的思想感情。

背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊，故乡》)

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊!现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

附板书：

赶海

追赶浪花

趣抓蟹捉虾

满载而归

苏教版三年级语文下册《赶海》复习教案

苏教版三年级语文下册《赶海》复习教案

【原文】

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

【字词学习】

字：闹、哗、捉、捞、抓、痒、捏

词：趣事、退潮、俘虏、飞翔、束手就擒

【重点句子】

1.那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

2.这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。

3.太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

4.我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

【主要内容】

《赶海》课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣，抒发了“我”热爱大海，热爱生活的真挚情怀。

【练习题】

一、选择正确的字。

退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归

沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了

二、选择正确的读音。

似(sìshì)乎兴(xīngxìng)奋

逃窜(cuànchuān)暑假(jiàjiǎ)

【参考答案】

一、选择正确的字。

退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归

沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了

二、选择正确的读音。

似(sìshì)乎兴(xīngxìng)奋

逃窜(cuànchuān)暑假(jiàjiǎ)

苏教版三年级语文下册《赶海》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“苏教版三年级语文下册《赶海》教案设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版三年级语文下册《赶海》教案设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。

3.学习课文中的首尾呼应的写法。

教学过程：

一、复习导入

1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。）

二、精读课文

1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳

生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳

这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。

三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀称，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？

出示：海星大虾海螺

生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。

2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

师领读，读了这句话，你知道了什么？

（赶海的人多，热闹，快乐。）

是的，这句话用（加红）有的……有的……有的……这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人很多，很有趣。这个省略号还告诉我们什么？

赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？

（这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。）

3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。

请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。

A出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？

这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。

B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名读。

范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。

比较：我把一只小海星抓住了！

这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。

指导有感情朗读。

C出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？

俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾

咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）

哦，表达出什么？（一下子明白了。）

比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）

5．出示第4自然段。

（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）

（2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（3）指导朗读，体会平静之美。

6．出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。

7.现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

三、体会叹词的情趣

1．出示句子

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

2．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！

四、作业

同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？

三年级下册《赶海》教学设计（人教版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“三年级下册《赶海》教学设计（人教版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《赶海》一文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

教学重点：

通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.课前播放大海啊,故乡.闭眼边欣赏歌曲边想象画面.

2.美妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)

3、出示教学目标，解读教学目标。

二、先学后教，找趣品趣

1、自学提示

自由读课文的第2、3自然段。

要求：读一读，自由读2、3自然段，注意读好相关动词、语气词。

找一找，用自己的话概括作者讲了赶海的哪几件趣事。

讲一讲，选择其中的一件趣事，读给同桌听。

2、生先学。

3、后教

(1)抽生朗读，做到正确、流利。

(2)交流写了哪几件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)说体会(板书：追浪花)

(2)理解“闹”字

(3)边读边想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)(指名朗读，可以做做动作)

②你摸到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

(1)为什么你只努努嘴儿，不做声?

(2)你觉得抓螃蟹有趣吗?

(3)生练习读。

(4)指多名学生充分读，师相机评价。

D“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)生谈体会。

(2)你们见过戏台上的武将吗?对，威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?演一演。

(3)怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧!

(4)齐读捏大虾部分。

E刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?

(1)生读相关句子。

(2)指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹

(3)其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象，用有的……有的……说话。

4.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?

三、先学后教，学习写法

1、自学提示

自由朗读四五自然段，思考：

(1)你脑海里浮现了什么样的画面呢?

(2)《大海》这支歌儿在文中一共出现了几次?这种写法叫什么?

(3)作者为什么会喜欢这支歌?

2、先学。

3、后教。

四、当堂训练，拓展写趣

在--____上填上准确的动词或生动形象的样子，在()中添加恰当的语气词，说一说捕蝉的趣事!

五、课堂小结

同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣,难忘童年,难忘赶海,难忘大海,让我们在大海啊,故乡这首歌中再次重温那温馨的日子。

附板书：

11赶海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大虾

苏教版三年级语文下册《赶海》复习资料

苏教版三年级语文下册《赶海》复习资料

一、听写词语并改错：

支援暑假舅舅抓捕逃窜夹子胡须

捏住俘虏暑假大虾赶海趣事

二、多音字：

便夹假似

三、近义词：

喧闹——喧哗平静——宁静

四、反义词：

寻找——丢弃兴奋——颓唐

五、知识要点：

1、《赶海》这篇文章展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

2、赶海：指海边的人在海水退潮时到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。

3、退潮：海水在涨潮以后逐渐下降叫“退潮”，也叫“l落潮”。

4、课文的语气词：“咦”表示奇怪疑问；“嘿”表示开心；“哦”表示明白了，恍然大悟；“哎”表示提醒。

5、“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。”作者写“回过头来”“不忍离去”，赋予浪花人的动作情感，这种修辞手法叫拟人。

三年级下册课文《赶海》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“三年级下册课文《赶海》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示()的大海。

2、板书：海，用海口头组词。

3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

4、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢?

2、出示要求：

(1)自读课文，读正确，读通顺。

(2)自学生字新词。

(3)标好自然段序号。

3、检查。

(1)认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

大虾一捏俘虏偏西满载而归

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

大螯咦吹拂哼

(2)你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子.

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

教后感：

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

三年级下册《赶海》教学设计汇集

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“三年级下册《赶海》教学设计汇集”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《赶海》教学设计1

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文章的写作方法。。

3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点：

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、欣赏歌曲，导入课文

播放《大海啊，我的故乡》

师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课，谁来说说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书：趣

二、感受趣味，体会写法

师：请同学们打开课本，想一想作者给我们仔细介绍了哪些趣事。

板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾

师：这节课我们体会作者怎样把这些事写具体，写有趣的。选自己喜欢的事，找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。

(一)“追浪花”

A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)

1、谈体会。

2、你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样?

(兴奋极了。)

3、谁能读出作者的兴奋?(指名读)

4、如果能边读边想象，就更好了。(生自由读，师指导)

过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书：追赶浪花)潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢?

(二)“抓海星”

1、出示描写“抓海星”的句子，

2、生(读)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

3、你从哪儿看出有趣?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星容易吗?)

师：摸海星不容易，所以要专心地摸。你再读一读这句话。

师：哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?别人都没有耐心，只有你有耐心摸到了，并且还是一个五颜六色的海星，此时你的心情怎样?你要是笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试。

师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，从你手里滑落了，又钻进海水里了。谁再来抓一次?

4、分男女生读。

(三)：“捏大虾”

1、指生读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2、请同学们自己读一读。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。

3、谈谈你读后的感受。

(生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)

师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌!

师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。

师：哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比喻句。

生：(读)它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

师：为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象

师：此时，这只大虾好像在说什么?

师：这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书：捏把这个字放在句子里，看谁能读好。

4、假如是你捏到了这只大虾会对它说些什么?

师：齐读这正是蚊子找蜘蛛——自投罗网。

(四)“捉螃蟹”

1、你觉得哪个地方写出了趣味?“束手就擒”这个词本来是用在谁身上?假如这个句子这样写：螃蟹不想被抓住，跑到这儿，跑到那儿，还有趣吗?

师：这只螃蟹真太胆大，太猖狂了。

2、总结：尽管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大虾那么威风凛凛，可是最后它们还是成了小伙伴的“战利品”，赶海实在太有趣了!

三、总结，升华感情

1、快乐的时光总是过得这么快，不知不觉中，夕阳已经西下，他们披着晚霞的余晖，迎着凉爽的海风，听着海鸥的鸣叫，背着大海送给我们的礼物，依依不舍地离开了大海。

2、生自由读第四自然段.

3、这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?

4、(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.

师：一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)

5、介绍首尾呼应的写作方法。

细心的同学会发现，开头和结尾一样，这种写作手法叫首尾呼应。

6、结尾：再次欣赏《大海啊，故乡》，回味赶海给我们带来的无穷乐趣。

板书:

赶海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大虾

《赶海》教学设计2

教学目标：

1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、理解“武将”“战利品”。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

教学重点：

读中感受赶海的乐趣。

教学难点：

激发想像，练习说写

教具准备：

自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

教学过程：

课前播放《大海啊，故乡》

一、创设情景，导入新课

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音)

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、交流

什么很有趣呢?谁来读给大家听听?

[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

插图：人们赶海的情景图

(1)请大家读读这个句子

(2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……

[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]

三、精读课文2-4自然段，体验“趣”

过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧!

1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，谁来读一读

听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)

谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作)

②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?

②能说说你的感受吗?)

③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

④交流：你们仿佛看到了什么?

△捏大虾很有趣

(1)指名读

(2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词

(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)

(4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

(出示京剧中武将的插图)

(5)如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)(6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?

(8)谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

3、练习说话(出示课文右边插图)

瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢?

4、学习第四自然段

时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

(1)指名读

(2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!)

(3)小组合作讨论“战利品”的意思

可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)

四、学习第五自然段

师生接读，抒发对大海的热爱之情。

五、小组合作朗读全文

先指名说说分工，再读

六、看图写话

1、比比谁赶海的收获大

在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

2、交流

七、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

板书：

赶海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大虾

……

苏教版三年级下册《赶海》优秀教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“苏教版三年级下册《赶海》优秀教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《赶海》是三年级下册第四单元第一篇课文，课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学时间：

三课时

第一课时

—、导入新课

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。(_______的大海)

2、板书课题，理解题意。

1、带着问题听录音，了解课文主要内容。

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

(1)先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

(2)出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

(1)要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

(2)自读课文，标出自然段的序号。

3、三读课文，了解自然段的大意。

(1)指名分自然段朗读课文，师生评议。

(2)说说每个自然段的大意。

三、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查

1、读词语。

2、多音字组词。载zai()zai()

3、指名分自然段朗读课文，评议。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文

1、学习第1自然段。

(1)听录音歌曲：《大海啊，故乡》。

(2)理解“每当……便……”句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

(3)指名朗读，评议。

2、学习第2自然段。

(1)自读课文思考：

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情?

②“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景?

(2)讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。

a.指名读第2句。

b.读了这句话，你有什么感受?(浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣)

c.指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的?

d指名朗读，评议。

3、小结第二自然段。

过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢?

4、学习第3自然段。

(1)默读课文，思考：我在海边有哪些活动?

(2)讨论交流。

(3)自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

(4)指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。

5、学习第4自然段

(1)自由读第四自然段。

(2)理解“满载而归”“战利品”的意思。

(3)指导读。

6、学习第5自然段

(1)指名读。

(2)结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情?

三、总结全文，朗读体会

1、总结课文

2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、抄写课后词语。

第三课时

一、复习检查

1、听写词语

2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文，评议。

二、讨论写法、品味朗读

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢?

(1)课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。

(2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。

(3)小作者用词很准确。

2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

3、听课文录音。

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。

3、指名说，评议。

4、同桌互说，互评修改。

5、把说的话写下来。指名读，评议。

四、作业

完成写话练习。

课后反思：

《赶海》

---梦中花落知多少

“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。

《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢?

我的做法如下：

由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。

教师导语：

大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。

生：什么是赶海?

师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。

生初读课文，教师提醒，注意书上插图。教师检查自读情况。1、开火车读词2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?倘若是你到了海边，你会去赶海吗?

文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当……便想起……)你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当……便想起……”这种句式说说吗?

师：呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢?你们再默读课文，找找原因吧，并用笔划出来，做上眉批。

在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。

在评价中帮助学生体会“我”的赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣……

在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中的情趣。

小学三年级语文西湖教案

教材分析：

是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

学情分析：

课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：

1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教具准备：生字卡片、照片

教学时间：

3课时

第一教时

教学目的：

1.初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

教学过程:

一.俗语导入

1.出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）

3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎

立湖心。

二.凭借想象，指导初读

1.配乐范读课文。

2.小组预习课文，要求：

a.借助拼音读准生字字音。

b.画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。

c.想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

3.检查自学效果。

a.出示词语，指名读——齐读

b.理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟

令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边

c.找反义词：淡（浓）

d.换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样）

宛如（犹如、如同、好象）

4.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？

（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）

小组齐读第一自然段。

三.质疑问难，指导朗读。

1．你们还有什么不明白的地方？

2把不懂的地方画下来。

四.作业

1.描红，抄写词语

2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。

3．朗读课文。

第二课时

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。

一、复习巩固生字

1.听写生字词

2.检查反馈

二.品读课文，理解文意

1.引读第1自然段

总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。

2.指名读文章

3.听了课文，你仿佛看到了什么？

小组讨论，归纳：

a.西湖美在湖

画出山美的句子——把它画成画

b.西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（画出来，结合图画理解）

c.西湖美在堤

白堤和苏堤（）

d.西湖美在岛

三个小岛（）

小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

e.西湖美在夜

生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

出示：夜幕初垂，明月东升……

画下夜景

三．展示画,对照片,深感悟

1.学生所画的西湖若干张,品品怎样?

2.出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

3.总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

四.布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文

2．尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6.西湖

山峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近观）

华灯琴声（夜游）

板书：

第三教时

教学目标：

1.背诵自己喜欢的自然段。

2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

一.复习检查

听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般

二.背诵指导

1.默读课文，确定你想背诵的自然段。

2.说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

以第四自然段为例：

（1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。

（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。

3．自由选择，练习背诵。

4．当众造句。

三．指导造句

1．出示句子。

（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）

3．讨论：用什么比作什么的？

4．任选两个说话，先自己准备，后当众交流。

5．评议

四、作业

1．练习背诵你喜欢的自然段。

2．在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

教后小记：

写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会.“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？

小学语文三年级下册《漏》教案

小学语文三年级下册《漏》教案设计

教学目标：

1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

教学难点：

借助示意图复述故事。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习故事

教学时数：

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？

【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】

2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：

（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号

（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是——

二、初读课文，学习生字

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语：脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风

预设点：

（1）“脊背”的“脊”应读三声。

（2）“窟窿”第二个字读轻声。

（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。

3.默读课文，并思考课文写了件什么事？

【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】

三、复习生字，指导写字

7.课件出示生字，自由练读。

8.生字组词，巩固识字。

9.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

第二课时

一、回顾内容，再读故事

1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）

2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。

3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，

这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。

它们听见赶紧（），一直到了（）。

贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！

驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！

【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】

二、理清层次，梳理文意

同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！

1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人

老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）

文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的）

师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……

【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

2.学习3-5段，“偷”。

所以他们都要去偷『puXuewaNG．coｍ』，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）

它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）

就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。

文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）

贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）

老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）

我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。

你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】

3.学习6-12段，“逃”

他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲）

文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……

它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐）

文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”

【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】

4.学习13-18段，“遇”

他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲

说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）

你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）

你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。

【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】

5.学习19-20段，小胖驴

文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）

老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！

总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”

【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】

三、整理思路，复述文章

1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）

2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？

【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】

板书设计：

27.漏

老爷爷老婆婆漏歪打正着

小胖驴安然无恙

老虎贼“漏”作贼心虚

《小学语文三年级《赶海》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。