Unit2English around the world第二课时。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么如何写好我们的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“Unit2English around the world第二课时”，希望对您的工作和生活有所帮助。

Reading&Comprehending

第一步：快速阅读，Comprehending,Activity1，学生快速阅读课文，找出完成这道习题所需的信息，学生互相对答案，之后老师给出正确答案；

第二步：精读课文，找出每个段落的主题句或者段落大意；

Paragraph1:Today,morepeoplespeakEnglishastheirfirst,secondorforeignlanguagethaneverbefore.

Paragraph2:NativeEnglishspeakerscanunderstandeachothereveniftheydontspeakthesamekindofEnglish.However,theymaynotbeabletounderstandeverything.

Paragraph3:Alllanguageschangewhenculturescommunicatewithoneanother.

Paragraph4:Englishspositionasworldlanguageisyettobeclearlyunderstoodordefined.

第三步：详细解释每个段落。

第一段首先让学生用已有的知识介绍自己对17—19世纪这段历史，特别是英国及其殖民地扩张这段历史的了解；然后老师可说明英语随着殖民地的扩张而向外传播，并适当补充相关的词汇(theexpansionoftheBritishEmpire,theestablishmentofcoloniesintheNewContinent,thespreadofEnglish,etc.)；

Beginninginthe17thcentury,andcontinuingwellintothe19thcentury,theUK,whichhadlongagocolonizedIrelandandjoinedwithScotland,colonizedmuchoftheworld:FirstinNorthAmerica,theCaribbean,India,includingwhatisnowPakistanandBangladesh,Australia,NewZealand,Palestine,partsofsub-Sahara,Africa,HongKong,SingaporeandthePacificislands.

Whatsmore,AmericancolonialrulersalsobroughttheirkindofEnglishtoHawaii,PuertoRico,thePhilippinesandotherPacificislandsinthelate19thcentury.

第二段教师解释第二段提到的例子，复习上节课学习过的英式英语和美式英语的区别；

ThebiggestdifferencebetweenBritishandAmericanEnglishisnotinspellingbutinwordusage.DifferentEnglish-speakingculturessometimesusethesamewordsindifferentways.Forexample,BritishEnglishspeakersprefertosay“Ivegot”whereasAmericanEnglishspeakerdssimplysay“Ihave”.Inresponsetosomethingthatwasnotfullyunderstood,aBritishEnglishspeakersays“Pardon?”or“Sorry?”AnAmericanEnglishspeakerismorelikelytosay“Whatsthat?“Saythatagain?“Saywhat?”oreven“Comeagain?”Allofthesedifferencesareadirectresultofculturesseparatedbothgeographicallyandhistorically.

第三段学生阅读本段文章，理解英语的历史和发展进程，教师补充关于英语的历史和发展进程更详尽的知识以及对英语发展起着重要作用的人物：Shakespeare，WilliamTyndale，NoahWebster,同时举例说明英语大量引用外来词来扩大词汇量(可参考背景资料)；

第四段学生从本段找出英语目前在不同国家的地位，并预测英语未来的发展；

第四步：P11,Comprehending,Activity2.学生讨论并回答问题；

第五步：学习课文难点及重点词汇的用法；例如：

include：Manystudentswenttoseethefilm,includingme.

Manystudentswenttoseethefilm,meincluded.

playanimportantrole/partin:

Sheplayedanactivepartinthelocalcommunity.

Hehasplayedallkindsofrolesinhislife.

evenif/though:

Helikestohelpusevenifheisbusy.

Eventhoughlifewasdifficultforhim,herefusedtogiveuphisdreams.

communicatewith:

Doyoufinditdifficulttocommunicatewithyourparents?

Heisashyboywhocantcommunicatewithotherpeopleverywell.

bebasedon:

Thebookisbasedonatruestory.

Hebasedhishopesonthegoodnewswehadyesterday.

makeuseof:

Howareyougoingtomakeuseofyourpocketmoney?

Ireallydontknowhowtomakefulluseofthetime.

alargenumberof,thenumberof:

Alargenumberofstudentsarereadingthebook.

Thenumberofstudentsreadingthebookislarge.

第五步：播放录音，学生小声跟读,注意语音语调。

Homework

朗读课文，复习课文的重点单词句式和段落；

完成LearningaboutlanguageActivities1,2,3.

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Unit 2English around the world 第六课时

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编帮大家编辑的《Unit 2English around the world 第六课时》，希望能为您提供更多的参考。

Writing

第一步：Exercise1，学生学习写作前Brainstorming所用的步骤;

第二步：Exercise2，教师用更具体的例子“WhyshouldIlearnEnglish?”让学生体会如何Brainstorming；

第三步：让学生用Exercise1和Exercise2所学的步骤完成Exercise3;

第四步：用Exercise3得出的结果完成Exercise4;

第五步：要求学生用所学的方法于课后完成Exercise5所给出的写作任务。

Workbook（P52，SpeakingTask)

第一步：先让学生阅读整段文字了解当今英语的流传方式和变化趋势。

第二步：小组讨论如何帮助英语初学者更好地学习英语。

Workbook（P53，Writingtask)

第一步：让学生先在课堂上谈论他们在学习英语方面所遇到的困难和解决的方法。

第二步：让学生展望一下他们将来将如何把学到的英语知识去开创他们的未来；

第三步：让学生按照写作要求构思每个段落，将简要的写作思路和文章的框架写下来

第四步：请一些学生说出他们是如何写这篇文章的，教师在课堂上进行讲评。

Homework

完成作文P16HowcanlearningEnglishhelpChinainthefuture?

Unit 2 English around the world(grammar)

Unit2Directspeechandindirectspeech
ThefourthperiodGrammar
TeachingGoals:

Teachingimportantanddifficultpoints
HelpSstofindoutthedifferencesbetweendirectspeechandindirectspeech
Teachingmethod
Pictures-leading,discussion,comparison,simple-difficultpoints
TeachingAid
computer
TeachingProcedures:
Step1Lead-in
1).Talkaboutquestionsbelow:
Doyouknowthedefinitionofdirectspeech?
Doyouknowthedefinitionofindirectspeech?
Doyouknowthedifferencesbetweenthetwo?
Canyoufindoutsomedifferencesbetweenthetwosentences?
Step2.Somechangesthattakeplaceinindirectspeech
AsktheSstoobservesomesentencesandcomparethem.
Sswritedowntheirownthinksonpaper.
Showtheirdifferencesusingexamples.
1.[1]Directspeechisusuallyenclosed(被包围)inquotationmarks.
[2]Indirectspeechisnotnormallyenclosedinquotationmarks
2.
3.直接引语变间接引语时时态所发生的变化。
Thetensechangesmentionedabove,whichoccurbecausethemainverb(“said”,“asked”)isinthepasttense,willnothappenwhenthesituationdescribedisstilltrue.
DTishandsome.
JolinsaidthatDTwas/ishandsome.(optionalchangeoftense)
由直接引语转变为间接引语,下列情况时态不变:
1.不变的真理
2.经常的习惯
3.历史事件
4.部分情态动词(ModelVerbs),如must,oughtto,usedto,hadbetter等
Step3exercisesaboutindirectspeechandindirectspeech
Step4Homework
Gooverwhathasbeenlearnedtodayandfinishtheexercisesonthetextbook.

Unit 2English around the world 第七课时

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的教案呢？以下是小编收集整理的“Unit 2English around the world 第七课时”，相信您能找到对自己有用的内容。

讲评翻译作业

第一步：事先批改翻译作业，记录学生出错教普遍的地方；

第二步：课堂上特别指出学生作业的错误让学生注意；

例如第一句“因为有病”应用“becauseofhisillness”而不是“becauseofhewasill”.

第三步：提醒学生翻译过程中要注意的事项，例如不要逐字逐句翻译，要注意英文句式和中文句式的转化等，例如第2句，他们已经请求国际援助。“请求”在此句中文是作动词用，但是在翻译的过程中我们可以将它转化为名词使用，所以可以翻译为makearequest。

Learningtip

第一步：和学生一起学习本单元介绍的学习“秘诀”；

第二步：向学生提供更多例子：

1.ImetmyfriendJackintheplane,andIsaidtohim,“Hi,jack”Withthesewords,Isawallthepeopleintheplanelookatmesurprisingly.Later,myfriendtoldmenottosay“hi,Jack”intheplane.

2.WhydowesaythatSat.andSunarethestrongestdaysinaweek?

3.Whatanimaltakespartinabaseballgame?

4.Whatdaydochickenshatemost?

5.Inwhichcountrywillyoubefrozentodeath?

6.Whatpartofaclockisalwaysold?

7.Thefarmerswhogrowcornsay,“Weeatwhatwecan.Whatwecant,we_____.”Fillinawordintheblank.

KEY:1.hijack(劫机)与HiJack同音

2.Becausetheothersareweekdays.(weakdays)

3.bat多义词：蝙蝠，球拍

4.Friday与friedday(friedchicken)同音

5.Chile与chilly(verycold)

6.thesecondhand多义词:秒针，旧的

7.can作动词，表示用罐子装，制成罐头。

Workbook（P53，Project)

第一步：先让学生阅读关于密码的文字，并回答问题。

第二步：让学生留意日常生活中经常使用来节省时间的“密码”，例如英语的缩略形式(somebody—sb,something—sth,hour—hr,message—mes...)，数学中代数或者几何的一些表示法(三角形ABC—△ABC,正方形ABCD—□ABCD)。可以让学生自行创造一些他们容易接受的“密码”，在课堂上做笔记时使用，可以更快速地记录笔记，提高课堂效率。

Summingup:复习整个单元学过的重点词汇，句型，语法。

第一步：两人一组，让学生自己总结本单元所学过的重点词汇，句型和语法，填写在书本的表格上。

第二步：让个别学生把他们总结出来的重点词汇，句型和语法向同学们展示出来，其他同学可以进行补充。

第三步：在同学们作出补充的基础上再一次和学生一起将本课话题，重点词汇，句型和语法简略复习一遍。

话题：ThedevelopmentoftheEnglishlanguage.

重点词汇(及其用法)：include,playarolein,becauseof,eventhough,recognize.

句型:Alllanguageschangewhenculturescommunicatewithoneanother.

Believeitornot,thereisnosuchathingasstandardEnglish.

Geographyalsoplaysapartinmakingdialects.

语法：祈使句的间接引语（参考课本P89）

Homework

1.复习整个单元所学过的知识。

2.预习第三单元的新单词。

很多学生对英语的现状已有一定的了解，但是对其起源和发展变化了解得不多，因此在讲授这一部分内容的时候，除了在课堂上给时间让学生进行讨论，课后查找相关的资料外，可更多地把重点放在输入性的听、读方面，向学生补充了大量的有关英语发展的背景知识，让学生更加地全面而深刻地了解和体会语言，特别是英语这种语言的发展及其在不同的地区所产生的差异，让学生感受英语语言的多文化，多层次和多元性。

在教学过程中，Reading这一部分的教学效果比较满意。这一部分介绍的是英语的传播和发展情况，很多学生对第三段，也即英语的发展情况很感兴趣，当教师引出Shakespeare和WilliamTyndale的时候，他们都非常专注地听，并善于把老师补充的背景知识和课文的内容很好地结合起来，达到了很好的效果。

不是很满意的部分是P15的Speaking，这一部分貌似简单，但真正叫学生编写小对话的时候却不是十分顺利。因此在教学过程中最好先让学生熟记对话出现的不同词汇，适当复习一下本单元的语法项目，再让学生编写对话，效果会更好。

Unit 2English around the world 第三课时

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“Unit 2English around the world 第三课时”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

Learningaboutlanguage

Discoveringusefulwordsandexpressions

第一步：Activity1，学生复习左边十个单词，然后自行完成练习，全班一起核对答案；

第二步：Activity2；

第三步：Activity3，先复习课文出现的重点单词，学生自行完成，并可将其中的句子作为例句来学习；

第四步：Activity4，先复习英式英文和美式英文的差别，包括词汇上（film—movie,autumn—fall,rubber—eraser,），语音上（hot,not,dance,answer）和用法上（Ivego—Ihave）的区别，引出部分介词的用法也有不同,例如aquarterpastfive—aquarterafterfive，然后让学生完成，最后给出正确答案;

第五步：Activity5，先播放录音让学生听明白三组对话的意思，然后按照题目要求把三组对话的重点词找出来，通过这三组对话让学生更加深刻感受到英式英语和美式英语在词汇上的差异:

BritishEnglish─────AmericanEnglish

Candysweet

Lorrytruck

Autumnfall

Workbook（P49，Usingwordsandexpressions）

第一步:先让学生复习并熟悉本单元的词汇，然后再做习题一并核对答案。

第二步：先和学生一起复习练习二提供的单词和短语的用法，然后完成练习。让学生在句子中体会并熟悉这些单词和短语的用法。

Discoveringusefulstructures

第一步：复习第一单元学习过的陈述句和疑问句直接引语的部分重点内容;

1.直接引语是陈述句

如果引用的句子原来是一个陈述句，变为间接引语时，在引语的开头用连词that来引导(在口语中that常省去)，要注意从句中人称、时态、代词、状语等相应变化。如：

“Youarereallymybestfriend,”Tomsaidtome.

→TomsaidthatIwasreallyhisbestfriend.

“Iwillcomehereagaintomorrow,”hesaid.

→Hesaidhewouldgothereagainthenestday.

Hesaid:“thebestseed-headsshouldbehunguptodry.”

→Hesaidthatthebestseed-headsshouldbehunguptodry.

2.直接引语是疑问句

①如果引用的句子原来是一个一般疑问句，变成间接引语时，须用从属连词if或whether来引导(不再用that作连词)。

②直接引语如果是特殊疑问句，变成间接引语时，原疑问句中的疑问词who,whose,what,which,where,why,how等就成了引导间接引语的连词。

③原直接引语中的疑问语在间接引语中变为陈述语序。

④直接引语中的问号变成了句号。

⑤人称、时态、状语等也相应变化。如：

Heasked,“Isitrainingnow?”

→Heaskedwhether/ifitwasrainingthen.

Themanaskedme,“Howoldareyou?”

→ThemanaskedmehowoldIwas.

Theyaskedhim,“Whendoyouharvestthewheat?”

→Theyaskedhimwhenheharvestedthewheat.

Iaskedtheman,“Whoareyou?”

→Iaskedthemanwhohewas.

Theteacheraskedher,“Whydidyoucome?”

→Theteacherwonderedwhyshehadcome.

第二步：解释command和request两种句式及这两个词语的用法(givecommands,makearequest/requestthatsomebodyshoulddo)，并让学生分辨这两种句子；

第三步：Activity1，学生阅读句子，学习如何将表示命令和请求的句子变成间接引语。然后让学生说出更多表示命令和请求的句子，并将它们变成间接引语；

第四步：Activity2，学生比较表示命令和请求的句子在表达上有什么特点（commandsarelesspolitewhilerequestsarepolite），然后让学生说出什么人经常下命令（例如上级，长辈，老师等），什么人经常发出请求（下级，晚辈，学生等）；最后是两人活动，一个学生给命令或发出请求，另一学生将它们变成间接引语；

第五步：补充语法知识：如何将祈使句变为间接引语;

转述祈使句的时候，要将祈使句的动词原形变为动词不定式并在动词不定式前根据句子的意思用tell(命令)，ask(请求),order(命令)等及物动词加宾语。如果祈使句为否定式，则在不定式前面加not。例如：

Hesaidtothegirl,“Doitatonce.”

→Heorderedthegirltodoitatonce.

“Bequiet!”Itoldthechildren.

→Itoldthechildrentobequiet.

Hesaidtofarmers,“Dothingsattherighttimeoftheyear.”

→Hetoldfarmerstodothingsattherighttimeoftheyear.

“Dontgrowplantsinthesameplaceyearafteryear.”thefarmersaid.

→Thefarmertoldmenottogrowplantsinthesameplaceyearafteryear.

Hesaid,“Donttalk!”

→Hetoldusnottotalk.

注意：有些句子虽以疑问形式出现，但并非提出询问，而是表示请求、建议、劝告等意思。这种问句通常也采取ask,advise+宾语+不定式结构来转为间接引语。如：

“Couldyoulendmeabike?”hesaid.

→Heaskedmetolendhimmybike.

“Wouldyoumindwaitingamoment?”

→Heaskedmetowaitamoment.

“Whydontyougotherebyplane?”

→Headvisedmetogotherebyplane.

Whatabouthavingawalk?

→Hesuggestedhavingawalk.

第六步：Activity3，先让学生阅读三个给出的情景，然后进行两人活动，根据所给情景编写小对话，最后在课堂上表演对话。

Workbook（P50，Usingstructures）

第一步：分组活动：按照练习要求分成三个同学一组进行此项活动;

第二步：适当抽几组同学将他们的活动结果演示出来，不当的地方进行及时的纠正;

第三步：让学生独自完成练习二，核对答案;

第四步：复习总结本单元的语法项目，并强调相关注意事项.

Workbook（P48，Talking)

第一步：和学生复习方框里面的习惯表达;

第二步：和学生一起阅读所给的情景，让学生自由选择情景进行对话练习;

第三步：学生编写对话;

第四步：学生表演对话。

Homework

1.复习本课所学的词汇和语法；

2.预习UsinglanguageReading：StandardEnglishanddialects。