一年级语文下册《人之初》教学反思。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“一年级语文下册《人之初》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。
年级语文下册《人之初》教学反思
反思教学，觉得自己做的不错的地方：
1.本
虽然是识字
，引导学生进行识字写字是教学重点，但是由于本
内容节选自《三字经》这
经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍了
些有关《三字经》的知识，以激发学生对传统国学的兴趣。比如，上
伊始，出示《三字经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习兴趣。
2.在理解
文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。在
文学习结束时又出示《三字经》中关于孟母三迁和孔融让梨的句子，通过拓展故事让学生进
步直观感受《三字经》丰富的知识和有趣的故事，自然激发了学生阅读《三字经》的兴趣。
3.本
的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的是激发了他们对传统国学的兴趣，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至是比学会字词更重要的收获。
还有
些不足：
1.关注面没有完全面向全体，有很多孩子只是听明白了句子的含义，但是让孩子们用自己的话来说就说不出来了。
2.时间分配上还有待严谨
些，分析文本用了大部分的时间，可是字词学习上疏忽了。对于
年级来说，字词的学习还是很重要的。
延伸阅读
部编版一年级语文下册《人之初》教学设计及反思
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文下册《人之初》教学设计及反思”，仅供您在工作和学习中参考。
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是
程
准强调的基本理念。因此，本
设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与
程
准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．
件。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，
群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说
说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头
句怎么背了吗？(学生齐背)板书
文题目，学生齐读
文题目。
设计意图：
年级学生对
鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开
伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读
文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本
的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读
文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字
停顿。
设计意图：初读
文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下
环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字
停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出
前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说
说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像
个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的
生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加
加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的
种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中
宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：
只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解
节韵文大意。
(1)多媒体出示
节内容，朗读理解。
①同桌配合，
人
句对读。要求注意字音，读得流利
准。
②同桌交流
节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本
相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不
样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合
文，自主说出
节韵文大意。
2．先教后学，理解
二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读
二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示
句，抓关键词，引导理解意思。
①在这
句中，请你找出
组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这
句完整地解释
下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示
二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉
样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌
起说说这
句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个
”？(胸离桌子
拳远；眼离书本
尺远；手离笔尖
寸远。)
2．
件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本
生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看
看每
个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：这节
你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇
文吧！比
比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为
堂的主体，将识字
教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
部编版一年级下册语文《人之初》教案与反思
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“部编版一年级下册语文《人之初》教案与反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。
人之初教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是
程
准强调的基本理念。因此，本
设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与
程
准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。
前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．
件。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，
群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说
说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头
句怎么背了吗？(学生齐背)板书
文题目，学生齐读
文题目。
设计意图：
年级学生对
鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开
伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读
文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本
的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读
文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字
停顿。
设计意图：初读
文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下
环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字
停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出
前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说
说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)之：字形像
个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)初：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的
生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。
(3)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄，右边生字，合起来就是性。
(4)善：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说善良。
(5)习用字歌记忆：羽丢半边就是习。
(6)教：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jio(教师)。
(7)迁：半包围结构。用加
加的方法记忆并组词。
(8)贵：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱相对。
(9)专：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)幼：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)玉：石头的
种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中
宝石。
(12)器：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：
只犬四张口。
(13)义：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解
节韵文大意。
(1)多媒体出示
节内容，朗读理解。
①同桌配合，
人
句对读。要求注意字音，读得流利
准。
②同桌交流
节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本
相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不
样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合
文，自主说出
节韵文大意。
2．先教后学，理解
二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读
二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示
句，抓关键词，引导理解意思。
①在这
句中，请你找出
组反义词。(幼和老)
②教师导学：幼不学，老何为的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这
句完整地解释
下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示
二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉
样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌
起说说这
句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪三个
？(胸离桌子
拳远；眼离书本
尺远；手离笔尖
寸远。)
2．
件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本
生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看
看每
个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握、辶的写法。
4．教师小结：这节
你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇
文吧！比
比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势出示生字找出喜欢的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为
堂的主体，将识字
教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
部编人教版一年级语文下册《人之初》教案与反思
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编人教版一年级语文下册《人之初》教案与反思》，仅供参考，希望能为您提供参考！
8人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是
程
准强调的基本理念。因此，本
设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与
程
准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．
件。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，
群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说
说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头
句怎么背了吗？(学生齐背)板书
文题目，学生齐读
文题目。
设计意图：
年级学生对
鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开
伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读
文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本
的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读
文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字
停顿。
设计意图：初读
文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下
环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字
停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出
前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说
说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像
个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的
生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加
加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的
种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中
宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：
只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解
节韵文大意。
(1)多媒体出示
节内容，朗读理解。
①同桌配合，
人
句对读。要求注意字音，读得流利
准。
②同桌交流
节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本
相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不
样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合
文，自主说出
节韵文大意。
2．先教后学，理解
二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读
二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示
句，抓关键词，引导理解意思。
①在这
句中，请你找出
组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这
句完整地解释
下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示
二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉
样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌
起说说这
句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个
”？(胸离桌子
拳远；眼离书本
尺远；手离笔尖
寸远。)
2．
件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本
生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看
看每
个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：这节
你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇
文吧！比
比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为
堂的主体，将识字
教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
部编版一年级语文下册语文《人之初》教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《人之初》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《人之初》教案
-、文本教学解读
本文节选《三字经》的第一部分，从"人之初，性本善"到"人不学，不知义"。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。
1.识写生字。
本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音"之、初、善、专"。
"教、性、习、幼、玉、义"等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。
认读"之"，出示"之字形"公路图，帮助记忆"之"的字形，再出示词句"一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春"，读一读，感受"之"的意思。
"贵、迁"是形声字，形旁分别是"贝字旁"和"走之"，表意。教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是"贝字旁"和"走之"。"贝字旁"跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。"走之"跟行走有关，含有移动、变动的意思。
"初、器、善、教"等笔画较多的生字，适合用字理识字。"初"字拆分为"衣+刀"，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解"初"是"开始"的意思，结合组词进一步理解字义"初冬、初中"。"器"字拆分为"四个口+犬"，表示装东西的器具很多，用狗看守，"器"就是"容器、器具"，再组词说一说。"善"字宜用汉字字形演变过程图来记住"善"的字形，领会"善"的意思。"教"是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个"子"表示儿童，"子"上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以"教"字的本义为督导儿童学习。
本课要求写的字有7个："之、习、玉、义"都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；"相"字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；"近、远"是同偏旁的字，复习落实"走之"的书写要领，才能把字写得美观端正。
2.朗读课文。
《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。
3.背诵积累。
在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。
《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。
也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。
4.迁移运用。
古人曰："熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。"《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了"仁、义、诚、敬、孝"。背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。
本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。通过学以致用，指导低年级学生从小树立"以学成才"的正确人生观和价值现。
二、教学活动设计
教学目标：
1.会读13个生字，认识"贝字旁"；端正、匀称地书写"之、义"等7个生字。
2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。
3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。
教学重点：
认识"之、初、性"等13个生字， 联系生活大致了解课文内容。
教学难点：
了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。
教学时间：2课时
教学过程：
板块- 读题导入，简介《三字经》
1.初读课题。
单字认读。出示"人，之，初"三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。
学习"初"字。字形由"衣字旁"和"刀"组合，表示裁剪衣服的开始。现在，"初"就是"开始"的意思。给"初"字找找朋友。
初：初中、正月初一、初夏、起初。
出示"之字形"公路图，这公路的形状就像"之"的样子。"之"字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。
2.简介《三字经》。
你在哪里听过这三个字？
教师讲述："人之初"《三字经》的开头第一句。《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。
板块二 各式读文，学习生字
1.跟读。
古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。
教师范读，学生跟读。
你觉得哪一句特别难读？
进行重点句跟读。
2.对读。
教师和学生对读，比一比谁读得更准确。
教师读"人之初"，学生读"性本善"，以此类推。
调换顺序，再读一次。
3.自读。
借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。
去掉拼音再次读。
4.变换读。
（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。
（2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？
（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）
5.识记生字。
（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。
（2）拼读生字，强调读准翘舌音。
（3）去拼音认读生字。
（4）识记字形。
这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？
哪几个字比较难记？
点拨难点字。如：认读形声字"贵、迁"。先认识偏旁是什么，再说说为什么是"贝字旁"和"走之"。"贝字旁"跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。"走之"跟行走有关，含有移动、变动的意思。
又如：字理识字"器、善"。"器"字拆分为"四个口+犬"，表示装东西的器具很多，用狗看守，"器"含有"容器、器具"的意思，再组词说一说"机器、兵器、器官"。认读"善"字，用课件呈现"善"的汉字演变过程，"善"的甲骨文是"羊"加"一双眼睛"，表示眼神安详温和，所谓"慈眉善目"。金文的"善"是"羊"加"两个言"，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是"善良"的"善"了。
6.游戏巩固识字。
以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。
板块三 研读特色，朗读背诵
1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？
2.结合学生回答，点拨三个特色：
（1）有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。
（2）有故事。《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述"玉不琢，不成器"的故事。
（3）有道理。《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？
3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。
4.跟读吟诵。
5.背诵。
（1）师生合作对诵。
（2）生生合作对诵。
（3）先看第一句"人之初，性本善，性相近，习相远。"如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。
板块四 学以致用，拓展阅读
1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！
创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？
相机点拨"人不学，不知义"中"义"的意思：公正合宜的道理或举动。
2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）
3.学习小结。
老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品--"勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。"
板块五 书写指导
1.书写独体字"之、习、义、玉"。
教师边示范边提示书写要领："之"的主笔"横撇"要穿过田字格中心；"习"的主笔"横折钩"横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。"义"字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。
2.书写"近、远"。
重点指导写好"走之"：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。
部编版一年级下册《识字人之初》语文教案
部编版一年级下册《识字人之初》语文教案
教学目标
知识与能力
1．会认13个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，做到不错字、不漏字，按标点停顿。
3．理解课文内容，体会文中蕴含的做人做事的道理。
过程与方法
1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，注意停顿，读好节奏，读出韵味。
2．利用多媒体课件、生字图片或场景布置等形式，创设古典文化氛围，有效激发学生识字学文的兴趣。
情感、态度与价值观
引导学生明白教育和学习对成长的重要性，知道后天教育及时、方法正确，才能使自己成为有用之材；激发学生了解和学习传统文化知识的兴趣。
重点难点
教学重点
1．会认13个生字，会写7个生字，能正确书写、组词。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
理解课文内容，体会文中蕴含的道理，懂得教育和学习对成长的重要性。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
《三字经》是经典国学读本。同学们当中有谁读过《三字经》？你知道《三字经》里都讲了些什么故事吗？(学生举手，教师指名回答)这些故事都告诉了我们哪些做人做事的道理呢？今天，就让我们走进课文，一起去感受《三字经》里的智慧吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“近”，后鼻音“性”和翘舌音“之、初、善、专”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“玉、器”等字时，可以结合图片；学习“远、近、贵”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“近”字时，还可以用猜谜语的方法；学习“相、义”等字时，可以用形近字对比的方法。
谜语示例：
斥字少一点，行走在外面，关系很亲密，距离不算远。(谜底：近)[来源：学科网]
形近字对比示例：
相—目(目光)—泪(眼泪)
习—匀(均匀)—刀(刀刃)
玉—王(国王)—主(主人)
义—叉(叉子)—又(又香又甜)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“之”首笔点写在竖中线左侧，横撇角度稍窄，最后一捺宜写得平而长。
“习”横折钩写得略长些，折钩略向左下倾斜，点止笔与田字格中心，提画长而有力。
“玉”书写时要注意三横的间距和长短，三横均略向右上方倾斜；中
横最短，起笔于横中线上；最后一点紧靠横中线下方运笔。[来源：学科网ZXXK]
“义”是独体字，注意笔顺，先写点，再写撇捺；点紧靠竖中线左上部中间；竖撇紧邻竖中线右上部起笔，写得长而舒展。
易错提示：
“相”右边是“目”，中间有两横，不要多写或少写。
“习”的横折钩里面是一点一提，不要写成一点一撇。
“远”第四笔是竖弯钩，不要写成了竖弯。
(3)归类识字。
归类示例：
独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，是一个整体，切分不开，一般由图画演变而成。如：
习(学习)玉(玉器)义(意义)之(一走了之)直(直尺)为(因为)立(站立)不(对不起)川(山川)车(车站)午(中午)片(片段)(4)多音字。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
(6)文言词语释义。
①人之初：指人刚出生的时候。②性：文中指人的本性。③相近：相去不远，差不多。④相远：有很大的差别。⑤乃：就。⑥迁：文中指不好的改变。⑦贵：以某种情况为可贵。⑧专：有恒心，专心。⑨子：文中指为人子女。⑩不学：不肯读书学习。？非所宜：不应该如此。？为：作为，成就。？琢：雕刻玉石，使成器物。？成器：比喻成为有用的人。？义：理义，指做人做事的道理。
三、通读课文，整体感知
1．教师简单介绍《三字经》。
明确：《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代国人奉为经典并不断流传。
2．安排学生自由朗读课文，感受文章的节奏。读准字音，同桌互相纠错。[来源：Z|xx|k.Com][来源：Zxxk.Com]
朗读指导：每句都只有三个字，读的时候慢一点，在读准字音的基础上，速度可以稍快一点，还可以边读边打节拍。
第一节：“人/之初，性/本善，性/相近，习/相远。苟/不教，性/乃迁，教/之道，贵/以专。”注意重读“善、习、远、迁、道、专”等字，强调教育、学习的重要性。
第二节：“子/不学，非/所宜，幼/不学，老/何为？玉/不琢，不/成器，人/不学，不/知义。”注意重读“幼、玉、器、人、义”等字，强调小时候学习的重要性。“老何为”要读出反问的语气。
四、课堂小结，效果强化
这节课，我们一起学习了生字，然后通过朗读训练，感受了《三字经》的韵味。简简单单的几句话，却蕴含了深深的道理。同学们可以仔细回味一下，想想课文中这两节讲了什么内容，有什么道理。下节课，我们再揭晓答案。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：人之初性相近习相远玉石意义
2．导入新课。
上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。
二、课文研读，突破重难
1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。
明确：第一节：讲了教育和学习对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学习，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。
2．理解“人之初，性本善，性相近，习相远”一句。[来源：学科网]
明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学习、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。
3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。
明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。
4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。
明确：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。因为年少不肯及时学习，将来长大后，能有什么成就和作为呢？
5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。
明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。
6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。
明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“近”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学习生字的乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。
三、课堂小结，效果强化
谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
部编版一年级语文下册识字8人之初教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册识字8人之初教案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
部编版一年级语文下册识字8人之初教案
识字8人之初
［教学目标］
知识与技能
1.会认"之、初、性"等生字，会写"之、相、近"等生字。
2.朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。
［教学重难点］
重点：认字、写字。背诵课文。
难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、播放视频，谈话导入
1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。
2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）
3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。
2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。
3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。
（1）翘舌音的字：之、初、善、专。
（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。
ū初àn善
zh专g贵三、朗读课文，理解含义
1.熟读课文。
（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。
（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。
2.教师出示课件，理解句子含义。
（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。
（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。
（3）教师出示课件，讲解全文含义。
人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。只是由于成长过程中，后天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候，既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不雕刻打磨，就不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。2.说一说"人不学，不知义"是什么意思。
四、再读课文，尝试背诵
1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）
2.学生赛读。师生齐读。
3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。
4.师生互动，考考你。
（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。
（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。
5.全班拍手背诵全文。
6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）3.按课文内容补充完整。
（）（）初，
性（）善，
性（）（），
（）（）（）。4.写出本课所学生字中的一组反义词。
（）--（）
五、写字指导，读记词语
1.出示带音节的生字，认读。
2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？
4.指导学生书写生字。
之：最后一撇要一波三折，要舒展。
义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。
学习"辶"的写法。
5.认读课后"读一读，记一记"中的词语。5.描一描，写一写。
之
义 6.比一比，再组词。
王（）
玉（）义（）
又（）六、拓展升华
1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。
2.老师补充讲《三字经》中的故事"孟母三迁"，学生认真听故事，听后讨论。
3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。7.读一读，记一记。
为人子，方少时。亲师友，
习礼仪。香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。融四岁，
能让梨。弟于长，宜先知。
［教学板书］
人之初
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。教
子不学，非所宜，幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，人不学，不知义。学［教学反思］
本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频，通过直观的感受，学生们很快就进入了学习的氛围中。
编辑推荐：一年级语文下册教案
2022年统编版一年级下册《识字8 人之初 第一课时》语文教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“2022年统编版一年级下册《识字8 人之初 第一课时》语文教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
2020年统编版一年级下册《识字8 人之初 第一课时》语文教案
教学目标
知识与能力
1． 会认13个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，做到不错字、不漏字，按标点停顿。
3．理解课文内容，体会文中蕴含的做人做事的道理。
过程与方法
1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，注意停顿，读好节奏，读出韵味。
2．利用多媒体课件、生字图片或场景布置等形 式，创设古典文化氛围，有效激发学生识字学文的兴趣。
情感、态度与价值观
引导学生明白教育和学习对成长的重要性，知道后天教育及时、方法正确，才能使自己成为有用之材；激发学生了解和学习传统文化知识的兴趣。
重点难点
教学重点
1．会认13个生字，会写7个生字，能正确书写、组词。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
理解课文内容，体会文中蕴含的道理，懂得教育和学习对成长的重要性。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
《三字经》是经典国学读本。同学们当中有谁读过《三字经》？你知道《三字经》里都讲了些什么故事吗？(学生举手，教师指名回答)这些故事都告诉了我们哪些做人做事的道理呢？今天，就让我们走进课文，一起去感受《三字经》里的智慧吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导生 字中的前鼻音“近”，后鼻音“性”和翘舌音“之、初、善、专”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“玉、器”等字时，可以结合图片；学习“远、近、贵 “等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习”近“字时，还可以用猜谜语的方法；学习”相、义“等字时，可以用形近字对比的方法。
谜语示例：
斥字少一点，行走在外面，关系很亲密，距离不算远。(谜底：近)
形近字对比示例：
相-目(目光) -泪(眼泪)
习-匀(均匀)-刀(刀刃)
玉-王(国王)-主(主人)
义-叉(叉子)-又(又香又甜)
(2)对要求会写的字进行书写指 导。
书写指导：
“之”首笔点写在竖中线左侧，横撇角度稍窄，最后一捺宜写得平而长。
“习”横折钩写得略长些，折钩略向左下倾斜，点止笔与田 字格中心，提画长而有力。
“玉”书写时要注意三横的间距和长短，三横均略向右上方倾斜；中横最短，起笔于横中线上；最后一点紧靠横中线下方运笔。
“义”是独体字，注意笔顺，先写点，再写撇捺；点紧靠竖中线左上部中间；竖撇紧邻竖中线右上部起笔，写得长而舒展。
易错提示：
“相”右边是“目”，中间有两横，不要多写或少写。
“习”的横折钩里面是一点一提，不要写成一点一撇。
“远”第四笔是竖弯钩，不要写成了竖弯。
(3)归类识字。
归类示例：
独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，是一个整体，切分不开，一般由图画演变而成。如：
习(学习) 玉(玉器) 义(意义) 之(一走了之) 直(直尺) 为(因为) 立(站立) 不(对不起) 川(山川) 车(车站) 午(中午) 片(片段)
(4)多音字。
相
xiāng：相信 相安无事
xiàng：相片 相貌堂堂
教
jiào：教师 因材施教
jiāo：教课 教书育人
为
wéi：行为 所作所为
wèi：为什么 为人民服务
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
(6)文言词语释义。
①人之初：指人刚出生的时候。
②性：文中指人的本性。
③相近：相去不远，差不多。
④相远：有很大的差别。
⑤乃：就。
⑥迁：文中指不好的改变。
⑦贵：以某种情况为可贵。
⑧专：有恒心，专心。
⑨子：文中指为人子女。
⑩不学：不肯读书学习。
非所宜：不应该如此。
为：作为，成就。
琢：雕刻玉石，使成器物。
成器：比喻成为有用的人。
义：理义，指 做人做事的道理。
三、通读课文，整体感知
1．教师简单介绍《三字经》。
明确：《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代国人奉为经典并不断 流传。
2．安排学生自由朗读课文，感受文章的节奏。读准字音，同桌互相纠错。
朗读指导：每句都只有三个字，读的时候慢一点，在读准字音的基础上，速度可以稍快一点，还可以边读边打节拍。
第一节：“人/之初，性/本善，性/相近，习/相远。苟/不教，性/乃迁，教/之道，贵/以专。”注意重读“善、习、远、迁、道、专”等字，强调教育、学习的重要性。
第二节：“子/不学，非/所宜，幼/不学，老/何为？玉/不琢，不/成器，人/不学，不/知义。”注意重读“幼、玉、器、人、义”等字，强调小时候学习的重要性。“老何为”要读出反问的语气。
四、课堂小结，效果强化
这节课，我们一起学习了 生字，然后通过朗读训练，感受了《三字经》的韵味。简简单单的几句话，却蕴含了深深的道理。同学们可以仔细回味一下，想想课文中这两节讲了什么内容，有什么道理。下节课，我们再揭晓答案。
五 、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
点击查看更多：小学一年级语文下册教学设计
提醒：
小学试题、单元测试题、小学知识点
尽在“”微信公众号
2022年统编版一年级下册《识字8 人之初 第二课时》语文教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“2022年统编版一年级下册《识字8 人之初 第二课时》语文教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
2020年统编版一年级下册《识字8 人之初 第二课时》语文教案
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：人之初 性相近 习相远 玉石 意义
2．导入新课。
上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。
二、课文研读，突破重难
1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。
明确：第一节：讲了教育和学习对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学习，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。
2．理解“人之初，性本 善，性相近，习相远”一句。
明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学习、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。
3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。
明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以 恒、专心致志。
4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。
明确：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。因为年少不肯及时学习，将来长大后，能有什么成就和作为呢？
5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。
明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使 它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。
6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。
明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性” 是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“近”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学习生字的乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。
三、课堂小结，效果强化
谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
点击查看更多：小学一年级语文下册教学设计
提醒：
小学试题、单元测试题、小学知识点
尽在“”微信公众号
一年级语文下册《池上》教学反思
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《池上》教学反思》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
年级语文下册《池上》教学反思
《池上》是
首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。
堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢？我想到了童年的话题。因为这是表现古代儿童生活的古诗。现在的孩子正处于无忧无虑的儿童时期，更易激起孩子情感的共鸣。
虽然这首古诗难度不大，学生初读便能理解大意，但对诗中的意境及
些关键词的正确理解还是有难度的。如《池上》中偷学生如果不能正确理解，将会影响对诗主旨的把握。尤其是如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的
般方法呢？于是，我把诗中有画的审美方法巧妙地融于整堂
的教学之中。诗中有画，画中有诗是苏轼对诗人王维诗的评价，它代表着诗与画互相融合的完美境界。而这首小诗就用浅显的诗句描绘了
幅幅优美生动的画面。《池上》就好比
组镜头，摄下
个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的
片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。教学《池上》时，我让学生先美美地欣赏
组表现荷塘美景和小娃偷采白莲的画面，然后。学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，在想象中领悟了偷字的真正含义，体会到了小儿天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。
尾我布置了
个
外作业，出示了
组描写儿童生活、反映儿童情趣的古代诗歌，让孩子们用自己喜欢的方式诵读，想象诗的意境，然后挑选自己最喜欢的
句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合
。想通过孩子们创作的诗画合
，培养孩子们书写规范、端正，同时增加趣味性。
已完，但还有
些遗憾。古诗中生字的恰当处理，有没有更好的方法让低年级学生进入古诗意境？这些问题都留给我不断思索，促使我在教学中不断研究，不断思考，促使自己进步。
一年级语文下册《咕咚》教学反思
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《咕咚》教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。
年级语文下册《咕咚》教学反思
《咕咚》是
篇有趣的童话故事，告诉我们听到或遇到任何事情，
定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理。
、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，
上，我采用了实物作了
个实验，把
块石头从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
二、图文结合，感知内容
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用
文插图，图文结合，帮学生理解
文内容，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：
文讲了
件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了
文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把
文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对
文中心意思的理解。让学生在看懂图意，感知
文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味
文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
四、角色表演，渗透德育
教学《咕咚》这篇
文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果，但学生的表达、表演还待于提高，今后多训练培养。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思”，仅供参考，大家一起来看看吧。
年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》这篇
文是
首轻快活泼的散文诗。所以，
堂上给学生创设
个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习
文。
、激情导入，激发兴趣
教学前，我先让学生欣赏
幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。
开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生
开始就有了
个较好的学习状态，从而自然的导入了
。
二、识字教学，扎实有效
年级学生识字的
个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂
中，首先是初读
文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到
文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如摇篮
词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇
摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
三、角色朗读，加强体验
《语文
程
准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在本
的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠
段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演
演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
四、仿写，加强语言文字训练
低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这
时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂
结束时，我向学生提了
个问题：你们能不能想像
下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这
问题，仿照
文：说：荷叶是我的。。为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子
下子就被打开了：
蚂蚁说：荷叶是我的小船。
小蝴蝶说：我喜欢荷叶，它是我的舞台。
小蝌蚪说：荷叶是我的凉伞。小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说：荷叶是我的停机场。小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
这样既激发了学生的创
意识，培养了学生的想像力，又体现了
内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节
大部分学生能通过自己的理解来朗读
文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。
苏教版一年级语文下册《中国红》教学反思
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的苏教版一年级语文下册《中国红》教学反思，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
苏教版
年级语文下册《中国红》教学反思
这是
首儿童诗，用儿童的语言描述了常见的各种有代表性的红色事物。语言纯真自然，也没什么条理可寻。诗中并没有点出这些红色的事物代表什么，但题目中的中国红却已经明确表示出这些都是有着中国特色的“红”。我今天执教的是
时，结合
堂实践我反思如下：
1.运用多媒体辅助教学，直观形象。
由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在
堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。
2.注重朗读，读的方式多样化。根据
文内容，设计了不同的读法，如自由读、指名读、比赛读、表演读等。学生通过多种形式的反复朗读，加深了对
文的理解。特别是配上动作的表演读，学生以饱含情感的角色语言和逼真的动作，读得入情入境，效果很好。
3.识字教学时间紧，不够扎实。
4.对
年级的孩子来说有点拔高要求了，比如在感受如何把词语写具体上老师完全没有必要讲解。
苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。
苏教版
年级语文下册《咏华山》教学反思
《咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。
我觉得
文的重点之
就是借助图和文本理解故事的含义，在
2段的学习中，我让学生整体感知
文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了
二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将
文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景
下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。
指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生
次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是
种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。。
二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，
三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名
个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的
句话，“现在如果读不能体会就画出来吧”。“如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的雄伟壮丽，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文的优美，感受到祖国河山的壮丽。
《一年级语文下册《人之初》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。
