地图上的比例尺、方向和图例。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“地图上的比例尺、方向和图例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

知识目标：
通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识

能力目标：
通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。。

情感目标：
通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。

教学建议

教材分析：
第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。

由于学生在小学过平面图的知识，本章一开头从一张动物园导游图引入，目的是引起学生读图的兴趣，了解什么是地图以及地图的重要性（其他的学生熟悉的图也可以，笔者此次采用的是所在学校的校园图），目的是通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。

比例尺部分的教学重点是关于比例尺计算公式的进一步引申和应用。

分为三个层次，第一层次，通过阅读地图册上的三幅地图，学会比例尺的三种表示法：文字式、数字式和直线式。

第二个层次，比例尺的应用，通过做一做应用比例尺可以量算两地间的实地距离，用比例尺公式可以做换算：（1）一直已知图上距离和实地距离，求比例尺。（2）已知比例尺和实地距离，求图上距离。（3）已知图上距离和比例尺，求实地距离。

第三层次，比例尺的大小，通过对相同图幅的北京市地图和中国地图关于两幅图范围的大小、所表示的地理事物的详略程度、比例尺大小的比较，得出：（1）如何辨别地图比例尺的大小：即分子为1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略的关系：即地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则选用的比例尺愈大。三个层次由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生总是觉得有事可做。

关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向方法：无指向标的无经纬网的地图，上北下南，左西右东。指向标定向方法：有指向标的地图，指向标指示北方。经纬网定向方法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点，也是难点。

有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。这一部分教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。

教法建议：
本节内容设计3课时完成，第一课时，主要学习地图上的比例尺，第二课时，主要学习地图上的方向，第三课时学习地图上的图例和注记和一些实践活动。

活动的设计的原则是通过设计一些活动，准备一些材料，帮助学生能够综合运用学到的知识，具体的有创造性的解决一些实际问题。同时创造一个既有个性学习，又能互相帮助、合作学习的氛围。锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，使学生的学习的主动性得以发挥。

关于地图比例尺的教学，直接用校园平面图导入，因为是学生身边熟悉事物，学生感觉即亲切又好奇，找自己班级的教室，实地测量自己教室的距离，激发了学生对平面图是如何制作出来的兴趣，自然的进入了比例尺的教学。教室长和宽测量出来以后，让学生运用小学所学平面图的知识，计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？把教室的各种图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，这就是所画教室平面图时的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由浅入深，层层递进，分析地图比例尺概念所孕含的三个层次。
第一步：先自己阅读关于地图比例尺部分的教材，找出比例尺的三种表示方法，然后引导学生看看地图册上的地图。用三种方式表示出来。

第二步：利用课文中的做一做指导学生量算图上直线距离，运用比例尺换算成两地实地距离。提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。wWw.JAb88.com

第三步：比例尺大小的比较，这是比例尺教学的难点。突破的方式是认真分析比例尺的公式----一个分式，比较教材做一做中的三个比例尺，让学生用学过的数学概念来判断分式的比值，确定比例尺的大小。最后结合读图，可得出比例尺大小和范围、内容详略的关系。

关于地图上的方向的教学，从校园平面图中教室的具体方位和路线，引入地图的方向的判断。运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。首先使学生明确三种定向方法，举出用每一种的例子。例如城市交通旅游地图（北京），教师提问某一地名所在位置（如颐和园）学生根据上北下南，左西右东的规则，作出回答，要求详细用到地面的八个方向，即东北、东南、西北、西南。对于有指向标的地图，通过阅读校园平面图和教材中的某村平面图，使学生能够根据指向标指示的方向判断方向。

有经纬网的地图这一部分教学可通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。首先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。

图例和注记的教学，主要是训练学生使用图例和注记。可以采取先让学生阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。

--示例

第一课时

〈教学重点〉比例尺的计算公式和直线比例尺
阅读、分析地图的能力的培养

〈教学难点〉：比例尺大小的判断

〈教学手段〉教材P17图2。3北京地图和图2。4中国地图及地图册中的各种地图、示意图。直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板

〈教学过程〉
（引课）这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、礼堂等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用圆规和直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽？请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度？
（学生活动）请大家一起计算：？算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？这个数值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：

（板书）第二章地图，第一节地图上的比例尺、方向和图例
1．比例尺
（提问）比例尺有几种表示呢？
（学生活动）请阅读16带框的黑体字地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？直线式？（由学生回答）
打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。
（板书）文字式、数字式、直线式
（提问）比例尺有什么用呢？
（学生活动）完成P16做一做
（小结）根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。
（提问）如何辨别比例尺的大小呢？
比较P17北京市地图和中国地图，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？
（学生活动）1.请阅读P16做一做并填下表：

问题

答案

北京市地图

中国地图

两幅图表示的范围哪个大？
哪个小？

两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图详细？哪幅图简单？

两幅图的比例尺哪个大？哪个小？

2．做P17做一做比较下列三种比例尺。
（小结）．通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：
1）．比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
2）．图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。
复习反馈：作练习（见习题部分）

第二课时

（教学重点）训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上上辨别方向。

〈教学难点〉：在有经纬网的地图上上辨别方向。

〈教学手段〉计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板

〈教学过程〉
（引课）：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？
（学生活动）让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。

（板书）地图上的方向
（计算机课件）引入一般地图的定向方法，
（学生活动）无指向标的地图，面对地图，在上北下南，左西右东基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。举例一张北京市旅游地图，颐和园在北京市处于的什么方位？

（板书）无指向标的地图：上北下南，左西右东
（计算机课件）图2.6某村平面图想一想。师生共同完成。

（板书）有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。
（学生活动）根据指向标的方向，判断1.公路的村庄段2.公路的河流段3.在河流上方向有什么变化？（公路的村庄段是东北-西南方向；公路的河流段是东西方向在河流上方向由东北-转向北-又转向东北方向
有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向
（计算机课件）1）复习：经度、纬度的划分方法？

（板书）有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向
（学生活动）完成P18做一做
①在经纬线为平行直线的地图上，
②在经纬度呈弧度的地图（以南北极为中心）的经纬网地图

总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。

习题练习。

第三课时

〈教学重点〉识记地图上的图例和注记。
综合能力训练

〈教学难点〉：学生学习主动性的发挥

〈教学手段〉教材和地图册中的各种地图，皮尺、指南针等工具，本市地图。

〈教学过程〉
（引课）地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。

（板书）3.地图上的图例和注记
（学生活动）阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。
（学生实践活动）

活动1：
要求，每位同学做出一张图
1.按顺序写出你家步行到下列地点所经过的街道、公路的名称：小学、百货商店、菜市场、电影院、公园、邮局、银行、医院。
2.上一题中的街道和公共场所，试做一副简单的街道平面图

活动2：
全班同学以小组为单位，在老师指导下，用皮尺、指南针等简单工具，对校园内的校舍、操场（校园设施的一部分）进行测量，自己定出比例尺，绘制几幅不同比例尺的校园平面简图（可以是局部的）。

活动3：
假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，首先，要为来到你家的客人设计一条一日游路线。路线中应包括旅游景点至少2个、商业中心、，博物馆、著名的风味餐厅（吃一顿饭）、自己的学校。
把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅一日游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。

活动4，
画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？

探究活动

暑假的一天

根据暑假某一天自己的外出活动（可以是去某地或某景点旅游、去亲戚家、去同学家外出办事等）画一张暑假一天的行程图

目的：
1.通过创设一定教学情景，使学生运用所学的有关地图方面的知识去解决一些实际问题。锻炼学生分析问题和解决问题能力，独立思考的能力，与人合作的能力。
2.通过实践，使学生增强对所学地图知识的理解，促进了知识的迁移。同时也体验到了知识的价值和学习的重要性，有利于今后更积极主动的学习。
3.探究活动的实践过程，也是一个创造活动，鼓励学生大胆创新，勇于实践为学生的个性发展提供一个空间。

要求：
1.图的图幅一样大，都用A4纸，自己定出比例尺。
2.以某一点（家或某建筑物）为中心点，确定方向
3.按时间顺序，画出自己的走过的路线图，并注明街道、主要建筑物，主要交通站点。
4.根据所看到的景物不同，自己设计图例

方法
1.确定自己的外出路线（外地、本地、附近街道），估算外出某点距出发点的最长的距离，确定比例尺。（可查阅有关地图，在图上量测两点的直线距离，再根据比例尺换算成实地距离）
2.确定方向时，可参照地图上的方向，确定所去的不同地点的相互关系。
3.可参照地图，根据自己的活动范围，进行取舍、概括，变成自己的行程图。

精选阅读

地图上的方向说课

地图上的方向说课
今天我说的课题是《地图上的方向》。
本节主要介绍了在地图上如何判断方向和在野外辨别方向的方法。关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向法，即上北下南，左西右东。指向标定向法：指向标指示北方。经纬网定向法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或弧状（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。这一部分教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。
为了能使学生把所学知识用于解决生活中的实际问题，首先介绍了在室外看地图的方法：手持地图，面朝北，背朝南。然后又通过学生活动，让学生学会在野外、在北半球确定方向的方法。本节教材既介绍了在地图上确定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。培养了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理知识将会终身受益。
据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的目标如下。
知识目标为：让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。
能力目标为：能在地图上判断方向，能在野外辨别方向。
情感目标为：通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。
接着我再说一下教学重难点的确立及其依据：根据新课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。
由于中学生的空间想象能力相对较差和知识储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。
综上所述，我把本节内容安排一课时，结合北京的旅游交通图、校园平面图、有经纬网的地图，运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。
“有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。
本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。学生通过合作学习、小组讨论，提高学生与人交往、处理问题的综合素质。
于是我设计了以下教学过程。
首先，我是这样导入的。
十一黄金周就要到了，你打算外出旅游吗？你知道在新中国成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中华人民共和国成立了”的吗？我听说天安门的人民广场布置的可漂亮了，并且长安街上花山树海，还有形态各异的造型呢。你想不想去亲自瞻仰一下雄伟的天安门？你想不想踏着古代帝王足迹逛一逛紫禁城？
师：你知道北京在我们的什么方向吗？
师：我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知道北京西站在天安门的什么方位吗？这就是本节课要重点讨论的。
板书：《地图上的方向》
首先课件展示地图上的八个方向。
接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常按照“上北下南，左西右东”确定方向。
首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？
那如果我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗？
看看木樨园在天安门的什么方向？
找一找北京动物园在天安门的什么方向？
板书：一般定向法为上北下南，左西右东
课件展示实验中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要按照指向标来确定方向了。
板书：指向标定向法
首先请请同学判断一下，在此图中哪面是北？
那么教学楼在南门的什么方向？操场在南门的什么方向？
通过一系列问题，让同学们掌握利用指向标确定方向的方法。
接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。
板书：经纬网定向法
①首先复习旧知：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？
②接着教师讲解如何判断图上的纬线是南纬还是北纬，通过数值由上向下递减的规律，确定在此图上赤道应标在上面还是下面，从而确定为北纬，用同样方法确定经线为东经。
③标注X、Y、Z三点的四个方位，确定三点的位置关系。
师：无论哪种地图，在实际应用时都应手持地图，面朝北，背朝南，这样地图上的方向就与实际方向一致了。可问题是：假如我们到了一个陌生的地方或者在野外，找不到“北”了怎么办?如何找到“北”?怎样才能走出困境?谁有在野外辨别方向的经验或者是书本上介绍的经验也可以，请大家来谈谈。
在这里我设计了学生抢答的探究活动，来激发学生学习积极性。
(1)在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；(2)在白天利用太阳确定方向；(3)白天观察树木确定方向；(4)利用房屋确定方向；（5）利用果实先红的一面确定方向；利用雪地里，朝阳面雪融化快的现象定方向。
之后，课件展示在野外辨方向的图片。
同学们已经掌握了好多辨别方向的方法，那你能否将所学知识运用到实际中呢？下面我们一起来练习一下。
活动一：
某日，你和同学正在玩耍，一位司机路过问到二厂怎么走，你手边正好有一幅平面图，你能告诉司机怎么走吗？
你能确定小河的流向吗？
活动二：在经纬网地图上确定方向。
活动三：在极点俯瞰图上判别方向。师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？
学生活动：学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。
下面请同学以前后桌为组，讨论一下，为什么我们要“上北下南左西右东”要这样定方向？
因为：一般情况下地球仪的摆放是北极点在上，南极点在下，把从地球仪上切下来的一部分水平放置时，即成为某一区域的区域地图，图的上方离北极点近，图的下方离南极点近，即“上北下南”。接着我们轻轻地拨动放在桌子上的地球仪，使它自西向东旋转，这时看地球的运动是从左(西)向右(东)转动，因此地图上的方向自然就是“左西右东”了。

在地图上辨别方向教学设计

在地图上辨别方向教学设计

第三节地图第二课时（在地图上辨别方向）教学设计郑州市二七区侯寨一中徐龙强
[内容简析]
本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，所有的经线都是指向正南；从南极看，所有的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受能力和日常需要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下：
[学习目标]
1.学会应用在地图上表示方向的方法。
2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。
3.通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。
[教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。
[教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。
[教学用具]计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板
[教学过程]
一、兴趣激发，明确目标
师：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向，好不好？
生：好。
师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）
[用谈话法开门见山地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。]
二、引导自学，交流合作
师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读交流课本第14页第2段）
阅读尝试，合作学习。
师：同学们，时间到，每个小组都准备好了吗？请上来讲解。
生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。
师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。
生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是“上北下南，左西右东”，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。
[培养学生自学能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，并通过竞赛性激励方式的实施提高学生的参与性，积极性。]
三、知识运用，能力训练
师：大家都领会了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本第15页活动题，并且答案正确。
生：先计时训练，再展示交流，核对答案。
师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。
1.在有指向标的地图上，要根据指向标定_______方。
2.在有经纬网的地图上，要根据_______定方向，经线指示_______方向，纬线指示_______方向。
3.读课本附图“世界政治地图”，回答下列问题。
（1）中国位于亚洲的_______部，濒临太平洋，蒙古位于中国的_______部，泰国位于中国的_______部。
（2）请你在图中找到长江、黄河，判断：长江、黄河的总体流向都是自_______向_______。
(生的回答及教师及时更正、点评略。)
[进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和掌握地图上的方向的判读方法，还能及时地发现问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。]
四、点拨矫正，讲解补充
师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还经常遇到路口指示牌标志性地图，你知道如何识读吗？
生：探究依时间，学习情况酌情安排。
[依据上一环节学生掌握情况而定，不做过高要求，结合课堂情况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。]
五、延伸拓展，扩充视野
师：以上探究的都是我们有地图时如何判读方向，但是在生活中，我们还会遇到没有地图，大家知道如何判定我们所处的地点的方向呢？你有什么高招呢？
生：回答略。
[学生活中有用的地理，激发学生兴趣，培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。]
六、合作交流，提高认识
师：经这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？
生：总结交流（略）。
[培养学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。]

地图第二课时（在地图上辨别方向）教学设计

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“地图第二课时（在地图上辨别方向）教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

[内容简析]

本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，所有的经线都是指向正南；从南极看，所有的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受能力和日常需要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下：

[学习目标]

1.学会应用在地图上表示方向的方法。

2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。

3.通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。

[教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。

[教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。

[教学用具]计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板

[教学过程]

一、兴趣激发，明确目标

师：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向，好不好？

生：好。

师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）

[用谈话法开门见山地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。]

二、引导自学，交流合作

师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读交流课本第14页第2段）

阅读尝试，合作学习。

师：同学们，时间到，每个小组都准备好了吗？请上来讲解。

生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。

师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。

生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是“上北下南，左西右东”，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。

[培养学生自学能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，并通过竞赛性激励方式的实施提高学生的参与性，积极性。]

三、知识运用，能力训练

师：大家都领会了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本第15页活动题，并且答案正确。

生：先计时训练，再展示交流，核对答案。

师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。

1.在有指向标的地图上，要根据指向标定_______方。

2.在有经纬网的地图上，要根据_______定方向，经线指示_______方向，纬线指示_______方向。

3.读课本附图“世界政治地图”，回答下列问题。

（1）中国位于亚洲的_______部，濒临太平洋，蒙古位于中国的_______部，泰国位于中国的_______部。

（2）请你在图中找到长江、黄河，判断：长江、黄河的总体流向都是自_______向_______。

(生的回答及教师及时更正、点评略。)

[进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和掌握地图上的方向的判读方法，还能及时地发现问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。]

四、点拨矫正，讲解补充

师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还经常遇到路口指示牌标志性地图，你知道如何识读吗？

生：探究依时间，学习情况酌情安排。

[依据上一环节学生掌握情况而定，不做过高要求，结合课堂情况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。]

五、延伸拓展，扩充视野

师：以上探究的都是我们有地图时如何判读方向，但是在生活中，我们还会遇到没有地图，大家知道如何判定我们所处的地点的方向呢？你有什么高招呢？

生：回答略。

[学生活中有用的地理，激发学生兴趣，培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。]

六、合作交流，提高认识

师：经这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？

生：总结交流（略）。

[培养学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。]