高中牛顿第二定律教案
发表时间：2020-10-14《灰雀》教学设计1第二课时。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《灰雀》教学设计1第二课时”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、简单复习上节课内容
二、课文讲解
１、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：
朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。
提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？
２、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：
这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？
３、朗读第三到第十自然段：
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：
⑴男孩说：没看见，我没看见。
⑵男孩看着列宁，说：会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。
⑶一定会飞回来!男孩肯定地说。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？
（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：
⑴列宁说：那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。
列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。
（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）
⑵列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？
（自言自语实际上是说给小男孩听的。可惜表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）
最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
４、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：
提问：男孩为什么低着头？
（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）
列宁为什微笑？
（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？
（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）
列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
三、拓展学生思维
１、文章写了第１天和第２天，那么第３天、第４天以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。
２、请学生评价文中人物。
四、板书
不见了
回来了
灰雀
列
宁
小男孩
教育艺术
诚
实
延伸阅读
《灰椋鸟》第二课时教学实录
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《灰椋鸟》第二课时教学实录”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《灰椋鸟》第二课时教学实录《灰椋鸟》第二课时教学实录
顾云芳
一、复习
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？
2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林
二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）
师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？
生：刚开始鸟少，后来鸟多
师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？
生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）
师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？
生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”
师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？
生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？
生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）
师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子
师：你体会到了什么？
生：鸟儿们很快乐
师：你从哪里看出来？
生：倾诉、呼唤、互相应和
师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？
（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）
师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）
三、学第五节，朗读品味语言文字。
师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）
生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”
师：从这句中你体会到什么？
生：灰椋鸟好动美丽。
师：从哪里体会到的？
生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）
师：为什么是“金红色”的？
生：那是夕阳映照的缘故。
师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。
（学生练读）
生2：“树林内外――――――俱乐部”
师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？
生：要读出众鸟争鸣的热闹场面。
师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）
（学生用“似――――如――――”练习说话）
（老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹――――热闹”，学生练习读出热闹场面）
师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的“天然”一词去掉，通吗？为什么？
评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。
师：看到这样热闹的场面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我产生了哪些想法？
生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）
师：同学们，你有什么问题要提吗？
生1：为什么树林是鸟的乐园？
生2：为什么鸟是人类的朋友？
（老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容）
师：学了课文，你准备今后怎么做？
评：抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。
灰椋鸟（第二课时详案）
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《灰椋鸟（第二课时详案）》，仅供参考，希望可以帮助到您。
灰椋鸟（第二课时详案）灰椋鸟（第二课时详案）
一、谈话导入
同学们，上节课我们学习了《灰椋鸟》一课，知道了灰椋鸟的样子——（生齐答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢？请同学们打开书，用自己喜欢的读书方法快速读4、5两节。
二、学习4、5自然段
（待学生读完）问：
1、读了课文4、5两节，你知道什么原因使作者前去林场观看灰椋鸟（灰椋鸟归林的场面十分壮观）
2、是啊，灰椋鸟归林场十分壮观，你又是从哪儿体会出来的呢？
教法：分析与朗读有机结合。
A、“它们大都是整群整群众……从我们头顶飞过。”这句话从“整群整群”“数百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩荡荡”这些词告诉我们灰椋鸟归林时是集体行动，飞行队伍花样之繁，且数量之多，可见场面之壮观。
B、“没有几分钟……，听到它们的叫声！”
这句话“没有几分钟”写出了灰椋鸟归林速度之快；“大部队”、“排空而至”写出灰椋鸟数量之多；“老远”写出了灰椋鸟叫声之响，叫声之欢。
理解“排空而至”（师）同学们，灰椋鸟归林时,一开始——（生齐说）“一开始还是一小群……陆续投入剌槐林”（师）没过几分钟——（生齐说）“它们大都是整群整群……从我们头顶飞过。”是啊，这时的灰椋鸟可真可谓是“排空而至”。
同学们，当我们看到灰椋鸟归林时，在天空中美丽的声势浩大队形，听到它们如雷般的叫声，你想说什么呢？（灰椋鸟归林真是壮观啊！）让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧！第一组读第1句，紧接着第一、二组读第2句，然后一、二三组读第3句，最后全班读第4句。
3、从同学们的朗读中，老师真切地体会到了灰椋鸟归林时的壮观，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢？
因为林中有亲人，它们要与亲人团聚，分享食物，共享天伦天乐；林中有伙伴，它们要与伙伴共叙友情，互诉衷肠；林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，是它们快乐的家园它们生活这儿是如此的快乐，如此幸福啊！
[结合文中语句等进行分析想象，说话，朗读，让学生充分体验灰椋鸟对亲情、友情的珍惜，对家园的热爱与依恋，从而进一步让学生体会“林子是灰椋鸟‘快乐家园’”]
4、夕阳渐渐西沉，晚霞染红了天空，也染红了剌槐林和竹林，原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨，整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。同学们，你造成把“刺槐林和竹林说成是一个天然的俱乐部吗？”
同意，讨论，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鸟在林中唱歌、跳舞）
A、“看这几只刚落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗？字进而行间流露出作者什么思想感情？
美：因为夕阳把它们的羽毛全变成金红色的了，因为它们与伙伴汇合，与亲人团聚，心情愉快，神清气爽，在林中上飞下跳，身影活泼可爱。
B、“树林内外，百鸟争鸣……如惊涛拍打岸滩”
什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？从这个打比方的句子你体会到了什么？
是啊，舒适安逸环境，唱歌跳舞的灰椋鸟，此刻剌槐林和竹林，俨然一个天然的俱乐部。
过渡：美丽的刺槐林和竹林，生活着如此快乐而幸福的灰椋鸟，它们唱歌，它们跳舞，它们满意地享受着人类为它们提供一切美好事物，它们心情地抒发着对生活的热爱对人类的感激之情，作者被这喧闹而热烈的场面感染了，情不自禁的欢乐起来，作者会欢呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、学习第6节
1、自由读第6节，想想：作者在回来路上想到了什么呢？
2、同学们面对此情此景，你又想说什么呢？
保护动物，保护环境，人人有责，本文作者徐秀娟就是其中的一个典范，她曾在自然保护还从事鹤类研究工作，1987年9月16日，徐秀娟为寻找飞失的白天鹅，在涉水渡河时沉没了河底，以身殉职，为我国的自然保护事业献出了年轻的生命，人们为了纪念她，为她写了一首哥《一个真实的故事》，让我们一同来欣赏（播放音乐）
4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意，齐读课文最后一节吧！
四、作业：
今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福，鸟儿在这儿安居乐业，可以说这儿是鸟的天堂，其实巴金爷爷也写过一篇文章《鸟的天堂》，在我们练习册上，课后大家找来读一读，品一品，相信同学们一定会有全新的收获。
《爬天都峰》第二课时教学设计1
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“《爬天都峰》第二课时教学设计1”，希望对您的工作和生活有所帮助。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。
２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。
３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。
【设计理念】
本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。
【教学过程】
一、导入新课
略。
二、讲读课文
１、初读课文：
⑴ 轮读（学生评）
⑵ 开火车读（学生再评）
２、再读理解课文：
⑴ 自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。
（学生读自己划的句子）
⑵ 读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：
① 第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。
② “我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。
第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。
⑶ 交流对你最有启发的句子：
指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。
３、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）
４、表演读。（读后评）
三、词句练习
１、读下面词语：
云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取
２、读、背上面词语所在的句子。
３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。
四、总结谈话
略。
《自己去吧》第二课时教学设计1
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写自己两个字。
２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。
３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。
【教学重点】
识字、写字、练习读课文。
【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。
【教学过程】
一、引入课题
今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？
师边板书课题，边告诉学生自己是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）
二、复习巩固
１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。
２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。
三、学习课文第一段
１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。
２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？
３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用?划出来。
谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？
你能说好这句式吗？指名调读。
４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用﹋勾出鸭妈妈说的句子。
谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？
你想怎样读这句话。你还想怎样读
齐读。
５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）
６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！
７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用（）括出这句话。（齐读这句话）
板书：小鸭学会了游泳
８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？
听录音读。
拿着书跟着录相小声读。
指名读。
齐读。
四、学习课文第二段
小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？
咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）
小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）
你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）
１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：
小鹰怎么说的？用。
妈妈怎么说的？用﹋
结果小鹰学会了吗？用（）开始学习吧。
２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）
３、齐读这段。
板书：小鹰飞翔
４、想看这个故事吗？（点击出示画面）
５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）
６、看画面一起配音。
五、升华全文中心
１、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？
２、指名回答。
３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。
六、学写生字
１、这节课我们自己学会写自己两个生字。
仔细观察，这两个字怎么写。
认真书写。
２、巡视指导。
３、师示范书写。
４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。
【板书】
１４、自己去吧
小鸭游泳
学会了
小鹰飞翔
【教学反思】
反思这节课，我努力体现以下几点：
一、读中感悟，体验情感
教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。
二、既学语文，又学做人
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。
三、巧妙设计，生成资源
自己去吧是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了小兔贝贝这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。
《灰椋鸟》第二课时课堂实录
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《灰椋鸟》第二课时课堂实录”，供您参考，希望能够帮助到大家。
《灰椋鸟》第二课时课堂实录《灰椋鸟》第二课时课堂实录
师：今天这节课，我们继续学习１８课灰椋鸟。还记
得上节课孙文霞同学提出的问题吗？
生：记得：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？
师：陈杨同学的答案是：作者看了关于灰椋鸟的电视录像。你们对这个答案满意吗？
（生摇头）
师：作者到底看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。读读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？
生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
师（投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。
（学生的小手在课桌上方不停地转圈）
师（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？
（生读这一句，点头表示同意。）
师：哪个词好呢？读一读。
生：“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。
师：真不错，还有其它原因吗？
生：这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。
师：你观察得真仔细，还有其它原因吗？我提醒一下：有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了。”
生：刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说
灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。
师：说得真精彩！相信你一定能读得很好。
（该生读得很有感情，“投入”这个词读得特别好）
生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
（投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。）
师：“大部队”指什么？
生：指一群群的灰椋鸟。
师：你一定知道这里为什么用双引号了！
生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。
师：这里的“大部队”让你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。
生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：它们大都是整群整
群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（投影出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排
成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。）
师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）
生：不是，是巨大，好大好大。
师：（在投影上写：还有的呢？）
生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！
生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！
…………
师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。
生：壮观
生：浩浩荡荡
生：气势磅礴
生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。
生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。
师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。
（生很投入地练读）
师：你们还听到什么呢？
生：我听到：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。
师：同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观，气势磅礴吗？
（生练读）
生：我感觉它们就像是一群好朋友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。
生：我还感受到一种友谊，一种爱。
师：把你们的感受读出来。
师：多美的鸟儿归林图，老师也想读一读，你们敢和老师比一比吗？老师读书可是很厉害的，好好练练。
（生认真练读）
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生读（该生是同学们推荐的）
师：老师开始了：（深情背诵）
（生鼓掌）
师：相信你们多读几遍，一定会比我背得更好。
（生练读，练背，更投入）
师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？
（生读第五自然段）
生：我会拍摄：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴…………
生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？
师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。
生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。
生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。
师：还有其它原因吗？
生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。
（该生读得很有感情）
生：我会拍摄：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？
生：灰椋鸟的叫声。
师：我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。
生：这种声音就像万马奔腾。
师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？
生：成了一个交响乐团在演奏。
师：该怎么读知道了吗？
生：读得不好，声音较小。
师：看来你这个天然俱乐部没有什么生机。老师再给你一次机会，有信心吗？
（该生再读，声音很响，也很有感情，）
师：我们一起来读。
（齐读）
师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？
生：灰椋鸟太美了！我们爱你！
生：真是一幅壮丽的闹林图！
师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？读读第六自然段。
（投影出示第六自然段）
生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：最后一句是什么句？
生：反问句。
师：作者为什么不用陈述句？
生：这样感情更强烈。
师：你们读读看。
师：你们知道这篇文章的作者吗？
生：徐秀娟
师（深情地介绍）：徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》
（欣赏音乐）
师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！
生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
生：（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：你们想对徐秀娟说些什么呢？
生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！
生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！
生：环境保护，人人有责！
生：保护环境，从现在做起，从我做起！
师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的
文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。相信大家会有新的收获
三年级语文上册《灰雀》第二课时教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“三年级语文上册《灰雀》第二课时教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教师讲课前都要准备好教案，下面是小编整理的三年级语文上册《灰雀》第二课时教案，欢迎阅读参考！
一、课件导入，激发兴趣。
1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”。
1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b。列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？
3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。
4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，
三、烘托高潮，深入体会。
1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。
3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
四、指导分角色朗读课文。
五、布置作业。
1。抄写文中喜欢的句子。
2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
5。灰雀
一定会回来
列宁男孩
教育知错就改
三年级上册语文《灰雀》第二课时教案
三年级上册语文《灰雀》第二课时教案
第二课时
一、课件导入，激发兴趣。
1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”。
1.自由轻声读一读课文2－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？
3．灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、烘托高潮，深入体会。
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会。
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
四、指导分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.抄写文中喜欢的句子。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
5.灰雀
一定会回来
列宁男孩
教育知错就改
爱
《火烧云》第二课时教学设计1
教学目标：
1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：多媒体课件
一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）
2.指名学生读书，师生评点
评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？
2.讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
（屏显以下文字：）
（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：五光十色、瞬息万变
三、总结学法，赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）
四、迁移运用，内化情感。
1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）
《再见了，亲人》第二课时教学设计1
教学目标：
1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。
3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。
教学重点：
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
教学准备：
投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音
教学过程：
一、整体感知，提示训练点。
1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？
（板书：中朝友谊
鲜血凝成）
2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？
（板书：大娘、小金花、大嫂）
3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？
（板书：围绕
选择典型材料）
二、研读课文，体会训练点。
1、引导学第一段，体会学习方法。
指读课文，出示思考题（投影）
听读要求：
A、用简洁的话，说这段写了几件事？
B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？
C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。
学生听读后讨论，教师启发生回答问题。
（板书：洗补衣服
送打糕
救伤员）
（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）
齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。
结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意思，练习用雪中送炭造句。
置疑问难。
指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）
2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。
让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。
（板书：救老王
挖野菜）
抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。
3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。
4、针对全文进行置疑问难。
三、概括学习过程，深悟训练点。
让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）
四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。
1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。
2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。
《雪儿》第二课时教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《雪儿》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《雪儿》第二课时教学设计
教学要求：
1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学用具：
小黑板
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。
2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
二、概括全文，整体把握
过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。
1、学生认真读课文。
2、交流。
（要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福）
3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说）
三、深入探究，朗读感悟
过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。
1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？
2、指名交流。
3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。
4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。
出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流）
提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？
师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？
师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。（齐读这一段。）
5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。
提示：（“蓝天信使”）雪儿是一只怎样的信鸽？对这样的信鸽，我内心的感情呢？
（齐读这段话）
6、体会、朗读其它自然段。……
7、师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（指名说）
师：和雪儿在一起得时候，我的心情是快乐的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？我高兴的是什么？
（学生交流）
师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆，我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化，变得——（学生交流）
四、拓展延伸
过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子？
1、学生交流。
2、师：善待生命、珍爱生命的人，才会拥有这样的快乐和幸福，才会有这样一段美好的回忆！祝愿每位同学都拥有这样美好的日子，拥有美好的回忆！
3、师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上飘飘悠悠的白云，我是否会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？
4、自由写话。
5、交流。
6、总结：其实，雪儿会从心底里感谢你，感谢你对它的悉心照料，感谢你对它的关心爱护，感谢你给它留下了一段美好的回忆。
板书：
5、雪儿
疗伤
取名
在……的时候，我盼望
欢呼
祝福
自吴江市屯村实验小学论坛
提供张英
秋天第二课时教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《秋天第二课时教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。
2、能按一定顺序看懂图意。
教学用具：
实物投影
教学过程：
一、复习检查。
1、检查生字词：
〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催
2、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。
［板书：天空
稻田
池塘］
二、学习课文。
学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？
1、秋天的天空。
1）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］
2）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）
3）比一比，哪句好，为什么？
〈出示：我知道〉
天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。
天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。
4）朗读。
2、秋天的稻田。
1）自由朗读，说说体会。
从（）这个词（句）中，我感受到了（）。
［板书：大、美］
2）感情朗读。
3、秋天的池塘。
在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］
这些落叶实在太漂亮了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］看见这些落叶，会把它当做什么呢？
1）自由读三、四两段，完成练习：
〈出示：我会说〉（）把落叶当做（）。
2）指名回答。［板书：——伞
——运动场
——电报］
3）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。
4）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道不想对她说些什么吗？
小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？
蚂蚁：你呢？
燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？
5）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你模仿书中的句子说一说：
〈出示：我也会〉
有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。
4、感情朗读全文，感受秋天的美。
三、小结，拓展延伸。
秋姑娘送给我们如此美丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢？
四、作业。
〈出示：日积月累：〉
1、摘抄课文中你认为写得好的句子。
2、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。
五、板书设计：
秋天
天空：高蓝
稻田：大美
小鱼——伞
池塘：落叶蚂蚁——运动场
燕子——电报
《尊严》第二课时教学设计
设计理念：以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
第二课时
教学目标：
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!的理解。
教学流程：
1、直接导入，开门见山
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。(板书课题：〈〈尊严〉〉)
师：请同学们齐读课题。生：尊严
2、入情入景，朗读课文
师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀?
生：想。
师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字(板书：像)
要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。
(1)、范讲第一自然段
在一个寒冷的冬天来了一群逃难的人。能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?
(指名答)根据你的想像，来读一读这句话(指名读，生评价，再读)
师：他们的脸色?生：面呈菜色。
师：神情?生：疲惫不堪。
师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗?
生读(指名读，生评价，再读)，老师提示：一定要读像。
师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样?
(生答)
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。
3、图文并貌，深切体会
在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢?
给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
生答
请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的?(24自然段)
(生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读)
划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白，骨瘦如柴)
师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定?
(靠自己的劳动来换取食物，)
从他们的对话中你体会到了什么?
生答：(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。
(2)、体会到了杰克逊大叔的善良
师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?
生答：别看他现在什么都没有他有尊严
师：这里的富翁真的就是指拥有百万资产的人吗?
生答：(不，这里的富翁应该是指一个人只要有尊严，那么富翁的称号就非他莫数了。
同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下，用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力)
4、总结
同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、扩展练习
在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。
《将相和》第二课时教学设计1
一、教材分析：
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的蜗笥肫分剩潜究谓萄У闹氐恪?br
二、教学目标：
1、能够理解文中三个故事的因果关系。
2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。
3、能有感情地朗读课文重点语句。
三、教具准备：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。
四、教学过程：
（一）复习旧知，提出问题。
1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）
2、讨论嘴指什么？（板书：嘴）
（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）
3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？
（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）
1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。
思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。
2、学生汇报，教师点拨。
A、□
理解第六自然段如果就，如果一定
①
没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。
②
一定说明什么？
③
谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。
□
出示撞柱画面，体会蔺相如心情。
思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？
①
鼓励学生做多种设想，并且说出根据；
②
什么叫理直气壮？
③
对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？
（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）
□
品味只好、只得
①
理解只好、只得的意思；
②
找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。
③
朗读所找句子。
你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？
B、小结
①
在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。
②
齐读2-10自然段。
③
方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。
（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。
1、自学渑池会见，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。
研究词句研究发现
2、学生汇报
A、着重指导
□出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！
①蔺相如为什么要和秦王拼了？
②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？
③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）
指导学生朗读
□理解第11自然段的才
秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）
B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？
（估计：赵国胜；秦、赵打平。）
①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。
②教师提示：秦国是一个强大的国家；
秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。
帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。
C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？
D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目
（板书：渑池会见改成渑池立功）
（四）回归开头，了解起因
1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？
2、齐读第一小节。
3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？
（五）把握层次，分清因果
蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？
幻灯片出示：
（1）词语搭配
总
因
秦王骗璧
故事一起因
想占赵国的便宜
故事二起因
秦国最强大
故事三起因
职位比廉颇高
（2）根据三个故事之间联系填空
第二个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一有名的历史故事。
（六）课外延伸，开放课堂
课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。
板书：
将相和
完璧归赵
渑池会见
负荆请罪
顾全大局胸怀宽广
注：让学生参与板书的完成，学生根据自己对人物品质的体会进行设计。
