七年级语文下册29课古文二则导学案(含答案)。
教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“七年级语文下册29课古文二则导学案(含答案)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
29古文二则
一．基础达标
（自主完成，二人互检）
1.下列加点字注音有误的一项是（）
A.卒（zǔ）逢暴雨B.郢人垩(è)漫其鼻端若蝇翼
C.峨峨（é）兮若泰山D.臣则尝能斫（zhuó）之
2.联系上下文，解释下面句子中加点词的意思。
①.郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。
②.吾无以为质矣，吾无与言之矣。
③.伯牙所念，钟子期必得之。
④．曲每奏，钟子期辄穷其趣。
⑤.吾于何逃声哉？
⑥.虽然，臣之质死久矣！
3.翻译下列句子。
①．吾无以为质矣，吾无与言之矣。
②．匠石运斤成风听而斫之。
③．钟子期辄穷其趣。
4．下列语句中含有通假字的两项是（）
A.郢人垩漫其鼻端若蝇翼B.止于岩下
C.听而斫之D.卒逢暴雨
5.庄子（约前369~前286），名，时期宋国蒙人，我国古代著名的
、、的代表人物。《郢人》选自。
列子，名，相传郑国人，思想家和语言文学家。《伯牙善鼓琴》选自。
二设问导读
（阅读课文，探究问题）
1.“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？
2．你从庄子讲的这个故事中看到了庄子对亡友怀着怎样一份特殊的感情？
3.伯牙如何“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听？
4.这两篇古文所共同蕴含的道理是什么？
三．自主检测
（语段阅读，重点突破）
（一）庄子送葬,过惠子之墓,顾谓从者曰:“郢人垩漫其鼻端若蝇翼使匠石斫之。匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。宋元君闻之,召匠石曰:‘尝试为寡人为之。’匠石曰:‘臣则尝能斫之。虽然,臣之质死久矣。’自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣。”
1.下列加点词语解释不正确的一项是（）
A.顾谓从者曰(随从人员)B.郢人立不失容(容貌)
C.若蝇翼(翅膀)D.虽然,臣之质死久矣(这样)
2.从“自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣”一句话中可以看出,庄子和惠子怎样的感情?你能不能说出一个与此相似的典故?
3.由本寓言引申出一个什么成语?请说说它的含义。
（二）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”
1.解释加点词语的含义。
（1）伯牙善鼓琴善：
（2）善哉，峨峨兮若泰山善：
2.翻译句子。
子之听夫志，想象犹吾心也。
3.“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂，从文中的哪句话可以看出子期堪称伯牙的“知音”？请结合文意，谈谈你对“知音”的理解。
四拓展延伸
读伯牙绝弦的有关文字，思考问题:
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（节选）
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌）
1.善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。
2.后人根据伯牙和子期的故事，为了纪念这知音之情，谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么？
一．基础达标
1.A
2.蝇翼：蚊蝇的翅膀。斫：砍，削。质：对象，搭档。念：心里想的。穷：穷尽逃：逃避虽然：即使这样。
3.我没有施技的人了，我也没有可以与之谈话的人了。
匠石挥动起锛子呼呼生风，楚国人站在那里任凭他砍削。
钟子期总能点明他的情趣。
4.AD
5.周战国哲学家文学家道家《庄子徐无鬼》
御寇战国时期《列子汤问》
二．设问导读
1.生活中志趣相投的人很难遇到，没有志趣相投的人，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。
2.庄子想象奇特，拿匠人石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系，表达对朋友怀恋和惋惜之情。
3.伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期都能准确道出伯牙的心意。
4.知音难得，知己难求。
三．（一）1.B
2.庄子为失去朋友感到无尽悲伤，说明他们情谊深厚。管鲍之交《列子力命》，“生我者父母，知我者鲍子也。此世称管鲍善交也。”管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。
3.郢匠挥斤形容人技艺达到炉火纯青的地步。
（二）1.⑴擅长⑵好
2.你所听到的心意，想象到的就如同我心里所想象到的一样。
3.“伯牙所念，钟子期必得之。”或“曲每奏，钟子期辄穷其趣。”
真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。
四．拓展延伸
1.略2.高山流水多比喻知音或知己，也比喻乐曲高雅精妙。
wwW.jaB88.cOM
扩展阅读
第28课《古文二则》导学案
第28课《古文二则》导学案
教学目标：
1、借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2、理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3、在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学重点：
理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
难点：
在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示，正确理解课文主旨。
第一课时
一、学习目标
1.理解《蔡勉旃坚还亡友财》文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
2．在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
二、学习过程
【感知课文】
1、记一记
《蔡勉旃坚还亡友财》选自《》，作者，字仲可,近代人，浙江杭州人。清朝光绪十五年举人，曾任内阁中书。是南社重要诗人。晚年曾任商务印书馆编辑，参加过《辞源》和《中国人名大辞典》的编辑工作。其人好学不倦，勤于笔记，著述甚多。文中表现了蔡勉旃“”的高尚品质。
2、读一读
①学生读课文，不会读的生字词划上记号。
②组内相互讨论，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。
③尝试练习读准下列生字词的字音。
旃()璘()诺()敦()
券()亡何()其人亡()愕（）
语()卒（）辇()
④学生再读课文，注意文中的停顿。
⑤请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他的优点和不足之处。
⑥开展小组朗读比赛。
3、译一译
①以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
②指名学生口头翻译。
③尝试练习解释下列句子中加点字词的意思
重诺责(诺责：)敦风义(敦：风义：)
不立券(券：)且父未尝语我也(尝：语：)
归之(归：)而翁知我(而：翁：)
卒辇而致之(卒：辇：致：)
亡何()愕然（）以千金寄之（寄：）
④翻译下列句子
(1)安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。
(2)券在心，不在纸。
(3)卒辇而致之。
(4)重诺责，敦风义。
4、讲一讲
请一个朗读能力较好的同学阅读课文。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
【探究课文】
1、通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？
2、本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？
3、文章题目《蔡勉旃坚还亡友财》，文中哪里体现了“坚”？蔡勉旃在本文中是怎样来证明自己的“坚的？请学生用文中的原话回答。
4、怎样理解“券在心，不在纸”这句话？
5、《蔡勉旃坚还亡友财》文章篇幅短小，但作者通过寥寥数语即把人物当时的表情、心理刻画了出来。请你分析一下，下面几句话分别反应了人物什么样的心理活动。⑴愕然不受。（）
⑵嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？（）
⑶蔡笑曰：“券在心，不在纸……”（）
6．文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
【拓展提高】
1、生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。
2、在市场经济社会的今天，我们还需不需要“诚信”？请你结合实际谈谈蔡勉旃的行为有什么现实意义。
3、在现实社会你赞不赞成“不立券”这种做法？说说理由。（同学们各抒己见，教师加以引导。）
4、课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？
【课堂总结】
“诚信乃做人之本”，是本文的主题，我们同学在今后的生活中要做一个言而有信的人。
第二课时
一、学习目标：
1、学习《戴震难师》，积累文言词汇，学习阅读分析文言文的方法，了解文章主旨，能顺畅朗读文言文，借助书下注释和工具书翻译课文。
2、培养质疑精神和探究思考的能力。
二、学习过程：
【感知课文】
1、记一记
《戴震难师》选自《》,作者,字若膺,号懋堂,朝语言文字学家、经学家，江苏金坛人。他是戴震的学生。戴震，字东原，清朝的思想家、语言文字学家，清朝乾隆时候举人，做过四库馆的纂修，赐同进士出身。戴震是清朝的大学者，他在声韵方面、历算方面、地理方面、经学方面，他都有渊博的论述，给中国的考证学，树立了登峰造极的境界。文章写了戴震读私塾时难住老师的故事，表现了少年戴震的精神。
2、读一读
①学生读课文，不会读的生字词划上记号。
②组内相互讨论，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。
③尝试练习读准下列生字词的字音。
蕴蓄（）就傅（）塾师（）师应之（）几二千年（）朱熹（）
④学生再读课文，注意文中的停顿。
⑤请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他的优点和不足之处。
⑥开展小组朗读比赛。
3、译一译
①以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
②指名学生口头翻译。
③尝试练习解释下列句子中加点字词的意思
是年（）乃能言（乃：言：）何以（）述之（）
应之曰（）相去几何（去：几何：）此非常儿也（）
无以（）就傅读书（就：傅：）
日数千言不肯休（）几二千年矣（）
蕴蓄（）然则（）
④翻译下列句子
（1）就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
（2）此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以为曾子之意而门人记之？
（3）然则朱文公何以知然？
（4）师无以应，曰：“此非常儿也。”
【探究课文】
1、《戴震难师》写了戴震哪几方面的内容？其中哪些是详写，哪些是略写？你认为这些对于戴震日后成为大学问家有什么作用？你认为这几方面的内容，哪些方面最重要？
2、戴震的老师为什么说他是“非常儿”？
【情景深化】
每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：①语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。②要准确表达疑问句之间的区别。③由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。
【拓展提高】
1、孟子曾说“尽信书不如无书。”这句话是什么意思？你对此有何看法？
2、你能把下面两句关于读书善于质疑的文言文句的大意讲出来吗？
（1）“学者先要会疑”——程颐
（2）“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
【文言知识总结】
1、通假字义亡何（通，）
2、词类活用
（1）重诺责（重：，）
（2）且父未尝语我（语：，）
（3）卒辇而致之（辇：，）
(4)乃能言（言：，）
（5）日数千言不肯休（日，，）
3、古今异义。
（1）是年（是，古义：今义：）
（2）盖聪明蕴蓄者久矣（盖，古义：今义：）
（3）周朝、宋朝相去几何时矣（去，古义：今义：）
（4）此非常儿也（非常，古义：今义：）
（5）周朝、宋朝相去几何时矣（几何，古义：今义：）
总结反思
我的收获与体会：
第29课《列子》二则导学案
第29课《列子》二则导学案
【学习目标】
1、了解寓言及基特点；
2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物
【学习重点】了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻含义
【学习难点】文言词句的分析理解
【学习方法】朗读品析讨论交流
【学习过程】
一、走近《列子》《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。
二、字词积累
1、字音杞坠寝星宿舍然缁衣跐蹈
2、词义废寝者舍然寄：四虚晓：奈何奈地坏何缁衣向者天雨
3、自己翻译文章
4、多义字
（1）因往晓之晓行夜宿家喻户晓
（2）因往晓之因循守旧因势利导
（3）其人舍然大喜学校宿舍
（4）子亦犹是也是他做的好事
（5）身无所寄，子无扑矣
（6）若屈伸呼吸：介词，若躇步跐蹈代词
（7）奈何忧崩坠乎古义：今义：
三、词类活用，
因往晓之：使动用法，使……明白天雨：名词用作动词，下雨
衣素衣而出：名词用作动词，穿衣。
四、梳理结构
1、这两侧寓言各告诉我们一个什么道理？
2、《杞人忧天》这则寓言先写杞国有一个人因担忧天地崩坠，身无所寄而寝食不安；接着写有人对杞人对种状况很担忧，前去开导、说服，给他讲了一番城地无所不地，人无时无处不在，天地之中的道理；后来担忧的人被说服了，说服担忧者的人也不再为之担忧了；最后两个都“含然大喜”。由此可知，这则寓言，虽然比较短小，但故事的发展却环环相扣，层层推进，写得有起有伏。（正所谓“天下本无事，庸人自扰之”。）
五、合作交流解读探究
1、《杞人忧天》中，杞人忧天的理由是什么？这个成语的意思是什么？
2、这则故事告诉我们一个什么道理？
3、“杨布打狗”中杨布家的狗为什么向着杨布叫？这个故事说明了什么道理？
4、这两则寓言在写法上有何特点？
六、拓展延伸
先弄懂《郑人买履》的大意，再说说其寓意郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓之曰：“吾忘其度！”遂归取之，及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，而自信也。”
（有一个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺码，把它放在了自己的座位上。到了集市后，他忘记带量好的尺码。拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。”于是返回去取尺码。等到他返回来的时候，集市已经散了，最终没买到鞋。有人问：“你为什么不用脚试试呢？” 他说：“我宁愿相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”）
郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。者：......的人。（定语后置）先：首先。度（duó）：量长短。而：然后。置：放，搁在。之：代词，它，此处指量好的尺码。其：他的。坐：通假字：同“座”；座位。至：到。之：到......去。操：拿，携带。已：已经。得：得到；拿到。履：鞋。乃：才。持：拿。度（dù)：量好的尺码。反：通假字：同“返”；返回。市：集市，市场。罢：散，结束，停止。遂：于是。曰：对......说。宁（nìng）：宁可。无：不。自信：相信自己。
通假字:1、“置之其坐”中的“坐”同“座”，指座位。2、“反归取之。及反”中的“反”同“返”，指返回。
注意字词:【读音】履：lǚ边音，第三声【读音】度：duó多音字，第二声【读音】宁：nìng鼻音，第四声
寓意：
讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际，采取灵活对策的人。
主题:这则故事告诉我们对待事物要注重事实，不能太墨守成规。
出处《韩非子外储说左上》
七，探究：1.这两则寓言的中心主旨各是什么？（寓意）
2.《杞人忧天》中，“晓知者”开导杞人的话是否科学？你对这个“晓之者”有何评价？
八，作业，A解释词语：
崩坠：奈何：只使坠：躇步：无扑矣：
B翻译句子：若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
子无扑矣，子亦犹是也。
C用“/”标出下面句子的朗读停顿（两次）。向者使汝狗白而往黑而来
九，反思
七年级语文下册古文二则《郢人》《伯牙善鼓琴》教案
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级语文下册古文二则《郢人》《伯牙善鼓琴》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
“五环节”教、学流程设计
课题
古文二则
年级
七年级
学科
语文
主备人
审核时间
一、单元导入，明确目标。
1、导入新课：
走近《列子》《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。（庄子有关资料学生交流）
2、展示本节课的学习目标：
1、了解寓言及基特点；
2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物
3、探究古文二则共同的道理。
二、自学指导、合作探究。
（一）展示预习成果
1、作者简介
5.庄子（约前369~前286），名，时期宋国蒙人，我国古代著名的
、、的代表人物。《郢人》选自。
列子，名，相传郑国人，思想家和语言文学家。《伯牙善鼓琴》选自。
2、做“导学案”“基础达标”1——4题
（做完后，学生展示，先答答案，然后说原因，要规范完整）
（二）读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、听课文朗读录音，学生朗读课文。
（三）借助注释和词典翻译课文。
（四）合作探究
1.“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？
2．你从庄子讲的这个故事中看到了庄子对亡友怀着怎样一份特殊的感情？
3.伯牙如何“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听？
4.这两篇古文所共同蕴含的道理是什么
三、大组汇报，教师点拨。
1.生活中志趣相投的人很难遇到，没有志趣相投的人，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。2.庄子想象奇特，拿匠人石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系，表达对朋友怀恋和惋惜之情。3.伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期都能准确道出伯牙的心意。4.知音难得，知己难求。四、巩固练习，拓展提高
1、做导学案自主检测题
2、读伯牙绝弦的有关文字，思考问题:
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（节选）
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌）
1.善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。
2.后人根据伯牙和子期的故事，为了纪念这知音之情，谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么？
五、课堂小结，单元回归。
