小学语文一年级教案

人教版小学语文一年级下册《所见》教学实录及反思。

[情景说明]

《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：

野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！

[教学过程]

第一版块：创设情境，初读古诗。

师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？

教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。

师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）

师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）

师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？

生：他看见了一个小牧童。

生：他还看见了树上有一只蝉。

生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。

师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。

学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：

所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）

闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）

立：（引导：立正的立就是这个立。）

蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））

牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）

师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。

第二版块：再读古诗，入情入境。

播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）

师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？

生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？

生：（得意的边做动作边朗读。）

师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）

生：（骑黄牛，读古诗。）

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”

生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。

生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。

师：你为什么这样想啊？

生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。

生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。

（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）

师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）

（自由朗读）

师：谁来读一读？

生：（很大声地读）

师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。

生：（小声地读）

师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。

生：（齐读）

师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？

生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）

师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）

生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）

师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！

生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。

师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？

生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。

师：好办法呀！那你来试一试！

生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。）

（鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）

师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？

生3：高兴。

师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？

生：喜欢。

师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。

（练习背诵）

第三版块：指导书写。

一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）

二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）

三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？

第四版块：拓展延伸

学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。

推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。

[评析]

古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：

第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”

精选阅读

小学一年级下册语文《所见》说课稿

导读：本课学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。下面是小编为大家搜索整理的小学一年级语文说课稿，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助!

一、说教材

《所见》是苏教版小学语文五年级上册《快乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。全诗4行展现了两幅图画。第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。

二、说学情

学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。

三、说教学目标：

I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。

学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、说教法

l、直观教学法;2.图文结合法;3.质疑法：;4.以读代讲法，自主探究法。学生好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

五、说教学流程

(一)由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。

(二)以小组按提纲独学、对学、群学。

1、组长组织，一人一题，按顺序逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记。

2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号督促做得不对的同学主动更正。

(三)展示交流

展一，正确、有节奏朗读读古诗，交流生字学习。

展二，看图写话，组内推选，展示精彩。

展三，交流词意和句意，每组4号，一人一词或一句。

展四，交流“读出感情”1、2题。

展五，以组比赛背诵。

(四)教师点拨

1、与同音字、形近字区分记忆。

2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、连词成句，组织通顺。

4、结合重点词、句说说体会。

(五)达标检测。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学实录及评析

另辟蹊径新颖独到

《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有的收获。

师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

生：打乒乓球，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢﹖

生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖

生：(齐)喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音?

师：好看吗﹖?

生齐答：好看

?你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。

生：动画片里的角色都没有说话。

师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。

师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

?生兴趣高涨，纷纷练读?

?评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。

师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖

?生齐答：可以?别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。

?出示投影字幕

?小壁虎：没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢﹖

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦?

?师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。

?学生记对白，非常投入?

评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。

师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖

?学生争先恐后，上台佩戴头饰?

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音?

师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖

评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。

生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。

评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。

师：那就请你点几名同学上台当配音演员。

?几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音?

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，?师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖”

生Ｂ：?为难状?不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。

生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢?

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?

生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。?伤心地哭泣状，(众大笑)

生Ｅ：傻孩子，你转过身子看看。

生Ａ：惊喜状?我长出新尾巴啦！

?众鼓掌?

师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖

生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师：孩子，你还懂得了什么﹖

生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。

师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--

生：拨水。

师：牛的尾巴呢﹖

生：赶蝇子。

师：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

师：壁虎的尾巴呢﹖

生：保护自己，可以重新长出来。

师板书?

评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。

师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖

?生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。

?播放科龙小学小朋友的配音录像

师：你们有没有信心比赢他们？

生齐答：有

?要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

?生分角色表演配音?

生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。

生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

?众鼓掌?

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｄ：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。

师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

?生自信地齐答：我们的好

?为什么﹖

生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。

评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。

师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑?

师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

众笑?

评：师生共同参与，由课内延伸到课外。

师：想做这个游戏的举手。

?许多同学举手

?现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

?生纷纷组合，表演借尾巴?

评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。

师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--?。小壁虎说：“?--?，您把尾巴借给我行吗﹖”?--?说：“不行啊，我要用尾巴?--?。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）

评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。

师：同学们，想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手?

师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖

生齐答：好

下课！

总评：

创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。

（此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖）

人教版小学语文一年级下册《要下雨了》教学实录一

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

（一）运用经验，导入课文

出示图，配以电闪雷鸣的音像效果

师：你看到了什么，又听到了什么？

生：我听到了雷声

师：能模仿一下吗？

生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！还有呢？

生：我看见了闪电

师：能说具体些吗？

生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。

生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。

生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰

生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）

在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。

（二）初读识字，感知文本。

1、思维冲突，展开教学

“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。

师：你学到了什么？

生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。

生：我知道了燕子飞得很低。

师：无论什么时候都飞得很低吗？

生：不是，是下雨前它才飞得很低。

师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？

生：懂了。

师：（奇怪）你们怎么知道的？

生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了

出示该句

师：你觉得这句话该怎么读，为什么？

生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。

师：你能试试吗？

生读句

生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！

师：真不错，你来试试！

生读句。

师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？

生：我想问，小白兔是怎么解决的？

生：小白兔他都明白了什么呀？

……

师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！

低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。

2、媒体辅助，阅读体验

为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）

师：小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。

生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？

生：（抢答）不一样，不一样。

生：小鱼经常在水底游的。

生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得——

生：（齐答）奇怪。

教学“奇怪”

师：那么小白兔怎么想？怎么问？

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？

生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）

师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

生读小白兔的话

师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

出示课件

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？

生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。

新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

【课后反思】：

这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。

由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

人教版小学一年级下册语文教学反思

教师的智慧可以点燃学生的火花。编写教案是每一位教师应该具备的技能。教案提供的是教师上课的方案和设想，编写一篇优秀的教案，你需要做到这几点或许你需要"人教版小学一年级下册语文教学反思"这样的内容,请阅读，或许对你有所帮助！

人教版小学一年级下册语文教学反思(篇1)

gǔduìjīn

古对今

gǔduìjīn

古对今，

yuánduìfāng

圆对方。

yánhánduìkùshǔ

严寒对酷暑，

chūnnuǎnduìqiūliáng

春暖对秋凉。

chénduìmù

晨对暮，

xuěduìshuāng

雪对霜。

qiūfēngduìxìyǔ

秋风对细雨，

zhāoxiáduìxīyáng

朝霞对夕阳。

táoduìlǐ

桃对李，

liǔduìyáng

柳对杨。

yīnggēduìyànwǔ

莺歌对燕舞，

niǎoyǔduìhuāxiāng

鸟语对花香。

人教版小学一年级下册语文教学反思(篇2)

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā

小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墙qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wn子zǐ，一yì条tiáo蛇sh咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì挣zhēnɡ，挣zhanɡ断duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。

没mi有yǒu尾wěi巴bā多duō难nán看kàn哪nǎ！小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ：向xiànɡ谁shuí去qù借jia一yì条tiáo尾wěi巴bā呢ne？

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào小xiǎo河h边biān。他tā看kàn见jiàn小xiǎo鱼yú摇yáo着zhe尾wěi巴bā，在zài河h里lǐ游yu来lái游yu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“小xiǎo鱼yú姐jiě姐jiě，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”小xiǎo鱼yú说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā拨bō水shuǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào大dà树shù上shànɡ。他tā看kàn见jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi着zhe尾wěi巴bā，在zài树shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“牛niú伯b伯b，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”老lǎo牛niú说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā赶ɡǎn蝇yínɡ子zǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn见jiàn燕yàn子zǐ摆bǎi着zhe尾wěi巴bā，在zài空kōnɡ中zhōnɡ飞fēi来lái飞fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“燕yàn子zǐ阿ā姨yí，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”燕yàn子zǐ说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握w方fānɡ向xiànɡ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā，心xīn里lǐ很hěn难nán过ɡu。他tā爬pá呀yɑ爬pá，爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo妈mā妈mā。

小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào诉sù了le妈mā妈mā。妈mā妈mā笑xiào着zhe说shuō：“傻shǎ孩hái子zǐ，你nǐ转zhuǎn过ɡu身shēn子zǐ看kàn看kān。”小xiǎo壁bì虎hǔ转zhuǎn身shēn一yì看kàn，高ɡāo兴xìnɡ得d叫jiào了le起qǐ来lái：“我wǒ长zhǎnɡ出chū一yì条tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ！”

人教版小学一年级下册语文教学反思(篇3)

教学目标

1、能认识12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

教学重、难点

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学过程：

一、创设情景，激情。

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：

（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。

（3）分句读课文。

2、再读课文：

学习第一段

（1）学生再读课文，划出不理解的词语。

（2）交流：

A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

（3）对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

学习第二段

（1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。

（2）朗读第二句，完成下列填空。

（）的新疆（）的天山（）的雪莲

（3）全班齐声朗读第三句。

3、有感情的朗读。（男女生赛读）

4、指导背诵。

三、拓展延伸，延情。

1、读了这课，你读懂了什么？

2、课外阅读补充：《国旗歌》

3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

人教版小学一年级下册语文教学反思(篇4)

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：

首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

人教版小学一年级下册语文教学反思(篇5)

《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我们听过教研课以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们这样的教学新手，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

人教版小学一年级下册语文教学反思(篇6)

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教学重难点：7个生字词，渗透性识字。

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具准备：课件、挂图

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1、揭示课题。

2、齐读课题。

3、你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示词语。

胆子勇敢原来从此睡觉散步

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、说说你读懂了什么？

2、自由读课文。

3、理解

（1）我胆子小。

（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。

4、指导有感情地朗读课文。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、有感情朗读全文。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、学生有感情地齐读全文。

3、识记生字，积累词汇。

4、抽读本课生字卡片。

5、开火车进行扩词。

6、反馈识字情况，交流识记方法。

7、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

（3）比一比谁积累的词语多。

二、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）独体字：再

（2）左右结构：晚外

（3）上下结构：笑爸色看

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

人教版小学一年级下册语文教学反思(篇7)

wǒduōxiǎngqùkànkan

我多想去看看

māmagàosuwǒ

妈妈告诉我，

yánzhewānwāndexiǎolù

沿着弯弯的小路，

jiùnéngzǒuchūdàshān

就能走出大山，

yáoyuǎndeběijīngchéng

遥远的北京城，

yǒuyízuòtiānānmén

有一座天安门，

guǎngchǎngshàngshēngqíyíshìfēichángzhuàngguān

广场上升旗仪式非常壮观。

wǒduìmāmashuō

我对妈妈说，

wǒduōxiǎngqùkànkan

我多想去看看，

wǒduōxiǎngqùkànkan

我多想去看看。

所见教学实录及反思精彩

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《所见教学实录及反思精彩》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《所见》是人教版实验教材第二册第四组快乐的夏天中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：

野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地知了个不停！

第一版块：创设情境，初读古诗。

师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？

教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。

师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）

师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）

师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？

生：他看见了一个小牧童。

生：他还看见了树上有一只蝉。

生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。

师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。

学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是苹果字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：

所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）

闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）

立：（引导：立正的立就是这个立。）

蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他知了。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））

牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）

师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。

第二版块：再读古诗，入情入境。

播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）

师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？

生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？

生：（得意的边做动作边朗读。）

师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）

生：（骑黄牛，读古诗。）

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？

生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。

生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。

师：你为什么这样想啊？

生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。

生：还有诗的后面说了，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。就是说他想住蝉。

（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）

师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！（引导孩子在读的时候入情入境。）

（自由朗读）

师：谁来读一读？

生：（很大声地读）

师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。

生：（小声地读）

师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。

生：（齐读）

师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？

生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）

师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只蝉的？（指大树上的蝉）

生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）

师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！

生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。

师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？

生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。

师：好办法呀！那你来试一试！

生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了蝉。）

（鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）

师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？

生3：高兴。

师：这只蝉就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？

生：喜欢。

师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。

（练习背诵）

第三版块：指导书写。

一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导林，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）

二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）

三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？

第四版块：拓展延伸

学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。

推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。

古人云：诗有别趣，非关理也。《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：

第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为我，化我为牧童。正所谓：文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。

内容概括：这篇介绍了关于《所见》教学实录及反思，希望对你有帮助！

人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学反思》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。

在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。。

新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”

这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又是一篇引人入胜的童话。下面是人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思，欢迎参考阅读！

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思1

这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2

《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：

一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动、参与学习。

在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

一年级语文下册《小猴子下山》教学实录及点评

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《小猴子下山》教学实录及点评》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级语文下册《春晓》教学实录

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《春晓》教学实录”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学实录

 师：小朋友坐正了，上课

生：起立

师：小朋友好

生：老师好

师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐)，它到底变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标，画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。

生：荷叶

师：对啊(师在黑板上画荷叶)，你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。

生：绿油油的荷叶。

师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。

生：圆圆的荷叶

师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢?

生：大大的荷叶。

师：对呀，大小也不同。

生：惹人喜爱的荷叶。

师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。(师板书课题：荷叶圆圆)。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好?请你来试试。

生：荷叶圆圆。

师：还不够圆。谁再来?你来。

生：荷叶圆圆。

师：太快。你来。

生：荷叶圆圆。

师：读得有一点感觉了。你再来。

生：荷叶圆圆

师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。

生齐读：荷叶圆圆。

师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢?就这我们的课文里。待会儿，请二(6)班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗?好，开始。

生读书。

师：都读完了呀?读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗?还有谁喜欢荷叶?找到一个就可以说一个。你说。

生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。

师：也喜欢。

生：也喜欢荷叶。

师：找到了一个，还有吗?你来说。

生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。

师：对的，还有吗?你来。

生：小水珠也喜欢荷叶。

师：最后一个，你们谁找到了?你说。

生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。

师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。

生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。

师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。

师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。

师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。

生练说。

师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗?好，开始。

生读书

师：二(6)班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒!还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。(生举手)哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。

师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁?喜欢哪个朋友?你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗?来。

生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的?一起说。

生：呱呱

师：我们来看一下这个“呱”字(手拿生字卡片)，左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么?

生：呱

师：这两部分合起来还读?

生：呱

师：响亮一点

生：呱。

师：现在许老师考考你们，还记得吗?刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个?

生：口

师：右边是一个?

生：瓜。

师：两部分合起来，还读?

生：呱

师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来

生：呱呱呱，呱呱呱

师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱?唱的节奏和她不一样。你来。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。

师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗?不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。

生：呱呱呱，呱呱呱。

师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀?

生：我太喜欢这片地方。

师：这块土地让你喜欢。你来呢?

生：呱呱呱，呱呱呱。

师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西(小声说：就是)

生：就是我很喜欢荷叶。

师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢?好，你来。

生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。

师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢?

生：呱呱呱，荷叶真圆哪!绿绿的。

师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。

生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗?你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的?

师：好，请你说。

生：两条大腿是这样蹲着的。

师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀?一起说。

生齐答：足字旁。

师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。

生书空字。

师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。

生闭目书空。

师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜欢荷叶的呢?谁来试试?好，请你来。

生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。

师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字?好，请你说。

生：旁边有一个“冒”。

师：说清楚，左边还是右边。

生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。

师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢?

生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。

师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么?

生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。

师：你真了不起。许老师还以为二(6)班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗?不知道吧，看老师写给你们看。(师板书象形字：帽)古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀(学生回答：像)。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么?眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀?但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看(板书冒)竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口?所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”(生读帽)帽(生再跟读)，在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今天的“帽”字。明白了吗?好，我们再来读一读。帽，预备齐。(生读帽)再来一遍。(帽)现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么?(生回答帽)当中的两横左右(生：不能封口)戴上帽子，下面还要露出(眼睛)记住了吗?(记住了)你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字?一起说(生说：顶。师贴“顶”字)。你知道这是为什么吗?这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。

生：因为。荷叶，嗯

师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。

生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。

师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把

帽子，头怎么样啊?(这儿稍稍没有处理好)套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片(生：荷叶)，所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是(生：顶)，哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢?好，找找这边的小朋友。请你来试试。

生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗?

生：红润润一般是指的是脸，红通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的(一边说一边摸自己的脸蛋儿)

师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。

生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。

生读。

师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了?你是谁?

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮?你说。

生：一颗小水珠的眼睛特别亮。

师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮?(亮)难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。(晶)，后鼻音读准了，再来一次(晶)。三个日合起来就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小朋友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。(师板书：晶)上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着(晶)。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的?请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。

生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀?

生：我舒服地躺在荷叶上。

师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢?给我们比划比划呢。

生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。

师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。

生：就是这样就是躺(做躺的动作，身体后躺)

师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服?你呢?说说看，手怎么放，脚怎么放。

生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。

师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢?

生：手张开。

师：全部完全打开。对不对呀?这个动作挺有意思的。还有吗?你说呢?

生：还有把两只手后脑袋。

师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗?

生：不是。是感觉谁在摇篮上。

师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗?来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了?还有谁来?请你来。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师：她怎么说的?

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。

生做动作。

师：你们看到没有?我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。(生读坪)再来一遍。(坪)后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字?你说。

生：草坪。

师：对的。好，还有一只手。你来说。

生：平台。

师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?(提土旁)，右边呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗?所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗?再一起来读，预备齐。(坪)，要看到一大块空地。再读(坪)。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。

生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。

师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。

生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。

师：喜欢吗?坐下来。荷叶多美呀!吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗?因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：(学生接)，小水珠(躺在)真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。(立在荷叶上)不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。

生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二(6)班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶(是我的凉冒)

生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。

师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢?他们有事怎么说，这么做的呢?请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁?有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么?好，这边第一个小朋友，你来说一说。

生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。

师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。

师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗?你来说。

生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。

师：多像一则童话故事呀。你呢?

生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。

师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。

生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。

师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。

生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。

师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。

生：叶莲说,荷叶。

师：和什么?

生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。

师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀?他还有叶莲的称呼，对不对呀?我不大清楚。我们课后再查一查。你说。

生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。

师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二(6)班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：再圆一点，再绿一点。预备齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。

生：荷叶圆圆。

师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗?好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗?好，开始。

下课，起立。

小学语文一年级下册教学反思月反思

一名合格的教师应该对教育充满热情，充满信心。教案要明确本课内容在整本教材中的价值。编写教案要重点难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强。教案应该怎么准备？根据你的需要，88教案网的编辑精心整理了小学语文一年级下册教学反思月反思，希望你更多关注本网站更新。

小学语文一年级下册教学反思月反思(篇1)

在本次一年级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

教学中，我依据文本特点，以“智慧课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的'熏陶。

一、朗读上传，数据显示

课前，学生们认真预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展示了全班同学的朗读情况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的认识，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。

二、随文识字，诵读韵文

1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节巧妙地创设出新奇有趣的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。

2、三小节的韵文朗读，我也精心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生比赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比较，其课堂的进步显而易见，凸显了智慧课堂的实效性。

3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，汲取民族文化的智慧。

三、现场测试，实现精准

学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进行现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，体现了全员参与。全部做对的同学和个别题选错的同学，平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成情况对错题进行讲解，使其快速地掌握文本内容，实现了“智慧课堂”的精准性。

四、学写生字、拍照评议

我先通过“聚焦功能”让学生观察“凉”字的结构及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最后，我又在平台里随机抽取两位同学的字进行生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发现了自己书写中存在的问题，使得“智慧课堂”真正达到高效。

当然，教学永远是门遗憾的艺术，一堂课下来，我难免有不足之处。以后，我会继续向周围有经验的老师们学习、请教，并在“智慧课堂”的道路上积极探索，不断提升自己、完善自己。

小学语文一年级下册教学反思月反思(篇2)

教学目标：

1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

小学语文一年级下册教学反思月反思(篇3)

《他得的红圈圈最多》一课中每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。这句话是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样按先生的要求去做的。

在教学时，我提出了问题：同学们，你们知道先生的要求是什么吗？我本以为学生能够很轻松的理解，他们会立刻回出写字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是好好上课积极发言不搞小动作听老师的话。听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导：

我们平时写字，老师对你们都有什么要求？这是联系生活实际来领悟。

学生很快就说出了：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。

那么怀素是怎样写字的呢？这是运用已有的知识经验来理解新知识。

怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。这是联系上下文进行理解。

学生很快找出：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。

经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了先生的要求的真正含义。

教学中提倡发挥学生的主体，但适当的点拨也是必要的。

小学语文一年级下册教学反思月反思(篇4)

在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

小学语文一年级下册教学反思月反思(篇5)

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又是一篇引人入胜的童话。下面是人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思，

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思1

这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

人教版小学一年级下册语文柳树醒了教学反思2

《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：

小学语文一年级下册教学反思月反思(篇6)

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。

我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？不好！一声清脆的。答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道得意的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。

教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：因为他敢和高手比呀！的教学设计不够理想，造成了学生对于敢和高手比一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。

小学语文一年级下册教学反思简短

一名合格的教师，其教学内容应当是被学生所理解的。选择公正的教案内容，是备课的必要条件，在教学活动中，教案起着十分重要的作用，如何提高写教案的能力呢？88教案网编辑现在向你推荐小学语文一年级下册教学反思简短，欢迎阅读，希望你能喜欢！

小学语文一年级下册教学反思简短(篇1)

《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单，主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后，批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中，我采用了多种手段帮助学生理解内容，效果较好。

一、听故事、看图，了解“高矮”

在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。

二、感情朗读，表演对话。

课堂上我在指导学生朗读表演时，让学生想象人物说话时的动作表情p语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下p骄傲自大。重点句风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的平时生活，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导。也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。

三、结合生活及语言环境，加深理解。

最后一段，我抓住“惭愧”p“低”等词，让学生想象出小松树后悔，不好意思的神态，并组织学生讨论，交流“托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解、

在课后中让学生思考，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些什么。事后了解，绝大部分的孩子都能够理解课文，也知道不能学习小松树的盲目骄傲自大的行为。

在教学过程中也存在着一些不足之处：

1、在朗读方面对学生的指导不够。小松树的话语中充满着得意和骄傲，个别学生能够读好，但集体读效果不好，应该由老师范读会好点的`。

2、整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂。

小学语文一年级下册教学反思简短(篇2)

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。

我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？不好！一声清脆的。答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道得意的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。

教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：因为他敢和高手比呀！的教学设计不够理想，造成了学生对于敢和高手比一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。

小学语文一年级下册教学反思简短(篇3)

《棉花姑娘》是一年级语文下册第30课。本文是一篇富有童趣的童话故事。文中把棉花当做人来写，棉花姑娘因为长满蚜虫生病，先后请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，但都没有如愿。最后一群七星瓢虫飞来治好了棉花姑娘的病。这篇文章语言简洁，句型相仿，易于被学生接受。

在教学设计时，我结合课文特点以及学生的实际水平，作出了一下几点设计：

一、转变识字形式，在语境中学

低年级的教学以识字写字为主，识字方式应该多样化。但是识字方式也应该根据不同的课文有所调整。这篇课文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七个。第一课时，我准备上第一至四自然段，生字除了“斑”有六个。由于生字少，而且每个字特点鲜明，我尝试把生字放在语境中学，同时充分发挥学生的主观能动性，结合已学的识字方法自主识字。

开头解题，学生就学习了“姑娘”二字，他们轻而易举就说出了加一加的识字方法来认字。并结合意思，姑娘是指女孩儿，所以这两个字是女字旁的字。

在学习第一自然段中，结合棉花姑娘生病的原因，认识蚜虫，并识记“蚜”字，运用加一加的识字方法，并认识到蚜虫是一种虫子，所以它是虫字旁的字。接合学生亲身感受，棉花姑娘生病很难受，所以盼望医生来治病，自然承接学习“盼”“治”字。观察教师动作，领会“盼”表示看的意思，与“目”有关。

当学习第三自然段时，学生认识啄木鸟这一新朋友，我以编顺口溜的方式教记“啄”：一点像小虫，用口啄出来。这时，学生的积极性特别高，感到学习生字很有意思。

二、扮演不同角色，在语境中读

能够正确流利地朗读课文，也是低段教学目标不可缺少的重点。语感的培养应该从小熏陶。处于一二年级的学生，对童话故事有着浓厚的兴趣。这篇课文是一篇童话故事，学生非常喜爱其中的童话角色。所以让学生自己来扮演童话角色，能够引起他们的兴趣，乐于朗读课文。在角色扮演中，学生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把课文的感情读出来了。棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，都采用了同一种句式，学生并没有感到句子很难读。通过分角色朗读，学生在不断练习中，学找不同的角色所说的话，初步感受分角色朗读的技巧。

三、结合生字教学，学以致用

新课标也指出，人文性和工具性的统一，是语文课程的基本特点。学习语文，就是学习语言文字的运用。我觉得，低段虽不要求达到很高程度，但力所能及的范围也是可以触碰的。“请”“帮”这两个字表现了棉花姑娘的礼貌，学生在日常生活中也会用到。他们可以利用生活经验，给这两个生字组词。学习用“请你帮我________”这样的句式说话，可以锻炼学生的口头表达能力，同时也教育他们与人交际应该文明礼貌。

尽管教学设计反复修改，但还是有不尽人意之处。经过各位专家领导的点评，结合班级管理实际，本堂课依旧存在很大不足。低段教学应该以识字写字为主，识字形式应多样化，提高写字教学的比重；课堂中，应关注学生细节，重视学生学习习惯的培养；教学设计应以生为本，关注每一个学生，备课备到每一个学生。

至此，我深深感到作为一名小学低段语文教师的所要学习的东西还有太多太多。综合素养的提高，需要我们年轻一辈更加脚踏实地的学习。

小学语文一年级下册教学反思简短(篇4)

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

教学重难点：理解诗句

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具：投影仪、字词卡、图片、录音机

教学过程：

第一教时

一、导入

1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题

2、学习登的偏旁以及偏旁的笔顺；学习楼字

二、理解题意

1、读了这个课题你有什么问题想问呢？

2、整理问题：

①谁登鹳雀楼？

②鹳雀楼在哪里？什么样子？

③《登鹳雀楼》是谁写的？

④鹳雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、师简介作者王之涣。

4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。

5、理解登鹳雀楼的意思。

三、初读课文

1、师范读古诗。

2、生自读生字、课文。

3、抽读生字词。

4、指名读古诗。

四、学习第一句

1、板书第一句

2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？

3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是没了、完了？

4、理解依是什么意思？（做动作）

5、连起来说说第一句话的意思。（傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。）

6、指导读第一句，指名读、齐读。

五、学习第二句

1、出示第二句

2、看图片上的黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的？（气势磅礴）黄河里的水滚滚流动到哪里？哪个字是到的意思？

3、说说第二句的诗意。

4、指导读出黄河奔流的气势。

5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。

六、学习第三、第四句

1、出示诗句。

2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的地方必须怎么样？（移动诗人的位置。）

3、诗里哪个字的意思是想要（欲），穷什么意思？查字典理解。师解释千里目：很远很远的地方。更是什么意思？

5、学生讨论诗意：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

6、指导朗读第三、第四句

七、巩固

1、齐读古诗

2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。

3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。

4、师范背古诗。

5、游戏：才富小考场，赛题内容：题目意思，古诗意思，带点字意思，作者（略）

第二课时

一、谜语导入

1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（月亮）

2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）

二、揭题，范读课文。

1.学生自读课文，初步读通课文。

2.范读古诗，注意读准字音。

3.指名读，教师随机指导生字读音。

4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

三、理解诗句，熟读成诵。

1.读古诗，谈认识。

读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

（1）古时候的小朋友把月亮当成白玉盘。又当作瑶台镜。

（2）呼的意思是叫。

（3）识的意思是认识。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）

2.借图想象，感情朗读。

（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？

（2）听描述，想象诗的意境。

晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！

（3）边想象边诵读诗句。

（4）指名读诗文，大家评议。

3.背诵古诗。

先同桌互背，再指名背诵，齐背。

四、识记生字字形。

1.自学生字。2.小组内交流。3.班内交流，指导作、台。

五、指导书写生字。

六、扩展：画一幅有关月亮的图画。

七、作业

1、朗读背诵诗歌

2、把诗的意思说给家人听。

板书设计：

登鹳雀楼古朗月行

白日依山尽，小时不识月，

黄河入海流。呼作百玉盘。

欲穷千里目，又疑瑶台镜，

更上一层楼。飞在青云端。

一年级语文下册教学教案及反思精选

教师是像春蚕，吐着智慧的细丝，编织着知识。教师是相当有必要在上课前准备好教案的，一个好的教案要依标合本，具有科学性。那么你知道该如何完成一篇优秀的教案吗？编辑经过搜集和处理，为你提供一年级语文下册教学教案及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级语文下册教学教案及反思 篇1

教学目标：

1、认识14个生字，自主识记字形；

2、分角色有感情地朗课文；

3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读，培养语感；

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、动画激趣，导入新课

1、（多媒体播放动画）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小马）

2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板书课题10谁住顶楼）

3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼吗？

二、初读课文，整体感知，谈个性化感受

那小动物是怎么解决的呢？

1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）

2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。

三、识记生字，谈个性化识忆方法

1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如果你在读书时候遇到了困难，比如：有的字你不认识，怎么办？（生答）

2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自己喜欢的方式读书，想怎么读都行，开始吧！（生读书）

3、同学们读得可真高兴呀！看我给你们带来了什么，欢迎你们走进生字王国（多媒体出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分）

①请大家自己读读屏幕上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢？

②指名读，师纠正。③同桌互相读读吧！

④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好办法介绍大家吗？

四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

1、生字已经会读了，并且也用自己的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢？（生读）

2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！

3、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？

（教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解自告奋勇

4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）

那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？

①小马（课件出示：脚步声）

②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧！

③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧！

5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）

6、齐读最后一节

7、分角色朗读课文，演一演。

五、课外扩展延伸

1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后打算怎么做？

2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜欢的词语，抄写在词语花篮里。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、课文讲了一件什么事情？

3、有感情朗读全文。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识记方法。

4、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到花篮中。

（3）比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）独体字结构：方

（2）左右结构：休体便

（3）上下结构：分告岁

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

10、谁住顶楼

小马小兔小狗小猴

（不能住）（住）

一年级语文下册教学教案及反思 篇2

教学目标

1.学会本课9个生字和课文出现的新词。

2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。

3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重点、难点

1.图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2.从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教学方法：情境法、讲读法、表演法

教学准备：课件、生字卡、头饰

教学安排：1课时

教学过程：

一、以讲故事揭示课题。

1.听老师讲配乐故事。

思考：故事讲的是谁的什么事？

2.回答问题，板书课题。

（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）

过渡：丑小鸭怎么变成白天鹅？今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。

3.齐读课题。

（1）从课题你知道了什么？

（2）学课文你想知道什么？

（大家为什么叫它丑小鸭？它为什么离开家？离开家以后，遇到了哪些困难？丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？）这些问题，通过学课文，找出理想的答案。

二、细学课文

1.小声读课文

要求：读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。

课文共有七个自然段。每个自然段主要写什么内容呢？下面我们逐段学习，理解课文。

2.学习第1自然段。

（1）指名读。

从第1段里你知道了什么？

（鸭妈妈卧在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）

（2）出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。

（3）指导朗读。

这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。

范读，指名读。

过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。

3.学习第2自然段。

（1）出示图一，说说图意。

①图上五只小鸭长得什么样？

②还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）

③这个丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）

（2）学习本段内容。

①指名读。

为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

②指导读。

这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。

试读，指名读，齐读。

丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。

4.学习第3自然段。

（1）出示图二，说说图意。

哥哥姐姐怎样对它？

大公鸡怎样对他？家里的小姑娘怎么样？

（哥哥姐姐讨厌它，用嘴咬它，大公鸡也气势汹汹啄它，就连小姑娘也双手插腰用眼瞪着它。）

大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？（丑小鸭感到很孤单，一生气就跑了。）

谁能完整的用自己的话把图讲述一遍。

（2）学习这段内容。

小声读。

思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）

丑小鸭为什么离开家？

孤单：单身无靠，感到孤独。

5.学习3、4自然段。

（1）默读4、5自然段。

思考：他离开家，去到什么地方？遇到什么困难？

在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）

（2）解词。讥笑：讥讽和嘲笑。

悄悄：没有声音或声音很低。

洁白：没有被其他颜色污染的白色。

羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。

（3）指导读。

丑小鸭落到了最悲惨的地步，读这一段应该怎样读？（用悲伤、痛苦的语气来读。）

试读，指名读。男生读第4自然段，女生读第5自然段。

（4）看图三，复述第5段。

过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？我们学习第5自然段。

6.学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）从这段你知道了什么？

（3）幸亏：多亏。

过渡：农夫给丑小鸭带回家，后来怎样呢？

7.学习第7自然段。

（1）出示图四，说说图意。

这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？（丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。）

（2）指名读第7自然段。结合图四理解内容。

（3）如何朗读第7自然段。

丑小鸭变成白天鹅，这一段应该怎样读？（用高兴、欣喜的语气读。）

试读，指名读，齐读。

小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。

（三）读读这个故事，你想到了什么？

（四）布置作业。

把故事讲给家长听。

29.丑小鸭（二）

课型、阅读课

教学目标：

1、理解课文，能按问题找到对应的课文段落或句子。

２、能正确，有感情的朗读课文。

３、感受故事的积极意义，教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。

教学重、难点：

引导学生通过朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。

教学方法：情境法、讲读法、表演法

教学准备：课件、生字卡、头饰

教学安排：2课时

教学过程：

一、复习回顾。

1、同学们，上节课我们学习了《丑小鸭》这篇课文的第一、二自然段，那么，通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？（生答）

好，让我们大家一起来回忆一下丑小鸭这个名字是怎么来的？（边课件出示填空题①，边在黑板上贴图）

①因为他的模样很，嘴，腿，身子，所以。

丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。大家怎样讨厌他呢？（出示填空题②）

②哥哥姐姐――，小伙伴们――，妈妈――――。

2、这都是上节课我们已经读懂的问题，那么这节课，你最想知道些什么呢？（生答）

3、交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这几个问题。

二、体验丑小鸭的不幸遭遇。

（一）学习第三自然段。

引：因为大家都讨厌丑小鸭，所以他离开了家，那么丑小鸭离开了家生活就得到了改变吗？让我们带着这个问题来观看录象。

1、放录象。丑小鸭离开了家生活有没有改变？是啊，他的生活并没有什么多大的改变，还遇到了许多不幸的遭遇，想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？好，请大家打开课本自由的读读第3自然段，并用横线划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

2、交流。请哪位同学把丑小鸭的遭遇找出来读一读。随击出示句子：

（1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：叔叔，婶婶，请你们收下我吧！可是，那些野鸭子不理他。

A：请大家自由读读这个句子，你读懂了什么？

B：你感受到了什么？如果你是这只丑小鸭，你现在的心情怎样？（伤心、难过、可怜）

C：那么，你能用朗读体会丑小鸭的可怜吗？先请同学们自己试着读读看。

（自由读抽读集体读）

引：这一段中丑小鸭还遇到哪些遭遇呢？

（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

A：读一读句子，想一想讥笑是什么意思，你平时被人讥笑过或讥笑过别人吗？

B：被别人讥笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可怜、孤单、无奈、悲伤。）C：大家把丑小鸭可怜与无奈的心情读出来好吗？（男、女生赛读）

3、展开想象，说说丑小鸭还会来到哪里？

引：可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？（不是）

同学们想象一下，丑小鸭还会来到哪里？

课件出示：丑小鸭来到，。

（二）学习第四自然段。

引：丑小鸭来到那么多地方，你觉得他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、幸福）他找啊找，日子一天天过去了，冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？

1、课件出示丑小鸭昏倒图。是啊，可怜的丑小鸭昏倒在冰湖上，现在让我们看着这幅图画来齐读第4自然段。

2、读了这一段，你有什么感受呢？（丑小鸭的可怜和农民的善良。）

3、哪个同学能把这种感受用朗读表现出来？（个别学生配乐朗读）

三、体验丑小鸭的快乐。

引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来又怎样了呢？请同学们看录像。（放5、6两节）

1、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

2、想自己读读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。

3、交流。请同学们把自己喜欢的句子读给大家听听，随击出示句子和图片：

（1）啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！（点击课件来到湖边一词）

A：这时的丑小鸭他渴望得到什么？（美丽）对，这个时候的丑小鸭啊他很希望，也很羡慕自己能跟这些天鹅一样美丽，想一想你在什么情况下会羡慕别人呢？

B：谁愿意来读这一句？（抽读――齐读）同学们还有自己喜欢的句子吗？

（2）丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。（点击课件中的漂亮一词。）

A：请同学们齐读这一句，说说你从中感受到了什么？（丑小鸭很美丽）

B：是啊，那么说说他美在什么地方？（教师在黑板上贴天鹅图）

C：丑小鸭很美丽，他自己知不知道？（不知道）你从哪里看出来？（简直）丑小鸭一直认为自己长得怎么样？（很难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的的心情？（惊喜、兴奋）你能把这种心情读出来吗？（男女赛读）你还可以从哪些句子中看出丑小鸭此时是那么的兴奋、高兴呢？

（3）丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天！（点击课件中的呼喊一词。）

A：请大家自由读读这句话，想一想你读懂了什么？（高兴、快乐、幸福）

B：你从哪些词语中看出来，请你给他标上小圆点。

C：那么，谁来当一当朗诵家，把丑小鸭的这种幸福表现出来。（个别读――齐读）

D：谁来当一当表演家，把丑小鸭的这种幸福演出来呢？

E：丑小鸭现在为什么那么快乐呢？（可联系前边的内容说一说。）

丑小鸭那么快乐，兴奋，湖边的孩子们看了又有什么反应呢？

（4）新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。孩子们在湖边叫起来。

A：孩子们喜欢这只天鹅吗？你可以从哪个词语中看出来？

B：是啊，孩子们非常喜欢他，情不自禁的叫了起来，哪些同学愿意来当湖边的孩子，我们站起来一起欢迎天鹅的到来。（集体表演读）

四、拓展练习，课外延伸。

A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。

1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：。

2、我想对丑小鸭的小伙伴说：。

3、我想对鸭妈妈说：。

4、我想对野鸭子说：。

5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：。

6、我想对好心的农夫说：。

7、我想对丑小鸭说：。

B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，孙老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。

C：在第一节课的时候，我们就已经知道这个故事的作者是谁？（安徒生）在这里，我们谢谢安徒生给我们带来这么精彩的故事，他不仅写了《丑小鸭》，还写了很多很多美丽的童话故事，比如说：（点击课件拓展资料中的作者介绍）大家想看这些童话故事的话，都可以在你们自己订的《童话故事》中找到，下课后，老师建议你们可以多去看看。

一年级语文下册教学教案及反思 篇3

教学要求

1.掌握本课的生字新词，会认16个生字，会写失等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解反义词，会背文中的几组反义词，并在生活与学习中积累反义词。

重难点、关键

1.生字、写字。

2.初步了解反义词。

教学方法：朗读法、创设情景法、游戏法

教具：生字卡片、多媒体教学课件

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、书课题，直接导入新课

1.教师板书课题，指名读课题。

2.大家齐读课题。

3.教师用浅显的语言简单地介绍中国传统文化对子。

二、读《对对歌》，认读生字。

1.学生听老师读课文。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.指名反馈读，集体评议。

4.全班齐读。

5.教师提示要求，学生再读课文。

（1）学习本课的生字。

（2）思考：对字前后词语有什么特点？

6.教师出示生字卡片，指名读。

7.用生字进行组词说句练习。

8.再读课文，在读文中巩固生字的认读。

9.指名反馈：对字前后词语有什么特点？

10.教师小结，简单地介绍反义词。

11、教师范读，学生找出反义词。

12、大家一起读一读。

13、指名试着说几组这样的词语。

14、游戏巩固。

三、拓展延伸

1.你还知道，生活中有哪些意思相反的字词呢？

2.引导学生用《对对歌》的方式说一说。

3.激励学生课余时间收集反义词。

四、再读课文，熟读成诵

第二课时

一、巩固复习

1.出示生字词卡，开火车认读生字，并用生字再组词。

2.练习，从下列的词语中找出几对反义词以《对对歌》的形式说一说。

高兴光明甜容易深安全

黑暗困难浅危险苦伤心

3.学生反馈后，教师出示事先准备好的反义词，学生读一读。

高兴伤心光明黑暗甜苦

容易困难深浅安全危险

二、看图说反义词

1.教师出示挂图，学生根据图想一想每组所体现的反义词。

2.把自己想到的反义词与同学交流。

3.全班学生跟老师读。

4.教学生读其中的个别生字。

三、指导写字

1.出示本课要写的字，大家齐认读。

2.指导学生仔细观察生字在田字格中的位置。

3.反馈观察的结果。

4.教师小结，强调学生写字的双姿。

5.学生写字，教师巡视。个别辅导

6.作业展示。互相评议。

一年级语文下册教学教案及反思 篇4

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词，认识4个偏旁：鸟、立、穴、亠。

3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

二、教学重点：

正确识字、写字，有感情地朗读课文。

三、教学准备：

课件、几张大自然的风景图。

四、教学方法

情境法、谈话法、讲授法

五、课型：看图学文

六、教学时间：二课时

七、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，质疑激趣

1.今天我们学习一个有趣的童话故事（读题）世界多美呀。

这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢！（播放第二自然段配音、配乐及动画）

2.蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想？（蛋壳外面是不是也黄乎乎的？蛋壳外的世界又是怎么样的？）

二、情境朗读，理解课文

1.第二自然段。

（1）（播放啄壳动画及啄壳声）

随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

（播放蛋壳裂缝动画和啄出洞眼的动画）

出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一个小小的洞眼。

（2）小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢？（映示插图，仔细观察）

（3）出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄

师：小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读。

（4）（出示小鸡想的两句话）师：小鸡在蛋壳里的时候以为整个世界都是黄色的呀！从小洞眼里一看，才明白原来世界这么美丽呀！这时小鸡又会怎么想呢？（出去看看，外面的世界一定更美丽）

2.第三自然段。

（1）播放小鸡出壳的动画

出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

（2）现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的？

指名一人上台演。（钻出来时你心里是怎么想的）生演，老师念。小朋友边演边念。

（3）过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想？（四处走走看看）

3.第四自然段。（播放动画）

师：看，小鸡多快乐呀！它走呀，看呀，看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：

（出示齐说）世界多美呀蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。

三、小组合作，拓展说话

1.小鸡往前一看，田野里更美了！（看图说话）

（出示）太阳油菜花山坡

2.小鸡还想环游世界呢！它会到什么地方？看见些什么呢？小组讨论一下。

（播放欢快的音乐，师巡视了解、指导）交流。（花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点）

四、总结全文，结束课堂

1、有感情地朗读全文。

2、组织谈话：读了课文，你想对小鸡说什么？

第二课时

一、巩固全文，识记生字

1、指名分段读课文。

2、认读生字。

3、开火车用本课的生字进行扩词练习。

4、反馈识字情况，交流识字方法。

5、指导书写，把字写美

6.在《写字本》上描红、临写。

二、练习巩固，积累词汇

1、从课文中画出表示颜色的词语。

2、读一读词语花篮中的五个词语。

3、引导学生选其中的一个词语练习说话。

三、课外延伸，选择练习

1.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

2.邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

3.写话：小鸡来到，看见，。

小鸡来到，看见，，。

小鸡来到，看见，，。

叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀！

板书设计：

天空（湛蓝）

5世界多美呀树木（翠绿）

小河（碧清）

一年级语文下册教学教案及反思 篇5

教学目的：

1、初读课文，整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。注意读准司、光。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。

4、自由读读这一句，试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

第二课时

教学目标：

1、学习第2、3自然段。

2、指导写字。

教学过程：

一、复习导入

1、党性朗读第1自然段。

2、过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？

二、学习第二、三自然段

1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。

2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？

3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然段。

4、出示句子：（指导朗读）

5、朗读第二、三自然段。

6、评读。

7、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小朋友吗？

三、指导写字。

四、教学后记：学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。

一年级语文下册教学教案及反思 篇6

识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

一、在图中激发学习兴趣。

让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。

同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。

二、在生活中唤起学生情感。

在整个教学过程中，我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验，因此，在让学生理解可是一词时，我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：小马要过河，可是，（）。风筝慢慢地飞上了天，可是，（）。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用渐渐说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。

三、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以乌鸦还有什么办法也能喝到水？这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

一年级语文下册教学教案及反思 篇7

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识8个生字，写好7个生字。培养学生立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教学重难点：8个生字词，渗透性识字。

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具准备：课件、挂图

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示由生字组成的词语。

胆子勇敢原来从此睡觉散步

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、说说你读懂了什么？

2、自由读课文。

3、理解

（1）我胆子小。

（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。

4、指导有感情地朗读课文。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、有感情朗读全文。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、学生有感情地齐读全文。

3、识记生字，积累词汇。

4、抽读本课生字卡片。

5、开火车进行扩词。

6、反馈识字情况，交流识记方法。

7、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到花篮中。

（3）比一比谁积累的词语多。

二、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）独体字：再

（2）左右结构：讲拉故此

（3）上下结构：步爸

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

13.夜色

从前：胆子小

出去散步后：很勇敢

一年级语文下册教学教案及反思 篇8

教学目标：

1、认识聪、话等11个生字。会写以、后等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。

教学难点：感悟课文内容和学习生字。

教学准备：相关课件、生字卡。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读中感悟。

2、学习生字、新词。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：指导写字。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

出示课题：松鼠与松果齐读课题。

[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

三、学习生字新词。

1、（出示词语）：

cōngmnghupohūrnzhǎyǒnjing

聪明活泼忽然眨眼睛

rguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔy

如果总有以后主意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、开火车读词语。（去掉拼音）

5、读句子：

（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

四、学习课文

1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上那么那么，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如真、特别、很）

4、齐读课文。

五、指导写字。

1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）以、后、更书写时要注意什么？

2、范写。（师边范写边讲解要点，强调以的末笔是点；后的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；更最后两笔交叉的位置。）

3、仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

第二课时

教学目标：

1、继续理解课文内容，读中感悟。

2、继续学习生字。

教学重点：朗读课文、学习生字。

教学难点：指导朗读，指导写字。

教学过程：

一、复习导入。

（每位学生头戴松鼠头饰）

1、采松果。（课件出示松树林，松果上写着词语。）

2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？

为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？再次指导朗读。

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。

更茂密那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

四、指导写字。

1、观察主、意、总在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习。

△收集有关植物的图片和资料，举办可爱的植物展览。

五、总结，对学生进行环保教育，使学生懂得植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

板书设计：

10、松鼠和松果

吃一个

种一个

教学后记：

这是一篇写松鼠的童话，在教学过程中，我结合三个重要的句子重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。

一年级语文下册教学教案及反思 篇9

一、教学目的：

1.掌握本课的生字新词，会认10个生字，会写8个字，积累答应等词语。认识并正确书写广、走部。

2.理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。

3.会用都说句子。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：

1.掌握本课的生字新词，会认10个生字，会写8个字，积累答应等词语。

2.让学生树立守信用的意识。

三、教学准备：

生字词语卡片、教学挂图

四、教学方法：

讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型：讲读课

六、教学时间：2课时

第一课时

一、谈话，导入新课

1、教师：今天，老师带你们去认识两个值得我们表扬和学习的孩子，他们是谁呢？（出示小熊和小鹿的图片）

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1、老师范读课文，小朋友们用序号标出自然段。

2、反馈：课文一共有几个自然段？

3、学生自由读课文，画出本课的生字新词。

4、反馈圈画生字新词的情况。

5、以小组为单位，互相帮助认读生字新词。

6、检查：

（1）指名认读生字卡片。

（2）开火车认读生字，并用生字说词。

（3）齐读课文。

三、再读课文，整体感知

1、学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、指名反馈。

3、自由发表见解：小熊和小鹿是一个怎样的孩子？

4、小结：是啊，小熊和小鹿都是守信用的孩子。

5、教师导读：文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？

四、朗读课文，理解内容

1、指名读课文第一自然段。

2、指导朗读：读出小熊的快乐，急切想见奶奶的心情。

3、指名学生有感情地再读第一自然段。

4、教师：可是正当小熊高兴的时候，他想起了什么？（学生把相关的句子读一读。）

5、引导学生想象：当妈妈和小熊商量明天再去种树时，小熊的心里是怎么想的？

6、教师：是呀，想了又想，小熊坚定地对妈妈说：（学生读句子。）

7、教师导读：可小鹿来了吗？

8、启发想象：小熊等了很久，妈妈都回来了，可小鹿却没有来，小熊失望极了，他会怎么想呢？

9、自读课文78自然段，思考小鹿为什么没来？

10、小结小熊和小鹿的故事。

11、讨论：妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

五、有感情地朗读课文

六、总结全文，联系实际，教育学生。

第二课时

一、巩固复习

1、学生自由组合，分角色读课文。

2、以小组为单位分角色朗读。

3、指名分角色读课文。

4、大家齐读课文。

二、学习生字

1、教师出示词语卡片，开火车认读。

2、出示生字卡片，交流识记生字的方法。

3、再读生字，并进行扩词练习。

4、认读词语花篮中的词语，并选择课文中的好词收集起来。

三、语文实践

1、出示例题，引导学生读一读，明确题目的要求。

2、学生按要求，说一说。

3、指名用都说句子。

4、补充练习，要求照样子把句子补充完整。

和都喜欢吃青草。

小红和小方都。

都。

四、指导写字

1、教师出示要写的字，指名读一读。

2、引导学生观察田字格中的字，说说书写要点。

3、学生练习，教师辅导。

4、学生作业展示。

板书设计：

20小熊和小鹿

小熊去奶奶家电器不去了

约好去种树守信用

小鹿生病住院叫爸爸来道歉