七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理

1、给下列加点字注音。
搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(　mi)惭愧(cán)譬如(pì)
栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)
2、解释下列词语。
捡起截然抚弄绽开唯恐争执激荡疲惫不堪不求甚解混为一谈恍然大悟企盼油然而生
企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。期期艾艾：形容口吃。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、常识：（1）《再塑生命》选自《假如给我三天光明》，作者是美国女作家、教育家海伦·凯勒。1964年被授予“总统自由勋章”。
（2）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。
第二单元8我的早年生活
1、字词：
愚笨[bèn]冷漠[mò]偏爱惨境仁慈遗憾尴尬[gāngà]辉煌辛辣讽刺谋生开拓倾向荣耀停滞[zhì]生涯威慑[wēishè]聪慧萤火虫毫无例外宽宏大量独具慧眼蛛丝马迹一字不漏滚瓜烂熟整装待发停滞不前着实[zhuóshí]
尴尬[gāngà]：处境困难，不好处理。
2、常识：丘吉尔（1874年11月30日—1965年1月24日），政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，著有〈第二次世界大战回忆录〉〈英语民族史〉等。
3、中心：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。

扩展阅读

人教版语文七年级上册《再塑生命的人》教案设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“人教版语文七年级上册《再塑生命的人》教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版语文七年级上册《再塑生命的人》教案设计

一、〔课题〕选自人教版语文七年级上册
二、〔教学目标〕1.了解作者及写作背景,掌握文中生字词。
2.学生在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并概括文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例。
3.理解“再塑生命”的含义,感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情
三、〔教学重难点〕：
教学重点：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例。
教学难点：理解“再塑生命”的含义和莎莉文老师对海伦凯勒的影响。
四、〔课时安排〕：一课时
五、〔教学过程〕
1、导入
同学们，想必大家都做玩过盲人猜字的游戏，只能依靠触感，但现实还就有这样的人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。
2、作者简介
海伦·凯勒(1880-1968),美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家。一岁时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,也失去了说话的能力,但她并未因此放弃。凭借自强不息的毅力和老师安妮·莎莉文的帮助,海伦·凯勒以优异的成绩完成了大学学业,此外还创作了一系列文学作品,包括《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
3、字词
捡起搓捻绽开争执惭愧悔恨激荡奥秘拼凑企盼疲倦不堪小心翼翼不求甚解混为一谈恍然大悟油然而生花团锦簇美不胜收
4、问题探究
(1)莎莉文老师正式出现是在文章的第几段?之前的铺垫有哪些内容，有什么作用?
莎莉文老师正式出现于第五段。(第1段)文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对我的重要性,激发了读者的阅读兴趣(第3,4段)然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼,这既为下文埋下伏笔,又与下文经过莎莉文老师的教导,“我”对生活充满了期望形成对比,突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
(2)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?(学生找原文回答)
第一次拥抱:莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”（第5段）
拼写布娃娃(doll):莎莉文老师送给“我”一个布娃娃,教“我”拼写布娃娃“doll”。（第6段）
拼写简单单词:莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)、“坐”(sit)等简单的单词。（第7段）
比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我”一个大布娃娃,让“我”知道大布娃娃和小布娃娃都叫“doll”（第8段）
感知“水”的奥秘:莎莉文老师让“我”一只手接触水流,在“我”另一只手手心写出“水(water)这个字,使“我”终于领到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。（9-11段）
(3)文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为和心理活动的语句，在文中找出出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收货的快乐。（学生从原文中找）
比如：当“我”能准确拼写出“doll”这个单词后，“我”自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
(4)从莎莉文老师教导海伦的过程中,概括出莎莉文老师是一位怎样的老师?海伦又是一位怎样的学生?
莎莉文老师是一个热爱学生、善良和蔼和充满智慧和有耐心的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
(5)对比莎莉文老师到来之前和之后对“我”的影响？
处于黑暗世界出现光明和希望
迷茫、痛苦走出心理的阴影
(6)为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”?这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情?
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指在莎莉文老师的教育下,开始接触到世间万物的真理,并再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使“我”成为了一个更成功的自己。从这个意义上来说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,这其中包含了“我”对莎莉文老师的无比的敬爱和感激之情。
5、课文小结
通过本节课的学习,我们了解了莎莉文老师是如何用博大无私的爱和高超巧妙的教学方法重塑了海伦·凯勒的生命,让海伦·凯勒走出内心的阴霾,重拾生活光明与希望。但我们同时也应知道,海伦·凯勒之所以能取得如此之高的成就,不仅是因为有莎莉文老师的关爱和支持,还因为海伦自己拥有着乐观积极的心态和自强不息的精神。

部编人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教案

部编人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教案

一、教学目标

1.识记、理解、积累文章中的重点词语。

2.把握文章基本内容，理解题目的含义。

3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。

4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。

二、教学重难点

1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。

2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

三、教学策略

学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。

本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。

本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。

四、教学过程

(一)游戏导入，激发兴趣

1.让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“aoeIuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。

师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。

2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。

【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。

(二)学生默读，概括内容

1.自学指导，明确任务。

教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。

【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。

2.初读课文，了解内容。

任务一：初读课文，积累生词。

教师活动：要求学生默读课文，圈点文中的生字词，然后借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。

学生活动：通过查字典给生字词标注拼音，并把识记的生字词记录在笔记本上。

【设计意图】练习默读，积累重点词语，做到“读准”文章。

任务二：默读课文，概括内容。

(1)要求学生默读课文，做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”，就是认真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是边读边思考。本课的题目是“再塑生命的人”，同学们在读的过程中要思考：为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。

(2)学生默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事?

【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体概括的能力。

预设：

1.莎莉文老师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她区分水和杯，带她到井房散步……

提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。

2.莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。

提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。

3.莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文老师。

提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为什么要“再塑”。

(三)批注阅读，感悟主题

教师活动：学生结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法，完成反馈表。

【设计意图】学习抓住关键语句，把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。

学生活动：圈点批注，体会莎莉文老师的教育艺术。部编人教版语文七年级上《再塑生命的人》教学设计

预设：

部编人教版语文七年级上《再塑生命的人》教学设计

提示：抓住重点语句，批注莎莉文老师的教育艺术。

(四)、交流讨论，分析人物

教师活动：要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我从______这句话中读出莎莉文老师带给海伦______的______感受”为句式，体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。

【设计意图】给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。

学生按组长的分配交流讨论，互相补充自己的阅读成果。

预设：

1.我从莎莉文老师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。

2.我从莎莉文老师教海伦拼写单词，读出莎莉文老师带给海伦学习的乐趣，让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。

3.我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。

提示：学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育，体会再塑生命的过程。

教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。

假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦·凯勒，你会怎么做呢?

【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。(学生结合文章内容谈谈自己的想法。)

(五)布置作业

课外阅读《假如给我三天光明》，要求做好阅读记录

七年级上《再塑生命的人》导学案

七年级上《再塑生命的人》导学案
学习目标
1、理解积累词语；
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；
3、培养学生语言概括的能力；
4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。
学习重点：研读课文，把握作品的思想内容。
学习难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学习时间：一课时。
学习过程：
预习检查
一、导入：
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克·吐温
了解海伦
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉　文　老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传/FONT我的一生(又译/FONT我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。　
二、是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师.展示文题　
海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。　
三、阅读课文，整体感知
这篇课文选编自/FONT假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：/FONT再塑生命/FONT亲近自然/FONT关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、文章结构
第一部分：（1-13）莎莉　文　老师教“我”认识具体事物
第二部分：（14-21）莎莉　文　老师教“我”走进大自然
第三部分：（22-39）莎莉　文　老师教“我”认识“爱”这个抽象事物围绕下面问题，　
五、解决生字词　
搓捻繁衍迁徙觅食譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想
六、小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?　
　
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?　
　
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

七、人物分析
安妮·莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。
海伦：有毅力，自强不息，不屈不挠，好学聪明，悟性极高，情感丰富。　
八、课题的理解
再塑生命：1.爱的光明照到了“我”的身上；2.让“我”回到了自然，理解自然；

九、同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，但海伦·凯勒所表现出来的勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，也必将激励我们前进。
思考以下问题，欣赏海伦的文字功底：
1．作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答。
2．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？
3．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？
4．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合文中的语句回答本题。

十、分析人物形象，理解中心。

十一、拓展性学习：　
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。