第二节《巴西》的教学设计。

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第二节《巴西》的教学设计
●教学目标
1、知识目标
①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；
②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；
③能说出巴西工农业生产的特征；
④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，
⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标
①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，
②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；
③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；
④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
3、情感、态度、价值观目标
①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；
②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；
③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
●重点和难点
1、重点
①巴西人种构成特征；
②经济特征及主要热带经济作物；
③热带雨林的作用、开发与保护；
④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
2、难点
①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响，
②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?
③城市化过程中产生的问题及解决的办法。
●教学准备
1、教师
多媒体课件
2、学生
书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
●课时安排
2课时
第一课时
导入新课：
教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地区和走进国家。通过前面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些地区。这节课，我们就一同走进国家。你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?
学生：巴西。
教师：播放“NIKE运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。下面，我们一起到巴西去看一看。
讲授新课：
板书：第二节巴西
教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。我们先明确一下巴西这个国家在世界中的位置。
板书：一、世界上热带面积最大的国家
1、地理位置
课件展示：巴西在世界中的位置图
教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手?
学生回答：略
教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。
学生回答：
教师强调：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。
教师引导：看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比，看看你们有什么发现，能得出什么结论?
学生回答：
板书：2、面积、人口
课件展示：拉丁美洲政区图
读图活动：在图中找出与巴西相邻的国家并说出名称，看一看巴西的面积在拉丁美洲中所占的比例大致是多少?
学生：上台指图并说出邻国的名称。
课件展示：南美洲空白政区图
教师引导：将巴西的国土面积与拉丁美洲的其它国家对比一下，能得出什么结论?
学生回答：巴西是南美洲面积最大的国家。
想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家?人口多于巴西的又有哪些国家?
课件展示：出示表格——面积和人口多于巴西的国家
板书：3、主要地形区
课件展示：巴西地形图
读图活动：在图中找到并指出亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河
学生上台指图。
课件展示：
亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1／3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有‘世界动植物王国之称。(课件闪烁)
巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2／3。(课件闪烁)
亚马孙河——世界上最大的河流
教师：巴西是一个热带面积广大的国家，这决定了巴西的气候以热带的气候类型为主。
板书：4、热带气候
课件展示：南美洲气候类型图
教师：那巴西以那两种气候类型为主呢？
学生：热带雨林气候和热带草原气候
教师：在这热带雨林气候地区发育着世界上最大的热带雨林，其中60%是在巴西境内。那么广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？
板书：二、热带雨林的危机
板书：①热带雨林的作用
学生分组讨论分析，并推选出代表举例说明（略）
教师提供：
材料l：
热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、虹木，鸟本等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树懒，大食蚁兽。鸟类的巨嘴乌等，是人类珍贵的生物资源宝库。
材料2：
热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量氧气，为全球提供了新鲜空气。同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧亿碳．二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。
学生分析：指出热带雨林的作用。（略）
播放录象：热带雨林
师生读图：课本插图9.25”亚马孙热带雨林的作用”
师生小结:
经济价值-----------提供木材
环境效益————调节全球气候
提供新鲜空气
涵养水源,保护淡水资源
保护土壤,防止水土流失
提供良好的生存环境,维护生物多样性

教师:热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。
板书:②热带雨林的开发利用
教师提问:同学们想一想：为什么要开发热带雨林?
学生:(略)
教师提问:学生分析课本P95第二自然段，说明开发热带雨林的目的是什么?开发者又是什么人?
学生：略
伐木者目的
①受雇于外国公司的伐木者---------兴建公路
②矿山和农牧场的主人——————发展采矿业，开辟农牧场
③垦荒的贫苦农民————————开荒种地
学生读图：图9．26“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。
转承提问：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢?
板书：③开发热带雨林所产生的环境问题
学生回答：(略)
师生总结：产生的环境问题主要有：①森林遭受破坏；②水土严重流失：③珍贵的野生动物遭劫；④全球生态环境受到严重威胁，⑤全球气候恶化等等。
教师：播放热带雨林遭受破坏的录象
教师讲述：巴西政府在20世纪90年代就意识到了这个问题向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。
师生阅读：教材相关内容。
教师讲解：可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。
学生辩论：教材P96“活动”。
课堂小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，汲取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，既要金山银山，更要绿水青山，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。
课后反思：
用课堂互动解决教学方式的单一问题。能调动学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，提高了jAb88.cOm

精选阅读

第九章第二节巴西复习学案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“第九章第二节巴西复习学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、目标定向：1‘（明目标，定方向）

1. 记住巴西的地理位置和自然环境；

2. 分析巴西的民族的构成；

3. 理解巴西城市化问题。

二、限时预习：17’（早预习，夯基石）

知识要点梳理：认真读以下内容，标出还不能掌握的问题，多读几遍记熟。

1、位置：大部分位于赤道和南回归线之间，属于热带；东临②大西洋，是南美洲面积最大、人口最多的国家，也是拥有热带面积最大的国家。人口和面积均居世界第五位。

2、地形：

以平原和高原为主，A亚马孙平原B巴西高原

3、民族大熔炉：巴西的土著居民人印第安人，创造了玛雅文明。巴西的人种复杂，白种人占一半稍多。混血种人占40%，黑人占6%，拉丁美洲是一个有大量混血种人的社会，是一个“民族大熔炉”。

4、农业：是巴西重要的国民经济基础部门。巴西是热带经济作物的重要出口国，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位。农作物集中分布在东南沿海一带。

5、工业：巴西铁矿、水能资源丰富。铁矿石主要分布在东南部，因此，巴西的重工业主要分布在东南沿海的E圣保罗、D里约热内卢地区。因为这里有优质的铁矿、丰富的水力资源和便利的交通。

6、巴西和巴拉圭合建的F伊泰普水电点位于巴拉河上，是目前世界己建成的水电站中规模局第二位。

7、③亚马孙河是世界上最大的河流，亚马孙河流域覆盖着地球上面积最大的热带雨林，

8、亚马孙热带雨林的作用：P100

9、热带雨林的危机：森林遭到破坏，水土严重流失，珍贵的野生动物遭劫，全球生态环境受到严重威胁。

10、城市化问题：巴西90%以上的人口和城市分布在东部沿海地区，尤其是东南沿海，这里的圣保罗和里约热内卢是特大城市，圣保罗是巴西最大的城市和工业中心。在城市化过程中出现了很多问题，如“资源紧缺、交通拥挤、住房困难、污染严重等。”

为了解决城市化问题，巴西政府把首都从里约热内卢迁到巴西利亚，以促进内地的发展。

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`第二节人粪尿的处理教学设计

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“`第二节人粪尿的处理教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

`第二节人粪尿的处理教学设计

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第二节人粪尿的处理
教学设计
教学目标
①列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。
②锻炼收集资料和分析资料的能力。
③通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。
教学重点
通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。
教学准备
教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。
学生：带着问题(从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好)，6人一组，访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情况；调查当地人粪尿有没有无害化处理，如果有，是怎样处理的?
教学设计
学习
内容学生活动教师活动
导入新课回忆、思考、进入情境。根据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查结果并进行交流。复习提问：
谁来告诉大家排尿的意义?质疑：人体排出的废物到什么地方去了？它对人类真是“一无是处”吗?
请各小组展示调查结果。对学生的调查结果分别给予评价，对调查不充分的小组，寻找他们的闪光点，给予鼓励。
新知识学习
在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。对学生搜集的信息加以肯定或补充。
引导学生了解人粪尿的资源价值，增强学生的资源意识。
①人粪尿的价值分析课本P85的资料，结合学过的知识，回忆、思考、讨论和交流。
通过计算得出结果，产生惊讶，肯定人粪尿的价值。引导：人粪尿对人来说是废物，那么同学们可知道农作物为什么“喜欢”它吗?让我们来分析一下书上的资料。
调动学习气氛，对学生提供的信息进行评价。
小结：一个成年人每年要排出800千克的人粪尿。试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中?要是人们能很好地利用，这是不是一笔财富！
②人粪尿的无害化处理

建立沼气池

高温堆肥

兴建生态厕所按老师的引导进行思考。
阅读课本，知道人粪尿对环境的影响，了解为什么要对人粪尿进行无害化处理。
交流调查结果。
四人一组进行讨论，各小组的发言人发言交流，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是利用微生物进行处理。引导：怎样才能更好的利用人粪尿呢?
科学知识告诉我们：要利用好人粪尿，就要对它进行无害化处理。
为什么要对人粪尿进行处理呢?请同学们阅读课本，能不能在书上找到答案?
引导：在你的调查过程中，是否了解到了人粪尿的处理方法?课本上介绍的几种处理方式，你见过吗?引导学生进行资料分析。有条件的地区，可播放相关录像。
引导：通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗?你能用简练的语言告诉大家“有害”变“无害”的有效途径吗?鼓励学生相互质疑、补充。
对上述问题作小结性回答(略)。
小结
人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。同学们通过本节课的学习，会有不少感受。不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。
布置作业
课本P82第1～2题。

第二节“地球的运动”教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第二节“地球的运动”教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：(略)

教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

教学难点：

1．由于地球的自转所产生的地方时差。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法

教学用具：

多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干

课时安排：

2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。

教学过程：

[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]第二节地球的运动

一、地球的自转

[展示]课件：地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]

①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：地球的公转一

[教师]请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）

[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）

[展示]课件：地球的公转二

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。）

节气

日期

太阳直射点的位置及纬度

春分

夏至

秋分

冬至

[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？

[提问]（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）

①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）

②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）

（学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成下表）

北半球的季节

月份

北半球得到光热的多少

春

夏

秋

冬

[提问]南半球的季节与北半球有何不同？（相反）

[讨论]（分小组）（①是生活中的地理，②是拓展知识）

①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）

②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）

[教师]地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。

三、地球上的五带

（读教材图1.20“地球上的五带”，请各小组完成）

①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。

②中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带）

③完成下表：

五带

范围

有无阳光直射

得到的太阳光热多少

四季变化情况

热带

北温带

南温带

北寒带

南寒带

[小结][练习]略