88教案网

你的位置: 教案 > 小学教案 > 导航 > 西师大版:看浪花教学设计

小学数学西师版教案

发表时间:2020-10-12

西师大版:看浪花教学设计。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《西师大版:看浪花教学设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目的要求:

1.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能找出课文中不理解的词语,在老师的帮助下理解意思。

3.理解课文内容,从小树立长大以后建设家乡、建设祖国的远大理想。

4.初步掌握朗读诗歌的方法;培养阅读课文时根据书后问题边读边想的习惯和能力。

教学重点难点:

重点理解三个孩子看到浪花所想到的内容,并体会他们的志向。在理解的基础上有感情地朗读课文。文中一些词语是理解的难点。

有感情地朗读,并通过朗读体会意思,是重点。

教学思路:

自读课文,找出不理解的词,交流理解;阅读课文,根据课后问题边读边想,理解内容;感情朗读,体会课文思想内容。

着重通过朗读,体会重点诗句意思。

对于课文中的有关难于理解的词语,应结合课文理解,教师只略作讲解。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、引趣揭题。

1.你见过浪花吗?它会做些什么?

2.今天我们学习一首诗歌。板书:22看浪花

3.看了这个题目,你想知道哪些内容?

二、初读诗歌。

1.读通课文。

2.找一找课文共几小节(诗歌空行处为一节),分小节朗读,注意节与节之间的停顿。

3.默读课文,找出不理解的词,同桌交流,解决词语。还弄不清的可结合课文讲读时理解。

4.说说课文主要写了什么?(结合看插图)

5.三个孩子看到的浪花是怎么样的?划出课文中有关句子。

(1)一束束浪花像问号

(2)一束束浪花像稻穗

(3)一束束浪花像马鬃

(4)一束束浪花像彩绸

(5)一束束浪花像小手

把以上五个句子,连起来读一读,并说说分别在哪些小节。

三、阅读第一小节。

1.这一节中说浪花像什么?像吗?(看图)

2.浪花为什么会像问号呢?3.指导朗读:

①象声词:“哗--哗--”。

②突出“像问号”。

③注意停顿,注意轻声。

四、过渡。

三个孩子分别想什么呢?

第二课时

一、导入。

一束束浪花像问号,在问孩子想什么。

二、阅读二至四小节。

1.默读课文,找一找三个孩子分别想什么。

2.把引号中的句子连起来读一读:

(1)我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!

(2)我想到海底去打猎,用激光枪捕获大黑鲨!

(3)我想到海底去采矿,抢出千万宝疙瘩!

3.理解三个孩子的不同想法。

①知道这三句话写了他们的理想。

②理解每句话的意思,结合理解有关词语。

4.在写三个孩子的理想时,作者又写了浪花。连起来读一读。

①体会“像稻穗”、“像马鬃”、“像彩绸”。(结合看图)②理解每句后面相应的句子意思。

5.连起来把二至四节读一读。归纳三个孩子的理想。

三、阅读第五小节。

1.朗读,体会三个孩子对浪花的喜爱和对美好理想的沉醉。

2.体会最后两行诗的意思。

①理解“像小手”。

②体会“抚摩”的意思,感受浪花对孩子们的爱抚。

四、朗读全文。

1.齐读第一、五小节,二、三、四节分小组读。

2.可以单独读“理想”的句子。

3.可以单独读浪花像什么的句子。

五、作业。

1.填空:三个孩子看到的浪花像____,像____,像____,像____,像____。

2.朗读课文。

精选阅读

《看浪花》教案西师版


教学目标:

1、认识本课的生字,会写要求写的字。

2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备:

师:准备大海、海岸、海滩图片。

生:预习课文,通过各种途径了解大海。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)

2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)

3、齐读课题。

二、扫清障碍,自读课文。

1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。

3、再读课文,做到读准、读通、读流利。

4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)

三、品词引路,感知课文

1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?

2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)

3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)

4、指导朗读好本节。

5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)

6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?

生交流:

A、回答第一个孩子的问题时,抓住“海水”和“淡水”,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。

B、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处,从而理解‘探秘’一词。

C、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解‘采矿’。

D、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说:……

第二个孩子回答说:……

第三个孩子回答说:……

……

8、学习第三节

(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?

句子训练:浪花像小手。浪花像。

(2)体会“抚摸”,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用“抚摸”说话。

(3)指导朗读。

四、品读诗文,小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。

第二课时

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求:学习生字词。

二、自画生字,读准字音。

1、从文中找出生字,同桌互读互学。

2、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)

3、出示带生字的词,自读词。

4、交流读。

二、认准字形,组词运用。

1、出示生字,让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。(总结识字方法)

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

三、认真观察,指导书写。

1、出示要求写的生字,生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

四、总结全文,布置作业

1、总结全文。

2、布置作业。

板书:11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像。

看浪花教学设计


一、教学目标

1.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。

二、教材简析

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

三、教学过程

一、激趣导入

1.今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

2.看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)

3.看着这些浪花,你想说什么?

二、初读课文,掌握生字词

1.接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!

2.请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)

3.下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读—小老师领读—齐读)

4.这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。

5.掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来)

6.交流。根据学生回答出示:

一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

7.请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

(一)“一束束浪花像问号”

1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)

2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?

3.听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)

4.看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。

5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!

过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!

(根据学生回答随机出示)

(二)“一束束浪花像稻穗”

1.一起读读这句话。

2.“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原……)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?

3.其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)

5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读“哗—哗—”)能把浪花高兴的心情读出来吗?

6.这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)

(三)“一束束浪花像马鬃”

1.为什么喜欢这束浪花呢?

2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?

3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)

4.生齐读。

5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)

6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!

7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

(四)“一束束浪花像彩绸”

1.自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)

2.这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)

3.听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)

4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

(五)“一束束浪花像小手”

1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)

2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)

四、感受比喻的美

1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?

2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。

五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)

六、拓展

1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?谁来说说?(出示句式:一束束浪花像——,——)

2.看着这些浪花,相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望,对吗?请小朋友把自己的愿望,写在信封上,让海鸥把你的愿望捎给浪花,带给大海。

《看浪花》教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《看浪花》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标

1.

能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.

能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。

二、教材简析

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

三、教学过程

一、激趣导入

1.

今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

2.

看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)

3.

看着这些浪花,你想说什么?

二、初读课文,掌握生字词

1.

接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!

2.

请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)

3.

下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读小老师领读齐读)

4.

这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。

5.

掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来)

6.

交流。根据学生回答出示:

一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

7.

请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

(一)一束束浪花像问号

1.

老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)

2.

因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?

3.

听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读哗哗)

4.

看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。

5.

让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!

过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!

(根据学生回答随机出示)

(二)一束束浪花像稻穗

1.

一起读读这句话。

2.

连天涯说明什么呢?形容什么也能用连天涯呢?(沙漠、草原)能通过朗读把连天涯的感觉读出来吗?

3.

其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

4.

(根据学生回答出示我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)

5.

这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读哗哗)能把浪花高兴的心情读出来吗?

6.

这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

7.

谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读女生读)

(三)一束束浪花像马鬃

1.

为什么喜欢这束浪花呢?

2.

让我们来看看万马奔腾的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?

3.

哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有万马奔腾的气势呢?)

4.

生齐读。

5.

在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)

6.

你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!

7.

这个戏字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

8.

让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

(四)一束束浪花像彩绸

1.

自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)

2.

这里的金疙瘩指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。)

3.

听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示哗哗)

4.

请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

(五)一束束浪花像小手

1.

你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)

2.

请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)

四、感受比喻的美

1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?

2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。

五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)

六、拓展

1.

老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?谁来说说?(出示句式:一束束浪花像,)

2.

看着这些浪花,相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望,对吗?请小朋友把自己的愿望,写在信封上,让海鸥把你的愿望捎给浪花,带给大海。

看浪花教学设计(四)


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“看浪花教学设计(四)”,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、教材简析

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

二、预期目标

1.能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。注意节与节之间的停顿。

2.了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三、教学重点

理解三个孩子看到浪花所想的内容,并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。文中的一些词语和每节诗的最后两句的理解是难点。

四、课时安排

共安排1课时

五、教学设计:

一、谈话激趣导入。

1、小朋友们,你们看见过大海吗?

(生自由回答)

你能说说大海是什么样子的,那儿有些什么吗?

2、大海是无边无际的,大海有美丽的海鸥,大海边有漂亮的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去和三个小朋友一起看看浪花吧!(补全课题)

3、齐读课题。

二、自读课文。

1、学生自己读课文,遇到生字就多读几遍。

试着把课文读通顺。

2、标出小节序号。

3、出示生字词及关键词进行多种形式认读。(自由读、小老师带读、齐读)

(其中重难点字词教学)

束、庄、捕这三个字容易读错,要注意纠正读音。

号是多音字,在本课读ho,不读ho。

稼的本音是四声,在庄稼一词中读轻声。

庄、稼、哗、矿四个字,可用熟字加偏旁的方法记字形。

淡、猎、获,可借助学过的偏旁和部件来识记。

哗:左边的口要写小些,位置在田字格的左上方。

号:中间的横要长。

淡:右边的两个火字,上小下大。上面火字的最后一笔捺要变成点。

捕、获:不要漏写最后一笔点。

4、这篇诗歌共有几个小节?指名分段读。

三、初步感知课文。

1、认真读课文,边读边想,三个孩子看到的浪花是怎么样的?

划出课文中有关句子。

一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

2、把句子连起来读一读。

3、师生合作读、拍手读、男女生合作读。

四、阅读第一小节。

1.读第一小节,说说这一节中浪花像什么?(课件欣赏)

2.指导朗读:

①突出像问号。

②象声词:哗哗,加上动作读。

③注意停顿,注意轻声。

五、阅读二至四小节。

1.默读课文,找一找三个孩子分别想什么。

2.引读文章内容。

第一个孩子回答说:(我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!)

第二个孩子回答说:(我想到海底去打猎,身着潜水服装戏黑鲨!)

第三个孩子回答说:(我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!)

3.讲解第一个孩子的内容。

(1)请一个小朋友来读读这一段。

(2)为什么这个孩子想把海水变淡水?

(3)师小结:水是生命之源,没有水,一切生命将不复存在。地球总水量约为136亿亿吨,但其中97.5%的水是咸水,无法饮用,余下只有2.5%的淡水。有80个国家的15亿人面临淡水不足,全世界60亿人口中约12亿的人喝不到干净的水。目前,中国每年农田受干旱面积有700~2000万公顷。全国669座城市中有400座供水不足。我们大家都知道海水是咸的,如果可以把海水变成淡水,那么我们的水资源可以多很多,就会有很多人喝到干净的水了。到时候庄稼喝饱了水,到了秋天,就是一派丰收的景象。

(4)听了这个小朋友的愿望,我相信大家都会向他学习的,我们更应该从小保护水资源,保护环境。

那么我们一起把这段读一读吧。读(哗哗一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。)

4.学习3.4小节。

(1)自由读3.4小节,说说你有没有什么不懂的词语。

马鬃:马脖子上长长的毛

金疙瘩:疙瘩,原指头上撞了一个包突起的部分,在这句话中指的是宝藏。

彩绸:当阳光照射着海面,海面上金光闪闪,小朋友又从海底找到了这么的宝藏,可见浪花就像彩绸,万里海疆铺彩霞。B、我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!

(2)小朋友,你们见过鲨鱼吗?孩子想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(勇敢的,不怕冒险的,自信的,)

(3)是啊,在这个勇敢的,敢于冒险的孩子眼里,一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着,此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗哗)

(4)这一小节你又会怎么读呢?(自由读,指名引读,男同学读、齐读)

过渡:看着,说着,说着,想着,孩子们还想些什么呢?

(5)我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!

(6)(出示课件)小朋友们,就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面,蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源,目前已经发现的海洋动物,就多达十五万多种。如果这么多的资源被开发利用起来了,对我们的祖国来说,这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士,运用了科学知识到海底去采矿,抱出万千金疙瘩时,大海成了欢乐的海洋,披上了彩带,洋溢着欢庆的气氛。(读)哗哗一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

六、阅读第五小节。

1、出示最后一段,师读。浪花听了孩子们的理想非常喜欢他们,你从哪儿知道浪花对孩子的喜爱呢?

①理解像小手。

②体会抚摩的意思,感受浪花对孩子们的爱抚。

2、读第五自然段。

七、朗读、背诵指导

可用多种形式练习朗读。要用欢快的语气表达出三个孩子天真烂漫的神态,活泼可爱的样子。

看浪花

变淡水浇庄稼

去探险戏黑鲨

去采矿抱金疙瘩

西师版小学语文第二册:看浪花教案


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“西师版小学语文第二册:看浪花教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学要求

1.认识12个生字,会写其中的8个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。

重点难点

1.识字、写字。

2.理解课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容,读中理解课文内容。

重点难点

理解课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。

教具准备

大海的图片和生字卡片。

教学过程

一、谈话,导入新课(6)

1.小朋友们,你们见过大海吗?大海是什么样的?

2.教师出示大海的图片,让学生感受大海的特点。

3.指名反馈:看了这些图片,再次说说对大海的印象。

4.如果你有机会到大海边,你最想干的是什么呢?

5.教师导入课文:有三个小朋友也到了海边,他们干什么也呢?

6.学生读课题。

二、初读感知,认读生字(15)

1.教师范读课文。

2.你们想读好课文吗?

3.学生借助拼音自由读课文,注意读准字音。

4.学生小组内自由朗读课文,互相考察生字的认读情况。

5.反馈认读生字的情况。

6.朗读课文。

三、指导读文,理解内容(17)

1.小朋友看到的浪花是什么样的呢?

2.学生读文后,教师指名反馈,出示相关的句子。

3.出示浪花的衅片,让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号?

4.学生动笔画一画浪花。

5.指导感情朗读这些句子。

6.是呀,一束束浪花像问号,它在问三个小朋友在想什么呢?小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。

7.指名反馈,教师出示课文相关的句子。

8.诵读句子,理解内容。

9.教师总结,鼓励学生提问题。

10.指导感情朗读。

四、布置作业(7)

1.朗读课文。

板书设计

教后感

第二课时

教学目标

1.会写本课的8个生字。

2.在感情地朗读课文,背诵课文。

3.继续学习课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。

重点难点

学会本课生字词,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。

教具准备

生字词卡片。

教学过程

一、巩固复习,导入新课(5)

1.开火车检查生字的认读情况。

2.你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。

3.学生自读生字并组词。

4.课文中的小朋友,他们看到浪花时有许多的想法,一起来读一读。

5.从这三个小朋友所想的内容中,你们知道他们是一个怎样的孩子?

二、学习课文最后一节(10)

1.教师小结:是呀,三个小朋友热爱自然,喜爱探索,他们爱浪花,浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。

2.读了这节诗歌,你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗?

3.指名有感情地朗读课文最后一节。

4.指名读一读,集体评议。

三、感情朗读,熟读成诵(10)

1.学生自由地感情朗读。

2.分角色读一读。

3.学生自由读,试着背一背。

4.指名背诵。

5.以小组为单位,互相检查背诵。

6.集体背诵。

四、指导写字(10)

1.明确本课要写的生字,学生读生字卡。

2.引导学生在小组内交流如何写好这些字,并说说书写时的注意点。

3.集体反馈,教师强调,适当范写。

4.学生练习,教师巡视辅导。

5.教师选有代表性的作品,集体评议。

五、布置作业(8)

1.抄写生字。

2.朗读背诵课文。

板书设计

11.看浪花

一个孩子:变淡水浇庄稼

看浪花一个孩子:到海底探密

一个孩子:采矿抱金疙瘩

教后感

《看浪花》教学建议


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“《看浪花》教学建议”,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、教学要求

1学会本课10个生字,认识4个生字。

2正确读写要求学会的词语。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4通过朗读课文,观察插图,启发学生展开合理的想象,培养想象能力。

二、教材说明

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,背诵课文。本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,没有见过大海的学生在想象或理解上有一定困难,可通过挂图或影像资料给予帮助。

三、教学建议

(一)课前准备

大海、浪花的挂图或投影片,有条件的可准备教学课件或影像资料。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

束、庄、捕这三个字容易读错,要注意纠正读音。号是多音字,在本课读ho,不读ho。稼的本音是四声,在庄稼一词中读轻声。

庄、稼、哗、矿四个字,可用熟字加偏旁的方法记字形。淡、猎、获,可借助学过的偏旁和部件来识记。

2写字教学。

哗:左边的口要写小些,位置在田字格的左上方。

号:中间的横要长。

淡:右边的两个火字,上小下大。上面火字的最后一笔捺要变成点。

捕、获:不要漏写最后一笔点。

(三)词句教学

本文的词句通俗易懂,可让学生通过反复诵读去感悟理解,不必作过多讲解。对学生的理解不要作过多限制。如一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。绿浪既可理解为海浪,也可理解为由未成熟的稻穗组成的稻浪。一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞一句较难理解,这句是讲阳光照在海面上,海面就像发光的彩绸一样。有条件的班级,可借助影像帮助学生理解。

(四)朗读、背诵指导

可用多种形式练习朗读。要用欢快的语气表达出三个孩子天真烂漫的神态,活泼可爱的样子。

指导背诵时,可先一节一节背诵,然后再背全文。

(五)练习提示

第三题是巩固字义的练习,要鼓励学生组与课文不同的词语。

第四题读句子,这三个句子的句式相同,都是讲谁在什么地方做什么。这项练习的目的是积累语言。教学时,可以让学生仿照例句说句子。

(六)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)导入新课。

导语:你们到过海边吗?大海里的浪花是什么样的?今天我们要学的这篇课文,是讲三个孩子在海边看浪花,浪花在他们眼里是什么样的呢?他们看着浪花又想些什么呢?我们读读课文就知道了。板书课题:9看浪花。

(二)自读课文,初步了解课文内容。

1提出自学要求:画出生字和不懂的词句,借助拼音自学生字的读音,了解全诗有几节。

2检查自学情况。

3学生质疑。

(三)同学之间互相答疑,教师作点拨、讲解。

(四)指导朗读、背诵。

通过朗读让学生说说,在这三个孩子的眼里,浪花像什么?他们看到浪花以后,各自有什么想法?

(五)进行识字、写字教学。

(六)完成课后练习。

(七)有条件的班级可以放录像,让学生一边看着滚滚的浪花,一边想象浪花像什么,再说说看到一望无际的大海,自己在想些什么。

西师大版《回家》教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的西师大版《回家》教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!

【教学目标】

1.理解文章内容,从海子回家与不回家以及牺牲的过程中,感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质。

2.有感情地朗读课文,体会文中表达的思想感情。

教学重点

理解海子回家与不回家的经过,体会其中蕴含的情感。

教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、同学们,一说起家,我们会想起许多古诗(出示)

举头望明月,低头思故乡。李白(那是一片思乡之情。)

春风又绿江南岸,明月何时照我还?王安石(那是一片似箭的归心。)

不仅中国人,外国人对家的感觉也同样如此:

罗伯特说:无论何时何地,家永远向我们敞开大门。

歌德说:无论是国王还是农夫,家是最幸福的地方。

那么你呢?你对家的感觉可以用那些词语来形容?

2、今天,我们就一起来学习一篇有关回家的故事。(板书)

二、初读课文,整体感知。

1、课文大家已经预习过了,请同学们再次浏览课文,想一想课文主要谢了一件什么事?

2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了,再写了,最后写了(板书:少年常常回家;中年很少回家;牺牲。)

3、同学们看着老师的板书,你心中有什么样的疑问吗?(为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家,而到了中年之后很少回家了呢?)

三、合作探究,理解课文

1.那么海子少年是怎样常常回家呢?请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示:①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家?②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以,并想一想为什么他让你感动?

2、勾画词句,教师巡视。

3、汇报交流。

4、这一部分写了海子几次回家?第一次是第二次是第三次是

5、让我们先来看他第一次回家时的情景,(出示),谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动?

海子少年时在这个城市的另一个区上中学,离家很远。每个星期六,海子都要风雨无阻地乘车回家。

回家那天,海子的弟弟妹妹们,就会早早地站在门口,等海子回来,好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天,再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天,爹对海子说:海子,你以后不到过节或放长假,就不要回来了。

爹说得挺犹豫。孩子知道,爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥,都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费,对这个家庭是个不小的负担。

于是海子连着两个星期没有回家。

6、预设:一天,爹对海子说:海子,你以后不到过节或放长假,就不要回来了。

爹说话时的语气是,这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态,体会他的无奈。

7、爹不让回,海子真的就不回来了吗?第二次回家中哪些地方让你感动呢?(出示)

又一个星期六,天已经很晚了,风刮得很大,海子突然回来了。爹和娘有些惊喜,又有些生气。海子气喘吁吁地说:爹,娘,你们别不高兴,我没坐车,我是跑着回来的。

爹和娘一时无语。

娘赶忙给海子做饭,热几个煎饼,再做一锅玉米面糊糊,想想,又狠狠心多放了点荤油,很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝,喝得很香。

就这样,日子滑过很长的一段。

后来,娘思虑许久,终于对海子说:海子,这样还是不行啊。你看你的鞋,过去半年一双,现在两个月就得一双

海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

⑤预设:爹和娘有些惊喜,又有些生气。爹和娘喜的是什么?生气的又是什么?当得知海子是跑着回家的,爹和娘一时无语,从中你又体会到了什么呢?

(这最为简单的饭里,却是一家人最好的,这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊!)

思虑许久,妈妈在思虑什么呢?妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷,妈也不让回,海子还是回来了。(出示:)

那一次,海子回家时,天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚,一双鞋套在手上,裹一身寒气跑回来。

娘愣住了,爹也愣住了。

海子看着,怯怯地说:我没有穿鞋,我是光着脚跑回来的。

娘猛地搂住海子,紧紧搂住,默默流泪。爹却转身走出屋去,站在院里一动不动

这些都是许多年以前的事情了。

9、那一次,海子回家时,天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚,一双鞋套在手上,裹一身寒气跑回来。

在这段话中,还有哪些字让你感动?谈谈你的理解。(这段细节描写,让我们看到了一颗在冰天雪地里,跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往,裹一身严寒的海子,血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲,兀立寒风的父亲,心中同样翻腾着亲情的波涛,其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。)从这个裹字里,你仿佛看到了一幅怎样的画面?是啊!再大的困难也挡不住海子回家的路,你感受到了什么?

娘的泪水里包含的是什么呢?哪个父母不疼儿?对儿子的心疼和深深的愧疚,以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

10、相机指导朗读。

四、重点理解,感悟形象。

1、如此爱家的海子,为何在中年时却很少回家?请同学们快速默读课文的18-22段,边读边思考。

现在的海子已近中年,是一名威风凛凛的警官。

每到周末,海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘,老少三辈十多口人,围在一张丰盛的大餐桌旁,亲情洋溢,其乐融融。

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿,拎着一堆花花绿绿的营养品回来,说是海子让带回来的。

有时候,娘就忍不住对爹说:原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家。可如今生活好了,孩子怎么就不回来了呢?

爹就会对娘说:你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。爹和娘都知道,海子是个好警察,海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

2、海子真的不想回家了吗?从哪儿看出来?那他为什么不回家了?

3、是啊!答案就在爹娘的对话中,让我们一起来读一读吧。

A、原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家。可如今生活好了,海子怎么就不回来了呢?

B、你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。

4、爹说海子工作忙,可现在生活条件好了!一会儿就到家了!那你连这一会儿工夫也抽不出来吗?

工作忙,这可是周末,不是该休息了吗?你在忙什么?

同学们,从简单的一个忙字里,你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?你从这些字中体会到了什么?

5、面对这样一个不回家的海子,爹娘的话里包含的是什么呢?

6、(出示)然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲,请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢?你还有什么地方没读懂?等一下我们一起交流交流。(师读)

后来,在处理一起突发案件时,冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上,海子拉着同事的手,说:我想回家,看我娘我三个多月没回话没说完,就闭上了双眼。

娘哭,爹也哭,亲戚朋友也都哭。然而,大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人:

海子没给您二老丢脸。

海子走的时候是鲜花簇拥,身上盖着国旗

爹呜咽:海子是好样的!可海子再也回不了家了

娘却说:海子回家了,再也不走了

6、哪些地方让你感动?谈谈感受再读。

在送医院急救的路上,海子拉着同事的手,说:我想回家,看我娘我三个多月没回话没说完,就闭上了双眼。

在这句话中,还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢?(我想回家,看我娘海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤,是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节,写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋,这种美好的情操,也使海子的形象更加光彩照人。)(哪些地方不理解。)

7、讨论:海子牺牲后,为什么海子娘说海子回家了,再也不走了?(海子牺牲后,海子娘说海子回家了,再也不走了。意思是说海子虽然死了,可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。)汇报、交流。

四、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹?说给大家听听。

西师大版《找秋天》教学设计


【教材简析】

《找秋天》是西师版六年制义务教育课程标准实验教科书二年级(上)的第二单元的一次综合性学习。这是学生在经过一单元自然美景、自然现象的学习后,紧密联系学生生活而安排的一次学习活动,意在鼓励学生观察身边的事物,关爱自然,关注生活,激发学生参与实践活动的兴趣,贯彻课标理念“注重跨学科的学习”和教学目标“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”,从而初步获得语文实践能力。

本次综合性学习,以“找”为引子,让学生在所到过的地方,寻找到他从未发现过的事物,采摘到秋的果实、剪下秋的身影,从特点入手,领略到收获的秋天,五彩缤纷的秋景,从而去创设心中向往的秋景。此次综合性学习旨在培养学生自主实践的能力,激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感。

此次活动量大,需要2课时完成。第一课时在室外,教师交代要求,强调注意安全;第二课时在室内进行。学习形式采取个体活动与集体活动相结合;看、听、摸、摘相结合的多种形式

【教学目标】

1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动,让学生感受秋天的美景,了解秋天的一些特征,激发学生热爱秋天,热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感,从而增强学生的环保意识,树立学生的劳动意识。

2.通过此活动,培养学生搜集信息的能力,观察生活的能力,良好的听说习惯;培养学生自主实践的能力,运用多种方式展示自己的收获,乐于表达自己的感受;提高学生的自主创造能力和群体合作能力。

【教学重难点】

通过到大自然找秋天,培养学生的观察能力,自主实践能力和群体合作能力,激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感,从而增强学生的环保意识,树立学生的劳动意识。

【设计理念】

引导生自主探索,寻找秋天——组织自主活动,感悟秋天(诉求——赏秋——创设秋——升华感情。)

与农村的孩子相比,城区的孩子缺少与大自然亲近的机会,他们对大自然的了解只限于书本和电教媒体的那一点介绍,根本就无法领略农村孩子身处大自然的快乐。因此,当秋天来临时,我们有必要带学生走进大自然,去和大自然亲密接触,感受大自然的无限魅力。

本次设计,首先要引导学生主动参加综合性学习,在广阔的天地中观察、收集“秋天”,着重强调孩子们运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天,并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”;然后组织开展活动,要求人人参与,人人活动,将生活、文字、能力与创新融为一体,体现综合性。学习中要培养孩子的自信;交流时,要引导孩子有礼貌、态度大方,认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。

【教学准备】

教师:1.与家长、任课教师及学校领导取得联系,让他们知晓活动的目的、意义和具体操作,保证孩子能充分地参与活动。

2.给学生交代安全注意等事项。

3.课件。

学生:学习之前,明确学习目的、内容安排,完成学习的前期工作,在野外采摘野花、树叶、小草等,收集有关秋天的词、句,勾画心中秋的景色,改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

(引导自主探索,寻找秋天)

一、启发谈话,激发观察兴趣

1.师:孩子们,秋天已经悄悄地来到了我们的身边,它正等着我们去寻找呢!你们知道到哪儿去找秋天吗?

(引导孩子讨论,自主选择,决定参观路线和计划,自由结合分组。这体现了学生的自主性。)

2.孩子讨论后,决定到校外的一个山上和其附近的田野去寻找。

二、学生寻找秋天

1.地点:田野

师:今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天,孩子们要仔细观察,你们可以用眼睛看,可以用耳朵听,也可以用手摸,还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们,一路上要团结合作,注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情,老师非常高兴,我们一起来唱《溜溜歌》好吗?(好)

(师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中,学生有许多表现,也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动,并适当给予引导。)

生:看,天空好美好高呀,还有淡淡的白云。

生:瞧,那一大片一大片的稻子,金灿灿的。

生:哇!那儿的柿子好黄哟!我们要是能吃上点该多好呀!

生:向日葵的脸全向着太阳呢!

师:是啊!向日葵为什么会向着太阳呢?有没有不向着太阳的?你们会不会想个办法来证明呢?(引导学生探究)

……

(这一活动目的在于引导儿童去发现秋天的特征,积累关于秋天的知识,亲身地体验丰收的喜悦。)

2.地点:那田野附近的山上

生:老师,瞧,那儿的山,好高好美呀!我们能去吗?

师:能!老师也很想去的,走!我们一起去继续找秋天吧!。(老师再次引导孩子们用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。继续注意安全,小组团结协作。)

生:哇!好多好多的菊花呀!,白的、红的、黄的……

生:快来看呀,这火红的树叶叫什么?

师:孩子们,有知道这叫什么树叶的吗?(如果有孩子知道,就让他告诉大家,没有学生知道老师才告诉学生是枫叶)

生:草地上有很多落下来的树叶,有红的、黄的。

师:孩子们把自己喜爱的落叶收集起来,留做贴画或做标本。

生:老师,老师,看这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。

师:你知道它们为什么要搬东西吗?我们身边有许多小动物,像飞的麻雀、叫的蟋蟀等,它们是怎么适应气候变化的呢?孩子们课后可仔细观察、研究。

(设计目的:这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物,结合观察情况,引导学生探究,让学生进一步了解秋天的特征。)

……

三、小结,拓展

1.针对孩子出去寻找秋天的情况予以小结。注意展示孩子的“闪光点”,多从孩子的群体合作和孩子的发现等方面激发孩子们的积极性。

2.提示孩子们继续在不同的地方寻找秋天,看谁最聪明?找到的秋天最多。

3.要求孩子们对自己搜集的资料予以整理。(引导学生可以按图片类、文字类、实物类来通过拼、剪、贴、画、朗诵等形式分别予以整理。)

第二课时

(组织自主活动,感悟秋天)

激趣导入:

秋姑娘已经悄悄地来到了我们的身边,给我们的大地披上了秋装,无私地给了我们五彩缤纷的秋色。孩子们也已经在大自然里寻找了秋天的踪迹,你们有很多很多的感受吧?(有)想说说吗?

一、诉秋

(先同方的交流,再在班上交流。师注意激发学生说话的兴趣,培养孩子主动交流的兴趣和认真倾听的好习惯。)

1.学生介绍自己观察到的秋天。

(如:田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景。注意指导孩子把语句说完整。)

2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如:野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。

(设计意图:这体现学生的自主性,让孩子的听说能力得到一定的发展,也让孩子表达了对秋天的情感。)

二、赏秋

过渡:老师听到孩子们的介绍,也想给你们介绍搜集的秋天,你们想知道吗?

出示课件,让孩子进一步感受秋天。

组织学生观看录像,老师用深情的话语解说,让学生进一步真切感受到秋天那天高云淡,黄叶飘飘,秋实累累,是一个丰收的季节,也是一个美丽的季节。

(设计目的:录像主要供儿童欣赏,启发想象,激发孩子对秋天的热爱之情,用身心来感受秋天。)

三、创设秋景

师:孩子们都很善于观察,发现了许多秋姑娘带来的特别礼物,采摘到了秋的果实,剪下了秋的身影,你们想用聪明的脑瓜子、灵巧的双手去创设心中向往的秋景吗?

生(齐说):想。

师:很好!孩子们赶快行动吧!

1.学生们自主分组活动。老师在此时巡视,辅导,以了解学生的活动情况。可以从以下几方面去创设秋景。

(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。(用简短的文字给图形取名。)

(2)剪贴。将剪和贴结合,用采摘的树叶和小草,贴出表现秋天景色的图形(要有特点),也给其取名。

(3)朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。

(4)写话。写一段介绍秋天景象的话。

(5)画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。(可根据图写上小诗、儿歌或几句话。)

(6)表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈,在小组展示。

(设计目的:这一活动,意在给学生充分想象的自由,培养孩子的想象力和创造力,鼓励孩子设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索过程”,还有“语文知识的综合运用,语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。)

2.班上交流,进一步体验创造的快乐。

鼓励孩子把自己的作品展示出来,互相学习,互相评议,互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。

(设计目的:此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信,让孩子体验创造的快乐。)

四、总结升华

孩子们,你们已经用不同的方式将秋天带进了课堂,也用不同的方式表达了对秋天的热爱。其实,大自然需要我们细心保护的。孩子们,想让我们的大自然更美吗?(想)那就请伸出你们的双手,好好地呵护吧,努力地创建吧!也请你们到大自然中细心观察吧,你们一定会有很多很多新发现的!

(这样有利于更进一步激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感,并增强了学生的环保意识,树立了学生的劳动意识。)

【总评】

相信按此方案实施活动,会是一次成功的活动,学生通过开展丰富多彩的实践活动,提高了听说能力,观察能力,想象能力,而且热爱大自然的意识会得到增强。

上述设计,体现了综合实践活动的综合性,提高学生的全面素质:体现了实践性,让学生在实践活动中获得体验和收获;体现了自主性,给学生自由发展提供了广阔的空间,促使各方面的素养得到培养和提高;还体现了语文课程与其它课程的沟通。

西师大版《父子骑驴》教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“西师大版《父子骑驴》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学重点

读出人物的语气,体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1简介毛驴,教学“驴”,随着老师的板书一起书空,读准音。

2板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

(一)初读课文。

1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

(二)反馈。

1学习生字。

“孝”和“教”比较,“狠”和“很”比较,“抖”和“科”比较。

读以下词语:

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2指导读好难读的句子。

(1)老先生哈哈大笑说:“世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。”

(2)老太太忍不住说:“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。”

(3)年轻的母亲大声地说:“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。”

(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:“看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!”

3抽读课文,随时纠正读音。

(三)理清课文脉络。

默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

二、研读文本

(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。

(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?

师生分角色朗读。

(四)理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。

1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

3在平时生活中你碰到过这样的事吗?

4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。

(五)练习复述。

附:板书设计

27父子骑驴牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴左也不是右也不是

下决心有主见快快乐乐

西师大版《游漓江》教学设计


【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

【教学重点】:

从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。

【教学难点】:

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

【教学过程】

一、初读课文,整体感知。

1、导入新课,板书课题。

(课件出示图片)师简介:人们都说桂林山水甲天下,就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有百里漓江,百里画廊之说。

这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。板书课题,齐读课题。引导质疑:看到课题,你想知道些什么?

(预设:作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)

(板书:看到什么?重点写什么?特点?)

2、出示自学提纲。

先轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

再默读课文,思考大家提出的问题,在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。

3、教师开始自学,教师巡视。

4、出示习题,反馈检测。

(1)交流文中难读的字词或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?

(看到漓江的山水,重点写了漓江的山。)

二、品读重点,深入感悟。

1、出示提纲,明确重点。仔细默读课文,漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜欢的句子。

2、品读感悟,美读升华。

A、作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像盆景)

(3)引导学生谈体会:

从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直挺挺地拔地而起。)

句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)

引导学生用笔画一画,加深自己的认识。

(4)指导有感情的朗读。(1-2人)

B、与作者同行,游漓江美景。

(1)指名说说作者具体写了哪些山?

(板书:象鼻山、斗鸡山、画山。)

(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?

B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。)

②斗鸡山景点。

读第四段,抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。

③画山的特点。

(抓好以下语句的朗读与感悟:分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)

引导想象:你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔:先写下来,再读给大家听。)

(用上有的有的有的还有的句式说一段话。)

(3)连起来读第3-5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。)

C、总结:这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰,这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!

作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)

3、立足教材,拓展延伸。

(1)快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)

(2)课文学到这儿,你还有什么不明白的问题?

预设:

(1)课文的结尾部分,作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

学生交流各自的观点。

(这既是作者心中的悬念,也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往,对阳朔山水的向往,对祖国山河的热爱。)

(2)为什么会在这里形成这样独特神奇的风光呢?

三、多元训练,读写结合。

1、摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。

2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。

西师大版《西藏高原》教学设计


教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原,学习文章的写作方法。

3、教育学生热爱祖国的西藏,激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。

教学重点:

通过朗读,理解,学习文章介绍,说明事物的方法。

教学难点:

情感态度价值观教育:热爱祖国,热爱祖国的西藏,立志将来为国立功劳。

教学准备:

《青藏高原》歌碟,西藏高原风光课件。

教学过程:

一、激发学习兴趣,搭建认知桥梁

从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受?以学生熟悉的音乐引入课文,激发调动学生的学习热情,搭起认知桥梁,联系学生认知前提:你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。

二、初读课文,整体感知

读了文章,你认为西藏高原是一个怎样的地方?

(学生也许会概括的讲美丽富饶,也许会具体到某一个方面来说,教师相机引导学生从整体感知文章内容。)

三、研读课外,深入感悟

1、以自己喜欢的方式朗读课文,说说西藏高原的美丽体现在什么地方?引导学生从课文,文中插图,课件,以及图文结合的方法,通过感情朗读,体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人,相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物,我们应该保护大自然的美,保护生态平衡。

2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美,通过这几方面写的:天空

湖泊、鲜花美丽

森林

(这部分用课件根据学生的回答,一步步出示,引导学生认识文章介绍事物的条理性。)

四、合作学习,领悟写法

1、教师用课件出示合作学习要求:

分小组合作学习课文6-9自然段。

(1)合作朗读这一部分课文。

(2)讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?

(3)小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。

(4)各小组自主选择汇报学习结果的方式,比一比哪个组最会学习。

2、学生分组合作学习,教师参与指导。

3、展示合作成果,评定各组学习效率。

五、总结提升

课文用清晰的条理,为我们介绍西藏高原的美丽富饶,学到这里,同学们想说些什么?

(西藏高原这样美丽富饶,是我国不可分割的一部分,等你们长大了去开发那里的宝藏,使我国的西藏更加美丽富饶。)

《西藏高原》教学反思

上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动,听了几节课感受很深,明显体会到教师教育教学观念的转变,从语文课实施的途径和策略来讲,加强语文实践显得尤为重要,这种学习的方式有利于学生个性的弘扬,有利于加强语文课程与学生生活的联系,与社会的联系,这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。

在做课的几位教师的课堂上,教师力求提高学生的人文素养熏陶感染,潜移默化,引导学生自己去读书、去体验,去揣摩。

《西藏高原》一课,在课始我以歌曲和学生的认知前提引课,给学生创造了一个轻松的氛围,让学生在不知不觉中进入角色,进入活动,整个课堂情感态度,价值观都有机的渗透在教学的每个环节。

在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词,语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”,对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求,不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章,理解文章,学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原,热爱祖国的大好河山,注重环保,保护生态平衡这些三维目标结合起来,既学习了文章,同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件,将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材,模拟现实生活演练,教师创设特有的教学外部环境,能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说:如果你认为学习另一种语言很困难,你就会感到困难。但如果你真的把精神放松,相信你的老师,并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一,事情就会比你可能想到的情况还要容易,这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。

另一方面,这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机,课堂上提出的语言都富有激励性,通过教师各方面的指导,学生逐渐由被动转为主动,教师用平等的身份与学生交往,欣赏每个学生、宽容每个学生的过失,关注学生的点滴进步,用期待唤醒学生,用成功激励学生,学生都积极参与了教育教学的全过程,所谓“亲其师,信其教”,“心有灵犀一点通”就是这个道理,教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往,欣赏每一位同学,创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解,积极主动的投入到合作学习中,学生的个性张扬得到极致的发挥。

在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等,在新课程向我们走来的今天,教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外,这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美,西藏高原的美,受到熏陶、感染,提高审美情趣,让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪,例如:在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美,天空、湖泊、野花、森林不同的特点,在整理后既是对课文内容的理解,又可应用于指导背诵,一举两得,效果不凡。

当然,《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟,在朗读中内化,如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看,教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多,这不利于学生语文学习能力的真正形成。

总之,在《西藏高原》一文中教学中人文气息,和谐的学习氛围,教师强烈关怀意识,以及幽默、睿智的个人素养,都值得我在今后的教学中继续努力。

《看浪花》教案之二


教学目标:

1、认识本课的生字,会写要求写的字。

2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备:

师:准备大海、海岸、海滩图片。

生:预习课文,通过各种途径了解大海。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)

2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)

3、齐读课题。

二、扫清障碍,自读课文。

1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。

3、再读课文,做到读准、读通、读流利。

4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的哗哗这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)

三、品词引路,感知课文

1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?

2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)

3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)

4、指导朗读好本节。

5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)

6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?

生交流:

A、回答第一个孩子的问题时,抓住海水和淡水,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。

B、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底火山和陆地的矛盾处,从而理解探秘一词。

C、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解采矿。

D、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说:

第二个孩子回答说:

第三个孩子回答说:

8、学习第三节

(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?

句子训练:浪花像小手。浪花像。

(2)体会抚摸,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用抚摸说话。

(3)指导朗读。

四、品读诗文,小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。

第二课时

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求:学习生字词。

二、自画生字,读准字音。

1、从文中找出生字,同桌互读互学。

2、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)

3、出示带生字的词,自读词。

4、交流读。

二、认准字形,组词运用。

1、出示生字,让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。(总结识字方法)

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

三、认真观察,指导书写。

1、出示要求写的生字,生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

四、总结全文,布置作业

1、总结全文。

2、布置作业。

板书:

11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。

西师大版10、《写给云》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“西师大版10、《写给云》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

1运用学过的方法,认识文中带拼音的字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句。

3通过有感情地朗读,体会作者对云的喜爱,以及愿做自由幸福的云的愿望。

教学重、难点

1了解云的特点与作用。

2自主积累好词佳句。

3写写你想对云说的话。

教学准备

教学挂图或课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1孩子们,你们注意过天上的云吗?有些什么发现?

2配乐(或配课件)欣赏《写给云》,激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。

二、自主阅读,初步感知

1自由朗读全文,勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2以小组为单位,通过已学方法,扫清字词障碍,读通课文。

3讨论、交流学习方法,理解部分词语。

4师问:通过刚才的阅读,你读懂了些什么?

三、品读课文,体会蕴意

1选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。

2交流:你特别喜欢哪些诗句?为什么?

3老师相机指导孩子们品读。(引导学生一边读一边想象画面,体会诗文的意思及所表达的情感)

4师:多好呀!云儿想变什么就变什么,愿做什么就做什么,它像人一样会说话、会思考!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处)

5此时此刻,我们也和作者一样,感受到了云儿的可爱,大自然的神奇,让我们美美地朗读课文吧!

6讨论、交流:云真是变化多端、美妙无穷,真是自由自在,无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧!

四、阅读提升,鼓励创新

师:平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好,他喜欢云的美,惊叹云的千变万化,更羡慕云的自由幸福,禁不住想“让我也变成一朵云,一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样,写一节小诗,向白云表达自己的感受和愿望吧!

五、交流作品,师小结

附:板书设计

10*写给云

我要变成云变化多端

自由幸福

《西师大版:看浪花教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学西师版教案”专题。