第四节生物进化的原因学案。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“第四节生物进化的原因学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第四节生物进化的原因学案

一、学习目标：
1、通过概述自然选择的过程，巩固生物进化的基本观点。
2、能分析例子，解释自然选择的过程。
3、通过对自然选择和人工选择的学习，了解生物进化的原因及生物多样性形成的原因。
二、学习重难点：
1、能分析例子，解释自然选择的过程。
2、通过对自然选择和人工选择的学习，了解生物进化的原因及生物多样性形成的原因。
二、导学过程：
（一）自然选择学说：
1、英国博物学家是生物进化的奠基者，他提出了理论，他于1859年出版了一书。
2、自然选择学说认为，大多数生物都有的倾向，也就是说，生物能够产生的后代，而这些后代中能的却是少数个体。
3、这种大量繁殖少数生存的原因是：在自然界中生物赖以生存的
生存斗争包括都是有限的，任何生物要生存下去，都要为争夺足够的进行生存斗争。
4、生存斗争包括生物和之间的斗争，以及生物与之间的斗争。
5、在生存斗争中，具有的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将
传给后代，而具有的个体则容易被淘汰。
6、这种在生存斗争中，生存、被淘汰的过程叫自然选择。
7、分析与讨论：长颈鹿进化的原因。
（1）长颈鹿祖先的颈有的长有的短是因为。
（2）在长颈鹿的进化中环境起作用。
（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。通过分析得出自然选择理论的主要内容包括、、和。
8、什么是生存斗争？什么是自然选择？

（二）人工选择：
1、在生产和生活实践中，人们根据，不断的过程，叫人工选择。例如：
2、比较自然选择和人工选择。（见相关连接）

三、课堂练习
1.自然选择是通过()
A.生存斗争实现的B.生物的遗传实现的
C.生物的过度繁殖所引起的D.生物的变异实现的
2.下列叙述，不符合达尔文自然选择学说的是()
A.环境的改变是物种起源的根本原因
B.生物的变异一般是不定向的，自然选择是定向的
C.生物的适应性是自然选择的结果
D.自然选择是通过生存斗争来实现的
3.公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按照达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是()
A.代代经常使用的结果B.变异朝着有利于生殖的方向发展
C.繁衍后代的需要D.自然选择的结果
4.在自然界中，任何生物要生存下去，都要进行生存斗争，这是因为（）
A.生物都有过度繁殖的倾向B.生物赖以生存的空间非常有限
C.生物赖以生存的食物非常有限D.以上三项导致生物都要进行生存斗争
5．19世纪中叶，生活在英格兰曼彻斯特的桦尺蛾大多是浅灰色的，但一百年后，曼彻斯特变成了一个工业城市，而此时生活在此地的桦尺蛾大多数是深黑色的。桦尺蛾的这种变化是（）
A人工选择的结果B、自然选择的结果
C．工业粉尘染黑的结果D、桦尺蛾只产生深色变异的结果
6．在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。下列对这一现象的解释中，正确的是（）
A．农药的质量越来越差
B．农药使害虫发生了抵抗农药的变异
C．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异
D．害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异
7、开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该种害虫表现出越来越强的抗药性。实验证明害虫种群中原来就存在具有抗药性的个体。这证明
(1)害虫种群中个体抗药性的体现了生物的变异一般是的。
(2)杀虫剂的使用对害虫起了作用，而这种作用是的。
(3)害虫抗药性的增强，是通过害虫与杀虫剂之间的来实现的。
8、下图为长颈鹿进化过程示意图，请据图完成下列问题。
（1）从图中可以看出，古代长颈鹿的前肢和颈有的长、有的短，这说明长颈鹿的祖先个体本身存在着现象。
（2）在进化的过程中，颈和前肢长的个体被保留下来，而颈和前肢短的个体被淘汰原因是什么？
（3）缺乏青草，只能吃高处树叶的环境条件对长颈鹿变异个体的生存和淘汰起到了作用。
（4）在进化的过程中，颈和前肢长的个体被逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境。
（5）生存下来的个体是通过来将其颈和前肢长的性状积累起来的；经过长期的积累，于是形成了我们今天所见到的颈和前肢长的性状积累起来的；经过长期的积累，于是形成了我们今天所见到的颈和前肢长的长颈鹿了。（6）从长颈鹿的进化过程可以看出：生物的变异一般是，而自然选择则是，自然选择的结果是
。
8.根据下图所示，用生物进化的理论回答下列问题：
(1)从图中可以看出，不同的鸡具有相同的________。
(2)长尾鸡的形成是________的结果。
（3）鸡的新品种的形成是由于原鸡在不同的________条件下，产生了许多__________，并能___________下去。通过_____________选择，对________逐渐选择、淘汰、培育而成的。
（4）上述事实说明，鸡的变异方向是________的，而选择是________的。
9、青霉素是一种抗生素。几十年来，由于反复使用，某些细菌对青霉素的抗性越来越强。请回答：
（1）青霉素使用之前，细菌对青霉素的抗性存在着；患者使用青霉素后，体内绝大多数细菌被杀死，这叫做，极少数抗药性强的细菌活下来并繁殖后代，这叫做。青霉素的使用对细菌起了作用，这种作用是通过细菌与青霉素之间的实现的。由于青霉素的反复使用，使得抗药性状逐代而加强。从这个过程可以看出，虽然生物的是不定向的，但在很大程度上是定向的。
（2）自然选择是把自然界中早已存在的变异选择出来，并使之逐代积累、加强，最终形成生物新品种。
10、图A表示1940年到1960年某地的降雪天数，图B表示在同一时间内该地区白色老鼠占同种个体的百分数。请分析回答：
（1）生活在雪地中的老鼠的毛色是白色，这是生物对环境________的现象，这种体色在生物学上称________，它的形成是________的结果。
（2）随着降雪天数的增加，白色老鼠的数量________，白色老鼠最高百分比是出现在降雪天数最大值________。随着降雪天数的减少，白色老鼠的数量________。从1940~1960年的降雪天数看，开始是逐步上升，以后逐渐下降，这种变化的环境对老鼠的毛色起________作用。

延伸阅读

生物进化的原因学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“生物进化的原因学案”希望能为您提供更多的参考。

《生物进化的原因》学案
一、学习目标
1.分析生物进化的原因（C）
2.“模拟保护色的形成过程”
3．概述自然选择学说，形成生物进化的基
二、学习过程
学习目标一：分析生物进化的原因
阅读P58完成
（1）18世纪的英国曼彻斯特，环境是
。那时科学家发现色桦尺蠖为多数，色桦尺蠖为少数。
100年后的曼彻斯特，环境是
。这时科学家发现色桦尺蠖为多数，色桦尺蠖为少数。
（2）科学家做了一个实验：他们之所以把的浅色的和深色的桦尺蠖放到树干上，这是为了
（3）引起曼彻斯特两种桦尺蠖数量变化的原因是_____________________________
学习目标二：“模拟保护色的形成过程”

1.提出的问题是：________________________
________________________？
2.作出的假设是：______________________
______________________。
3.得出的结论是：
。
4.第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸片的颜色有什么关系？
5.第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间有什么变化？
6.比较第一代和第五代的“幸存者”，哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表？
7.通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
三．知识梳理
1.生物适应环境方式主要有保护色、警戒色、拟态。保护色是指动物的与周围的色彩非常相似的现象。
2.生物进化的原因：生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。
3.生物进化的内因是遗传和变异、生物进化的动力是生存竞争、生物进化的外因（根本原因）是环境的改变，自然选择决定着生物进化的方向。
4.变异是不定向的，而自然选择是定向的，自然选择的结果是生物适应环境
四、拓展创新
如果要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？
五、达标测试
1．冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象时（）。
Ａ．生物具有保护色　
Ｂ．雷鸟随意改变自己的体色
Ｃ．因为冬天较冷，夏天较热
Ｄ．夏天阳光较强烈
2．生活在绿草地上的蝗虫，体色多为绿色；而生活在草木稀疏的地上的蝗虫，体色多为褐色。对这种现象的解释是（）。
A.适者生存的结果B.过度繁殖的结果
C.人工选择的结果D.蝗虫会飞的结果
3．某地区原为森林时，灰尺蛾约占总数的99%，黑尺蛾仅占1%；建成工业区后，统计结果则是黑尺蛾占99%，灰尺蛾占1%。这种变化的原因是（）。
A．工业黑烟使灰尺蛾变黑
B．灰尺蛾迁出，黑尺蛾迁入
C．不定向变异的结果
D．外界环境对两种尺蛾的选择
4．导致生存斗争的原因是（）
A．生物之间相互排挤或残杀　
B．有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C．生物赖以生存的食物和空间有限
D．生物不能适应外界环境的变化
5．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它敌害或者猎物都是十分有利的。
6.科学家做过如下实验，将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记，然后放养于不同的地点，一段时间后，将所释放的桦尺蛾尽量收回，统计其数目，结果如下表：
地区浅色桦尺蛾深色桦尺蛾
释放回收释放回收
工业污染区40060400340
没有污染的非工业区40036040080
（1）桦尺蛾的体色有深浅之分，这是一种现象（填“遗传”或“变异”）。假设深色由显性基因控制（用B表示），浅色由隐性基因控制（用b表示），那么深色蛾的基因组成可能是或。
（2）（2）工业污染之后，桦尺蛾较深的体色对其本身来说是一种；在工业污染区深色桦尺蛾的回收率比较高，这说明生物对环境具有。
（3）从表中可以看出，在不同环境中生活着的桦尺蛾，保护色是不同的。根据达尔文理论，保护色的形成是的结果。
Ａ.人工选择的结果Ｂ.自然选择的结果
Ｃ.不能解释的自然现象Ｄ.动物聪明的表现
（4）桦尺蛾的个体发育要经过卵、幼虫、
、成虫四个阶段，我们把这种发育类型叫做完全变态发育。
（5）桦尺蛾的幼虫对桦树的危害很大。用
方法控制这种林业害虫，既经济又环保
根据达尔文的观点，深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾数量的变化是的结果。
（6）如果严格禁止污染，工厂的排烟量大大减少。请你预测桦尺蛾的类型将产生怎样的变化？
9.在模拟保护色形成的过程中，用到的彩色布料是模拟（）
A．遗传作用B.生物的变异作用C.生物的遗传和变异D.自然选择的结果

生物进化的原因导学案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“生物进化的原因导学案”希望对您的工作和生活有所帮助。

生物八年级下模板式导学案12
学校联中科目生物课题第三节生物进化的原因课型展示反馈课教师杨久义
刘红梅班级小组学生时间编号12
生：自学笔记

教学目标1、能用自己的话表述“保护色”形成的原因及生物进化的原因。
2、通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
3、通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
4、通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
三、课堂小结
通过本结课的研究，你能试着总结一下生物进化的原因吗？

四、拓展延伸
除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？
出示拟态图片，进一步感知什么是拟态。
五、巩固练习
多媒体出示相应思考题

生：整理笔记

一、导入新课
出示一组图片，引导学生思考：
这些动物有的已经灭绝，有的现在还可能看到，但与远古时代相比它们也出现了很大的差异，这是为什么吗？生物进化的原因是什么呢？
二、新知探究
引导学生观察一组图片，引导：看一看图中的这些动物有什么共同的特点？

4、引导：谁能总结一下什么是保护色？它对生物的生存有什么意义？

5、多媒体出示保护色的概念

6、思维拓展：你能举出保护色在仿生应用方面的例子吗？
7、出示一组保护色在仿生应用方面的图片，激发学生对科学探究的欲望。
8、模拟保护色的形成过程
先出示实验方法和注意事项

9、出示合作探究思考题。

生物进化的原因

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“生物进化的原因”，供您参考，希望能够帮助到大家。

生物进化的原因教学设计(第一课时)
一、教学设计思想
本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”
本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标
知识目标
1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标
1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点
重点：
1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：
由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学媒体
有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略
对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：
1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？
2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？
然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：
1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。
七、案例
［导入新课］
教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
注：教师打开投影片[
投影片：
根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
（学生回答）
学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。
［讲授新课］
教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？
注：教师播放多媒体课件，并板书。
多媒体课件：（有关内容）
先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。
（资料内容）
18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。
讨论题：
1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
板书：第三节　生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
注：学生讨论后回答。
学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。
学生2：黑色桦尺蠖数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。
学生3：桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染。
注：都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，直到满意的答复。
教师：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
教师：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
学生：是。
教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。
在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子
注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。
教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：
1．全班分组，各组员统一听从组长的指挥。
2．不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。
3．提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
4．要及时记录小纸片的数量，并进行分析。
5．分析探究后面的讨论题。
实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。
学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，因为我们组的布料是红色的。
学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一致。
学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。
……
注：教师引导学生回答讨论2、3、题。
学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。
学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。
学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变；遗传与变异是基础。
注：教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价；对回答不完善的同学给以补充。
教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？
学生：有一种蝴蝶，它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避免它的天敌一种鸟的捕食。
教师：这是一种警戒色。
学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，如果不动我们很难发现它。这也许是是它存下来的一个原因。
教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其他天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进行的原因。
注：可以让学生讨论总结。教师补充完善并板书。
板书：1．生物进化的基础：遗传与变异。
2．生物进化的外在动力：环境的改变。[
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
［课堂小结］
教师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析，以及模拟保护色的过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。
八、板书设计
第三节生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
1．生物进化的基础：遗传与变异。
2．生物进化的外在动力：环境的改变。
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。