从刘颖执教的《爷爷一定有办法》看图画书教学。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《从刘颖执教的《爷爷一定有办法》看图画书教学》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、这是一节什么课？

刘颖老师2006年4月在东南大学礼堂现代和经典教学观摩会上，代表亲近母语课题组执教《爷爷一定有办法》，很多听课的教师觉得很新奇，现场效果非常好。尽管在开展得很好的地区和学校，图画书已经成为老师们非常喜欢的童书，图画书教学也已经进行了很多的探索。但我相信当时在场的不少教师不仅是第一次看到《爷爷一定有办法》这个图画书，甚至他们是第一次接触到真正的图画书，当然也是第一次看到图画书教学。实际上，在此之前，除了在2006年4月2日在扬州的第二届中国儿童阅读论坛上，方素珍老师、王一梅都执教了图画书，刘颖老师已经执教了这节课以外，我相信，在全国如此频繁的大规模的语文教学观摩课中，老师们也从来没有看过这样的课。课后凤凰网有老师对这次活动进行打分和评价，这位名不见经传的年轻教师的课排名第二，得分高达95分，不少同台的著名的特级教师被老师们排在她的后面。而且这不是一个人的意见，得到了听课教师的普遍认同。

这是一节什么课？这当然是一节中年级的图画书教学课。可是图画书教学又属于什么课呢？不少老师心里一定有这样的疑问。

一般的小学语文教学观摩会上，特级教师们大多执教阅读课、作文课。阅读课的内容过去局限在教材中的课文，最近两年有所拓展，有些名师开始注意将一些课外的阅读资源带进课堂，但大多还只是作为教材中课文的补充，也有一些名师开始选择一些自己喜欢的课文进行教学，但大多还是在原来阅读教学的框架内。在公开的课堂上，周益民老师有了一定的探索和突破，他前几年主要还是执教课内课文，在近年来多次观摩课活动中却大多执教了一些整本书中的片断，例如《乌丢丢的奇遇》中的《逆风的蝶》，《小王子》中的驯养，安徒生童话中的《皇帝的新装》。虽然《皇帝的新装》看上去也是一个单篇，但周老师明显是将这个作品放在一个比较广阔的背景上进行教学的。他执教的这些课广义上属于阅读课，更准确说属于读书课，或者叫班级读书会。

实际上，近年来，随着课程改革和儿童阅读推广的逐渐深入，语文课程越来越丰富，不仅仅是课内语文课，越来越多的课程形态开始出现，读书课是出现的一种最重要最丰富的课程形态。读书课的类型很多，可以根据上课的内容分为单篇的读书课、主题单元读书课、从片断导读整本书的读书课，整本书的读书会，经典诵读课、图画书读书课等等；也可以根据上课的形式分为大声读书会，阅读交流会、比较读书会、延伸读书会等等。

刘老师的这节课当然属于是一节图画书读书课，她教学的内容是一个整本书，而且是一个用图画和文字一起表达的图画书。从学生的角度来说，一般情况下，学生从没有看过这本书，学生在上课以前也不需要进行任何预习，从课程的定位来说，她应该是属于课外阅读或者是略读的范围，从教学目标来说，它更多的是为了激发学生阅读的兴趣，培养学生审美的情趣，让学生从阅读绘本走向爱上阅读。当然，通常情况下，经典的绘本给学生的不仅仅是这些。

二、从教学进程看图画书教学的一些要素

我们来看看刘颖老师的教学进程和设计：

在我看来，除了课前谈话，她的教学大概可以分为四个程序：

1．从封面切入：激发阅读兴趣；

（1）封面：猜猜看，这个故事会讲些什么呢？

（2）老师介绍扉页和版权页。

从封面开始阅读，不仅仅是为了激发孩子的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。尤其是图画书，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。扉页、蝴蝶页介绍是让学生了解和欣赏一本图画书特别重要的一个细节，在图画书中，扉页、蝴蝶页常常是用来营造气氛、发出讯息的，尤其是要注意扉页、蝴蝶页如何把你带进故事之中的。在这里，刘颖老师提醒学生注意蝴蝶页的图案，开始讲述故事，学生发现，原来蝴蝶页像星空一样的图案就是那块蓝色的布料的图案。版权页的介绍更多的是一个知识的说明，让学生了解图书的一个重要的元素。

2．讲述：不仅仅是听故事，更是阅读的指导；

这个教学环节是图画书教学的核心环节。讲述看来，既容易，又不容易。我们来分析一下刘老师的讲述。

她的讲述大概可以分析为：讲述故事和讲述以外的指导阅读部分。

在讲述故事的过程中，她巧妙地运用了故事本身的节奏造成了讲述部分课堂的教学节奏。在第一次，第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，老师自己朗读，爷爷拿起，翻过来又翻过去，嗯爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）爷爷说这块料子还够做，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三次，第四次的时候，大多数学生已经不自觉地跟着老师一起开心地说，开心地做动作了。就像是音乐中的主旋律，不断的重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在对爷爷的赞叹、语言的节律中。

讲述故事以外的阅读指导也非常重要，应该指导些什么呢？

刘老师着重指导了这几个方面：

（1）让学生去猜测情节的发展；

每一次约瑟拿着已经老旧的东西去找爷爷，爷爷一定有办法，可爷爷会把它做成什么呢？刘老师每次在这个地方都会让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。

（2）让学生仔细去阅读画面；

图画书的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。刘老师在讲述故事的过程中，非常注意指导学生去关注图画书的细节，例如：

师：有一天妈妈对他说约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。

约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。

师：这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生了小宝宝啦？故事有没有告诉我们？（书翻到前面）

师：小妹妹手后边藏着什么？好像是一条毯子。这条毯子上有白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？

（1）补白：引导学生说话，让学生去体会故事以外的人物的情感。

图画书的语言很简洁，意蕴却很丰富，往往存在着很多语言和图画以外的空白点，学生缺乏必要的阅读经验，教师在教学过程中引导学生关注这些空白点，并很好的利用这些点引导学生体验情感，联系表达，那将是非常有效的，请看刘颖老师教学中的三处对空白点的补白教学：

师：一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说什么?

师：那颗纽扣没有了，一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？

师：小妹妹手后边藏着什么？好像是一条毯子。这条毯子上有白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？这块毯子怎么不送给哥哥呢？还把它藏到身后。

3．讨论：深度阅读；

在完成故事的讲述后，刘老师还带着学生进行了三个问题的讨论：

（1）为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？

（2）妈妈怎么会变化的？

（3）那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？想不想知道？

这三个问题的讨论的教学目标当然是不一样的，第一个问题是指向这本书的主旨的，学生的回答也非常精彩，说到了几个方面：因为这些东西是爷爷用一针一线缝出来的，而且密密麻麻的缝进了爷爷的爱，因为这些东西记录了约瑟成长的过程和那么多快乐的童年时光。第二个问题是一个很有讨论意义的话题，这本图画书中的妈妈是一个很重要的角色，她的变化使这本书变得丰富而有趣味，有张力。讨论后，教师和学生们得出，是约瑟对纽扣的珍惜和他的紧张感染了妈妈，也让她理解了约瑟对爷爷的爱。读三个问题最有意思，它直接指向这本图画书蕴含着的另一个故事。这个提问让孩子们又回到了故事的阅读中，看到了温馨的老师一家的故事。真是意外的收获。

当然这三个故事还有着一个共同的指向，那就是引导学生不仅仅满足于浅尝辄止的阅读，走向深入地阅读，细致的阅读，在阅读中体会，在阅读中观察，在阅读中思考。

4．延伸：阅读和生活

最后的教学环节，刘老师设计了从阅读到生活的延伸，在平时的阅读教学中，这也是常见的环节。

（1）那你的爷爷、你的外公对你的爱藏在哪里呢？

（2）你们有没有对爷爷表达过自己的爱？

（3）把对爷爷、对外公的爱写在卡片上。你准备怎样送给他？

这个设计体现了图画书阅读、课外阅读、略读的特质，要指向生活本身，和一般的课内课相比，更关注学生的情感，关注学生对经典精神和内涵的吸收和内化。这个环节的设计我特别欣赏刘老师的最后一个问题：你准备怎样把写好的卡片送给他？这个看似简单的设计后一方面可以检测出孩子们在生活中是否注意观察，是否了解亲人的生活习惯，另一方面也引导孩子们学会感恩，学会对亲人表达爱。

三、我们还应该做的：更多的方式，更多元的探索

刘老师的《爷爷一定有办法》一定而且已经成为中国大陆儿童阅读推广初期图画书教学广为人知而且有代表性的案例，但图画书的教学，儿童阅读推广在中国毕竟刚刚开始。大家都处在探索阶段。图画书教学根据不同的年段，不同的教学目标，不同教师的理解一定会呈现出不同的特点。

刘老师的这节课更多在母语教育的补充课程的层面上，着重从儿童阅读文学，欣赏文学，学习阅读图画书的方法，发展语言，发展学生的情感等层面上进行教学，除了教师讲述故事，学生欣赏画面，就是讨论和表述，应该说还是具有语文课的味道和气息。

不同风格的教学风格已经在初步显现。有些教师更多地将图画书教学、读书课定位在放松心灵、发展学生的想象力、创造力甚至动手能力、表演能力上。除了必要的讲述和讨论，他们可能在初步的阅读结束后，让学生通过多元智能活动，例如制作自己的图画书，演出图画书剧等等。

实践和探索永远是可贵的，我们期待着更多老师上出更精彩的图画书阅读课，不仅是图画书阅读，大陆的儿童阅读推广也一定会呈现出百花齐放的繁荣局面。

编辑推荐

冬爷爷的图画

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“冬爷爷的图画”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、认识14个生字，会书写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白文中蕴含的科学知识；水蒸气遇冷会凝结成冰。

教学重点：

掌握本课的生字。

教学难点：

明白文中蕴含的科学知识，激发学生留心观察生活，在生活中发现并学习科学知识。

教学准备：

生字卡 有关冬天的图片

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

规范书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

1、 冬爷爷的本领可大了，它不仅能让大地一片雪白，它还能在方方家里的玻璃上画画呢！大家信吗？

2、 板书课题冬爷爷的图画（齐读）。

二、 初读课文，认识生字。

1、 自由朗读课文，画出生字，用序号标出自然段。

2、 同桌互读，相互正音。

3、 指名读生字，全班以各种形式认读。

4、 指名分段朗读课文，相机指导。

三、书写生字。

1、出示要写的7个生字，学生拼读。

2、给生字组词。

3、分析识记字形。

4、教师范写，学生练写。

5、讲评学生的书写。

四、作业。

1、朗读课文，书写生字。

2、找出几幅你喜欢的图画。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

明白文中蕴含的科学知识；水蒸气遇冷会凝结成冰

教学过程：

一、 复习。

1、 做送信游戏，认读要求会认的字。

2、 听写生字词。

二、 学习课文。

（一） 学习课文第一自然段。

1、 指名朗读第一段，交流读懂了什么？

2、 说一说屋内和屋外有什么不同？（温差大）。

3、 指导朗读，重点读好暖融融，呼呼呼地吼着。

（二） 分角色朗读24自然段。

1、 出示课文插图，图上画了谁和谁？他们会说些什么？

2、 同桌分角色朗读。

3、 指名朗读，教师相机指导。

（三） 学习第五自然段。

1、 自由朗读，思考：哪些词语看出方方想快点看到冬爷爷的画。

2、 冬爷爷在方方玻璃上画了什么？

3、 学习兰花后面的省略号，表示还有很多很多。

4、 冬爷爷的画是怎么画出来的？

5、 指导朗读。

三、 总结。

1、 有感情地朗读全文。

2、 读了课文，有什么收获？

3、 科学其实就藏在我们身边，只要小朋友们认真观察，认真思考，就一定能收获许多知识的。

四、作业。

1、朗读课文。

2、预习新课文。

板书设计：

冬爷爷的图画

撞到玻璃 越来越多

水蒸气 冰花 图案

盼着画 赞美画

《冬爷爷的图画》教案1

《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体

教学目标：

1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。

2.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。

3.正确、流利地朗读课文。

其中的重点是学生字词和朗读课文，体会大自然的美。

课前准备：

1.主动预习课文，自制本课生字卡片。

2.有条件的地方可安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。

3.与课文插图配套的多媒体课件——美丽的冰花。

课时安排：两课时。

第一课时

一、缘题问文

1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。

2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。

3.质疑。看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。

二、初步感受

1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。

2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。

三、可学生字

1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了（或用多媒体课件展示）。自己先读一读，看能否读准它们的字音。

2.认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗？

3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。

4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。

四、再读品悟

（一）自由练读。

生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。

（二）逐层指读

1.（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

2.（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气。

3.（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？

4.（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。

5.（第7—10小节）冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。

6.（第11、12小节）有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？

（三）重点赏读

读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。

五、学写生字

1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。

2.重点指导

“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。

“呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。

“床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。

“图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。

3.学生练写，看一描一写两。

第二课时

一、复习巩固

1.听写会写字组成的词语。

2.检查订正。

二、自悟自得

1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗？

2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决？谁愿意把自己的理解和大家说一说？

三、合作研讨

1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事？谁能帮我解决这个问题？（先讨论，再交流研讨）

2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅（出示课件），那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画？（可让学生先画一画，说一说，再交流）

3.冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。

四、延伸拓展

1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？（要先组织讨论，回顾，再交流）

2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。

五、作业布置

根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。

1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。

2.把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。

3.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。

板书设计：

冬爷爷的图画

水蒸汽冷冰花一棵大松树

一片大山

一枝兰花

……美无处不在

《冬爷爷的图画》教案2

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《冬爷爷的图画》教案2”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《冬爷爷的画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这个大画家，用神奇的笔在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。在本课的教学中，我特意安排这两个环节：

一、延伸拓展

1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？

（课堂上我先组织学生分组讨论、回顾，然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时，我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差异性，拓宽了学生的视野。）

2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。

（这一环节的训练充分唤醒学生已有的知识经验，在交流的同时又使学生对自然现象有了更深层的认识，从而激发他们探究自然的欲望。）

二、作业布置

根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。

2、把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。

3、到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。

（为了让学生了解自己的生活环境，针对我们的生活环境与文本内容的差异，我把学生带到大自然中去找眼前的冬天，看看冬爷爷为我们画下怎样的画？这样一来，学生在实践中认知了冬天的特点，体验大自然里到处都有美丽的画。

《冬爷爷的图画》知识点复习

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《冬爷爷的图画》知识点复习》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《冬爷爷的图画》知识点复习

【原文】

火炉上，水壶滋滋地冒着汽，屋子里暖融融的。窗外，北风呼呼地吼叫着，大柳树被吹得摆来摆去。

“冬爷爷要画画儿了!”爸爸告诉方方。

“冬爷爷也会画画儿吗?”方方问。

“那当然了，它要把画儿画在玻璃窗上。等明天天一亮，你就看见了。”

方方多想看看冬爷爷画的画儿啊!睡觉的时候，他躺在床上，盼着天快点亮。他使劲地盯着窗户，不知不觉就睡着了。

呼呼呼，冬爷爷让北风使劲地吹着窗户，把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸气跑到窗前，撞到玻璃上，很快变成六角形的、漂亮的小冰花儿，一个挨一个，一层压一层，多得数也数不清。

第二天早晨，阳光透过窗帘，洒在方方的小床上。方方醒了，拉开窗帘。啊!窗玻璃上真的画满了画儿，一格窗框一幅画儿。

第一格上，画着一棵松树;

第二格上，画着一座大山;

第三格上，画着一枝兰花……

多漂亮的画儿呀，冬爷爷真是个大画家！

【字词学习】

字：滋、融、摆、画、盼、盯、吹、撞、压、透、洒、满

词：火炉、水壶、吼叫、玻璃、睡觉、使劲、蒸气、松树、漂亮

【重点句子】

1.火炉上，水壶滋滋地冒着汽，屋子里暖融融的。窗外，北风呼呼地吼叫着，大柳树被吹得摆来摆去。

2.方方多想看看冬爷爷画的画儿啊!睡觉的时候，他躺在床上，盼着天快点亮。他使劲地盯着窗户，不知不觉就睡着了。

3.呼呼呼，冬爷爷让北风使劲地吹着窗户，把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸气跑到窗前，撞到玻璃上，很快变成六角形的、漂亮的小冰花儿，一个挨一个，一层压一层，多得数也数不清。

4.第二天早晨，阳光透过窗帘，洒在方方的小床上。方方醒了，拉开窗帘。啊!窗玻璃上真的画满了画儿，一格窗框一幅画儿。

【主要内容】

《冬爷爷的图画》讲述了冬天到了，冬爷爷在窗户上画了很多画，冬爷爷的图画赞美了大自然的神奇和美丽。

【练习题】

一、读拼音，写词语。

màoqìhūhūdīnɡzhelánhuā

()()()()

二、用红色标出正确的读音。

玻璃(bēbō)压力(yàyā)

一幅(fǔfú)吼叫(hǒukǒnɡ)

三、加标点。

1、冬爷爷也会画画儿吗__

3、冬爷爷真是个大画家__

4、方方多想看看冬爷爷画的画儿呀__

【参考答案】

一、读拼音，写词语。

màoqìhūhūdīnɡzhelánhuā

(冒气)(呼呼)(盯着)(兰花)

二、用红色标出正确的读音。

玻璃(bēbō)压力(yàyā)

一幅(fǔfú)吼叫(hǒukǒnɡ)

三、加标点。

1、冬爷爷也会画画儿吗？

3、冬爷爷真是个大画家！

4、方方多想看看冬爷爷画的画儿呀！

听刘燕老师执教《牧场之国》有感

我没去过荷兰，但是听了刘燕老师执教的《牧场之国》后，这个国家就如此鲜活地呈现于我的眼前：丝绒般的绿草原野，辽阔无垠。神态各异的花牛，膘肥体壮的骏马，以及羊、猪、鸡在碧绿的低地上悠然地游憩，其乐融融在刘老师的引领下，文中的每一个文字都是那么灵动。我们在短短的40分钟内领略了异国优美的田园风光，仿佛置身于天人合一的境地。听后反思，刘老师的魅力到底在哪里呢？

一、涌动着生命的活力。刘老师一站上讲台，就让人感到有一股青春的活力在涌动。她是那么清纯自然，她的目光随时与学生对视。她用商量与鼓励的口吻与孩子们交流：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？孩子，你明白了吗？勇敢的孩子，你来，老师等着你精彩的表现呢！哟！学的劲头多高啊，读了一遍又开始读第二遍了。你喜欢这句。很巧，我也很喜欢。当学生读模样一词时，把模读成了m，她这样引导：孩子，你跟老师这样读你再试试行吗？学生被老师的情绪所感染，身心完全放松，情感获得释放，想象力被充分激发出来，思维处于极为活跃的状态，以致在场的老师听了都被一种美感萦绕着。这节涌流出鲜活生命力的课，更深层的源泉还在于教师能抓到文本之魂，凭借课文的语言学习，使这一派异国风情润泽孩子们的心灵，催使他们心田里热爱大自然的种子发芽、生长。

二、凸显了语文的本色。语文的本色是什么？就是引导学生理解和掌握祖国的语言文字。刘老师这堂课凸显了以下语文本色：

1.为学生阅读留足空间。运用多种形式让学生沉入文本，除去浮躁，直接进行真实的原生态阅读，使学生产生独特的感悟是这堂课的突出特色。刘老师以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。师生之间、师生和文本之间，既有心灵的絮语，又有自然的默契和随机的暗示，还有会心的微笑。文字平铺于纸上，既无色彩又无动感，可是，经过刘老师的一读一点，便从纸上鲜活起来。在学习最后一抹晚霞也渐渐消失了这就是真正的荷兰一节时，刘老师这样引导：孩子们，如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？让我们带着憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

学生读后，刘老师没有多讲，而是用充满磁性的柔美之声动情地吟诵到：

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

此时，整个课堂静极了。刘教师的范读是一种语感传染，学生再读时，声音变柔和了，语调也变舒缓了，再也没有先前那种浮躁之声，一种安谧、静美之感在学生的心底升起。由朗读，逐步体验作者所创设的宁静之美，然后慢慢转向参悟作者渗透于文字里的赞美情怀这就是真正的荷兰，从而让学生把握了文章的主旨，给人以清水出芙蓉，天然去雕饰的感觉。

2.给学生表达创造机会。教学是一种自然的动态生成，让学生充分表达就是让学生找回自我。刘老师充分让学生的灵性得以展现，不演绎教案，特别注重师生在知识、情感、经验等方面的碰撞、接纳、融合，尊重多元，努力为学生创造表达的机会。

（1）学会品味。她不时运用一些蕴含解说关系的词语，如，这里的美，你看用得好，你看尊重学生选择解读文本的自由，同时，又训练学生的感受、联想能力和言语表达能力。

（2）学会评价。用我认为，因为我喜欢，因为的句式，训练学生捕捉信息的能力、鉴赏分析能力、整体感悟能力。

（3）学会联想。上课伊始，刘老师就提了这样一个问题：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？让学生望题生义；在出示几副草原牧歌图后，又请同学们来同声赞美荷兰；当学完最后一个片段时，她又这样引发联想：你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受总之，她充分抓住每个机会，放飞学生的想象。

3.促中西文化相互碰撞。这篇课文有这样一个片段：

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

刘老师为了让学生体会中西方语言和文化的差异，她这样引导：

师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

生：我喜欢牛犊。因为作者说牛犊像贵夫人，我觉得那一定很可爱。

师：贵夫人应该是什么样子呢？

生：优雅、高贵。

生：我喜欢老牛。老牛很威严，很让人尊敬。

师：是什么带给你这样的感觉？

生：课文里说,老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：好。我们来看看书上是怎样描写牛犊和老牛的：牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。我们平时这样说吗？在你的印象中牛犊、老牛是什么样子的，你会把它们比作什么呢？

生1：我觉得牛犊像一位小公主，爱撒娇；也像一位小公子，很顽皮。

生2：老牛像一位唠叨的老人，哞哞直叫。因为我外公每每遇上我就喜欢唠叨。

师：不同的生活习惯，不同的文化背景导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？

刘老师循着她认定的解读思路，和学生一起玩赏于异国的风情里,共历那中西文化的碰撞。

三、平添学语文的兴趣。

刘燕老师在课要结束时这样引导：

荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。

下课的铃声响了，同学们意犹未尽，沉浸在刘老师饱含深情的话语之中。这不仅使我想起大数学家陈景润在中学时的数学老师沈元（曾任清华大学航空系主任）。他的一堂触及灵魂的课，促使陈景润矢志不渝地奋斗了一生，并将人类对哥德巴赫猜想的证明和认识向前大大地推进了一步。我想，刘燕老师的这课就在朝这方面努力激起学生对语文的兴趣、对理想信念的追求。如此栽种语文的种子,将会产生长远的语文教育效应。

《会飞的图画》教学设计之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“《会飞的图画》教学设计之一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

1．（出示一个贴了邮票的信封）师：大家看，这是什么？（板：信）这个字就念信。你有好办法记住它吗？（指着信上的邮票）你知道这叫什么吗？（板：邮票）指导学习邮票两字。

2．师：这是一个叫小明的小朋友写给大家的信。大家想知道内容吗？老师给大家念念。

出示课件：

亲爱的57班小朋友：

大家好！

我叫小明，是个和大家一样大的孩子。我的爱好很多，我特别喜欢积攒邮票，

为什么会有这个爱好？大家学习了15课《会飞的邮票》后就知道了。

盼望和大家交上朋友的小明

2004年3月15日

3．师：小明的答案藏在课文中，小朋友你们能发现吗？

二、初读课文，随文识字

1．（播放课文录音）请小朋友认真听，听完后用手势表示全文共有几个自然段。

2．学生自由朗读课文，借助拼音读准每个字的音。

3．同桌交流读，互相纠正发音。

4．指名分自然段朗读。引导评价朗读效果，重点评读音的准确。

5．自主认读生字。以邮递员送信的形式检查生字学习情况。

6．师生互动，巩固生字。以编字谜的形式帮助记住生字字形。如：我出字谜你来猜：眼目分开看，左顾又右盼。（盼）一口加横爪，当中穿竖钩；家国天下事，事事记心头。（事）

三、再读课文，感悟体验

（一）学习一、二自然段，感悟小明盼望收到爸爸来信的心理。

1．大屏幕出示卡通小明配画外音：小朋友，你们知道我想爸爸的时候最盼望什么吗？读读一二自然段你就知道了。）

2．自由读。找到写小明想爸爸的语句。

3．理解“盼望”，指导说话。（大屏幕示文本）

（1）小明想爸爸的时候，总盼望（）。

（2）我盼望（）。

（3）（）盼望（）。

4．和老师比赛读，看谁最能读出小明盼望的心情。

（二）学习三、四自然段。感悟邮票画面的美丽和“会飞”的特点。

1．范读。读出邮票的美丽和神奇。

2．评价老师的朗读。师：老师读得好吗？请你评一评。

3．借助课件，感悟邮票画面之美和“会飞”的特点。（配小明的画外音。）

4．小结：一张张邮票，就是一幅幅的图画，既给我们美的享受，又能丰富我们的生活，增添我们的知识。

5．品读三、四自然段。读出你的高兴、惊奇来。

（三）学习五自然段。引导想象，进一步体会邮票“会飞”。

1．过渡：邮票是多么神奇呀。你瞧，它带着小明的心愿飞向爸爸，飞向四面八方。（欣赏一封封贴上邮票的信飞向四面八方的动画。）

2．看了动画，你知道“四面八方”的意思吗？（板：四面八方）

3．拓思：想象一下收到小明的信，爸爸会怎么说？

4．齐读：让我们和小明一样，带着对邮票的喜爱美美地读读第五自然段。

四、拓展训练，指导背诵

1．引导想象。师：邮票飞向了四面八方，也飞到了小朋友的心里。学了课文，小明信中提的问题你找到了答案吗？你还有什么话想向小明说呢？

2．引导积累。师：邮票真神奇！真美丽！你们愿意把课文里美丽的句子储存在你的头脑中吗？让我们一起来背背自己喜欢的段落吧！

五、作业

1．有感情地把课文读给家长听。

2．2008年的奥运会将在北京举行，你能为北京奥运会设计一枚邮票吗？动手画画吧。

【板书设计】

15、会飞的图画

二年级语文上27冬爷爷的图画教案

教学

要求1.在理解课文内容的基础上,充分感受冬爷爷的图画之美,进而主动地去发现和体会大自然的美。

2.认识本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“暖融融、吼叫、不知不觉”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。

重点

难点学习生字、新词,朗读课文,体会大自然的美。

教学

课时两课时

冬爷爷的图画

火炉上,水壶滋滋地冒着汽,屋子里暖融融①的。[句导读:间接地写出了屋子里的水蒸气多。]窗外,北风呼呼地吼叫②着,大柳树被吹得摆来摆去。[句导读:“呼呼地”“摆来摆去”写屋外天寒地冻,北风怒号,与屋内的暖形成对比。]

段导读:描写了屋内和屋外的情况。

“冬爷爷要画画儿③了!”爸爸告诉④方方。[句导

读:写爸爸懂得大自然的美。]

“冬爷爷也会画画儿吗?”方方问。[句导读:要读出惊讶的语气。]

“那当然⑤了,它要把画儿画在玻璃窗上。等明天天一亮,你就看见了。”[句导读:要读出肯定的语气。]

方方多想看看冬爷爷画的画儿啊![句导读:“多想”写出了方方充满了好奇。]睡觉的时候,他躺在床上,盼着天快点亮。他使劲⑥地盯着窗户,不知不觉就睡着了。[句导读:“盼着”“使劲”写出了方方想亲眼目睹冬爷爷画的画儿。]

段导读:写方方想早点儿见到冬爷爷画的画儿。

第一部分(第1~5自然段):爸爸告诉方方,冬爷爷要画画儿了。方方盼着天亮能看到冬爷爷的画儿。

呼呼呼,冬爷爷让北风使劲地吹着窗户,把玻璃吹得冰冷⑦冰冷的。[句导读:“呼呼呼”是写冬天北风吹的声音。]屋子里的水蒸气跑到窗前,撞到玻璃上,很快变成六角形的、漂亮⑧的小冰花儿,一个挨一个,一层压一层,多得数也数不清。[句导读:写水蒸气变成了小冰花儿。]

第二部分(第6自然段):寒冷的夜晚,水蒸气撞到玻璃上,形成多得数不清的小冰花儿。

第二天早晨,阳光透过窗帘,洒⑨在方方的小床上。方方醒了,拉开窗帘。啊!窗玻璃上真的画满了画儿,一格窗框一幅⑩画儿。[句导读:要读出欢快的语气。]

段导读:写冬爷爷在窗玻璃上画满了画儿。

第一格上,画着一棵松树;

第二格上,画着一座大山;

第三格上,画着一枝兰花……[句导读:“……”表示还有许多冬爷爷画的画儿。]

段导读:这几段具体写冬爷爷画的画儿的形状。

多漂亮的画儿呀,冬爷爷真是个大画家![句导读:要读出赞美的语气。]

段导读:总结全文,发出感慨。

第三部分(第7~11自然段):方方看到了冬爷爷画的美丽的画儿。

字词导读

①暖融融:暖烘烘,非常温暖。

②吼叫:在这里指风发出很大的响声。

③画画儿:画图画。

④告诉:说给别人听,让人知道。(例句)妈妈告诉我,上课要专心听讲。

⑤当然:表示肯定无疑。

⑥使劲:用力。

⑦冰冷:很冷。(例句)夏天天气炎热,大家都愿意吃一些冰冷的食物。

⑧漂亮:样子或相貌美观。(例句)妈妈给我买了条漂亮的裙子。

⑨

⑩幅:量词,用于布帛、字画等。如“一幅画”。注意“幅”读fú。

1.在理解课文内容的基础上,充分感受冬爷爷的图画的美,进而主动地去发现和体会大自然的美。

2.认识本课的生字、新词,理解词语的意思。

生字卡片;与课文插图配套的多媒体课件。

一谈话入题

1.同学们,今天我们一起学习一篇有趣的课文,题目是《冬爷爷的图画》。现在我们比比谁写的字最漂亮。

2.质疑。看到这个题目,我想大家头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢?

二学习生字

1.读一读。这篇课文的生字较多,老师已经把它们写在黑板上了(或用多媒体课件展示)。自己先读一读,看能否读准它们的字音。

2.认一认。大家读得很好,现在拼音没有了,顺序也和刚才不一样了,你们还能把它们一一认清楚吗?

3.玩一玩。识字就像交朋友一样,见得次数多了,才能熟悉起来。请大家拿出你们的生字卡片,互相说一说,认一认。

4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家,让别人也能用上你的方法很快地记住这些生字。

三再读品悟

1.学生自由练读。

2.逐层指读。

(1)(第1自然段)谁愿意读第1自然段?要读出感情,让别人能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

(2)(第2~4自然段)爸爸和方方的对话比较难读,谁想先试一试?(①指名读;②结合实际指导学生读好“画画儿”的不同停顿;③分角色读出人物的不同语气)

(3)(第5自然段)这个自然段看起来简单,可有几个字的读音有变化,所以要读好并不容易。谁来试试?

(4)(第6自然段)读好这一自然段,你就知道冬爷爷是怎样画画儿的了。大家先自己练练,特别是那些长句子,要注意停顿。

(5)(第7~10自然段)冬爷爷画的画儿美不美,就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个自然段,让人一听,眼前就能出现一幅幅美丽的画儿?

(6)(第11自然段)想一想,这段话该用什么样的语气读呢?

3.重点赏读。

读自己喜欢的那些段落,和同学比一比。

四布置作业:熟读课文

1.《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进行探究性阅读。

2.在教学中,教师要注意唤醒学生的探究意识,让学生在入情入境的读书实践中,自得自悟,充分感知冬爷爷这个大画家,会用神奇的笔在玻璃窗上绘就美丽的图画。

1.认识本课的生字、新词,理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文,体会大自然的美。

生字卡片。

一复习巩固

1.朗读课文,要做到正确、流利、有感情。

2.相互评比。

二学写生字

1.请大家仔细观察这些田字格中的字,对写好这些字,你有什么想法、建议?

2.重点指导。

(1)“冒”上面的“”要写得扁一点儿、宽一点儿,下面的两横左右不相连。

(2)“呼、格、盯”是左窄右宽的字。

(3)“床”要注意先写左上部分的“广”,“木”字的第一笔在横中线上,竖在竖中线上。

(4)“图”里面的“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。

3.学生练写。

三自悟自得

1.好的文章,每读一次都会有不同的感受,大家想把课文再读一读吗?(想)

2.上节课,大家提出了许多问题,不知这些问题大家是否已经解决,谁愿意把自己的理解和大家说一说?

四合作研讨

1.课前,老师听到同学们议论,有的同学说冬爷爷只画了三幅画儿,有的同学说冬爷爷画的画儿可多呢,这是怎么回事?谁能解决这个问题?

2.大家都认为冬爷爷的画儿不仅这三幅。那么,你们说说冬爷爷还可能会画出哪些画儿。(可让学生先画一画,说一说,再交流。)

3.冬爷爷的画儿这么美,请大家夸夸冬爷爷的画儿。

五延伸拓展

1.现在也是冬天,我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画儿,难道冬爷爷不爱在这里画画儿?

2.冬爷爷的画儿什么时候消失?你是怎么想的?同桌先互相说一说,再说给大家听。

六布置作业

1.把课文中自己喜欢的词语、句子摘抄在积累本上。

2.到大自然中去走一走、看一看,冬爷爷还会画什么画儿?把你的发现画下来或写下来,讲给老师或同学们听。

1.增强学生的问题意识,抓住“冬爷爷到底画了几幅画”这个问题作重点探究,要允许学生表达自己不同的见解,从而加深对课文的理解。

2.指导好学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去探究和发现无处不在的大自然的美,从而使学生成为建构知识、发现理趣、体验情感的“活”的主体。

1.划去括号中不恰当的字。

(尊遵)守(坐座)位兴高(采彩)烈

曲(折拆)形(状壮)波(涛滔)汹涌

2.排列句子的顺序,在括号里写上序号。

(2)松树的主干很粗,枝叶非常茂密。

(4)可是我还是那么喜欢它,因为它冬夏常青。

(1)我家的楼下,有一棵清秀挺拔的松树。

(3)叶子很像绿色的钢针,扎在手上很疼。

3.你想对冬爷爷说些什么?说一说,写一写。

冬季

秋春之间的季节为冬季,天文学上认为是从12月至3月。中国习惯指从立冬到立春的三个月时间,也指农历“十月、十一月、十二月”一共三个月。冬季在南北半球所处的时间不同。在南半球,冬季在6、7、8月份,在北半球,冬季在12、1、2月份。在中国,冬季从立冬开始,到立春结束。从气候学上讲,平均气温连续5天低于10摄氏度算作冬季。冬季在很多地区都意味着沉寂和冷清。生物在寒冷来袭的时候会减少生命活动,很多植物会落叶,动物会选择冬眠,候鸟会飞到较为温暖的地方越冬。

《会飞的图画》教学设计

一、认识邮票，激发兴趣。

1、猜谜语：小画片，镶边边，五颜六色真鲜艳。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票）

2、请学生谈谈对邮票的认识。用课件展示多枚邮票，学生观察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很美丽，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的疑惑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？

3、师生拿出自己准备的邮票，观察欣赏邮票。

你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。

用图画上有有还有说一说。

1980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票《童话咕咚》，出示课件中的这套邮票，师生共同欣赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。

二、切入课文，感受图画。

１、过渡：小明也和我们一样正在欣赏这美丽的图画呢！看课件（课文插图）他看到了些什么？

２、学习句子：图画上有雄伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：雄伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。）

３、小明从哪里发现这些美丽的图画的？

学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，纠正不准确的发音，学生识记十六个要认的生字。

（小明是从爸爸来信的信封上发现的这些美丽的图画的。）

他可真是个喜欢观察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小朋友能告诉他吗？请几名学生对小明说说这些图画的名称和作用。

指名朗读妈妈的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出恍然大悟。分角色读这两句话。

三、课中休息：将准备好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩送信的游戏。拍手念儿歌叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！收到信的学生带读生字。

四、想象延伸，设计邮票。

（1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？

邮票上的图画使得它不但有实用性，还有了观赏价值和收藏价值，有很多邮票还有纪念意义呢！所以有很多人喜欢集邮，小明也对神奇的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。

（2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。

（3）指名在全班讲，评选最佳设计、最漂亮的邮票、最佳口才。

五、小结。

小朋友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了很多的知识，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好朋友。

六、指导书写本课生字。

1、认读要求书写的8个生字。

2、请学生分别说一说这8个字书写时要注意什么，教师适时点拨。

3、学生书写生字，并口头组词。

七、作业。

收集邮票，写一两句话介绍你选的邮票，在班上开一个邮票展。

《会飞的图画》教学设计评析

黄利珊老师教学扎实严谨灵活。黄老师紧扣课题＜会飞的图画＞，抓住了邮票画面美丽和能够帮助寄信这样两个特点，时时处处让学生注意感受邮票的美丽与神奇。其中，美丽与“图画”对应，神奇与“会飞”对应，十分贴切到位。在教学中，她扎扎实实地引导学生掌握基础知识，形成语文能力，毫不放松该有的语言训练。设计严谨而又不失灵活。从导入到识字到学文到作业，从理解到运用到积累，整个教学层层递进，每一个步骤每一个细节都精心设计，看似随意却体现了教师的匠心。她根据一年级学生的年龄特点设计教学：课一开始，借助多媒体课件创设了一个情境，以小明给班上的小朋友写的一封信这样一种新颖的又符合课文特点的方式导入课文。接下来的教学中，小明一直和学生们一起共同学习。如小明帮助提示学习要求，用小明的口吻来介绍邮票知识。这样的设计让学生感到亲切有趣，能有效拉近学生与文本之间的距离。同时，黄老师注重教学的优效，追求一种“立体”的效果。如，对词语的学习运用。对“盼望”一词的学习，对“四面八方”一词的学习，都不是就词学词，而是把词语的学习和文本的感悟和能力的培养很好地结合起来。如，就“四面八方”一词的学习，教者设计了一个动画：一封封贴上邮票的信飞向四面八方。这个设计，一方面让学生形象地理解词意，一方面也生动地向学生展示了邮票的神奇。

严霞老师的教学设计选取了一个独特的视角：侧重于体现邮票的图画美的特点。整个教学，紧扣课题中的的“图画”来作文章，从观赏邮票实物认识邮票，到通过课文感受图画，到自己动手动脑设计邮票，一切都围绕着“图画”：一开始让学生谈邮票，引导学生说手中的邮票的画面；接着，在课文学习中也重点抓邮票“画面美”这样一个特点让学生感受；最后，让学生自己设计邮票，让学生画一画邮票，再说说自己画的是什么，还是体现一个“画”字。她的设计比较粗放，注重语文教学的生活性、开放性和综合性。教学从生活入手。先让学生通过谈手中的邮票来认识邮票，让学生谈谈对邮票的认识，在观察交流中丰富学生对邮票的认识。补充的邮票知识把学生的视野进一步拓宽。教学注重自主开放。让学生自己谈对邮票的认识，让学生自己通过读文感受邮票的美，让学生自己动手设计邮票，整个学习过程体现了学生的自主合作探究。从教师的角度来说，教师没有把自己局限于文本上，对文本有自己的取舍（如课文学习没有面面俱到，而是抓住“图画”，重点学习了第三自然段），并且，在教学中，引进了大量的与生活紧密相连的活动。

李亮老师的教学则紧扣一个“情”字，侧重于让学生了解邮票“会飞”的功能。教学从感受亲情开始，进而让学生体会邮票有情，感悟邮票传情。整个的教学情意浓浓。教师教学中老师多次让学生以小明的角色进入课文，让学生设身处地去理解爸爸和小明之间的思念之情，小明见到爸爸来信后的喜悦之情，小明对邮票的喜爱之情，小明希望用邮票传递感情的美好心愿。为了体现课文之情，李老师创造性地设计了一系列的活动。如，“爸爸来信了”的表演，交流各自邮票说邮票中的故事，夸夸邮票感谢邮票传情，通过说一说、做一做、递一递让邮票帮助传情。通过参与这些饶有趣味的活动，学生学习了语言，体验了感情。

《一定要争气》教学实录

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《一定要争气》教学实录”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教授题目：人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文

教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国着名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

教学时数：两课时

第一课时

教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。

教学过程

课前谈话：

师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。[补充实例

师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。[补充实例

[评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。

［上课］

师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。

请大家齐读课题

师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

教师分别检查2名同学读生词。

师：同学们读得正确、声音响亮。

师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

生1：为自己。

生2：为中国人。

师：谁能完整地说一句话。

生3：童第周为自己、为中国人争气。

[评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是“一定要争气”，即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的梳理阅读信息，进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。

师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？

请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。

（教师巡视指导读书方法）

师：请各学习小组讨论交流自己的想法。

[评：在教师的组织、引导下，学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流，其间教师视导。

师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。

生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。

师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？

生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。

师：同意他意见的请举手。

（学生纷纷举手）

师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）

[评：教师的评价、点拨，尊重学生的感受和理解，引导学生进一步认识童第周的行为，产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。

师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？

生1：我很同情他。

师：为什么？

生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。

师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！

生2：我很佩服他。

师：为什么？

生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！

师：你说得真好！和他的感想一样的举手。

（学生纷纷举手）

师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？

师读后生1评：老师读得很有语气！

生2：老师读得有感情。

生3：老师读出了对童第周的同情。

生4：老师读出了对童第周的佩服。

师：想知道老师为什么读得这么好吗？

学生齐声说想。

师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）

[评：教师与学生比赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境，换位对比，体会童第周的心情。激发“美读”的情趣。

学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？

请你说一下。

生1：他更加发愤学习了！

师：谁还有补充？

生2：第二学期……（生读第三自然段作答）

师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

师：谁来谈谈自己的感想？

生1：我很佩服他。

师：谈谈你佩服他的原因行吗？

生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！

生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。

生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。

师：他怎么说的？

生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。

师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！

[评：学生在教师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解。长期训练下去，学生定能自主阅读，不待老师导。

师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。

学生读得很有感情。

师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？

生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。

师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？

（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：

“更加发愤学习”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”

[评：教师引导学生总结自己的学习方法。从这里可以看出学生在咬文嚼字，在展开联想，进入文本情境。这是名中等程度的学生。他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句，虽然有些空泛，但迈出了坚实的一步，是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平。因此，孔老师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中帮助他提高。

师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。

师：对！说得好！请你读一下好吗？

学生读这句话。

师：大家说读得怎么样？

生：再激动点更好？

师：请你读一下。

另一学生读

师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

[评：教师总结读书方法，有利于学生回顾刚才的学习历程，领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情。有助于学生将学法迁移到课文第二部分的学习中。

童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。

（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。教师巡视参与小组学习）

师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）

[评：运用小组推荐代表参加组际间的朗读比赛，让小组成员充当“小先生”辅导本组代表朗读，既能激发了每位学生学习的积极性，发挥自己的特长，也能培养学生的集体合作意识和为集体争光的竞争意识。

师：比赛马上开始了，请各小组代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

各位裁判认真听，认真评。要先肯定优点，再指出不足的地方。

三位选手朗读后，请第4小组选出的裁判长评议。

生1：第一小组基本可以，尤其在读旧中国贫穷落后时，让人感到心里非常难过，不足的是“暗暗下了决心”声音太响，应小声点。

第二小组读得非常好，读出了实验的难做和童第周刻苦的样子，不足的是教授兴奋地说的那句话再响亮点。

第三小组读得也很好，读出了童第周的激动，可声音还是太响了，再低点更好了。

师：那你认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。

生1：我们认为第二组是冠军。

师：那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈你为什么读得这么好？

生：同学们辅导得好。

师：还很谦虚，课文好吗？

生：课文好，很感人，我们认为读的时候要强调实验的难和童第周不怕难，你看教授一直做，我们小组画学习时画出“一直”、“非常难做”、“要有熟练的技巧”“还要耐心和细心。教授的自己做了几年都没有成功，同学们谁都不敢尝试”童第周不怕难，我们画出：“不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”我们想到童第周真的为中国人争了气，我们也很激动，我们画出了“童第周真行！”要读出激动的心情。

[评：三位选手读得各有风采，裁判评价也有理有据。

师：说得真好！书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。[评：既肯定了读、评双方，又指出了“边读边想边画”读书方法收获大，小组合作学习的方式好。]我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

生1：要考一百分就要发愤学习。

生2：要实现自己的理想就要努力。

生3：我要学习童第周。

师：说得很好！老师学习了童第周的故事后，想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

[评：适时渗透正确的人生态度和价值观。

在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，童年时代的他们看上去并不比同伴聪明，他们中有的甚至被众人认为是低能儿。可是他们立大志，有自信，努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

请同学们下课后收集这些着名人物的有关材料，做一期手抄小报。

[评：将本课话题引向课外生活，让学生收集着名人物的成功事迹，办手抄报，这是综合性学习的尝试。

[下课！

第二课时

教学内容

回顾课文，加深理解，综合训练。

教学过程：［略］

总评：

利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。

第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。

课前预习，初步感知——学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。

课堂研读，引导领悟——在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。

课后延伸，迁移发展——学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。

第三、培养学生精读重点段落的基本策略

读前有目标——出示教科书或师生提出的研读目标。

读时有方法——学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举代表整理研讨结论，准备发言。

汇报多形式——教师组织学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。

评价与点拨——在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师组织学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用。

部编三年级下册语文《第二单元习作看图画写作文》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些部编三年级下册语文《第二单元习作看图画写作文》教学设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

习作看图画，写作文
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用什么时候谁他们在干什么?这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，
这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。

《会飞的图画》教学设计之二

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《会飞的图画》教学设计之二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、猜谜语：小画片，镶边边，五颜六色真鲜艳。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票）

2、请学生谈谈对邮票的认识。用课件展示多枚邮票，学生观察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很美丽，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的疑惑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？

3、师生拿出自己准备的邮票，观察欣赏邮票。

你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。

用“图画上有……有……还有……”说一说。

1980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票《童话——“咕咚”》，出示课件中的这套邮票，师生共同欣赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。

二、切入课文，感受“图画”。

1、过渡：小明也和我们一样正在欣赏这美丽的图画呢！看课件（课文插图）他看到了些什么？

２、学习句子：图画上有雄伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：雄伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。）

３、小明从哪里发现这些美丽的图画的？

学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，纠正不准确的发音，学生识记十六个要认的生字。

（小明是从爸爸来信的信封上发现的这些美丽的图画的。）

他可真是个喜欢观察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小朋友能告诉他吗？请几名学生对“小明”说说这些图画的名称和作用。

指名朗读“妈妈”的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出恍然大悟。分角色读这两句话。

三、课中休息：将准备好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩“送信”的游戏。拍手念儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！”收到“信”的学生带读生字。

四、想象延伸，设计邮票。

（1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？

邮票上的图画使得它不但有实用性，还有了观赏价值和收藏价值，有很多邮票还有纪念意义呢！所以有很多人喜欢“集邮”，小明也对神奇的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。

（2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。

（3）指名在全班讲，评选最佳设计、最漂亮的邮票、最佳口才。

五、小结。

小朋友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了很多的知识，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好朋友。

六、指导书写本课生字。

1、认读要求书写的8个生字。

2、请学生分别说一说这8个字书写时要注意什么，教师适时点拨。

3、学生书写生字，并口头组词。

七、作业。

秋天的图画

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“秋天的图画”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学准备：

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学过程：

第一课时

一、导入

昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？

（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

（2）它的色彩是怎样的？

2、翻书，自读课文。

3、思考：课文共有几句话？（4句）

4、指名分句朗读，读后评议。

（注意轻声音节：灯笼高粱）

5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，认读。

重点字音：梨笼颊浪勤劳

3、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

（师）会学习的小朋友会带上自己的眼（生）仔细看，

（师）带上自己的耳（生）认真听

（师）带上自己的口（生）大声说

（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

四、朗读感悟

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读，说说自己的感受。

4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

5、比赛读，看谁读得美。

6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。秋天来啦，秋天来啦，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场

六、作业

1、小黑板出示我会读中的句子，读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

（一）认记生字字音

出示要求写的生字，认读。

重点字音：浪灯作字苹丽劳

（二）识记字形

采用自己最喜欢的识字方法

提示：编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

（三）组词语理解字义

（四）范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画：画秋天的果园

2、我会做

（1）用落叶做书签

（2）用自己的画做贺卡

（3）用句子、短诗赞美秋天

（为语文园地一中的展示台做准备）

《从刘颖执教的《爷爷一定有办法》看图画书教学》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。