《春笋》教学设想。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“《春笋》教学设想”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征，教学中可弹奏下列三部畅想曲：
一、解读春笋，激发异想揭示课题后，便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，会让孩子们想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣，抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻，说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔，刚出锅的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候，学生的任何一个突发奇想，都可能会有创造思维的亮点闪烁，都应给予褒扬。
二、声像交汇，鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒，冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来，情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?三、物我相融，放飞想象当学生领悟之源广开，纯熟之功弥深之时，鼓动孩子们都来当一回春笋，边背诵课文，边模拟春笋去冲破泥土，掀翻石块，冒出地面，一节一节又一节，向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声，抒深切真挚之隋。这时，抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来，促使学生把握课文内在意蕴，领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质，激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计，旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以期达到任情感激荡，任思潮涌动，任想象自由飞翔的理想境界。《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征，教学中可弹奏下列三部畅想曲：
一、解读春笋，激发异想揭示课题后，便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，会让孩子们想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣，抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻，说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔，刚出锅的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候，学生的任何一个突发奇想，都可能会有创造思维的亮点闪烁，都应给予褒扬。
二、声像交汇，鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒，冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来，情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?
三、物我相融，放飞想象当学生领悟之源广开，纯熟之功弥深之时，鼓动孩子们都来当一回春笋，边背诵课文，边模拟春笋去冲破泥土，掀翻石块，冒出地面，一节一节又一节，向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声，抒深切真挚之隋。这时，抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来，促使学生把握课文内在意蕴，领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质，激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计，旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以期达到任情感激荡，任思潮涌动，任想象自由飞翔的理想境界。《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征，教学中可弹奏下列三部畅想曲：
一、解读春笋，激发异想揭示课题后，便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，会让孩子们想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣，抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻，说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔，刚出锅的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候，学生的任何一个突发奇想，都可能会有创造思维的亮点闪烁，都应给予褒扬。
二、声像交汇，鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒，冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来，情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?
三、物我相融，放飞想象当学生领悟之源广开，纯熟之功弥深之时，鼓动孩子们都来当一回春笋，边背诵课文，边模拟春笋去冲破泥土，掀翻石块，冒出地面，一节一节又一节，向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声，抒深切真挚之隋。这时，抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来，促使学生把握课文内在意蕴，领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质，激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计，旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以期达到任情感激荡，任思潮涌动，任想象自由飞翔的理想境界。
延伸阅读
《春笋》教学反思一
吕叔湘先生说过：语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。对于语言文字灵敏的感觉，并不是靠简单的逻辑分析所可习得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗读是促进学生增强语感，积累语言的主要手段。
教学过程中，教师利用一些儿童喜闻乐见的认知方式来丰富读的内涵，使受教育者能保持盎然的兴趣和不时创造出的快乐。教师以感性的认知方式，引导学生在由浅入深的读书过程中获得越来越充分的感悟。以《春笋》一课为例。一、以画激趣促读图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文一读的兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。二、以演抚情带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。一声春雷，唤醒了春笋。扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，冲破泥土，掀翻石块（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。冲破、掀翻需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。三、以想拓意助读想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓言有尽而意无穷。在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。课文教至最后，学生在悠扬的音乐生中，闭上双眼，跟随着老师极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前：春雷阵阵，春笋醒来了，它们冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。一节一节又一节，向上向上再向上，迎着春风，沐浴着阳光，在春雨中点头，微笑，不断成长我就是那顽强的春笋，再大的困难也难不倒我！（学生言）气氛达到高潮。铮铮琴声，学生朗读课文，又增添了几分自信与力量，将春笋那顽强的生命精神，透过朗读表达出来。这般的图、演、想，不仅是认知形式上的灵活多变，而是感悟手段的多样化。它使学生在近似游戏的活动中喜爱读书，乐于读书，读有所感，读有所悟，读有所获。
《春笋》教学反思
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《春笋》教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《春笋》教学反思
《春笋》
文写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，
段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。
二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。这篇
文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服
切艰难险阻，顽强的生命力，还是有
定的难度，因此在教学中我创设情境，设计了三个教学环节，让学生去感悟其中情感。
、学雷爷爷叫
叫
文开头写道：“
声春雷，唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后，我说：“雷爷爷是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷爷爷？”小朋友们
听，兴趣来了，纷纷要求做雷爷爷。于是，我让小朋友们都做雷爷爷来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。通过这
环节，
开
就充沛的调动起了小朋友们的积极性，而且在
定程度上展现出了小朋友们的童趣。
二、演
演
在雷爷爷的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们突破泥土，掀翻石块，
个
个从地里冒出来。”这个地方，我试着让同学来演
演。我随手拿起
张废纸和
支铅笔，对同学说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来演
演‘突破’的意思？”
个同学走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“突破泥土”的意思。
三、扮做春笋说
说
个个春笋都从地里钻出来了，他们像
个个“嫩生生的娃娃”，睁大眼睛，好奇地张望着这个世界，
切都是
的。我在这里设计了
项思维和语言训练。仍然让小朋友们把自身当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”小朋友们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的
切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的……畅所欲言。
这
节
，小朋友们之所以感觉学得快乐，是因为这节
上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说
堂上要让小朋友们思绪飞扬，个性张扬，要激发小朋友们的创造性，促进自我的发展，其实关键是我们有否创设生动活泼的
堂氛围，让全体同学都参与进来，让全体同学都动起来！兴趣真的是最好的老师。
春笋教学反思
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“春笋教学反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，是一篇很优美的小散文诗，非常适合学生阅读。
教学时，我抓住一个“趣”字，以此入手，调动学生的感官认知，从而融入文本，得到体验。
图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。
让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。课文最后，伴随着动感活泼的音乐，孩子们舒展着双臂，挺起胸膛，在春风中生长，在阳光中生长，在春雨中向上，一节又一节，向上再向上，他们不就是那些生机勃勃的小春笋吗？
反思今天的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，识字写字应该是重要一环，但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了，没有达到真正训练的目的。其次基本功不扎实。以前教高年级，对于学生写字说实话并没有太多的关注，所以自己的板书也比较随意，结果到了低年级就发现自己的不足了，每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范，可是还会出现书写不标准，写得不好看的情况，今天上课的范写“冲”字就是这样，为了不给学生不良的影响，于是我又擦掉重写，平时课堂上我也常这样做，今天上课也就情不自禁地来了一句：“写的不好看，老师擦掉重写。”
《看菊花》教学设想
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《看菊花》教学设想”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《看菊花》是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第一课时的教学目标为以下三个：(1)复习巩固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；(2)能正确、流利、有感情地朗读文；(3)读懂课文内容。了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的道理。
下面简要说说本课的两大教学设想，敬请各位专家和老师多多指正。
一、初读课文，在读正确、读连贯上下功夫
经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，’不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣。最后再把生字词放到课文中指名学生轮读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像“早晨、公园、去、边走边看”等词儿，本来就是在口语中经常用到的，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。
二、细读课文，在读懂、读出感情上下功夫
大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“有感
教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解“好看极了”，我播放录像，让学生亲眼欣赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和第二句中表示颜色的词儿应该怎样读才能让人听了也好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发现老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。然后运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么?看到了什么?接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我把比赛引进课堂，采用男、女生比赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推进高潮。
第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕寒冷的精神的赞美与第二段中“迎着深秋的寒风开放呢”一句相照应，是学生理解内容的难点。在教学中，我注重引导学生反复诵读，读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样?该用怎样的语气读?使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很喜爱菊花，不仅仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕秋风，不怕寒冷。从而更深刻地理解文中的“我”为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。
最后播放全文配乐朗读录像，让学生完整地欣赏一遍课文，给学生以美的享受和启迪。进而让学生看画面配乐朗读全文，使学生的情感与课文的情境融为一体，争取达到阅读教学的最高境界。
总之，本课教学充分运用形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，从而突破教学的重难点，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极、主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培养其初步的阅读能力。
《春笋》教学设计二
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“《春笋》教学设计二”，供您参考，希望能够帮助到大家。
1、春笋
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
重、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。教学课时：两课时。
第一课时
教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的3个生字。教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识春笋。1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。1、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上小节号。（3）根据课后生字表画出生字词。2、学生按要求读课文，师巡视指导。3、检查自读情况。（1）出示生安卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋：是读平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。声、冲：也是翘舌音。块、外：注意声母之间的区别。长：是个多音字，还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。指名读，开火车读，齐读。1、把生字词带入课文中再读一读。2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。3、指导读长句子。（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教师教给的方法再读读课文。5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。6、师生比赛读课文。
四、学习生字。1、出示生字卡片，巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）3、教学偏听偏旁。声：上面是士字头，士兵的声音真响亮，所以是士字头。电：跟哪个字很相近？怎样区别它们？4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。5、师查、反馈。6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？2、生自由说，师作适当补充。声：上面的士字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，节下半部的要写在横中线上。3、师范写生字，生描红。4、生临写，师巡视指导。5、展出写得好的学生作业。教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！
第二课时
教学目的：1、能有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。4、学会剩余的生字。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、录音机。
教学过程：
一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。
二、新授。（一）教学第1自然段。1、细读第一自然段。（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）冒的动作谁会做？为什么用冒，而不用长呢？（4）一个一个说明了什么？（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。2、指导朗读。（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。（3）指名朗读，评议。师相机指导。一声春雷要读得稍慢，清晰有力。唤醒要重读，突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。（4）指名朗读。（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境，拓展内容。（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齐背。（二）教学第2自然段。1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。（2）看图理解浅褐色，动作常演示裹。（3）指导朗读。a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？b.指名读，评仪。d.师生赛读，全班齐读。3、指导背诵。（1）春笋是什么样儿的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。
三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲：是两点水旁，注意与氵的区别。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。4、这些生字，你们是怎么记住的？提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友？特别注意指导学生在与再的不同用法。
四、指导写字。1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点，并略微偏上一点，一长横变为提。迎：之的捺要长一点，包住里面的部分。外：左右等宽。2、教师范写迎、再、破，学生描红。3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。教学后记：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。1、春笋教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。重、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。教学课时：两课时。
第三周
星期二
第一节第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的3个生字。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：
一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识春笋。1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。1、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上小节号。（3）根据课后生字表画出生字词。2、学生按要求读课文，师巡视指导。3、检查自读情况。（1）出示生安卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋：是读平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。声、冲：也是翘舌音。块、外：注意声母之间的区别。长：是个多音字，还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。指名读，开火车读，齐读。1、把生字词带入课文中再读一读。2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。3、指导读长句子。（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教师教给的方法再读读课文。5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。6、师生比赛读课文。
四、学习生字。1、出示生字卡片，巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）3、教学偏听偏旁。声：上面是士字头，士兵的声音真响亮，所以是士字头。电：跟哪个字很相近？怎样区别它们？4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。5、师查、反馈。6、给这3个生字找朋友。五、指导书写。1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？2、生自由说，师作适当补充。声：上面的士字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，节下半部的要写在横中线上。3、师范写生字，生描红。4、生临写，师巡视指导。5、展出写得好的学生作业。教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！
第三周
星期二
第二节第二课时
教学目的：1、能有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。4、学会剩余的生字。教具准备：多媒体课件、生字卡片、录音机。教学过程：
一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。
二、新授。（一）教学第1自然段。1、细读第一自然段。（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）冒的动作谁会做？为什么用冒，而不用长呢？（4）一个一个说明了什么？（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。2、指导朗读。（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。（3）指名朗读，评议。师相机指导。一声春雷要读得稍慢，清晰有力。唤醒要重读，突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。（4）指名朗读。（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境，拓展内容。（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齐背。（二）教学第2自然段。1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。（2）看图理解浅褐色，动作常演示裹。（3）指导朗读。a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？b.指名读，评仪。d.师生赛读，全班齐读。3、指导背诵。（1）春笋是什么样儿的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲：是两点水旁，注意与氵的区别。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。4、这些生字，你们是怎么记住的？提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友？特别注意指导学生在与再的不同用法。
四、指导写字1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点，并略微偏上一点，一长横变为提。迎：之的捺要长一点，包住里面的部分。外：左右等宽。2、教师范写迎、再、破，学生描红。3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。教学后记：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
《春笋》教学反思二
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《春笋》教学反思二，仅供您在工作和学习中参考。
春笋这堂课的教学令我自己很满意，不指别的，主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束，孩子们几乎始终情绪高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
一、学雷爷爷叫一叫。课文开头写道：一声春雷，唤醒了春笋。在模拟了春雷的声音以后，我说：雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。二、把关键词演一演。在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。这个地方，我试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了冲破泥土的意思。那，掀翻石块该怎么表演呀？我让孩子们自己想办法。他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假设的石块掀翻掉。应该说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。而当我们读到春笋一个一个从地里冒出来的时候，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，一个一个冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！三、扮做春笋说一说。一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个嫩生生的娃娃，睁大眼睛，好奇地张望着这个世界，一切都是新的。我在这里设计了一项思维和语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息来自书本的，来自生活的，来自平时积累的畅所欲言。这一节课，孩子们之所以感觉学得快乐，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性，促进自我的发展，其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参与进来，让全体学生都动起来！兴趣真的是最好的老师。我觉得我这节课上得比较成功，而这些则是要感谢我的师傅庞莉老师和办公室里老师们平日里对我的帮助，谢谢大家了！有不足之处希望得到大家的指正。
《为人民服务》教学设想
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《为人民服务》教学设想”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
《为人民服务》教学设想
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从深文浅教出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1．全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如鸿毛固或卖力等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如司马迁法西斯精兵简政等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2．为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是完全彻底地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3．要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4．在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1．第一段，课文用革命点明我们这个队伍的性质，用为着解放人民的彻底地为人民的利益工作点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是完全彻底地为人民服务。
2．第二段的中心句是人总是要死的，但死的意义有什么不同。这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3．第三段共六句话，其中有不管都只要就连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了我们这个队伍坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4．第四段可以分三层。第一层指出我们这个队伍现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5．第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德完全彻底为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
《伯牙绝弦》教学设想
《伯牙绝弦》是人教版第十一册的一篇课文，叙述了春秋时代一段动人的故事。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于鉴赏，二人成为知音。后子期身亡，伯牙悲痛欲绝，摔琴以谢知音，并发誓终身不再鼓琴。全文只有77个字，读了感人至深，令人回味。教学本篇课文，可以做以下尝试：
一、通过诵读，走进文本
古诗文教学要在读上下功夫，要通过多种读的形式，读出节奏，读出美感，读出韵味。由于学生在此之前接触古文的机会不多，对古文的表述方式十分陌生，很容易产生望文生畏的情绪。所以在初读感知时，教师要指导学生断句、停顿。通过范读、领读、指名读、分角色读、表演读等多种阅读方式，引领学生把课文读通、读顺、读去生涩、读走畏惧，直到读出感觉，读得琅琅上口，入情入境，在读中初步理解课文。
二、领悟学法，理解文本
在学生通过阅读对文本有了初步的理解后，带领学生沉下心来，走进文本。虽然学生在此之前，对文言文有一点浅显得认识，但对掌握文言文的表达特点和理解方法还有一定的难度。为此教师要对学法加以指导。一是学会借助工具书和借助文中的注释进行自主学习，加以理解，这是学习古诗文重要方法之一；二是凭借以往的经验和积累理解词句，如曰、乃等词语，学生在以前学过的古诗文中已经对词的意思有所了解；三是联系上下文加深理解。如比较善字在文中前后的不同意思。善鼓、善听含有擅长的意思，而后面的善哉，峨峨兮若泰山；善哉，洋洋兮若江河中的善则含有赞叹的意思。让学生比较同一个字在不同语境中的不同意义。在此基础上，让学生总结学习方法，并用自己的语言创造性地复述故事，以此来激发学生的表达欲望，训练思维与语言，巩固对古文的理解，实现古文与现代文的优势互补。
三、注意联系，提升文本
《伯牙绝弦》一课虽然寥寥数言，但结构严谨，句子之间有着紧密的联系。所以，教师在教学的过程中，要引导学生注意文中句子之间内在的联系，抓住重点句子展开研讨。如文中第一句是：伯牙善鼓琴，钟子期善听是总起句。而下面的两个分句具体地来解释伯牙善鼓志在高山、志在流水。在伯牙的十指间流淌出来的旋律，能够表现出山的险峻和水的浩渺，可见琴艺之高；子期善听峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。平民出身的钟子期竟然能够通晓音律，而且鉴赏水平如此之高。第四句是总结式的句子，伯牙所念，钟子期必得知。注意以上句子之间的关系，就可以深入了解伯牙琴技的高超和钟子期欣赏鉴别音乐的水平的高超，体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
四、把握留白，拓展文本
钟子期和俞伯牙是一生一世的知音，更是千古知音。所以他们对音乐得交流、理解、欣赏也决不仅仅停留在高山、流水这两种意像上，这从伯牙所念，钟子期必得之这句话上足以说明。为此，可利用文本中的留白，充分地进行对文本的拓展，进行想象和语言的训练。可以让学生联想这样的画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。伯牙鼓琴，志在清风、志在明月、志在修竹、志在流泉、志在春雨、志在秋叶、志在游蜂、志在舞蝶而所有伯牙琴声中所传递的信息，钟子期都能用他的心灵领悟并产生共鸣。让学生先用自己的语言来表述，再模仿古文中的句式来说一说。在这个过程中，学生在掌握了语言文字的基础上，更进一步的感悟到伯牙和钟子期之间心心相印的友爱和心灵相通的默契。明白了所谓知音，就是那世界上最懂你知你的人。从而深刻的理解子期死后，伯牙寂寞、孤独、绝望、心灰意冷的心情，以至于摔琴绝弦，从此不复鼓的行为。在语言和思维训练的同时，使学生受到情感的熏陶和感染，实现工具性和人文性的有机整合。
《春笋》教学片段
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《春笋》教学片段”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
师:春笋宝宝钻在泥土里睡得正香呢!突然轰隆隆,一声春雷,孩子们,你们猜猜春笋宝宝会怎样呢?(多媒体动画)
生:一定会被吵醒了!生:声音太响了,春笋宝宝一定被吓了一跳.
生:不是的,如果雷公公声音不大些,小春笋一定还在睡懒觉呢.如果晚了会迟到的
.师:是呀,如果起晚了,就赶不上这么好的时节了,也赶不上其他春笋了.我们一起来读读课文的第一段.
(孩子联系自己的实际,从生活出发,赋予了春笋鲜活的生命了,使春笋充满了人性化,也合乎情理,这样再读课文的时候,孩子能根据自己的体验和想象走进课文,理解课文.)
师:小春笋想要钻出地面,还不是件容易的事情呢,为什么这样说呢?
生:它得冲破泥土,掀翻石块....师:孩子们你们都见过泥土和石块吗,能说说吗?
生:石块很重的,我以前搬过,感觉手里的力气都没有了，太累了.
生:泥土很硬的.
师:(我把双手叉在一起)如果杨老师的手就是泥土,你们是小春笋,谁愿意来试一试冲破泥土?
(孩子们争先恐后,欢呼雀跃,都想来体验一番.)
生:(用力顶了几下,嘴里还不时发出哎哎的声音,看来很用力,但没有成功)这泥土可真结实啊!
生:(虎头虎脑的小男生,一副胸有成竹的样子,用力顶,还跳了几下,泥土有些松动,小朋友情不自禁地为他加起油)
成功了!孩子们通过这样一个小小的模拟表演,感受到了小春笋顽强,坚韧的精神,同时也体验到这不是一件轻而易举的事情,这样孩子读起课文来就更多了一层感受.
《春笋》 教案教学设计
《春笋》教学设计
一、教材分析与处理
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二、媒体设计
在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--"电灌"。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据
本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、图象激趣，温故知新。
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的"拦路虎"，形成"未成曲调先有情"的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知。
新课程标准特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
3、多边互动，质疑探索。
下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。
（1）“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解"唤醒"就是"叫醒"的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
（2）为了解决这个问题，动画演示春笋怎样"冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来"，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
（3）实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得"像嫩生生的娃娃"。认识春笋的外形特征。动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的"磁场"，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。
维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。
4、开放资源，拓展学习。
新课程标准要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。
（1）课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有"素食第一品"的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以"竹子文化国度"享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。
（2）新课程标准指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
（3）新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《学记》中说："能博喻然后能为师"，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
5、网上交流，反馈总结。
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。“我要发言”以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。
五．板书设计
板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。
春笋
冲破掀翻冒
迎着笑长
一节，一节，又一节
向上，向上，再向上
生命力强
六、教学总结
《春笋》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
《春笋》教学设计三
第一课时：
教学目标：1、能够正确、流利地朗读课文。2、学写生字节、笑声，认识草字头、竹字头、士字头。教学重点：能够正确、流利地朗读课文。教学难点：学会生字节、笑声，认识草字头、竹字头、士字头，并分别组词。教学用具：春笋实物、幻灯片、录音机教学过程：一、激情导入1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？2、齐读课题，提醒：笋是一个生字，平舌音。3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？出示竹笋实物，认识浅褐色。剥开春笋，感知嫩生生。二、初步感知美文1、这样一个嫩生生、浅褐色的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！3、按要求自读，师巡视指导。4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友5、把生字带入课文读。6、指名读课文，听后评价读。三、课中休息，听《春江花月夜》。四、指导读长句子1、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。2、春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。3、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。五、出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋：平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。声、冲：也是翘舌音。块、外：注意声母之间的区别。长：是个多音字，还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗？六、学习生字。1、出示生字卡片，巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）3、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？4、生自由说，师作适当补充。5、声：上面的士字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。6、笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，节下半部的要写在横中线上。7、师范写生字，生描红。8、生临写，师巡视指导。9、展出写得好的学生作业。作业设计：1、正确、流利地朗读课文。2、在田字格里分别书写声、笑、节三个字，并分别组词。3、多音字组词。长zhǎng（）chng（）
板书设计：
1、春笋
声、笑、节
第二课时授课时间:三周二教学内容：讲解课文教学目标：1、理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过读、悟体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学用具：幻灯片、录音机。教学过程：一、复习、巩固1、小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。2、出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻冒出来浅褐色石块裹着
娃娃
迎着
春风
生长
嫩生生
笑声
外衣开火车读3、这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。二、精读、体会1、精读第一段。（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。（2）让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]
让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）春雷爷爷会对小春笋说些什么？（3）这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物）（4）大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢？（5）角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，让我们一起来唤醒小春笋。（模仿春风等声音叫小春笋）（6）瞧，小春笋终于醒来了，，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？（生答）（7）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）它们从地里冒出来时劲儿可大了！哪些词可以看得出来呢？（冲破掀翻）冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（一个一个）（8）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻
冒出来）（自由练读第二句话）（9）指名读，集体评议。（10）齐读第一自然段。这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）（11）指名背诵，要带着感情。（12）现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。2、精读第二自然段。（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋]
哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（裹）请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（嫩生生）（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！（6）能读好这两句话吗？（指名读）（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里咕嘟咕嘟喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）（8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？（9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。（10）指名比赛读，齐读。3、练习背诵课文作业设计：1、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。2、实践活动，培养能力（1）可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面（2）去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。板书设计：春笋
冒出来
再向上
掀翻
向上
冲破
向上
第三课时授课时间:三周三教学内容：学会剩下的生字。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，并背诵。2、学会部分生字。3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点：学会部分生字，并组词。教学难点：学习春笋战胜重重困难、不断向上生长的精神。教学用具：小黑板、生字卡片教学过程：一、指导背诵1、第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。自由练习背诵、指名背。2、背诵第二自然段：（1）轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。指导背第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名背句子。小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气背这句话？背诵第二句话：师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名背第二、三句话。①
春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）②
指导背诵：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名背，齐背）③
再用问答方式引导背：春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？二、小结课文1、读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？2、春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。3、齐背课文。三、教学生字1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲：是两点水旁，注意与氵的区别。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。4、这些生字，你们是怎么记住的？提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友？特别注意指导学生在与再的不同用法。四、指导写字。1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点，并略微偏上一点，一长横变为提。迎：之的捺要长一点，包住里面的部分。外：左右等宽。2、教师范写迎、再、破，学生描红。3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。
作业设计：1、在田字格里书写冲、破、块、外、迎、再六个字，并分别组词。2、兴趣题：（1）用唤醒说一句话。（2）春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。3、选字填空：在再（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。
我备《春笋》
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“我备《春笋》”，仅供参考，欢迎大家阅读。
1.导入部分
同学们，你们见过竹子吗？长的什么样？那你知道竹子小时候是什么样子吗？叫什么名字？（学生说）板书：笋。竹笋在春天里一个一个地从地里冒出来，我们也把它叫做春笋，板书：春。打开18页书，那里有很多春笋在张着嘴巴说话，把你的小耳朵贴在春笋的嘴巴上，听听他们在说什么？你觉得春笋会说什么？（学生发挥想象力去补充）
目的：在于激发学生走进课文的兴趣，同时鼓励学生发挥想象力进行说话训练。
2.第二课时的再读课文部分
在学生读熟的基础上，老师说，你看春笋娃娃一直在说个不停，如果你是个春笋娃娃，你能用上课文里的句子跟大家说几句话吗？可做个范例：春笋娃娃说，我冲破泥土，掀翻石块，终于冒出地面来了。
目的：引导学生运用课文里的语言，学语言，用语言。
3.最后两句话教学的设计
春笋娃娃迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，想想春笋娃娃是怎么样长的？（一节，一节，又一节。向上，向上，再向上）
想想我们是怎样长的？（引导学生：一岁，一岁，又一岁。长大，长大，再长大。）
我们是怎样上楼的？（一层，一层，又一层。向上，向上，再向上。）我们是怎样走路的？（一步，一步，又一步。向前，向前，再向前。）
目的：仿造例子说句子。
于永正老师说过，在阅读教学中，要安排说话，写话训练，但这些训练不要游离在课本之外，要使这个训练成为阅读教学中的一个有机组成部分。因此，我在备课时（在没有参考书的情况下）安排了以上的环节，请各位老师提出建议与意见。
《难忘的一课》教学设想
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《难忘的一课》教学设想》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
《难忘的一课》是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句我是中国人，我爱中国指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢。如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
先分析课题：中心词一课──言事;题眼难忘──传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这一课讲了哪些事为什么这一课令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。
点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的指导学生阅读，其用心也在于此。
一、感知难忘事
1、检查预习后提问：
故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事?
2、让学生速读课文，分别找出上课和下课的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事(学习祖国文字和参观小礼堂)。
3、让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。
点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生感知难忘的事情。环节2的教学，渗透了篇章结构训练，同时也为落实本组训练重点详写和略写埋下了伏笔。
二、揣摩难忘心
1、探情源：
我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3～16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。
点评：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。
2、溯情思：
紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。
问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很吃力，自己祖国的语言讲得不好，这是为什么而作者说，好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。你从这句话中体会到什么?
问题2：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到惊奇，为什么没有感到意外呢能否改成大家都很惊奇呢?
问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，我的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对台湾师生说些什么?
问题4：还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢别的话可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么?
问题5：我是中国人，我爱中国!这句话在文中三次出现，每一次我的感受有什么不同可以让学生用先是接着最后的句式概括回答。
点评：溯情思这一教学环节，凭借问题情境，把课文的语言和思想、作者的行为和内心、学生的言语和思维有机地融于一体，并且通过抓事情的因果联系(如问题1，必须联系上下文)、词语的辨析(问题2)、句式的比较(问题4)、问题的归纳(问题5)以及创造性想象和情感体验等方式方法的训练，可以让学生深刻领悟文章字里行间所蕴藏的作者的不同感受，感受台湾人民浓浓的爱国之情。
3、释情结：
这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细?
点评：落实了这一环节的教学之后，学生对为什么这一课令作者终生难忘过一问题，可以有一个比较全面、深刻的认识;在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。
三、吟诵难忘情
有感情地朗读课文是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢?
一是确定读的重点。我是中国人，我爱中国在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。
二是选择读的方法。可先来个精彩回放，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的我是中国人，我爱中国这句话，有位教师是这样指导学生感情朗读的：把中国作为重音，第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中，但增加音长。爱字后面应有短暂的停顿，以便把中国读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把中国作为重音，并通过爱字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。
三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。
【评析】
提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。本教例试图在这方面作些探索，力求获得如下效果：
1、突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程：
教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生自主学习，自俗学习，自得学习。
2、注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文：
例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从感知到揣摩再到吟诵，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿吟诵来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的情却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3、夯实综合性，把听、说、读、写(学习作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到综合训练，整体优化的教学效果。如对意外的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处(别的话)的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4、发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学：
学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的机会，也会是英雄无用武之地。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如充分让学生自己去发现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些机会，为学生创造性阅读开辟了一片绿洲。学生拥有这片绿洲，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然活起来了，而且一定能活出高效率、高效益。
《《春笋》教学设想》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
