小学语文教案一年级

小学一年级语文教案——《放小鸟》详细教案。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“小学一年级语文教案——《放小鸟》详细教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

教材说明：本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！

教学重难点：重点：识字、写字

。难点：有感情的朗读课文（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）

教学具准备：有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

教学课时：两课时

第二课时

一、教学第一自然段。

1、上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟）

2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？

3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。

4、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？

5、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃……）出示鸟笼图片。

1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！……）

2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）

3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书

养）可是小鸟喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）

4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……）

总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！

（出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？

赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。……）

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……）

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）它的叫声是那样的？（着急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）

6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“。”）（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……）

7、同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。等一会儿，请小朋友来表演。

8、演得真好！没有妈妈的孩子多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱！

9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……）

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）

11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2、瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……出示：小鸟对小男孩：“。”）

6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

小朋友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

A．你放走得小鸟是什么样子的？

B．你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？（幼儿教师教育网 Www.yjS21.COM）

C．你想对广播前的小朋友说些什么？

六、指导写字

羽

延伸阅读

小学一年级语文教案——《放小鸟》教学案例

《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。可是课文中对于“我”内心的思想斗争没有详细的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜欢小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的决定首先要让学生体会“我”对小鸟的喜爱，正是出于真正的喜爱，“我”才会作出这样的决定，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。

[教学片段]

（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）

师：现在老师来当姑妈，你们当课文中的小男孩，好吗？你看，我送你一只什么样的小鸟？（投影出小鸟的图片。）

生：哇！好漂亮！

师：那请你读读课文第一节，看看课文是怎么说的。（生读第一节。）

师：你觉得这是一只怎样的小鸟？

生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。

生：我觉得这是一只可爱的小鸟。

师：喜欢吗？

生：喜欢！

师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”）

（老师指名学生朗读。）

师：姑妈把小鸟送给你了，你怎样对待它呢？往下读。

生：我很喜欢它。把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。

生：我很关心它。它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。

师：你很着急吗？读给大家听听。（指名读）

师：嗯，听出来了，你很着急，能告诉大家，你为什么着急吗？

生：它不吃不喝会死的。

生：这么可爱的小鸟要是死了，多可惜呀。

生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难过的。

师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告诉大家为什么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？

生：我想出去，关在笼子里太难受了。

生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。

生：我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。

生：我不能和朋友一起玩了。

生：……

师：哦，那可怎么办呢？小朋友们，你们能告诉我吗？换了你，你会怎么办？

（学生都沉思起来，一会儿小手举起来了。）

生：还是放了它吧，如果它死了，该多可惜呀。

生：我觉得要留下它，它刚来还不习惯，过几天会好的。上次我家养了一只小狗也是这样的。

生：我是想放的，但是又有点舍不得。

师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读第二节。）是谁在叫？它在说什么？

生：是妈妈来了，它焦急地说：“孩子，你怎么在这儿？”

生：孩子，妈妈总算找到你了，担心死我了。

生：孩子，我一定要救你出来。

生：……

师：你听到鸟妈妈焦急叫声，你心里是怎么想的？

生：我觉得小鸟真可怜，离开了妈妈，心里一定很难过，我要让它们团圆。

生：我觉得小鸟的妈妈一定担心死了。如果我不见了，我妈妈一定会急死的。我要把小鸟放回去！

生：孩子是不能离开妈妈的，我要放小鸟回家。

师：既然喜欢小鸟，为什么还要放它他回去呢？难道你们都不喜欢小鸟了吗？

生反驳：不！正是因为喜欢才要放回它。不然它和妈妈都会伤心死的。

生：喜欢它就要让它自由，把它关在笼子里它是不会快乐的。

师：看来大家都很善良，不愿意看到小鸟和妈妈分离，都愿意把小鸟放回家和妈妈团圆。是啊，小鸟的家在蓝天，只有在蓝天，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的？

（学生读第三节。）

师：小鸟飞走了，我心里是……

生：我很伤心，我再也见不到它了。

生：我很高兴，因为小鸟又可以在天空中飞翔了。

生：我心里又难过又高兴。难过的是小鸟飞走了，不能和我做伴了。高兴的是小鸟终于可以和它的妈妈在一起快乐地生活了。

师：小鸟飞走了，你想对它说什么？

生：小鸟，你要多保重。再见了。

生：小鸟，你可别忘了我这个朋友呀，你以后常回来看我呀。

生3：小鸟，你飞吧，飞吧。你以后可要小心呀，别再让人捉到了。

……

教学反思：

注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，，我们在阅读教学中要善于引导学生把蕴含在字里行间的情感披露出来，要充分运用情感手段，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育，提高言语水平，陶冶情操。从而使我们的学生具备语文素养、情感素质等，成为高素质的人才。但在以往的应试教育模式下，我们的教学注重知识、技能和既定规范的灌输、强化，严重忽视学生需要、情感的发展和培养。学校、教师、学生都围绕知识、书本转。学生始终处于一种被动的接受状态，毫无主体地位可言。本堂课，我试图带领学生走进文本，通过角色的变换，积极主动地体验文本的情感，领略课文的真善美，达到情感、态度、价值观的统一。

一、读一读，激起情感。

从上课一开始，我就注意渲染一种与教材一致的氛围，小心地拨动学生的情弦，有意识地让教材蕴含的情感与学生的情感活动相连接、相勾通。教学第一节时，我让学生看课文，说一说这是一只什么样的小鸟？而后再读一读，通过读让学生体会小鸟的美丽可爱，体会“我”对小鸟的喜爱，从而激发学生对小鸟的爱，理解“我”对小鸟的喜爱、关心是发自内心的，这对教学下文体会“我”决心放回小鸟起到一个情感的铺垫。

二、议一议，激发情感。

阅读时，随着形象感染程度的加深，学生的内心就会不断地掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，入境又入情，达到了“语文悟其神”的境界。这种情感共鸣是阅读能力达到最高层次的体现。当学生随着情感的发展做出放回小鸟的决定时，我设计了一个问题让学生讨论：“既然我喜欢小鸟，为什么还要放它他回去呢？”通过议论，学生不但和文本进行了对话，还和教师进行了对话，情感产生了强烈的共鸣，明白爱不是自私的占有，既然爱小鸟就要给它自由，放了小鸟才是对小鸟真正的爱，使学生进一步明白课文所要揭示的道理，体会文本中包含的真善美的情感。

三、说一说，升华情感。

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教师要善于升华学生的情感。

课文结束时，我又设计了一个说话练习：“小鸟飞走了，你想对小鸟说什么？”学生非常感兴趣，高兴地就像小鸟一样，你一言我一语地说开了，这样对教材的理解也越来越深。通过这个练习，使语言文字训练与情感熏染取得了相辅相成的效果，升华了学生的情感，使学生对文本的理解进一步深化，灵魂得到强烈地震撼。这样的设计体现了新课程标准倡导的注重学生情感体验的理念，通过读书交流，孩子们在积极的思维和情感活动中，加深了自己的理解，达到了体验文本情感的目的。

小学一年级语文教案——《放小鸟》第一教时

二、教学设计

（一）教学目标：

1．知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2．能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3．情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

（二）内容分析：

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。叙述了“我”“得到小鸟----养小鸟”到经过思想斗争而“放飞小鸟”的经过，表现了我“爱护小鸟，就要让小鸟自由”思想感情，故事情节曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鸟”对小鸟的“喜爱”，到小鸟“一动不动”时的“着急”，到“放飞小鸟”之后心里的“高兴”，心理变化也起伏跌宕。表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。根据课文内容，我把正确书写本课生字，有感情地朗读课文作为教学重点，确定“要使学生懂得保护鸟类”为教学难点。

（三）学生分析

根据学生的认知特点和以有的生活经验，学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟，我很喜欢，但看到小鸟在笼子里不吃也不喝，一动也不动的时候，我很着急；当看到小鸟妈妈在窗外不停地叫时，我把小鸟放掉了。学生的思维会跟着小作者的情感而变化，最后学生能明白鸟是人类的朋友。

（四）教学策略设计：

1．教学方法设计：

课堂教学中对一篇文章的阅读，就是教师、学生与文本进行对话的过程，是教师和学生共同创造的生命历程。教学中与文本的对话，不仅仅是停留在理解文本的内容，而的是要关注对文本深层次的理解，挖掘文本中所蕴含的因素，体会文章中所蕴含的情感。

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文，在熟读课文的基础上，感悟课文中的语言文字，如：“着急”和“焦急”的心情等。二、小组讨论法。在教学中，我让学生来讨论：我为什么要把小鸟放了，是我不喜欢小鸟吗？三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来辅助教学，运用动画的形式，让学生来直观欣赏小鸟妈妈在窗外着急的叫，小鸟在笼子里一心想往外飞的场景，让学生来理解课文内容，激发学生的学习积极性。

2．关于教---学流程和教---学活动的设计思路

新课改在学校蓬勃开展后，“以人为本”的教学理念、“研究性学习”的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生提供一个活动学习的环境和平台，将信息技术运用于新课程中，基于这样的考虑，《放小鸟》这一课的设计就在此环境中产生了。

通过各种媒体，学生在教师的引导下，看看、读读、做做、想想，体会“小鸟可爱——喜欢小鸟——放走小鸟”这一思想变化过程，学会描述动物的样子。其结构如下

“看一看”，情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片，学生自由选择，或听、或看，集中学生注意力，激发学习兴趣

“读一读”，阅读教学时要求学生读懂课文（体会课文内容、理解重点词句），会读课文（读准字音、感情朗读等）。在设计上充分运用多媒体，将媒体化的内容跳跃性地组合在一起。

“做一做”，是学生活动、练习的练兵场。包括动手画可爱的小鸟，小鸟找生字等交互性游戏，给学生提供知识巩固的活动阵地。

“想一想”，是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料，建立相关动物图片网站链接，指导学生查找资料，引导学生观察、说话、交流等。

3．应用信息技术的依据或考虑

通过多媒体的辅助教学，使抽象的语言的文字变直观生动的画面，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。其次是突出重点，突破难点。通过课文的学习，学生能懂得鸟是人类的朋友。再次是运用多媒体，老师可扩充很多课外知识，使学生增长见识，

本次信息技术的运用，一是体现朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容（课文）和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合，学生可听、可看、可读、可欣赏，还能根据自己的需求和兴趣，或完整、或部分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性，给学生适当的引导，并给学生发表自己看法的机会。二是体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景，学生在教与学的活动中自然理解和吸收知识。

当然，教师设计的教学思路有时很可行，能在教学中起促进作用，但有时或许因为出现的频率较多，会忽视学生的想象能力和感受语言文字的能力；有时会因为操作不当，出现错误，影响课堂教学效果。

三、教与学的过程

第一课时

一、揭示课题。

1．今天我们学的故事里有个爱鸟的小朋友。板书课题：放小鸟。指名读课题，齐读课题。

2．质疑：读了课题，你们想知道些什么？（谁放小鸟？为什么放小鸟？）

3．过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

（通过导入和质疑的形式来激发学生的兴趣，使学生有继续深入学习的热情）

二、欣赏根据课文内容制作成的动画片

1．老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2．好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3．我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

三、初读课文。

1．范读课文。边听边标小节号。

2．自由读课文，思考：谁放小鸟？

3．课文中的生字朋友你认识了吗？把它们找出来！多读读，读准确。学生再读课文，圈生字。

4．检查自读情况。

（1）出示生字卡片：羽、闪、非、常、定、找、决、拍

自由读。把生字读给同桌听听，说说你是怎样记住他们的？

指名同桌读。

集体交流识字方法。

“开火车”读，注意正音。

（2）出示生词卡片：羽毛、一闪一闪、非常、一定、找孩子、决定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、着急、朝着、窗外、焦急、想

自由朗读，读准字音。

同桌互读，说说你懂得词语的意思。

集体交流。认识1个多音字，

请小老师领着大家读一读。

（3）这些词语又跑到课文里去了，这一次我们不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。

三、整体感知。

1．让我们一起再来听听课文的录音。要认真听，边听边思考：“我”为什么放小鸟？

2．同桌互相说说，指名说。

3．齐读课文。

（通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。）

四、教学生字。指导书写：羽、闪、非、常、定、找、决、拍

1．自学生字笔顺。

2．教师范写。

注意：（1）“常”字要写得上紧下松。（2）“找”左边是提手旁，不能超过竖中线，右边的斜勾不要写成竖弯勾。

3．学生描红，练写《习字册》。

（让学生读自己喜爱的段落，指名学生分段朗读，其余边听边想，听后评议对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。）

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

一年级语文上册《放小鸟》教案

《放小鸟》讲的是一个小学生把小鸟放生的故事，下面是由小编为大家分享整理的《放小鸟》教案设计，欢迎大家阅读浏览。

教学要求：

1.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。

教学重难点：

识字、写字、有感情地朗读课文

教具学具：

多媒体课件、图片、生字卡片

教学过程：

一、导入

1.出示图片，让学生观察第一图上画的是什么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看

2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟，他非常高兴)

3.板书：放小鸟。(学生朗读)

4.小朋友为什么要放掉小鸟那?

二、初读指导

1.学生自读课文。

(1)借助拼音读准字音，读通课文，不添字，不减字。

(2)给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是什么。

2.检查自读情况

(1)出示生字卡片，让学生认读、朗读。

羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝

(2)指名朗读生字词，说说你读懂了哪些词?

(3)朗读课文，指名学生读，轮流读，讨论各自然段的大意。

老师归纳：

a姑妈送我一只小鸟，我把它养起来。它一动不动，我很着急。

b窗外有鸟在叫，我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

c我决心放小鸟。

d我打开笼子，放走小鸟。

(4)出示长句子：

a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

b我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

c我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!

d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

(5)学生练习朗读，注意停顿和连接。指名读。

3.朗读全文

三、写字指导

1.出示生字：非常决定

(1)观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置，看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。[

2.描红。

四、作业

1.写字。

2.朗读课文，读准字音，理解词语的意思。

苏教版一年级语文下册放小鸟练习教案

放小鸟

教学内容：

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

四、教学过程：

课前谈话：

小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请1——2小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）

（四）放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

小学语文《放小鸟》教案

《放小鸟》这篇课文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美，充满儿童童趣!

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类!

教学重难点：

重点：识字、写字。

难点：有感情地朗读课文。

学具准备：

课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片!

习惯养成训练点：培养学生正确的书写姿势和规范书写;

培养学生有感情地朗读的习惯。

教学课时：

两课时

第一课时

(一)导入揭题

1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

2.板书课题：放小鸟。

3.指名读题，齐读题。

4.质疑：读了课题，你们想知道些什么?

过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

(二)初读课文

1.自读课文，出示要求：读准字音。

2.检查自读情况(出示生字词)。

⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。

⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读(提示多音字“着zhe”)，注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。

3.再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。

4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导，让学生练读)。

5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟?

6.出示小鸟，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢?

(三)学习第一自然段

1.自由读。

2.学习第一句。

⑴指名读。

⑵指导朗读：读出喜爱的感情。

⑶自由练读。

⑷指名读。

3.学习第二、三句

⑴引读。

⑵指名读。

⑶指导朗读：读出着急的语气。

⑷自由练读。

⑸指名读。

4.自由选读喜欢的句子

过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。

(四)教学生字

1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。

2.交流记住生字的方法。

3.学生描红。

4.练写《习字册》。

第二课时

一、复习，过渡。

1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗?

2、提出要求：(1)把词语读准确。

(2)如果能读出词语的意思就更棒了。

3、出示词语卡片，学生朗读。

翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴

一闪一闪的眼睛(小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗?)

忽闪忽闪的眼睛

可爱非常可爱十分可爱特别可爱

着急焦急

一动也不动(“一动也不动”的样子该是怎样的?谁再来读)

谢谢你

二、学习课文第一段的第一句。

1、读题过渡：这节课继续学习——放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢?小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢?

2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“——”画下来。

3、指名读一读自己画出的一句话。

4、出示第一句，你再仔细读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢?

5、点出“非常可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢?

随学生回答，点出下列词：

A绿色的黄色的(读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。)

B一闪一闪的(它的机灵也让你觉得可爱。)

6、这样的小鸟你喜欢吗?请你读得让大家都喜欢它。(指名读、齐读)

7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说：

姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只

的眼睛，非常可爱。

8、请你再读一读，这句话中的“非常可爱”还可以放到哪里?

过渡：这么可爱的小鸟，如果你有了，你会怎么做?(让学生自己谈谈)可是小作者为什么还把它放了呢?请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。

三、学习第一段的2、3句和第二段。

1、出示第一段的第二句到第二段两段文字。

2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组讨论。

3、学生交流，根据交流随机学习这两段。

(一)第一段的最后两句

1、出示：我把它放进笼子里，……，不知道怎么办才好。

2、点出“一动也不动”，这个词告诉我们小鸟怎么了?(不吃也不喝)

3、看到小鸟这样，小作者心里怎样?点出：着急

4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会着急呢?

(根据学生回答，点读课题。)

5、你看到小鸟这样，着急吗?请你把这种感觉读出来。

(指名读出示的两句话，齐读。)

过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢?请你再读读这段话。

(二)学习第二段

1、随学生交流，随机点出：叫起来叫唤。

2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她好像是在对小鸟说什么?

(1)出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“”

(2)她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做?

出示：妈妈在窗外()叫唤，好像在说：“”

3、小鸟朝着窗外叫起来，好像在说：“”

出示：小鸟朝着窗外()叫起来，好像在说：“”

3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样?

读句：那声音听起来多焦急呀!

4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢?

(随学生交流，读题。)

5、小结并指名朗读第二段。(注意提醒想的话只能让自己知道)

过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。(板书：爱)并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到高兴吗?

四、学习三四段

齐读三四段，强调正确的读书姿势。

过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得怎样?谁来把它的样子说给大家听?你可以仿照刚才学的一段来说。(再次出示第一句)

小学语文一年级：《放小鸟》第一课时教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“小学语文一年级：《放小鸟》第一课时教案”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学设想：

这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。

教学过程：

（一）导入揭题

1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

2．板书课题：放小鸟

3．指名读题，齐读题。

4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

（二）初读课文

1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）

2．检查自读情况（出示生字词）

⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。

⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6．出示娇风，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

（三）学习第一自然段

1．自由读

2．学习第一句

⑴指名读

⑵指导朗读：读出喜爱的感情

⑶自由练读

⑷指名读

3．学习第二、三句

⑴引读

⑵指名读

⑶指导朗读：读出着急的语气

⑷自由练读

⑸指名读

4．自由选读喜欢的句子

过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

（四）教学生字

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

2．交流记住生字的方法

3．认识新偏旁“”

4．学生描红

5．练写《习字册》

课后反思

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

小学一年级语文教案——《放小鸟》教学设计（第二课时）

教学要求：

1、学习、理解课文；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点：

1、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习检查

1、出示词语，指名读

焦急叫唤一闪一闪决心找孩子

非常羽毛

一定（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）

2、齐读

二、看课文动画，整体感知

边看动画，边想：你看到了一只什么样的小鸟？

三、以读代讲，引导感悟

1、出示填词练习：（）的小鸟

大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？

a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。给“非常”找近义词。

b、你从哪里看出这只小鸟非常可爱？

c、读出书上写小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）

d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。你们想知道他是怎么做的吗？让我们继续往下读，自读。（第一段的二、三两句）

指名说说

这下小鸟一定非常高兴吧。是吗？这么会这样呢？我心里真是很……这时我想对小鸟说

3、咦，这是什么声音？出什么事了？

突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）

4、两只鸟在焦急地说着什么呢？学生发挥想象，同桌合作表演，指导学生在表演中理解“

焦急”。请1-2组同学来演一演。

5、演得不错，把焦急演得很到位，谁还能把这焦急的心情读出来呢？

6、听到小鸟焦急的叫声，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名读。齐读第三自然段。

7、我从大家的朗读中已经听到了坚定的决心，那就让我们和小男孩一起去放小鸟吧。齐读最后一个自然段。

8、开始时我喜欢小鸟，把它放进笼子里，现在还是因为喜欢小鸟，却把它放了。这是为什么呢？我有些糊涂了。

四、扩展练习

小朋友放小鸟的故事被我们苏州电视台的记者知道了，现在我就是电视台的记者阿姨，现在，你们谁愿意来当这个放小鸟的孩子接受采访？采访现在开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

五、指导背诵

这个故事真是太感人了，你们愿意跟着动画一起来把这个故事讲个大家听吗？32+3’=35

六、指导写字

1、出示生字卡片“羽”，齐读

2、找找这个的特点，说说书写时的注意点

3、教师板书

4、学生在书上描红

5、出示生字“非”，这个字和“羽”

字有什么共同点？又有什么不同？书写时要注意什么？

6、教师板书，学生在书上描红

七、总结全文

小鸟拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。小鸟还会说什么呢？鸟妈妈呢？放小鸟的小朋友呢？

放小鸟二年级语文教案

一、教学内容：

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

二、上课背景：

20xx年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。

三、课前谈话：

小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）

四、教学过程：

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请1——2小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）

（四）放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

（本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）

小学语文一年级：《放小鸟》第二课时教案

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：

正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：

小黑板（第一自然段内容）。

小卡片（说一说）。

头饰（小鸟和鸟妈妈）。

教学过程：

1、复习导入

师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。

复习生字新词。

羽毛一闪一闪非常叫唤决定找孩子一定着急拍拍翅膀朝着

精读课文

自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。

你能给“非常可爱”换个说法吗？

看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！

齐读第一句话。

“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”

板书：小鸟不吃不喝

我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）

板书：不动

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。

指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

3、第二自然段

正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。

笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

学生自己练习，指名朗读。

板书：鸟妈妈找小鸟

鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？

学生展开丰富的想象，进行说话练习。

让两个学生戴上头饰表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……

    板书：我放小鸟

学生边加动作边读第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？

学生自由发挥想象，练习说话。

（2）“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

（3）指导有感情地读第四自然段。

总结课文，齐读全文。

教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

感情地朗读全文。

6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？

先让学生同桌讨论，再指名回答。

教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。

7、练习：说一说

（）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴

板书设计：（略）

小学一年级语文教案——画

一、教材简说

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

二、学习目标

1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。

（1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画出生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生互相认读生字、正音。

（2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记的方法。以下方法供参考。

①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。

②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。

③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。

2．写字。

指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范写，作具体指导。

人：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。

火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

（二）朗读感悟

1．让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。

2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

3．表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。

4．诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。

5．指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

（三）课后练习

把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找朋友的游戏。

（四）实践活动

1．从自己认识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。

2．课外收集谜语，开展猜谜活动。

（五）教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

（一）引发记忆，谈话导入

春天有哪些景物让你们觉得很美？

（二）初读课文，认读生字

（三）再读课文，引导质疑

（四）朗读感悟，揭示课题

1．通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式来朗读，让学生图文对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。

2．创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。指导背诵。

（五）巩固识字

先分组认读生字，交流记字方法，再用开火车读、指名读、做游戏的形式复习要认的生字。

（六）认识反义词

先找出课文中意思相反的词，再通过做“找朋友”的游戏，完成“我会说”的练习。

（七）指导写字

（八）布置课外实践

课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；举行猜谜竞赛活动。

五、资料袋

古诗谜

风

李峤

解落三秋叶，

能开二月花。

过江千尺浪，

入竹万竿斜。

歌谣谜

头戴小红帽，

身穿大白袍。

走路摇摇摆，

游泳稳又快。

（鹅）

千条线，

万条线，

落在水里看不见。

（雨）

小学一年级语文教案——影子

一、引出课题。

1、课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。

你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。

2、当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方？谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们？

（我发现太阳照到身上，就会出现影子。）

根据学生回答，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。（多有趣呀！）出现课题“影子”。谁能当小老师，带大家读好“影子”？

二、学习生字和课文

1、师唱《影子》歌。

看到这么有趣的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想听吗？

课件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。

2、师范读。

想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿势。）（我还发现小朋友很上进，老师一说，大家就学会了。）

大家听老师来读一读，比一比谁听得最认真，听清每个字的音。师范读。

3、跟读。

大家跟老师读一读。

4、借助拼音拐杖自由读通课文。

小朋友自己读一读课文，圈出要认识的生字，用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音朋友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。

（读书够认真的啊，看得多仔细呀！）

（我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。）

5、反馈。

这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。

指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三行，就非常了不起了。）

指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读

（眼睛看准，不要慌。）

（很遗憾，多了一个字，再读一遍。）

（那么多老师听课，还读得这么好，很不容易。）

（他第一个举手，很有勇气。）

（不要慌，要心平气和。要沉住气。）

指名读课文第二小节、正音、男女生读。

齐读全文（老师特别佩服小朋友，在短短的时间里，就读得这么好。）

6、朗读指导

小学一年级语文教案——插秧

教学目标：

1.渗透性识字6个，培养学生的识字能力。

2.背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

3.培养学生有感情地朗读课文的能力。

4.让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。

〖教学过程〗

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？（根据儿童的心理特点，联系其生活经验，使学生在教师的赞扬声中，乐于接受特殊任务，自然而然进入学习情境。）

2.板书课题，齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题

1.看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？（估计学生会问：插秧是干什么？在哪儿插秧？谁插秧？）

2.（课件出示：农民弯腰在水田插秧的画面。）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，猜测解决以上问题。）

3.老师相机引导学生理解：戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫“插秧”。

三、理解课文

1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看，这片水田像什么？（引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田是镜子”。

2.引导观察：水田上边有蓝天、白云，水田旁有青山、绿树，那水中自然就会有――？（师一边叙述，一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。）出示诗句：“映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

3.看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗。）

4.插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。）相机出示第二小节诗句。

四、熟读课文，自主识字

1.谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读。）

2.大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮，一个个跳出来想和你们交朋友，看看谁最先叫出他们的名字？（出示生字卡片，采用开火车、猜字两种游戏，进行识字组词检测。）

3.让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。（指导学生体验劳动的愉悦，有感情地练读小诗。）

五、背诵课文，拓展延伸

1.这首小诗你能背过吗？你有什么小窍门？（启发学生寻找一二节的规律。）

2.指名背诵，大家闭眼想像画面。

3.师生合作背诵。（师读每节第一句，生背后四句。）

4.水田是镜子，还能映照出什么呢？（在小组内仿照课文编一编。）

六、作业建议：

把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。

第二课时

〖教学目标〗

1.学会本课4个生字的音、形、义。2.能在田字格里正确书写。

〖教学过程〗

一、复习检查

1.朗读并背诵课文《插秧》。

2.“开火车”抽读词语卡片。

二、巩固、识记生字

1.游戏“考考你”：学生针对“插秧镜映农民”六个生字，设置相关考题进行提问。（例如：说出“插”的部首；书空“农”的笔顺；说出“秧”的记字方法；拼读“镜”的音节。）学生互问互答，教师相机点拨。

2.小组合作，组长利用生字卡片检查组员生字识记情况，并向老师汇报学习结果。

三、指导书写

1.观察田字格中的生字，小组讨论：你认为哪个字最难写，怎样写好它？

2.汇报交流。

3.教师有重点地指导书写。

农：第四笔是竖提，第五笔是撇。（学生书空“农”的笔顺。）

民：第三笔是竖提，最后一笔是斜钩。（学生书空“民”的笔顺。）

4.学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。

5.指导在田字格中书写其余三个字。（教师示范书写，学生练习。）

四、作业建议

在田字格中正确规范地书写生字。

第三课时

一、想一想，填一填

1.课件――太阳卡通形象：小朋友，你们认识我吗？我是大地之神――太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我，你们看！

2.出示“暖”和“时”两个字。（指名认读，组词。）

3.“暖”和“时”两个字里都有“日”，但日字旁在两个字里表示的意思一样吗？请同桌小朋友讨论讨论。

4.引导学生得出结论：“暖”的日字旁代表太阳，“时”的日字旁代表时间。

5.你还知道哪些带有日字旁的字？

6.这些字中哪些日字旁代表太阳？哪些日字旁代表时间？

7.完成书上填空。（教师巡视，同桌互查。）

二、读一读，唱一唱

1.小朋友们，老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲，你们想听吗？（播放《春天在哪里》）会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。

2.反复播放2～3遍，学生一边听，一边认字。

3.小组内学唱。

①读一读歌词。

②合作，加动作表演唱。

4.指名有感情地朗读歌词，大家闭眼想像。

5.小组表演唱《春天在哪里》。

6.集体表演唱《春天在哪里》。

三、作业建议

1.给家长唱一唱这首歌，听听他们的评价。2.收集一些有关春天的诗歌。

语文天地第一课时

〖教学目标〗

1.学习拼音，能够正确地拼读，正确规范地书写13个声母。

2.能够正确地进行词语搭配的练习。

〖教学过程〗

一、复习检查

1.朗读课文《春天的手》和《插秧》。

2.背诵这两篇课文，边背边想像情景。

二、读一读，抄一抄

1.认读13个声母：khjqxzcszhchshr。

2.观察字母在四线三格中的位置，你认为哪个字母不好书写或容易写错，请你提醒大家。

（1）教师相机引导学生比较？烙？q、b、p、d的区别。（运用多种方法。）

（2）引导学生先找出声母zhchsh的主体，强调把主体写在中间格，kzhch

sh不能错位。（教师范写）

3.练习书写。（强调zhchsh书写时不要分家。）

三、连一连

1.在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的图片。指名认读词语。

2.教师创设情境：绿色的大森林里有两间可爱的小房子，一个充满着温暖，一个充满着快乐。这时来了6个小朋友，（出示6个手持词语卡片的卡通人图片。）请你读出他们手中的词语，看看他们该走进哪间可爱的小屋。

3.自由读词语，进行搭配练习。

4.同桌互说，全班交流。

5.读搭配好的词语，一边读，一边体会。

四、作业建议

抄写13个声母。

第二课时

〖教学目标〗

1.背诵古诗《春晓》，感知诗的意境，知道思乡情。

2.进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。

〖教学过程〗

一、读一读，背一背

1.出示《春晓》图，学生图文对照，练读古诗。（教师范读，学生仿读，男女生赛读。）

2.想像画面，配乐背诵古诗。（自由背，指名背，齐背。）

3.读了这首诗，你仿佛看到了什么情景？（学生通过诵诗想画，感受诗的意境美。）

二、开展诗歌朗诵演唱会

1.小朋友们，一幅美的画是一首无言的小诗，一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力，我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。

2.宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。（学生明确要求。）

3.组织学生进行朗诵或演唱比赛，其他学生进行评议。（鼓励学生采用多种形式表演：可以唱，可以朗诵，可以朗诵一遍再唱一遍，可以配乐朗诵，可以化妆，可以个人也可以集体表演。）

4.合唱歌曲《春天在哪里》，激发情感，升华主题。

5.评选出“小黄鹂”奖，“小诗人”奖，颁发证书。

三、作业建议

1.把这次难忘的活动给家长讲一讲。

2.为了赞美这美好的春天，请你再设计一个有意义的活动。

小学一年级语文教案——太阳教案

教学目标：

1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。

5．练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具准备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

（贴上太阳）

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

二、范读课文。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

四、强化识字。

1．文中识字。

学生带读、跟读。

2．卡片识字。

学生多种形式读（指名、分组、男女生）

课间操：《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

（出示后羿射日图）

你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？