小学数学一年教案
发表时间：2020-01-10《876加几》小学数学一年下册级教学设计。
《876加几》数学一年级教学设计
教学目标：
1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教具准备：课件，学具小棒等。
教学过程：
一、情趣引入，课前口算。
1.师：看谁能先到公园的门口呢？（口算9加几）
2.看看公园门口发生了什么呢，你能提一个数学问题吗？（公园门口一共有多少人？）
就这个问题怎么列式呢？
二、自主探究，学会算理
1.引发思考，小组合作。
8加几（教学例2）。你是怎么算出结果的，9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法在组内说一说，并用学具摆一摆。比比那组的小朋友最会动脑筋，想的方法最多。
2.生汇报并交流。你是用什么方法做出来的？（数的接数法凑十法
引导说出凑十法较简便）
指名生上台演示凑十法的过程。
教师演示凑十的过程。
3．知识迁移。自主探究得出7、6加几。（做一做91页第一题。自己先在第一幅图里圈出10个来，再计算！展台展示学生的作业。生说师板书过程。同时板书出课题8、7、6加几。）
（生唱十的朋友歌整理课堂）
三、趣味游戏，巩固练习。
1）解决了公园门口的这个问题，那我们就继续前行逛公园，我们的第一站是动物园。（课件设置基础习题—显示凑十的过程）
2）我们的第二站是植物园，“好大的苹果呀，如果答对题了，你就可以摘下一个来，你就可以得到一颗星”（用自己的方法口算）
3)我们的最后一站是通过城堡出公园（设置带括号的习题，作为习题的拓展）
五、课堂小结
1.小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？
六、板书设计8、7、6加几
8+5=13
7+4=11
6+5=11
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教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4.培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。
5.使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学过程：
一、复习旧知，新知铺垫
1.口算。
2.括号里能填几。
3.分解数的组成。
（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）
二、新课
（一）创设情境，激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图。
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？
同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小朋友吗？
（二）自主探索
1.探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的？
2.小组合作讨论
师巡视，注意发现不同的方法。
3.小组汇报交流
生可能出现的三种算法：
（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
4.教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？
（三）动手操作，自我感悟，探求新知
1.探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）
2.小组合作交流，动手用小棒摆。
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。
3.指名演示过程（师板演过程）
由于学生有了9加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。
4.小结
你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。
5.比较8加几和9加几的异同。
（四）尝试独立学习
1.生独立完成P103页例2。
现在请同学把书翻到103页，用你喜欢的方法，完成例2，把得数写到书上。
2.汇报计算方法。
3.小结。
鼓励用多种方法来计算。
（五）总结算法，发散思维
1.出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂）
在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能根据这幅图列一个算式吗？
2.列式
谁能列式解答？（生说，师板书）
3.自学
这道题中的同学，想出了3种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？
4.交流
把你喜欢的算法，说给你同桌听。
5.指名汇报（师课件演示）
6.小结。
我们在计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，和8凑成10再计算，也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算，也可以用以前学过的知识，比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。
三、应用新知，解决问题
（一）创设数学迷宫情境
师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目）
1.P104做一做第2题
2.P104做一做第1题
3.P104做一做第3题
（二）创设游天赐湖情境
师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这一高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意帮助他们找到回家的路吗？
连线题（课件演示）
四、课堂总结，画龙点睛
愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算的呢？我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用哪一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！
《876加几》小学一年级教学设计
《876加几》小学一年级教学设计
1.知识与技能:
使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;
培养学生使用计算方法多样化的能力.
2.过程与方法:
在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.
3.情感态度和价值观
培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.
二.重点.难点
重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.
难点:培养学生使用多种方法计算的能力.
三.教法与学法
教法:情景演示法与问题教学法相结合。
学法:自主探究法。
四．教学准备：
教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。
学生：20根小棒。
五．教学过程
（一）复习进入：
9+5=9+2=9+7=
9+4=9+6=9+8=
同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?
(二)探究新知:
1.ppt展示主题图
（1）从图中你能获得哪些数学信息？
（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。）
（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?
(跑步的一共有多少个学生?)
(3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答
(8+5=13)
2.自主探索
你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？
（1）在桌子的左边摆8根小棒；
(2)在右边摆5根小棒;
(3)你们能移动小棒快速算出8+5=？
（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。
汇报：
（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13.
（2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。
师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法.
师圈完,让学生在书上圈.
(3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。
师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。
(4)比较方法:你喜欢用哪种方法?
第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13.
第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。
3．知识迁移:探索8.7.6加几的算法
（1）出示8+4
如果不借助小棒，你会计算吗？
生独立思考，口述算法（师板书）
师问：为什么把4分成2和2？
使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。
（2）出示7+6
想一想，怎样算比较快？
生口述算法（师板书）
指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4?
使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。
（3）出示6+5
生独立计算，汇报思考过程。(师板书)
点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？
（4）总结
在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数”
（三）巩固练习
1.独立完成做一做。
提问：为什么要在右边圈三个呢？（为了和右边的7个凑成10个）
2.做一做第二题
通过对比突出凑十的方法。
3.第三题：完成后找规律。
教学反思
8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标:
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重难点：掌握8、7、6加几的计算方法。
在设计本课时教学过程时，我是按照“复习9加几的计算方法——发现、探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。
1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种办法都不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法”。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。
2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的去人民公园的情境。根据学生发现的信息,提出数学问题。利用这种生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。并初步培养学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
3、精心设计练习，发展学生思维。特别是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特别是对一年级小朋友们来说，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中安排了一个福娃，这些新奇的，学生喜闻乐见的形象，调动了学生的积极性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，学生也非常感兴趣。这些练习的设计从具体到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促使学生主动参与学习，使课堂充满活力。
4、较好地培养学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如：在引导学生观察图画，发现、提出数学问题时，我让学生四人合作，引导探究。计算7+6、6+5都采用合作方式。这样不仅能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路。有效培养学生倾听能力和协作精神.
一年级数学《876加几》教案
一年级数学《876加几》教案
教学目标：
1。使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3。培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：
进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：
把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学方法
1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”
计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。
3、突出重点，培养学生的思维能力。
教学例3时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出
8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简单的推理方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1。师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）
2。刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）
3。想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！
学生回答后选择一题说说你是怎样想的？
[设计意图：复习已有知识，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学思想方法的迁移知道新知识的学习。]
二、自主研究，学会算理
1。创设情境，引发探究
（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你能根据图中的信息提一个数学问题吗？（出示主题图）
（2）你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并交流。教师板书8+5
[设计意图：从现实生活出发，以学生熟悉的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性]
2。动手操作，自主探究
（1）8加几（教学例1）
①师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。
②学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）
③同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！
④现在用你喜欢的方法来算算8+4行吗？
[设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念，在教学时我通过学生“独立思考---同桌交流---全班交流”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动脑思考，交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时教师强调最基本的计算方法，尊重学生自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问题]
⑤小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）那么如果是7加几、6加几同学们会算吗？
（2）自主探究7、6加几
①同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师简单介绍。）
②你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（学生自主列式，师将板书设计按9加几、8加几、7加几、6加几分类）
③学生自由算一算自己要花多少钱？（由学生说算法，班内交流）
④学生看板书小结8加几、7加几、6加几的算法。
⑤出示“凑十歌”，学生自读、互读、齐读、背诵
[设计意图：意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识，同时使不同的学生得到不同的发展]
小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！
三、趣味游戏，巩固新知
1。做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！
2、对号上车（连线）
3、转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字）
[设计意图：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7加几这些算式能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。]
四、课堂小结，激励评价
《876加几》一年级优质教案
《876加几》一年级优质教案
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。
2、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学过程：
一、导语：
公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。
二、新授：
1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。
2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。
请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。
通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。
3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？
(一)教师指导操作：
1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）
2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）
3．提问：
你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）
注：前三道题教学方法同上。(二)学生自主学习
1．学生摘数字星星。
2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）
3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上
4．提问：
你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）
三、小结：
今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）
完成书后练习。
教学设计：
教学反思：
人教版小学数学一年级上册《九加几》教案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版小学数学一年级上册《九加几》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。
人教版小学数学一年级上册《九加几》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
三、教学准备
课件、每人13个小木棒学具等。
四、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
1．出示口算，抢答(课件出示)
10＋24＋105＋1010＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧(课件出示)
9+2+1=5+3+7=
8+4+2=6+5+4=
3+2+8=5+6+5=
7+1+3=1+8+9=
（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。
（二）自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图:运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。（预设学生回答）
生1：1、2、3……12、13依次数。
生2：从9数到13。
生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）发现方法间的区别与联系
这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）
这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。
3．建构方法，揭示“凑十法”
（1）动手摆一摆
让学生用“木棒”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。
学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？
板书计算过程。
将演示过程记录黑板：
揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。
强调:10个一转化成1个十。
（2）看一看（课件微课）
（3）归纳算法
黑板呈现的算式：9+4
【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
（三）应用新知，巩固练习
（四）全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
数学一年级教案下册加教学反思
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是改进教学方法和手段的有效工具。您需要的“数学一年级教案下册加教学反思”已经准备就绪了，欢迎你参考，希望对你有所助益！
数学一年级教案下册加教学反思【篇1】
[片断一]：
师：同学们我们已经学过哪些数？
生1：09
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示09数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？
生：9
师：听老师下面的故事：有一天，09这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃1牵着0的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃1对队长说：队长，如果我和0站在一起，比你还要大。听了非常的吃惊。
师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习10的认识
出示课题：10的认识
评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。）
[片断二：]
师：同学们，10月1日是什么日子？
生：国庆节
师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。
生1：10只鸽子
生2：10只熊猫
生3：10棵翠竹
（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）
师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？
生1：我有10支铅笔
生2：我家种了10盆花
生3：我有10个手指头
评析：
在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。
[片段三]
师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。
（同学们开始动手分小棒，摆出不同分法）
师：谁想把自己的分法说给大家听？
生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。
（生答时，师板书）
生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。
生3：我认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。
（学生说出不同的分法，师一一进行板书）
评析：
学生的自主操作，提问，热烈地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与生活的密切联系。
活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。
活动二：同桌做游戏，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。
活动三：找朋友，把19卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。
评析：
这三个反馈练习活动的设计，教师把学寓于玩中。使学生在体会了做数学后，还可以高兴地玩数学，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。
反思：
这节课主要是10的认识。《标准》在总体目标中提出要使学生经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。在这节课中：
1、体现数感教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。
2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生旧的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。
3、《标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以课堂上通过帮老师分智慧花这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。
4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌声中找朋友这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
数学一年级教案下册加教学反思【篇2】
主题背景
让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实知识技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视知识间的联系、迁移、促进与渗透整合种种数学与生活分离，知识与实践脱轨的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)生活中的数的教学实践，谈谈我们在教学中如何体现数学的应用性、生活性、开放性？如何在数学的课堂中渗透人文精神？如何在教学中促进综合素质的提高与能力的发展？等方面的一些做法与思考。
理念
让课堂成为孩子们生活的缩影
实践过程
[课前小调查]
我们认识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？
[课堂实录]
一、创设情境，激发兴趣。
数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场比赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本领高，夸自己在生活中的用处大，同学们想参加吗？【出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这些数的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交朋友。
二、生活中物体的数量。
1、比赛开始了，2宝宝最着急，它说：我的本领最大，小朋友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。其它宝宝着急了，也叫道：我也一样）小朋友你想夸谁呢？
生1：我家有2台电视。
生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。
生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。
生4：我有2个小辫子。
生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。
生6：眼保健操有4节。
师：数宝宝听了真高兴，你们真是我们的好朋友。可是0宝宝，为什么在伤心的哭呀？
生1：我家有0只小猫。
生2：妈妈给我买了5个苹果，我吃了5个，一个都没有了，是0个。
师：你的例子举得真好，0宝宝开心的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量，它们的作用可真大！
三、生活中的序数。
1、数宝宝听了小朋友的夸奖，它想来看看大家，谁来告诉它我们的学校在哪儿，教室在哪儿？
生：我们是南莫小学一（1）班的学生。
师：可是它们不知道你们的教室在哪里啊？
生：教室就在第一排楼的第1间，门口不是写着一（1）班呢。
师：哦，我明白了，你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间，是吗？（教师把第字念得很重。）那谁能这样清楚完整的介绍呢？（生模仿老师的说法来介绍）
师：数宝宝已经到我们门口了，它不知道你坐在哪儿呀，请你告诉它，好吗？
生1：我的位置在第3组的第1桌。
生2：我的位置在第1组的最后一桌。
师：也就是第几桌？
生：第6桌。
同桌互相介绍自己在班级的座位。
师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。
2、师：数宝宝还想去小朋友的家里参观，小朋友欢迎吗？（欢迎）
那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得详细些，数宝宝才能找得到啊！谁先来？
生1：我家住在南莫教师新村4号楼201室。
师：你们能听懂杨伟的家住在哪里吗？给数字宝宝解释一下，
生（几名学生逐步补充完整）：我想告诉数字宝宝，杨伟的家住在教师新村，他家是第4幢，201就是2楼的第1间。
师：小朋友们说得真好，数宝宝全听明白了？
师：谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿？
生：
师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿？（想）
师：告诉你们，我家在教师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走？请同桌互相说说，你们的想法是不是一样？
学生同桌互相说。反馈，请2个学生说。
3、小朋友喜欢过生日吗？数宝宝也喜欢过生日，它们也很想参加小朋友的生日，想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号？
生：我的生日是9月9号，我今年7岁。
师：范老师的生日你们知道吗？谁来猜一猜？（生非常涌跃）
师：范老师告诉你们吧，我的生日是一年的最后一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？（生大声：12月15日。）
师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天？（同桌互相说）
师：数宝宝听了，太高兴了，它们说：我们的本领真大，小朋友的班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。（学生都会心的笑了）
四、生活中的号码。
1、数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小朋友给它们留下联系电话。谁先来说说自己家的电话号码或手机号码？
生：我家的电话是8475698，我爸爸的手机是13862788568。
师：如果数宝宝在路上碰到坏人，她应该打什么电话？（生：报警电话110）
师：那你们还知道哪些常用的电话号码呢？
【生说（师同时介绍）火警电话、急救电话、天气咨询电话等】
师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自己本领大，能为人们做好事可高兴了。本来啊它们老是说自己的本领大，有时还会吵起来，可是自从它们一起组成了电话号码后，就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结，好吗？（师生鼓掌）
2、数宝宝想给我们买生日礼物，一路上看到了好多自己的照片，你们看到过吗？
生1：我和妈妈去买菜，看见有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1千克。
生2：我和妈妈一起买衣服，看见也有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1件。
生3：钱上面也有数宝宝的照片。
生4：红绿灯上面有数宝宝，红灯不能走，绿灯可以走。
师：你说得真好！红灯停，绿灯行。我们一起来过马路，现在是红灯，10、9、1、0，好，可以走了。（学生开心的笑了）
师：数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦28层大楼看看，该坐哪辆车？
生大声：4路。
师：那你们回家乘几路车？
生：2路、5路
师：是啊，车上也有数宝宝的照片，在哪儿呢？
生：在驾驶员的前面，就是车的号码。
生：还有车后面也有号码。
师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B729），你觉得车牌号有什么作用呢？
生1；我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。
生2：如果不给车编号，那丢了怎么办呀？
师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。
五、用数字编码。
1、数宝宝听说我们学校要举行体育节，也想来为大家加油。出示学校跑道：我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号）
2、每个运动员都有号码布，下面我们就为自己编运动号。
师指导：我们是一（1）班，先写上11，然后请1号小朋友站起来，你的号码是1101，前面是班级，后面01是1号。你们知道为什么要用0吗？
12号小朋友的号码怎么编？（讨论：1112）
3、请小朋友把自己的运动号码编在发到的白纸上。生编后，先指名交流，再同桌互检。
六、课堂作业：用数宝宝画一幅图画。（略）
七、课外作业：编数宝宝的故事，让爸爸或妈妈记录下来。
教学反思
《课程标准》强调人人学有用的数学，把数学作为人们日常交流信息的手段和工具，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学等等。在生活中的数的学习中，我们根据学生课前的小调查所得的信息和平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使教学面向学生的生活世界。其特色主要表现在：
1、延伸课堂空间，培养学生数感
数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。正是在与数的对话、沟通、交流中，学生的数感得以有效地发展。
在短短的四十分钟，一个小小的教室里，学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。
2、展开情节想象，体现人文特色
数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培养学生对数学的情感，就必须让数学课堂充满人文特色。
表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自己本领的、有自己个性的卡通形象。
表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富有趣味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学展现出多彩的、富有情感的面貌。
表现三；教师在课堂中的语言有情趣：如小朋友都来夸夸0宝宝，0宝宝伤心的哭了；自从数宝宝一起做人们的电话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。教师的引导者、组织者、合作者角色使学生学得有趣、有味、有情。
表现四；学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的使用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断强烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。
3、解决生活问题，发展综合能力
数学一年级教案下册加教学反思【篇3】
《数一数》教学反思虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为学校授牌仪式，我的数学课都被冲掉了，于是，今天才开始上第一堂课《数一数》。
在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。
第一节课是5班的。由于刚开学，孩子们的课堂常规不是很熟悉，花了近5分钟时间教了如何问好及一些课堂常规。上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是X的物品吗？这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业本都没有时间去完成。6班是第三节课。利用第二节空课，好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：
1、主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。（这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。）
2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，6班的孩子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子（严郡涵）补充：老师，我还知道我们班有15个女生和15个男生。调皮蛋汪杭波马上补充道：我们教室有张凳子。我还知道我们教室有张椅子。又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。
3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。
实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（23个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。6班的作业批改出来后，30人中居然有11人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒体还没有安装好，虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。
5班的作业是在下午的数学课上做的，吸取了6班的教训，5班我讲得比较细，做上来效果也相对要好很多，那些圈都画得比较整齐、匀称。只是依然有8个小朋友出错了。
教完3年级再来教一年级，虽然曾经有过经历，但是一些细节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终需要多一个心眼，无论什么时候。
数学一年级教案下册加教学反思【篇4】
当我一拿到一年级下册的教材时，我的第六感觉告诉我，第六单元的教学相对本册其他教学内容来说是有一定困难的。其中的主要原因有以下几点：一、计算常与枯燥、机械重复相连，这样不容易激发学生的学习热情和培养他们的学习兴趣。甚至，有些学生会产生不愿意学和厌学的现象。同时，这块知识也没有其他单元更让学生感兴趣。如：图形的拼组、认识人民币、找规律、统计等更加容易吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。二、本单元的计算不仅是全册教学内容的重点之一，而且其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。三、本单元的内容是本册中课时安排最长的一个单元。针对以上的情况我个人认为在教学中要注意以下几个方面：
1.要让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
2.引导学生独立思考与合作交流。《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
3.组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据《标准》对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据本册教材说明的要求，本单元的口算，学生应要达到以下的目标：（如表格）
单元结束
期末
平均正确率
速度
平均正确率
速度
100以内加、减法口算
88%以上
绝大多数达到每分钟做5题
90%以上
绝大多数达到每分钟做6题
其实，按照我的理解以上的目标，对我们学生平时的口算训练要求来说是低了的，因为口算达标是要求学生5分钟完成80道，也就是每分钟完成16道。
4.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。为了教学好本单元的内容，下面从教材分析、教学目标、教学内容以及课时安排为四个方面，谈谈本人的想法。
一、教材分析
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。
用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。在编排上有几个特点值得说明一下：(1)因为口算一般要从高位起，所以教材首先安排了整十数加、减整十数的口算。它是进一步学习口算的基础。（2）两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。（3）两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。这样编排，有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐，个位数与个位数相加、减，十位数与十位数相加、减的道理。（4）关于连加、连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，对加减两步式题的计算顺序已经初步掌握。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。（5）本单元的用数学是结合计算出现的。
二、教学目标
1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
2.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
3.。
1．养成认真作业、书写整洁的良好习惯，培养学生独立思考与合作交流的能力。
4.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
三、教学内容
四、课时安排
本单元的课时安排共分为15课时进行教学，我设想还可根据学生的情况适当的增加课时数，毕竟这单元是教学的重点。
第一小节：
整十数加、减整十数（第56～60页）分3课时进行教学
教材分析：
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。
教学目标：
1．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
2．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
3.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。
第一课时（P56-57）
内容：整十数加减整十数[例1、做一做及练习十1-3题]
教学目标：
1.使学生理解和初步掌握整十数加减整十数的口算计算方法。
2.通过观察培养学生解决生活中实际问题的能力。
3.创设情景，动手操作，培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学建议：
教学例1：让学生进入情境，并从中发现红花和黄花一共多少盆？还有多少盆紫花？等计算问题。让学生在自主探究和合作交流中了解到计算整十数加减整十数，可以用十做计数单位算出结果，还可以根据组成想出得数，也可以用数数的方法。虽然计算的方法是多样化的，但是例1的教学对学生来说是比较容易的，因此在注重多样化教学的同时要注意优化。让学生比较那种计算方法简便、迅速，从而提高学生的口算速度和良好的口算习惯。我个人认为例1值得注意的地方是：这幅情景图还可以充分地挖掘一下其中的资源信息。教学时，提供的情景图不要太多，但要充分的利用，这是老教师的经验之谈，特别是充分利用四个字，很有探讨的价值。如例1的情景图，一定要充分挖掘其中的资源信息。课时，可引导学生根据这幅情景图提问：师根据这幅情景图还可以提出那些问题呢？如：红花和紫花一共有几朵？黄花和紫花一共有几朵？如果搬走了20盆呢？等问题。给学生提供一个提出问题和解决问题的展示平台。做到活用教材，用好教材。同时在此过程中巩固整十数加减整十数的口算练习。
做一做：安排了2道相应的整十数加、减整十数的式题，让学生摆一摆，算一算，意在让学生通过动手操作，认识整十数的加减可以归结为10以内的加减。这里，加减对照出现，可以节省教学时间，还便于学生掌握。让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握计算方法。如计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生借助摆的小棒说出算的过程：30+40是3个十加4个十是7个十，就是70。通过摆小棒，使学生头脑里形成几个十与几个十相加（减）的表象，可以加深对整十数加减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加减计算方法。
练习十
第2题：10以内的加减法和整十数加减法对比练习，要注意让学生说一说上下两题的计算方法有什么不同？
第3题：注意让学生说说，为什么前面用40的个位0+3，而后面为什么用40的十位4+3？
第二课时（P58-59）
内容：连加连减及加减混合
练习十4-8题[我这样安排的原因是我认为这几题都是关于连加连减以及加减混合，因此把这几题作为第2课时。仅供大家参考。]
教学目标：
1.使学生熟练掌握整十数加减整十数连加、连减以及加减混合的计算方法。
2.创设情景，培养学生提出问题和解决简单问题的能力。
3.使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，并获得积极的数学学习情感。
：
教学建议：
第4题：连加、减式题。注意让学生比一比上下算式计算有什么不同？
第5题，是情境题。用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，让学生独立用整十数加减计算方法解决还剩多少个花生？的问题。注意点：1.让学生有读题的习惯。明白图意，弄清楚要解决什么问题。2.让学生小组交流自己解决问题的方法。对于学生提出的不同方法，要给予表扬和鼓励，让他们体尝成功的快乐。3.如果发现学生把算式写成50-10+20或50+10+20时，让学生通过争论明白还剩多少个花生？这个问题的想法。如果学生说，先算出分给两只小猴多少个花生，再算还剩多少个花生，应该给予充分肯定。
第6题：注意点：1.注意各种球的认识（因为有一部分的学生对各种球并不能很清楚的识别）以及价格的多少。2.注意引导学生问题1与问题2是有联系的。3.注意问题3开放度的把握。不仅可以练习整十数加减整十数（如：篮球比足球多几元？篮球和足球一共有几元？），还可以进行连加连减。
第7题：采用游戏的形式进行加减混合计算。到小熊的家里去做客，答对了题目才能进去。注意反馈。
第三课时[P60]
内容：练习十9-11题以及聪明题
教学目标：
1.使学生会用整十数加减整十数的口算计算方法，解决用数学的问题。
2.通过小组合作，培养学生团体协作的精神和合作交流意识。
教学建议：
第9题：注意点：此题与前面的用数学呈现形式不同。要解决问题的数据和解决问题所需的条件均用文字表达。关键要弄清题意。
第10题：比多少，为下面P72-73的例3、例4解决两种数量相差多少的实际问题做准备。可点一下桃比梨多几个？能用减法计算，算式：9-5=4（个）。桃比梨多几个与梨比桃少几个的意思是一样的，就是换了一种说法。
第60页下面是一道思考题。题中答案不止一个，解答时需要进行多方位的思考。供学有余力的学生练习用，培养其思维的灵活性。注意点：1.提供学生自己思考的时间和空间。这节课的安排时间还比较的充分，应该腾出一定的时间让学生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。学生想出方法以后让他们小组交流，满足他们资源共享的需求。
数学一年级教案下册加教学反思【篇5】
一、复习铺垫
师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!
(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
二、学习新知
师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗
生：愿意!
师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的
生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢
生：用加法。
师：为什么用加法计算
生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的
生：我是数着算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。
生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下
(师指名一生上台演示，并逐步对应板书)
师：为什么从4里面先拿1个放盒子里
生：这样就可以放满盒子，一盒10个。
师：先算什么再算什么
生：先算9加1得10，再算10加3得13。
师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，
(师出示试一试图片，如下图)
(师引导生列出算式后)
师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
(生动手圈图并计算)
师：谁来说说你是怎样想的
生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。
(师结合学生的汇报板书思考过程)
生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。
师：这种想法也不错!
师：这两种计算方法有什么共同的地方
生：都是先变成10再算的。
师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。
数学一年级教案下册加教学反思【篇6】
学习对象的分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学内容的分析：
本单元主要使学生掌握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻
《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读1120各数。
数学一年级教案下册加教学反思【篇7】
在上了美丽的家园一课后，我体会到本课教学成功和不足之处有以下几点：
一、自主探索解决问题
今课改提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始，先让学生对美丽的田园一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。
二、有机渗透思想教育
充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教育，体现了素质教育的基本要求。在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。
总之，上完这一节课，让我感受到教师不惜花时间给予学生充裕的思考、讨论、交流。我们的教学就会实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
数学一年级教案下册加教学反思【篇8】
一、引入
师：小猴贝贝带着小伙伴们来给大家拜年了。
媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。
师：大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？
师生一起数，共有13只。
师：小猴子最顽皮了，你看
媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。
师：咦？树上到底爬上了几只猴子？
有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。
二、展开
1．引出例题，探究算法。
师：树上有7只猴子，你是怎么知道的？
生：共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。
教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？
生1：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
师：还有不同算法吗？
生2：因为6+7=13，所以13-6=7。
生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
教师适时板书学生的算法：
算法一：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
算法二：因为6+7=13，所以13-6=7。
算法三：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
2．挖掘材料，组织尝试。
师：小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？
生1：13-7=6。
师：你是怎样想的？
生1：一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。
师：那你是怎样算出6的呢？
生1：因为6+7=13，所以13-7=6。
师：还有不同算法吗？
指名学生说说不同算法。
引导学生观察教材中的情境图。
师：你能列出算式吗？
让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。
师：小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。
学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。
3．练习。
（1）你能做几题就做几题。
12-7=12-4=14-8=12-3=
13-6=18-9=11-2=15-8=
反馈时请学生说说是怎样算的。
（2）同桌相互出题计算（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）。
（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）。
14-8=12-8=11-8=10-8=
17-8=13-8=16-8=15-8=
计算后，教师把算式及答案随意呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排序，并说说有什么发现。
三、小结延伸
师：今天我们学习了十几减几的计算，你会做了吗？你是怎样算的？
指名学生说说算法。
师：猴贝贝觉得我们班的小朋友表现得非常出色，他想邀请大家一起去玩，但有一个条件：请你算出卡片上算式的得数（课前教师发给了每位学生一张写有算式的卡片）。猴贝贝还让老师帮忙选几位小朋友当导游，请刚才奖励到小旗子的小朋友到前面来（在课中，教师已经把旗子作为奖品发给了几位小朋友），每位小导游的旗子上都有一个数字，如果你算式的得数跟哪一位导游旗上的数字一样就跟在这位导游的后面。你们准备好了吗？那就开始吧。
全班学生在音乐声中做游戏、排队伍，然后走出教室。
反思
一、对原有教材的分析
1．教材主题情景分。
十几减几是人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册的一节内容，其原有主题情境是小猫观金鱼图。一只金鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。教材编写的意图是：引导学生通过两只小从不同角度观察，获得不同的数学信息，提出不同的问（即教材所呈现的有13条金鱼，黑的有5条，花的有？条和13条金鱼，花的有8条，黑的有？条），然后列出减法算式作为例题。与人教版教材相配套的《教师教学用书》还介绍：教学例题时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时利用多媒体的音响效果，模拟小猫说话，给人亲切感和趣味性。
然而，我们在研究这节内容时，家一致感到教材主题情境虽有一定的趣味性和开放度，但从数学问题的呈现和对算法多样化的关注来看，该主题情境存在两方面的不足：
（1）问题缺乏真实性。我们认为，根据这一主题情境所提出的问题是缺乏现实意义的。因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的（通过数数就可以了），何必计算呢？
（2）对算法的暗示性过强。学生在口算13-5、13-8时，往往会受到主题情境的暗示，一味地关注想加算减的思路，而视了其他的算法。
数学一年级教案下册加教学反思【篇9】
二、探索方法，解决问题
1、创设情境
电脑演示，教师讲述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要请13位客人，所以小白兔准备了好多好吃的。你瞧，已经来了好多客人。
2、观察画面，提出问题
师：小朋友，你能在图上发现数学问题吗？
学生看图思考了一会，纷纷举手回答。
生：小白兔要请13个客人，已经来了9个，还有几个没有来？
师：你能解决这个问题吗？怎么列式？
生：13-9=4
师板书13-9，并且提问：你还能提出别的问题吗？
生1：小白兔准备了17个蛋筒，吃了9个，还有几个？
生2：有14块蛋糕，吃了9块，还有几块？
生3：有15个气球，放飞了9个，还有几个气球？
随着学生的回答，师点击鼠标，一一出示问题。
师：你会解决这些问题吗？
根据学生回答板书：17-914-915-9
3、探究算法
师：13-9=4，你是怎么算出来的呢？你能把自己的想法告诉吗？
生1：我是这样想的，9+4=1313-9=4
师：不错，你很聪明。
生2：我也是这样想的。其他好多学生纷纷表示也是这样想的。
师：还有不同的想法吗？
学生考虑好久，有一位学生举手：13分成9和4，13-9=4
师：也可以。还有不同的想法吗？
学生都沉默了，有的摇头，有的低下了头。
反思：
提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化可以张扬个性，提高学生思维的灵活性，培养创新能力。它是学生不同思维水平和思维方式的自然展示。然而，多样化的算法千呼万唤就是出不来，这时该怎么办？算法多样化会不会增加学生的学习负担？问题在哪里？
教学片段（二）
三、观察算式，发现规律
1、师：小朋友，仔细观察黑板上的这些算式，找一找，它们有什么特点？
生1、都是减法。
生2、都是减9的。
师：还有吗？
学生沉默。
师：小朋友，你们仔细观察一下被减数有什么特点？
生：被减数都是十几。
2、师：对，这些都是十几减9。揭题：十几减9
3、师：除了这些，你还能说出十几减9的算式吗？
（指名回答，师板书算式）
师：谁能给这些算式排排队？
根据学生回答，师板书：
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
师：仔细观察这些算式，你发现了什么规律？
4、四人小组合作学习，进行讨论
5、全班交流
生1：11、12、13、14一个比一个大1。
生2：2、3、4、5一个比一个大1。
生3：都有一个9的。
师：小朋友，请你仔细观察被减数和差。同时教师用彩色粉笔标出被减数和差。
生：2比1多1。3比2多1。师追问：哪个2，哪个1？生：11的1，2是11-9=2的2。师小结：也就是差比被减数的个位多1。
师：你还有别的发现吗？
学生沉默。
反思：
在探究十几减9的算式的规律时，运用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现了规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，学生的主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。然而有没有必要要求学生找出所有的规律？在引导学生寻找规律时，教师能不能明确指出找找被减数的个位和差有什么规律？这样可以大大缩短探究活动的时间，可以较快地发现规律。但是如果这样，学生的能力培养、思维发展怎么落实呢？新课程标准强调要关注学生学习的过程，也要关注学生学习的结果，但怎样才能两者兼顾呢？
教学反思：
课后，针对课堂上出现的问题，我反复思考，觉得在这些方面没有处理好。
没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。《标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在片段（一）中，在探讨13-9的计算方法时，教师对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了想加做减一种方法。而教师没有及时根据学生的情况调整教学思路，一味地追问还有没有别的方法。其实，完全不必苦苦追问。应该让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。
课堂交流存在着障碍。数学教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程。师生间、学生间可以进行动态的对话交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面。对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在两个片段中，不难看出教师焦急的情绪无意中感染、影响了学生。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。如果教师能注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生就会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩了。
关注学生学习过程的理念没有落实到课堂中去。无论是教学设计，还是教师的课堂教学行为，都显示出教师过分地注重结果。当学生的探究活动出现困惑时，教师没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。
如果学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？是否要求学生要学会规范地表达？
数学一年级教案下册加教学反思【篇10】
《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。
2、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。
3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找人的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：上厕所时就是按男女来分的。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。
4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对分类重要性的渗透，课中对分类方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师又让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。
5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
总之，本节课我以学生的发展为本精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。
数学一年级教案下册加教学反思【篇11】
一、教学设想：
元、角、分的认识一课是在学生对人民币已有了初步接触的基础上进行教学的。在第一册中学生已经认识了壹分、贰分、伍分、壹角等，但那时并不涉及进率和化聚。本节课的教学目标是认识货币单位元、角、分，会按人民币的票面数值清点钱数。让学生熟记1元=10角，1角=10分，并能进行简单的化聚，同时注意渗透初步的估算思想。在本节课的设计中，我注意了以下几点：
1、尝试由书本数学想生活数学转变
数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。因此我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于显示的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识。人民币又是与学生的生活息息相关的，我注意课前渗透，课前让学生自己去收集人民币，收集的过程既是实践的过程，同时又使学生在实践中对人民币有所了解。教学时，让学生拿出自己准备好的人民币来认一认，更为直观，更贴近生活。在元、角、分的进率的教学中，让学生在生活问题中亲历整个探究的过程。在巩固练习中，又创设去超市购物的情境，让学生模拟生活，在轻松愉快的氛围中既体验生活，又巩固新知，使数学问题生活化，生活问题数学化。
2、尝试由获得知识结构向亲历探究过程转变
让学生亲历探究与发现的过程，不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解（因为只有当学生可以用实验得出的结论解释现象并进行预测时，才达到本质上的理解）更主要的是使学生掌握发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的教学手段，而本身就是教学的重要目的。数学教学应该从重视获得知识向亲历探究过程转变。在1元=10角的教学中不是简单地把知识结论告知学生，而是让学生以多种方法付钱，引导学生发现1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角从而自主地得出1元=10角。不但使学生学到了知识，并对1元为什么等于10角有了本质的理解。
3、引导学生主动参与
注意创设平等、民主、合作的教学氛围，引导学生主动参与，让学生自己去认识、自己去发现。发现问题引导学生自己去解决。
二、课堂实录
（一）谈话引入：
师：最近我们海盐新开了一家家友超市，听说很不错，沈老师也想去逛逛。你觉得去超市买东西，最重要的是带什么？
生：带钱。
师：对，买东西必须要付钱。
每个国家都有自己的钱，我们中国的钱就叫人民币。今天这节课，我们就要来认识人民币。
（二）主动探究，构建新知
1、认识元、角、分
（1）初步认识
多媒体课件出示各种面值的人民币。
师：这些人民币你认识吗？你能上来给大家介绍一下吗？
学生纷纷举手，教师指名上前介绍。
生1：这张是10元，这张是5元。
生2：这张是100元，这张是1元。
（2）分类
师：请你拿出课前收集的人民币来向同桌介绍介绍。
学生同桌之间互相介绍，教师巡视指导。
师：你能不能把这些人民币分分类，看看你有几种不同的分法？
同桌合作，动手分类。
师：你是怎么分的？请你到投影仪上分给大家看一看。
生1：我把硬币的分成一类，其他的分成一类。
师：你的分法电脑里也有。（多媒体课件展示）
刚才这位小朋友说这一类叫硬币，那另外一类应该叫什么呢？
生：纸币。
师：我们把人民币分成硬币和纸币，这是一种分法。还有没有别的分法？
生2：我把几元几元的分成一类，几角几角的分成一类，几分几分的分成一类。
师：我们来看一下电脑也有这种分法。
师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队。谁是老大？
生：元是老大。
师：老二是谁呢？
生：老二是角。
师：那么这个分肯定就是
生齐说：老三。
（3）尝试练习：
师：老师这里有一些钱，你能不能帮我看看有多少钱？
生：8分。
师：你是怎么看出来的？
生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。
师：那这里有多少钱？
生：4角8分。
师：4角8分可以买什么东西？
生1：可以买一块橡皮。
生2：可以买一本本子。
师：老师买一支牙膏花了这些钱，你来看看这支牙膏到底多少钱？
生：2元8角。
2、发现进率，进行简单化聚
（1）探究1元=10角
师：超市里有1只玩具青蛙，它的价格是1元，你想买吗？
生：想买。
师：那你打算怎么付钱？
生1：我就付一张1元的。
生2：我打算付10个1角。
师：（多媒体课件演示）是这样吗？10个1角是几角？
生：10角。
师：你还有别的付法吗？
生3：我打算付2个5角。
师：（多媒体课件演示）2个5角是几角？
生：10角。
师：还有没有不一样的付法？
生：我打算付1个5角缓和5个1角。
师：（多媒体课件演示）1个5角和5个1角是几角？
生：10角。
师：老师这里选了几种不同的付法，请你仔细观察一下，告诉大家，你发现了什么？
生：都是等于10角。
师：什么都是等于10角？
生：1元=10角。
生齐读。
师：2元等于几角？
生：2元=20角。
师：你是怎么想的？
生：1元=10角，2元就是2个10角，是20角，所以2元=20角。
师：70角等于几元？
生：70角=7元。
师：你是怎么知道的？
生：10角=1元，70角里面有7个10角，就是7元。
（2）探究1角=10分
师：老师想把1角换成分币，你愿不愿意帮忙？
生：1角可以换成10分。
师：那我们可以说1角=10分。
生齐读。
师：你还知道几角等于几分？
生1：3角=30分。
生2：6角=60分。
师：80分等于几角？
生：80分=8角。
师：你是怎么想的？
生：10分=1角，80分里面有8个10分，所以80分=8角。
（3）师：老师想把10张10元的换成1张的，你能不能帮我换？而且要换地让我满意。
生：换成1张100元的。
师：对，10个10元，可以换成100元。
（4）尝试练习：
多媒体课件出示练一练第2题，指名说。
（三）巩固运用新知：
1、在圆里填上、或=
指名说，并说说你是怎么想的。
2、模拟购物：
多媒体课件出示下列物品：洋娃娃、足球、练习本
师：洋娃娃你想买吗？
生：想买。
师：你先估计一下这个洋娃娃大概多少钱？
生1：4元。
生2：10元。
师：（多媒体课件出示：10元）
你打算怎么付钱？
生1：就付1张10元的。
生2：付20元，让阿姨找10元。
生3：付2张5元的。
生4：付1张5元和5张1元。
师：如果你现在有12元钱，你打算买什么？
生1：我想买
（四）课堂小结：
师：这节课你学到了什么？
生1：我学会了买东西。
生2：我认识了元、角、分。
生3：我知道了1元=10角，1角=10分。
三、课后反思：
在本节课的教学中，我根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
1、根据学生实际，正确把握教学起点
由于人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物，在生活的环境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。再者，学生在第一册中对人民币已有了初步的接触，认识了壹分、伍分、壹角等，这使学生有了一定的认知基穿根据学生的生活经验和认知情况，我注意正确把握教学起点。一开始就让学生上前向大家介绍你认识的人民币，大多数学生都能认识各种面值的人民币，原本不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使学生心理上产生了成功的愉悦。
2、注重联系生活实际，突破教学难点
由于教学内容本身的特殊性，使本节课的教学能更容易地与生活实际紧密结合起来。同时，知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。抽象的东西能以它蕴藏于其间的生活原有状态呈现，在学生交流生活经验之中提炼，这种知识是有源之水，有本之木，学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转化为一种生活的技能，学以致用。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一个生活情境之中。由购买一元钱的玩具青蛙展开，1元钱你打算怎么付，由于买东西，特别是买1元钱的东西，学生在生活中经常碰到，于是便非常乐意参与，因而也想出了很多种不同的付法。这样，在解决实际问题的过程中自然地得出1元=10角，显得水到渠成，并使学生对1元为什么等于10角有了本质的理解。
数学一年级教案下册加教学反思【篇12】
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)之：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)初：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。
(3)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄，右边生字，合起来就是性。
(4)善：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说善良。
(5)习用字歌记忆：羽丢半边就是习。
(6)教：左右结构。多音字：jiāo(教书);jio(教师)。
(7)迁：半包围结构。用加一加的方法记忆并组词。
(8)贵：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱相对。
(9)专：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)幼：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)玉：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)器：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)义：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1.先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：幼不学，老何为的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢?)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1.强调书写姿势：书写时要做到哪三个一?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2.课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握、辶的写法。
4.教师小结：这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势
人教版一年级数学上册《10加几、十几加几及其减法》教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“人教版一年级数学上册《10加几、十几加几及其减法》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
（一）知识与技能
引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。
（二）过程与方法
让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。
（三）情感态度和价值观
在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
三、教学重难点
教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
四、教学准备
课件、小棒、计数器等。
五、教学过程
（一）复习旧知，做好铺垫
1．填一填。
1个十和5个一合起来是（）。
12是由（）个十和（）个一组成的。
3个一和1个十合起来是（）。
2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。
【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。
（二）探究新知，交流算法
1．探究10加几及相应减法的计算方法。
（1）课件出示小棒图。
这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？
（2）根据小棒图列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。
（3）根据小棒图列出两道减法算式。
13－10=3和13－3=10
由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。
（4）观察对比
师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。
在学生交流之后，教师总结：
①解决问题的方法用到整体与部分的关系。
②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；
③10加3就把3写在个位上。
（5）尝试练习，内化方法。
完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。
【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。
2．探究十几加几及相应减法的计算方法。
（1）课件出示计数器：
师：看着计数器你能列一道加法算是吗？
（2）指名回答，教师板书：11+2=13
（3）引导学生思考。
师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？
（4）课件出示计数器：
把看到的用算式表示出来。
学生列式：13－2=11
师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？
（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
（6）尝试练习，内化方法。
完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。
小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。
【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。
（三）及时巩固，强化算法
1．基本练习。
（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。
（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。
2．实际应用。
完成教材第80页练习二十八第5题。
（1）理解“推迟3天”的意思。
（2）学生独立完成，交流想法。
【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。
（四）全课小结，提升认识
这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。
数学一年级教案下册加教学反思(11篇)
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。教案是多元教育思维的具体体现。根据您的意愿88教案网为您准备了一篇“数学一年级教案下册加教学反思”的文章，相信一定会对你有所帮助！
数学一年级教案下册加教学反思 篇1
2 姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题，并板书。
4.随文识字：姓。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：姓的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的生横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4.指名朗读，其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透学贵有疑的思想。
数学一年级教案下册加教学反思 篇2
主题背景
让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实知识技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视知识间的联系、迁移、促进与渗透整合种种数学与生活分离，知识与实践脱轨的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)生活中的数的教学实践，谈谈我们在教学中如何体现数学的应用性、生活性、开放性？如何在数学的课堂中渗透人文精神？如何在教学中促进综合素质的提高与能力的发展？等方面的一些做法与思考。
理念
让课堂成为孩子们生活的缩影
实践过程
[课前小调查]
我们认识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？
[课堂实录]
一、创设情境，激发兴趣。
数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场比赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本领高，夸自己在生活中的用处大，同学们想参加吗？【出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这些数的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交朋友。
二、生活中物体的数量。
1、比赛开始了，2宝宝最着急，它说：我的本领最大，小朋友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。其它宝宝着急了，也叫道：我也一样）小朋友你想夸谁呢？
生1：我家有2台电视。
生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。
生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。
生4：我有2个小辫子。
生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。
生6：眼保健操有4节。
师：数宝宝听了真高兴，你们真是我们的好朋友。可是0宝宝，为什么在伤心的哭呀？
生1：我家有0只小猫。
生2：妈妈给我买了5个苹果，我吃了5个，一个都没有了，是0个。
师：你的例子举得真好，0宝宝开心的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量，它们的作用可真大！
三、生活中的序数。
1、数宝宝听了小朋友的夸奖，它想来看看大家，谁来告诉它我们的学校在哪儿，教室在哪儿？
生：我们是南莫小学一（1）班的学生。
师：可是它们不知道你们的教室在哪里啊？
生：教室就在第一排楼的第1间，门口不是写着一（1）班呢。
师：哦，我明白了，你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间，是吗？（教师把第字念得很重。）那谁能这样清楚完整的介绍呢？（生模仿老师的说法来介绍）
师：数宝宝已经到我们门口了，它不知道你坐在哪儿呀，请你告诉它，好吗？
生1：我的位置在第3组的第1桌。
生2：我的位置在第1组的最后一桌。
师：也就是第几桌？
生：第6桌。
同桌互相介绍自己在班级的座位。
师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。
2、师：数宝宝还想去小朋友的家里参观，小朋友欢迎吗？（欢迎）
那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得详细些，数宝宝才能找得到啊！谁先来？
生1：我家住在南莫教师新村4号楼201室。
师：你们能听懂杨伟的家住在哪里吗？给数字宝宝解释一下，
生（几名学生逐步补充完整）：我想告诉数字宝宝，杨伟的家住在教师新村，他家是第4幢，201就是2楼的第1间。
师：小朋友们说得真好，数宝宝全听明白了？
师：谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿？
生：
师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿？（想）
师：告诉你们，我家在教师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走？请同桌互相说说，你们的想法是不是一样？
学生同桌互相说。反馈，请2个学生说。
3、小朋友喜欢过生日吗？数宝宝也喜欢过生日，它们也很想参加小朋友的生日，想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号？
生：我的生日是9月9号，我今年7岁。
师：范老师的生日你们知道吗？谁来猜一猜？（生非常涌跃）
师：范老师告诉你们吧，我的生日是一年的最后一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？（生大声：12月15日。）
师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天？（同桌互相说）
师：数宝宝听了，太高兴了，它们说：我们的本领真大，小朋友的班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。（学生都会心的笑了）
四、生活中的号码。
1、数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小朋友给它们留下联系电话。谁先来说说自己家的电话号码或手机号码？
生：我家的电话是8475698，我爸爸的手机是13862788568。
师：如果数宝宝在路上碰到坏人，她应该打什么电话？（生：报警电话110）
师：那你们还知道哪些常用的电话号码呢？
【生说（师同时介绍）火警电话、急救电话、天气咨询电话等】
师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自己本领大，能为人们做好事可高兴了。本来啊它们老是说自己的本领大，有时还会吵起来，可是自从它们一起组成了电话号码后，就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结，好吗？（师生鼓掌）
2、数宝宝想给我们买生日礼物，一路上看到了好多自己的照片，你们看到过吗？
生1：我和妈妈去买菜，看见有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1千克。
生2：我和妈妈一起买衣服，看见也有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1件。
生3：钱上面也有数宝宝的照片。
生4：红绿灯上面有数宝宝，红灯不能走，绿灯可以走。
师：你说得真好！红灯停，绿灯行。我们一起来过马路，现在是红灯，10、9、1、0，好，可以走了。（学生开心的笑了）
师：数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦28层大楼看看，该坐哪辆车？
生大声：4路。
师：那你们回家乘几路车？
生：2路、5路
师：是啊，车上也有数宝宝的照片，在哪儿呢？
生：在驾驶员的前面，就是车的号码。
生：还有车后面也有号码。
师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B729），你觉得车牌号有什么作用呢？
生1；我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。
生2：如果不给车编号，那丢了怎么办呀？
师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。
五、用数字编码。
1、数宝宝听说我们学校要举行体育节，也想来为大家加油。出示学校跑道：我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号）
2、每个运动员都有号码布，下面我们就为自己编运动号。
师指导：我们是一（1）班，先写上11，然后请1号小朋友站起来，你的号码是1101，前面是班级，后面01是1号。你们知道为什么要用0吗？
12号小朋友的号码怎么编？（讨论：1112）
3、请小朋友把自己的运动号码编在发到的白纸上。生编后，先指名交流，再同桌互检。
六、课堂作业：用数宝宝画一幅图画。（略）
七、课外作业：编数宝宝的故事，让爸爸或妈妈记录下来。
教学反思
《课程标准》强调人人学有用的数学，把数学作为人们日常交流信息的手段和工具，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学等等。在生活中的数的学习中，我们根据学生课前的小调查所得的信息和平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使教学面向学生的生活世界。其特色主要表现在：
1、延伸课堂空间，培养学生数感
数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。正是在与数的对话、沟通、交流中，学生的数感得以有效地发展。
在短短的四十分钟，一个小小的教室里，学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。
2、展开情节想象，体现人文特色
数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培养学生对数学的情感，就必须让数学课堂充满人文特色。
表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自己本领的、有自己个性的卡通形象。
表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富有趣味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学展现出多彩的、富有情感的面貌。
表现三；教师在课堂中的语言有情趣：如小朋友都来夸夸0宝宝，0宝宝伤心的哭了；自从数宝宝一起做人们的电话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。教师的引导者、组织者、合作者角色使学生学得有趣、有味、有情。
表现四；学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的使用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断强烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。
3、解决生活问题，发展综合能力
数学一年级教案下册加教学反思 篇3
看菊花》是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第一课时的教学目标为以下三个：(1)复习巩固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；(2)能正确、流利、有感情地朗读文；(3)读懂课文内容。了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的道理。
下面简要说说本课的两大教学设想，敬请各位专家和老师多多指正。
一、初读课文，在读正确、读连贯上下功夫
经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣。最后再把生字词放到课文中指名学生轮读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像早晨、公园、去、边走边看等词儿，本来就是在口语中经常用到的，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。
二、细读课文，在读懂、读出感情上下功夫
大纲明确指出阅读教学要培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读作为朗读的最高境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。如何使学生在把课文读正确、连贯的基础上，读懂、读出感情呢根据一年级学生的心理特点和认知规律，在教学《看菊花》这一课时，我特别重视培养和训练学生的语感，抓住重点语段进行朗读指导训练。并充分运用了形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，使学生的感情与课文表达的感情相合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，品味其中的内涵，自己去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解好看极了，我播放录像，让学生亲眼欣赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和第二句中表示颜色的词儿应该怎样读才能让人听了也好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢又如教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发现老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。然后运用多媒体交互显示看图选词填空，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到一朵朵、一丛丛、一片片三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢再如教学它们正迎着深秋的寒风开放呢这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么看到了什么接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我把比赛引进课堂，采用男、女生比赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推进高潮。
第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕寒冷的精神的赞美与第二段中迎着深秋的寒风开放呢一句相照应，是学生理解内容的难点。在教学中，我注重引导学生反复诵读，读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样该用怎样的语气读使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很喜爱菊花，不仅仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕秋风，不怕寒冷。从而更深刻地理解文中的我为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。
最后播放全文配乐朗读录像，让学生完整地欣赏一遍课文，给学生以美的享受和启迪。进而让学生看画面配乐朗读全文，使学生的情感与课文的情境融为一体，争取达到阅读教学的最高境界。
总之，本课教学充分运用形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，从而突破教学的重难点，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极、主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培养其初步的阅读能力。
数学一年级教案下册加教学反思 篇4
教学了可爱的企鹅一课后，反思整节课，成功与不足之处有以下几点：
１、本节课的设计立足于学生的发展，提出了两个层次的目标，基础目标和发展目标。基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求，发展目标是针对学生的个性的发展，能力的提高而设计的。
２、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。
３、能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
４、在教学过程中，能引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。
５、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够住动，没能很好的吸引学生的注意力，教学方式比较传统，没能很好的体现课标的理念。
数学一年级教案下册加教学反思 篇5
《数一数》教学反思虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为学校授牌仪式，我的数学课都被冲掉了，于是，今天才开始上第一堂课《数一数》。
在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。
第一节课是5班的。由于刚开学，孩子们的课堂常规不是很熟悉，花了近5分钟时间教了如何问好及一些课堂常规。上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是X的物品吗？这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业本都没有时间去完成。6班是第三节课。利用第二节空课，好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：
1、主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。（这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。）
2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，6班的孩子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子（严郡涵）补充：老师，我还知道我们班有15个女生和15个男生。调皮蛋汪杭波马上补充道：我们教室有张凳子。我还知道我们教室有张椅子。又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。
3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。
实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（23个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。6班的作业批改出来后，30人中居然有11人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒体还没有安装好，虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。
5班的作业是在下午的数学课上做的，吸取了6班的教训，5班我讲得比较细，做上来效果也相对要好很多，那些圈都画得比较整齐、匀称。只是依然有8个小朋友出错了。
教完3年级再来教一年级，虽然曾经有过经历，但是一些细节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终需要多一个心眼，无论什么时候。
数学一年级教案下册加教学反思 篇6
二、探索方法，解决问题
1、创设情境
电脑演示，教师讲述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要请13位客人，所以小白兔准备了好多好吃的。你瞧，已经来了好多客人。
2、观察画面，提出问题
师：小朋友，你能在图上发现数学问题吗？
学生看图思考了一会，纷纷举手回答。
生：小白兔要请13个客人，已经来了9个，还有几个没有来？
师：你能解决这个问题吗？怎么列式？
生：13-9=4
师板书13-9，并且提问：你还能提出别的问题吗？
生1：小白兔准备了17个蛋筒，吃了9个，还有几个？
生2：有14块蛋糕，吃了9块，还有几块？
生3：有15个气球，放飞了9个，还有几个气球？
随着学生的回答，师点击鼠标，一一出示问题。
师：你会解决这些问题吗？
根据学生回答板书：17-914-915-9
3、探究算法
师：13-9=4，你是怎么算出来的呢？你能把自己的想法告诉吗？
生1：我是这样想的，9+4=1313-9=4
师：不错，你很聪明。
生2：我也是这样想的。其他好多学生纷纷表示也是这样想的。
师：还有不同的想法吗？
学生考虑好久，有一位学生举手：13分成9和4，13-9=4
师：也可以。还有不同的想法吗？
学生都沉默了，有的摇头，有的低下了头。
反思：
提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化可以张扬个性，提高学生思维的灵活性，培养创新能力。它是学生不同思维水平和思维方式的自然展示。然而，多样化的算法千呼万唤就是出不来，这时该怎么办？算法多样化会不会增加学生的学习负担？问题在哪里？
教学片段（二）
三、观察算式，发现规律
1、师：小朋友，仔细观察黑板上的这些算式，找一找，它们有什么特点？
生1、都是减法。
生2、都是减9的。
师：还有吗？
学生沉默。
师：小朋友，你们仔细观察一下被减数有什么特点？
生：被减数都是十几。
2、师：对，这些都是十几减9。揭题：十几减9
3、师：除了这些，你还能说出十几减9的算式吗？
（指名回答，师板书算式）
师：谁能给这些算式排排队？
根据学生回答，师板书：
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
师：仔细观察这些算式，你发现了什么规律？
4、四人小组合作学习，进行讨论
5、全班交流
生1：11、12、13、14一个比一个大1。
生2：2、3、4、5一个比一个大1。
生3：都有一个9的。
师：小朋友，请你仔细观察被减数和差。同时教师用彩色粉笔标出被减数和差。
生：2比1多1。3比2多1。师追问：哪个2，哪个1？生：11的1，2是11-9=2的2。师小结：也就是差比被减数的个位多1。
师：你还有别的发现吗？
学生沉默。
反思：
在探究十几减9的算式的规律时，运用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现了规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，学生的主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。然而有没有必要要求学生找出所有的规律？在引导学生寻找规律时，教师能不能明确指出找找被减数的个位和差有什么规律？这样可以大大缩短探究活动的时间，可以较快地发现规律。但是如果这样，学生的能力培养、思维发展怎么落实呢？新课程标准强调要关注学生学习的过程，也要关注学生学习的结果，但怎样才能两者兼顾呢？
教学反思：
课后，针对课堂上出现的问题，我反复思考，觉得在这些方面没有处理好。
没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。《标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在片段（一）中，在探讨13-9的计算方法时，教师对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了想加做减一种方法。而教师没有及时根据学生的情况调整教学思路，一味地追问还有没有别的方法。其实，完全不必苦苦追问。应该让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。
课堂交流存在着障碍。数学教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程。师生间、学生间可以进行动态的对话交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面。对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在两个片段中，不难看出教师焦急的情绪无意中感染、影响了学生。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。如果教师能注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生就会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩了。
关注学生学习过程的理念没有落实到课堂中去。无论是教学设计，还是教师的课堂教学行为，都显示出教师过分地注重结果。当学生的探究活动出现困惑时，教师没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。
如果学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？是否要求学生要学会规范地表达？
数学一年级教案下册加教学反思 篇7
学习对象的分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学内容的分析：
本单元主要使学生掌握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻
《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读1120各数。
数学一年级教案下册加教学反思 篇8
高矮一课是在学生学会了比较事物的多少、长短之后，让学生学习比较高矮。另外，一年级的学生对高矮已有了初步的感受，能说什么比什么高，什么比什么矮，只不过对于正确的比较方法还比较模糊。因此，本节课的设计在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动，让学生探究、体验、比较的方法，培养仔细观察和解决实际问题的能力，为了实现这一目标，我设计了以下层次。
以淘气和笑笑这两个被学生所喜爱的人物到街上玩，遇到盲人过马路，他们两人上前搀扶，从而引发出问题，他们三人谁最高，谁最矮，让学生讨论，接着又请两名学生上讲台和老师进行比较，为学生提供三次体验比较高矮的机会，掀起本节课的高潮，通过学生独立思考，与邻近同学商量，小组合作等不同形式，从产生需求到寻求解决方法，从寻找规律到实际应用，使学生充分体验知识的形成过程。通过教学，我感到用淘气和笑笑贯穿始终，吸引了学生的注意力，激发其学习兴趣，使学生很快地融入到课堂中去，同时对学生进行做好事教育来帮助学生在行为方面的提高，也是对学生进行思想品德教育。
此外，我认为在教学过程中，自己还应注意一些问题，即学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强，学生分小组活动讨论时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作意识。
数学一年级教案下册加教学反思 篇9
一、引入
师：小猴贝贝带着小伙伴们来给大家拜年了。
媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。
师：大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？
师生一起数，共有13只。
师：小猴子最顽皮了，你看
媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。
师：咦？树上到底爬上了几只猴子？
有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。
二、展开
1．引出例题，探究算法。
师：树上有7只猴子，你是怎么知道的？
生：共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。
教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？
生1：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
师：还有不同算法吗？
生2：因为6+7=13，所以13-6=7。
生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
教师适时板书学生的算法：
算法一：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
算法二：因为6+7=13，所以13-6=7。
算法三：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
2．挖掘材料，组织尝试。
师：小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？
生1：13-7=6。
师：你是怎样想的？
生1：一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。
师：那你是怎样算出6的呢？
生1：因为6+7=13，所以13-7=6。
师：还有不同算法吗？
指名学生说说不同算法。
引导学生观察教材中的情境图。
师：你能列出算式吗？
让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。
师：小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。
学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。
3．练习。
（1）你能做几题就做几题。
12-7=12-4=14-8=12-3=
13-6=18-9=11-2=15-8=
反馈时请学生说说是怎样算的。
（2）同桌相互出题计算（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）。
（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）。
14-8=12-8=11-8=10-8=
17-8=13-8=16-8=15-8=
计算后，教师把算式及答案随意呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排序，并说说有什么发现。
三、小结延伸
师：今天我们学习了十几减几的计算，你会做了吗？你是怎样算的？
指名学生说说算法。
师：猴贝贝觉得我们班的小朋友表现得非常出色，他想邀请大家一起去玩，但有一个条件：请你算出卡片上算式的得数（课前教师发给了每位学生一张写有算式的卡片）。猴贝贝还让老师帮忙选几位小朋友当导游，请刚才奖励到小旗子的小朋友到前面来（在课中，教师已经把旗子作为奖品发给了几位小朋友），每位小导游的旗子上都有一个数字，如果你算式的得数跟哪一位导游旗上的数字一样就跟在这位导游的后面。你们准备好了吗？那就开始吧。
全班学生在音乐声中做游戏、排队伍，然后走出教室。
反思
一、对原有教材的分析
1．教材主题情景分。
十几减几是人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册的一节内容，其原有主题情境是小猫观金鱼图。一只金鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。教材编写的意图是：引导学生通过两只小从不同角度观察，获得不同的数学信息，提出不同的问（即教材所呈现的有13条金鱼，黑的有5条，花的有？条和13条金鱼，花的有8条，黑的有？条），然后列出减法算式作为例题。与人教版教材相配套的《教师教学用书》还介绍：教学例题时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时利用多媒体的音响效果，模拟小猫说话，给人亲切感和趣味性。
然而，我们在研究这节内容时，家一致感到教材主题情境虽有一定的趣味性和开放度，但从数学问题的呈现和对算法多样化的关注来看，该主题情境存在两方面的不足：
（1）问题缺乏真实性。我们认为，根据这一主题情境所提出的问题是缺乏现实意义的。因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的（通过数数就可以了），何必计算呢？
（2）对算法的暗示性过强。学生在口算13-5、13-8时，往往会受到主题情境的暗示，一味地关注想加算减的思路，而视了其他的算法。
数学一年级教案下册加教学反思 篇10
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)之：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)初：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。
(3)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄，右边生字，合起来就是性。
(4)善：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说善良。
(5)习用字歌记忆：羽丢半边就是习。
(6)教：左右结构。多音字：jiāo(教书);jio(教师)。
(7)迁：半包围结构。用加一加的方法记忆并组词。
(8)贵：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱相对。
(9)专：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)幼：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)玉：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)器：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)义：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1.先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：幼不学，老何为的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢?)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1.强调书写姿势：书写时要做到哪三个一?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2.课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握、辶的写法。
4.教师小结：这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势
数学一年级教案下册加教学反思 篇11
一、复习铺垫
师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!
(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
二、学习新知
师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗
生：愿意!
师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的
生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢
生：用加法。
师：为什么用加法计算
生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的
生：我是数着算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。
生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下
(师指名一生上台演示，并逐步对应板书)
师：为什么从4里面先拿1个放盒子里
生：这样就可以放满盒子，一盒10个。
师：先算什么再算什么
生：先算9加1得10，再算10加3得13。
师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，
(师出示试一试图片，如下图)
(师引导生列出算式后)
师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
(生动手圈图并计算)
师：谁来说说你是怎样想的
生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。
(师结合学生的汇报板书思考过程)
生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。
师：这种想法也不错!
师：这两种计算方法有什么共同的地方
生：都是先变成10再算的。
师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。
小学数学一年级下册教学教案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学数学一年级下册教学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
第一课时
教学内容：
P2～P3 认识平面图形
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具准备：
课件、图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习，探究新知
1.(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且派代表全班交流。
长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的
三角形： 有3条边 3个角
二、巩固发展
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。 小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一的第1题 。 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？
三、提高练习 取长方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对角折再对角折 。 观察结果 。
四、总结
今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？
五、课堂作业 《练习册》
板书设计：
认识平面图形
长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的
三角形： 有3条边 3个角
第二课时
教学内容：
教科书第23页及练习一第1－3题。
教学目标：
1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。
2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3. 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点：
直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。
教学难点：
让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
教学用具：
长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 教学方法：实践操作法
教学过程：
一、复习铺垫
出示长方形问小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？接着出示第二个图形（正方形），问：这个老朋友又是谁呢？再出示圆：它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？
二、启发思维、引出新知
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？
学生回答：这是正方形。
师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？
生答：三角形。
师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。
板书：三角形
(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？
① 先在小组里交流。
② 学生回答。
③ 老师也带来了几个三角形。
(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。
2．认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？ （2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视
（3）交流。你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。
（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。X k B 1 . c o m
师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）
出示一个长方形的模型，提问：这个图形的面是一个什么图形？学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：现在这个图形的面变成了一个什么图形？
小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。
三、体验深化
（P3做一做2）画出自己喜欢的图形
四、练习巩固
(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；
(2)练习一第2、3题。学生独立完成。
板书设计
认识图形（二）
认识 三角形 平行四边形
三角形 平行四边形
第三课时
教学内容：
P6～P7 练习课
教学目标：
1．使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2．通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特 征，能辨认和区别这两种物体。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。
教学难点：
图形的分解与组合。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、复习回顾
1．长方形的特点。 课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。 结论：长方形有四条边，是长长的。
2．正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。 结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。
二、师生互动，探究新知
1．第7页练习一第6题。 仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。
2．第7页练习一第7题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3．第6页练习一第4题。 昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。 动手，汇报。
三、巩固新知
第7页练习一的第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
北师大版：一年下册数学《租船》教学反思
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《北师大版：一年下册数学《租船》教学反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。
本课时的教学目标：探索并初步掌握100以内数连减的计算方法；发展初步的估算意识和能力。通过问情景使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在活动中获得体验，建立学好数学的自信心。针对这一教学目标，我设计了四个教学活动。一是情景再现《乘船》让学生在经历乘船的情景中抽象出数学问题。（有多少人不能上船？）在情景再现后，我让学生估计一下，两艘船能不能装下？并说说为什么？意在让学生把两艘能装多少人合起来。再与92人相比，从而推断出：装不下。紧接着问：那么有多少人不能上船呢？学生很快发现：92人中上和谐号44人，上希望号26人，剩下的就是不能上船的人数。写出算式：92-44-26= 在算出得数后，说说还可以怎样算？学生一时半会没反映了，教师也感到有些着急了，我沉思片刻后，让学生想想：你们先前是怎样估计两艘船装不下的呢？是怎么想的？学生豁然开朗。哦 先把两艘船上的人数合起来，看看一共有多少人？再用92减去两艘船的上一共的人数 就等于剩下的人数。紧接着问：哪艘船返回接剩下的人最合适？这就更加贴近学生的生活实际。则需要把剩下的人数和两艘船各装多少人比较。学生就缺乏了这点生活常识，不知道哪艘船回来最合适？也许是学生对最合适少了点理解，课堂变沉闷了，是没听懂老师的问话？还是生活经验少了点？没办法只有在老师指导下进行了。告诉学生哪艘船装的学生最接近22，这时学生方才恍然大悟。在这一教学环境中，我力求紧密联系生活实际，充分体现数学来源于生活，培养学生思维的严谨性和观察思维的良好习惯。二是在问题出现后 放手让学生自主探究，计算出结果 教师适时点拨，观察发现计算的捷径。活动三 的设计教者本身就是为了突破计算的教学难点，连续退位。为了活跃课堂气氛，我紧密联系学生已有的知识 ，采用游戏形式，先让学生估计绳子的长度 100CM，用剪刀分两次减下 ，并告诉学生每次减去了多少 再提出数学问题：学生按老师的动作很快描述：一根绳子长100厘米，减去32厘米，又减去25厘米 ，还剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并计算出得数。活动四拓展延伸，通过帮助机灵狗完成弄脏的统计表，进一步培养学生思维能力，已知总数和其中的两个数 求第三个数，可以连续减去这两个数，也可以减去这两个数的和，从而培养学生思维的敏锐性。
苏教版小学数学一年级（下）"认图形"教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“苏教版小学数学一年级（下）"认图形"教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
苏教版小学数学一年级（下）认图形教学设计
教学内容：认识长方形、正方形和图
教学目标：
1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面，以及用这些几何形体的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。让学生经历描、找、说、摆、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、初步感受几何形体的面的特征，体会形与体的联系。
3、在学习活动家中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教学准备：
课件、实物投影仪、钉子板；学具（长方体、正方体、圆柱）、水彩笔、尺、白纸等。
教学过程：
一、描一描
1、今天彭老师带来了大家的几位老朋友，还认识它们吗？这位是？（长方体）一起举一举说一说。这位是？（正方体）这位是？（圆柱）大家的记性真好！其实啊，老师今天还想给大家介绍几位新朋友，想认识它们吗？（想）那就把白纸放好，选你最喜欢的学具放在白纸上。放好了吗？现在拿出红彩笔来描一描，你的新朋友就来了，看谁描得又快又好！
2、交流汇报，展示描画的图形（长方形、正方形和圆）：
3、小朋友刚来用长方体、正方体和圆柱分别描出了长方形、正方形和圆形，老师也把这些图形描画出来了，大家想看一看吗？
揭题：今天我们就一起来认识这些图形（课件：认图形）
二、认一认
继续看着课件说说老朋友和新朋友有什么不同？
（最后还可提示说说他们的名字有什么不同？）
今天认识的三位新朋友，分别长得什么样？（继续出示课件，学生依次说）
三、找一找
老师给你们表演一个魔术好吗？请看：出示：课件（东东家的客厅）
找一找：哪些物体的面是圆？（正方形）你还能找到哪些图形？
在我们生活中也藏着许多的长方形、正方形和圆，能找一找吗？哪些物体的面是圆、正方形或长方形）
小朋友在我们身边找到了这么多的长方形、正方形和圆形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？
四、摆一摆
你能用试着小棒摆出一个长方形吗？（请一位学生到实物投影仪上摆）谁来当一回小老师，说说他摆得怎么样？
你还能用小棒摆出一个正方形吗？（请一位学生到实物投影仪上摆）
那小朋友请你仔细观察一下这些图形，说一说它们有什么不同的地方？（正方形四条边都一样长）
你能用小棒摆出一个圆吗？
五、围一围
你能在钉子板上围出一个长方形吗？正方形呢？圆呢？
六、画一画
1、你想不想把刚才围出的长方形和正方形画下来呢？拿出有小方格的纸来。你觉得怎样在方格纸上画长方形比较方便呢？（学生讨论，交流）对，我们可以沿着方格纸的边线来画，一起看一看，老师这样画，你同意吗？（出示课件：画长方形）你发现了什么？敢和我比一比吗？好！大家也试着画一个长方形！
2、你会画正方形吗？比一比看谁画得快又好。（展示对错，共同评析，现在你会画正方形了吗？）
3、我提议现在我们当场进行一场画正方形比赛，时间是10秒钟，看谁最棒！
七、说一说
这节课你学到了什么？
八、玩一玩
下面我们一起用今天认识的三位新朋友，来做一个游戏，游戏的名字是--智力闯关（出示课件：智力闯关）
第一关：看图，先告诉老师这第一关怎么闯？请你涂一涂，数一数。
第二关：闯这一关，得需要一位老朋友帮忙，谁呢？对了长方体。跟老师一起摸一摸（老师数）想一想：用它能画出几个不同的长方形呢？都听明白了吗？音乐一响，大家就开始，音乐一停，也请停止闯关，我们当场来看闯关结果！看谁先过关。
九、小结，板书：认图形
十、拓展延伸
1．送礼物（课件：机器人）喜欢吗？说说：这位机器人是用我们学过的那些图形画成的？
2．课后，用你认识的图形也来画一幅画，再涂上自己喜欢的颜色，相信一定是一幅很美的画，我们可以来比一比，谁画的最好，用它来装扮我们的教室，相信我们的教室一定会更美，好不好？
小学一年级下册数学第六单元《9加几》教案
教学内容：
96－98页
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解鈥湸帐ㄢ€潱醪秸莆?加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
重点难点：
理解鈥湸帐ㄢ€澋乃嘉獭?/p>
教学准备：
1、教具：实物投影、投影片、小棒18根。
2、学具：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、例1
1、教师用投影出示课本第96鈥?7页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：鈥溁褂卸嗌俸校库€?/p>
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（鈥溩鲆蛔鲡€澋?题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（鈥溩鲆蛔鲡€澋?题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
人教版一年级数学上册《9加几》教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学上册《9加几》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、目标分析
本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学准备
课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。
五、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
1．出示口算，抢答(课件出示)
10＋24＋105＋1010＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧(课件出示)
9+2+1=5+3+7=
8+4+2=6+5+4=
3+2+8=5+6+5=
7+1+3=1+8+9=
（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。
（二）自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图:运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。（预设学生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次数。
②生2：从9数到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）
③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。
3．建构方法，揭示“凑十法”
（1）动手摆一摆
①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。
②学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？
③板书计算过程。
将演示过程记录黑板：
揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。
强调:10个一转化成1个十。
（2）说一说（课件）
箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？
①看图说信息
②说说你是怎样想的？（学生交流）
③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）
④板书计算过程
（3）圈一圈，写一写（每人一份题目）
9+8=
①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。
预设：
②学生汇报交流,实物投影展示
追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？
③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？
都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。
（4）归纳算法
黑板呈现的算式：9+49+79+8
①观察：这几个算式有什么相同的地方？
②计算时，方法上有没有相同的地方？
③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，
用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化
思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
（三）应用新知，巩固练习
1．基本练习
（1）卡片抢答。
9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=
前两个题，让学生说说是怎样想的。
（2）动笔写一写。
①P91，做一做，第1题
②要求：先独立解决，再汇报交流想法。
2．灵活练习
商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？
（1）9+8=1717＞14不能买。
9+5=1414＜15可以买。
（2）适当延伸：8+5追问：应当怎样算呢？
【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。
（四）全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
