《环境问题的表现与分布》网络教学设计。

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。高中教案的内容具体要怎样写呢？下面的内容是小编为大家整理的《环境问题的表现与分布》网络教学设计，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

一、学习目标与任务

1.学习目标描述

（1）知识目标

结合福州实例，了解环境问题的表现以及环境问题的全球性和地域性（如城市、乡村；发达国家、发展中国家）；了解环境问题对生态环境的破坏以及人类生存的严重危害。

（2）能力目标

通过对相关网络资料的阅读，结合观察思考探究、协作交流讨论、动手实践操作，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力，联系实际，提出保护环境的建议。

（3）德育目标

认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，言行一致，对环境负责。

2.学习内容与学习任务说明

（1）学习任务

①学习重点：理解人类与环境问题的关系、环境问题产生的根本原因，了解环境问题的两大表现及后果。

②学习难点：分析环境问题的分布特点。

（2）学习要求

①明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以人地关系为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。

②抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。

③注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。

二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

1．学习特点

学习对象为高一学生，对地理学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。

2．学习习惯

高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往

高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）Web教室（√）　（2）局域网（3）城域网

（4）校园网（5）Internet（√）（6）其它

2.学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）（√）　（2）工具（3）专题学习网站（√）

（4）多媒体资源库（5）案例库　（6）题库

（7）网络课程（√）　（8）其它

3.学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容等）

◆《地理教材资源》：人类与环境关系、环境问题的两大表现和环境问题分布的特点，其文本资源整理在学校网络系统的地理虚拟网站（IP：192.168.66.250）。

◆《地理媒体资源》：人类与环境的动态视频文件及环境污染和生态破坏的动态视频文件；与教材有关的大量文字资料和图片资料等，收集于学校网络系统的地理虚拟网站（IP：192.168.66.250）。

◆《国家环境保护总局》：网址http://www.zhb.gov.cn──自然生态、国际合作、水环境保护、核安全与辐射（文本?图片）。

◆《浙江省地理学会网站》：网址http://www.gszj.org──资源中心──环境问题──可持续发展──何谓生物多样性。

四、学习情境创设

1.学习情境类型（打√）

（1）真实性情境（√）（2）问题性情境（√）

（3）虚拟性情境　（4）其它

2.学习情境设计

（1）真实性情境：优美自然景观的视频和遭破坏的恶劣环境的视频。

（2）问题性情境：环境问题的表现：具体体现、原因；城乡环境问题的区别、发展中国家与发达国家环境问题的区别（视频、图片和文字）。

五、学习活动的组织

1.自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型：（1）抛锚式（√）

相应内容：人类与环境、环境问题产生的原因及其分布特点。

使用资源：地理教材、媒体资源及其环境问题相关学习网站。

学生活动：信息的获取、分析、加工、整理；问题发现与解答。

教师活动：提出问题；学习资源获取路径的指导；问题解答咨询。

2.协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型：（1）伙伴（√）

相应内容：人类与环境、环境问题产生的原因及其分布特点。

使用资源：地理教材；媒体资源；相关网站。

分组情况：全班分18小组、每3位学生为小组协同讨论。通过小组讨论问题并发表论述。

教师活动：总结点评作品反馈学习问题

类型：（2）协同（√）

相应内容：从政治、历史、地理的角度分析“人定胜天”。

使用资源：地理教材；媒体资源；相关网站。

分组情况：全班分18小组、每组3位学生、全班协同讨论。通过协作讨论区对学习问题发表论述。归纳概括整理得出结论。

3.教学结构流程的设计

首先通过观看“我是一只小小鸟”视频导入，通过FLASH图和学生一起分析人类与环境的相互关系；通过观看“环境污染”、“生态破坏”视频，让学生了解环境问题的表现；通过“树和生物”小课堂活动，让学生体会到森林对我们的重要性；通过“角色扮演”活动，让学生学会多方面的去分析问题；通过师生共同巩固学习本节知识，之后由学生当场做“在线测试”；为了将所学的知识及时应用于实践，由学生根据提供的材料，对比福州出现的环境问题，在留言本中及时阐述自己的治理措施，提高分析问题解决问题的能力，也增强了学生的环境保护意识；最后在观看“我们美丽的福州”动画中结束本节课。

六、学习评价设计

1.测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问（√）　（2）书面练习（3）达标测试

（4）学生自主网上测试（√）　（5）合作完成作品（6）其它

2.测试内容

（1）教师堂上提问：分析人类社会与环境的关系、环境问题产生的原因、环境问题的主要表现及其具体体现、环境问题的分布特点？学生学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。

（2）教师组织学生课堂讨论：“人定胜天”这一命题反映的是人们对人与自然关系的认识。请从政治、历史、地理的角度，谈谈你对这一命题的认识。教师点评，反馈学生学习存在的问题。

（3）教师组织学生当堂完成预先设计的题库。

七、教学板书设计

8.1　环境问题的表现与分布

一、人类与环境关系
　1.环境自净能力
　2.环境问题产生的原因
　3.自然原因
　4.人为原因

二、环境问题的表现
　1.环境污染
　2.生态破坏

三、环境问题的分布特点
　1.城、乡的差异
　2.发展中国家与发达国家的差异
　3.环境问题的全球性

相关知识

《环境问题的表现与分布》课堂实录教案

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。
　生态破坏：土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

上课前播放“我是一只小小鸟”的FLASH，创设学习环境保护的情境。

上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首FLASH，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

人类与环境的关系。（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。观察这幅动画图，说出：内圈、外圈分别表示什么含义？注意观察图中的（1）（2）（3）（4）分别代表什么意思？

从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：人类社会外圈：环境

箭头1：指人类从环境中获取所需的物质和能量。

箭头2：指人类通过新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把物质和能量输出给环境。

箭头3：指人类通过生产、生活活动对环境的作用。

箭头4：指受到人类活动影响变化了的环境把它所受到的影响反过来作用于人类本身。这种作用叫做环境的反馈作用。

可见，由于环境具有反馈作用，人类可以作用于环境，环境也会反作用于人类。

环境反作用于人类

那大家想一想是不是只要人类作用于环境就会出现环境问题呢？显然不是，（点击，讲解）可持续发展与环境问题。

只有当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，或者向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时，就会出现环境问题，这些环境问题影响人类的生产、生活和健康，甚至危及人类的生存。那么在我们现实生活中，什么样的问题才是环境问题，它有什么表现呢？

环境问题的表现（一）（观看视频2分40秒，师生互动）

由于人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降。例如，1.工业“三废”和有害人体健康的农药不加处理、不加限制，任意排放到大气、江河湖海和土壤中，造成大气污染、水污染、土壤污染；2.人们生产和生活产生的大量垃圾，堆积在城市中或郊区，造成固体废弃物污染；3.交通、工厂等造成的噪声污染；4.放射性物质泄露产生的放射污染；5.各类污染物排入海洋，造成海洋污染；等等。可见第一种环境问题──环境污染,易对人体健康产生直接的影响。

环境问题的表现（二）（观看视频40秒，师生互动）

由于生物的生存环境遭到破坏或过度捕猎等原因，对人类具有重大经济、科学、美学和文化价值的物种的灭绝速度呈现加速的趋势。

3男6女1个伐木工，男代表树，女的代表动物，假设一棵树最多只能生活3个动物，人类开始砍伐树。砍掉第一棵树时，砍掉第二棵树时，一部分的生物受到死亡威胁，伐最后一棵树时，生物灭绝。

（观看视频43秒）

最近400年来，地球上物种灭绝速度在加快。现在每年都有1到2万物种灭绝，物种灭绝速度是形成速度的100万倍。

角色扮演。

由森林的破坏，造成物种的灭绝这个例子告诉了我们，地理环境之间有其整体性，“牵一发而动全身”。可见，我们在分析问题的时候要多角度，全面的去分析。下面就让我们以东街口作为案例，从多角度去分析它。先来看一下我们角色扮演的规则：共有5个角色，分别是“我是东街口”“我是东街口居民”“我是经济学家”“我是环境保护专家”“我是政府官员”这5组我之前已经叫大家去收集相关的资料，下面大家可以浏览一下网页中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我们现场再征集一个东街口栏目的主持人，负责主持这个小活动。

乡村与城市环境问题

刚才大家都表现的相当出色，从这个活动中希望大家今后去分析任何问题的时候都要从多角度，全面的去分析。从东街口例子中我们也看到，环境问题就在我们的身边，不同的地方所反应出来的环境问题是不一样的，那我们先来看两段视频（2分钟）。看完城市视频后，城市环境问题主要表现为环境污染，原因是由于交通工业活动和人类聚居地过分集中。看完乡村视频后，乡村环境问题主要表现为生态破坏，原因是由于利用资源地方式不当或强度过大。除了城市和乡村外，发达国家与发展中国家地环境问题也有自身的特点。

发达国家与发展中国家：

从全球看发展中国家环境问题比发达国家更严重，为什么呢？

1.发展中国家一般都处在经济发展的初级阶段，而人口增长很快，环境承受着发展和人口的双重压力。

2.限于经济、技术水平，发展中国家没有足够的能力进行环境保护，而且在环境问题发生后，不能及时、充分解决。

3.发达国家利用一些发展中国家对经济发展的需要，将污染严重的工业转移到发展中国家。

全球性环境问题

有些环境问题不只是影响某一个国家或地区，而且可能影响到其他国家甚至全球。这样就会造成全球性环境问题。（观看视频）看完刚才的视频，下面请大家看一下全球环境基金融资的项目分布图。1995年2月──1998年9月，全球环境基金针对全球福利的项目和活动，向发展中国家几个重点领域提供了大量的资金。全球环境基金关注的主要领域有哪些，为什么这些领域得到了特别的关注。

在线测试

请大家根据刚才我们所学，一起来作一下在线测试，在做之前大家可以点击浏览一下本节课的知识纲要，或者浏览一下本节课提供给大家地教学资源。复习一下所学的知识。

协调人类与环境的关系

你所了解的福州市环境问题有哪些？针对这些问题，你觉得应如何去解决？我们应如何去协调福州人地关系，解决环境问题呢？（迅速浏览你所需要的资源，并进入讨论区，表达你的观点。）可浏览的资源有：

1.“教学资源”栏目中的文字和视频资料。

2.“协调人类与环境的关系”视频。

3.福建水土保持视频。

4.中国水土保持视频。

学生提出了很多的治理方法，及时将所学的知识应用到了实际生活中，其中有一组学生想到要用垃圾回收船来治理福州内河污染的问题，并当场画出示意图。

可爱的福州

福州是我们可爱的家乡，是我们赖以生存的环境，让我们一起去努力，建设福州的美好明天。

1.活动安排

写一篇小论文，阐述你对“全球合作解决环境问题”的看法。

2.知识整理

从对人地关系的分析认识到人与自然环境的关系密切，如果人地关系不能协调发展就会出现环境问题，主要表现两个方面环境污染和生态破坏。由于经济结构、产业政策和环境政策不同，出现了各地区的环境问题差异，如乡村与城市；发展中国家与发达国家。同时有些环境问题是具有全球性的。环境问题的全球化趋势已引起国际社会的普遍关注，解决这类问题需要全球的通力合作与共同努力。

8.1～8.2环境问题的表现、分布、成因教学设计

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师提高自己的教学质量。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“8.1～8.2环境问题的表现、分布、成因教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标设计

知识与技能

学生能够明确环境问题的主要表现、分布和成因。

过程与方法

1.能够分析说明环境问题上城乡的差异、发达国家和发展中国家的差异及其成因。

2.对人口、资源、环境与发展之间的辩证关系有更进一步的认识和理解。

情感态度价值观

通过对环境问题的主要表现、分布和成因的学习，形成科学的环境观与人地观。

教学重难点

重点：环境问题的主要表现、分布和成因。

难点：分析说明环境问题城乡的差异、发达国家和发展中国家的差异及其成因。

教学方法

启发性教学方法和讲练结合法。

教具使用

多媒体辅助教学

教学流程设计

新课导入。环境问题是世界的热点问题，环境问题与人类的生产生活密切相关，因此，如何协调人类与环境的关系，谋求可持续发展，使人口、资源、经济能够共同发展，是本节课所要学习的内容。

一、人类与环境

多媒体投影右图。

学生读右图讨论人类社会与环境的关系。

教师引导学生分析和理解人类社会与环境的关系。

学生总结：理解人类与环境之间关系要从两大方面进行：

1.分析人类对环境的影响；

2.分析环境对人类社会的影响。

教师提示：在进行具体环境问题的分析时,要对不同区域不同的环境问题和表现进行对比，并针对差异区别对待。

二、环境问题的表现

学生阅读教材。

教师提问：环境问题的表现主要有哪些？

学生回答：

1.环境污染：如大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染、固体废弃物污染、海洋污染等。

2.生态破坏：如水土流失、荒漠化、土壤盐碱化、水源枯竭、物种减少、海洋生态失调、某些大型工程建设不当等。

教师进一步启发：根据所学知识，世界性的最突出的环境问题有哪些？

学生回顾与思考。

学生讨论与回答：全球性大气环境问题主要是全球变暖、臭氧层破坏、酸雨。

教师提问：全球变暖、臭氧层空洞、酸雨的成因、影响有哪些？

多媒体展示表格。

学生填下表。

大气环

境问题

原因

影响

全球变暖

自然原因：气候的变化。

人为原因：人类排放温室气体、森林破坏。

①海平面上升。

②降水和干湿状况的变化，进而导致世界各国农业和经济结构的变化。

臭氧层

空洞

自然原因：太阳活动。

人为原因：氟氯烃在平流层通过光化学反应消耗臭氧。

①危害人体健康。

②对生态环境和农林牧渔业造成破坏。

酸　雨

人为原因：燃烧化石燃料排放SO2及氮氧化物的酸性气体。

自然原因：南方多山地丘陵，不利于酸性气体的扩散。

①河湖水酸化，鱼类生长繁殖受影响以至死亡。

②危害植被和农作物。

③土壤酸化。

④危害人体健康。

⑤腐蚀建筑物和文物古迹。

三、环境问题的分布特点

教师解说承接过渡：环境问题的表现有很大差异，并且由于各地区经济结构、产业政策和环境政策的不同，所面临的环境问题有所不同。

学生阅读课本。

教师提出问题：环境问题的分布有何特点？城市和乡村各自面临什么样的环境问题？从人类活动的角度解释为什么会产生这样的差异？举例说明发达国家与发展中国家面对的环境问题有什么不同？

学生讨论并回答：主要表现为以下几个方面：

1.城乡环境问题的差异：在城市地区,由于人口多，交通拥挤，工业布局集中，人类的聚居地过分密集，造成污染物集中，环境问题主要表现为大气污染、水体污染、噪声污染等。在乡村地区，由于资源的利用方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏，如水土流失、荒漠化、土壤盐碱化、森林减少、水源枯竭、物种减少等。

2.发达国家与发展中国家的差异：发达国家的环境问题以往主要是环境污染问题，而发展中国家的环境问题更多地表现为生态破坏。当前，发展中国家的环境问题比发达国家更加严重、普遍。

教师结合实例并总结：环境问题由局部转向全球，形成全球化的分布特征。

四、环境问题产生的原因

承转过渡：环境问题的分布有很大的差异，产生的主要原因有哪些？

学生阅读教材并回答：环境问题产生的原因有：

1.人口压力。

2.资源的不合理利用。

3.片面追求经济的增长。

教师启发引伸：环境问题是伴随着人口问题、资源问题和发展问题而出现的，这三方面相互影响、相互渗透、存在密切联系的。从总体上讲，环境问题的本质就是发展问题，是在发展的过程中产生的，必须在发展的过程中解决。

课堂练习：

1.增加绿化面积是解决城市环境问题的重要途径之一。据此回答：

(1)在大城市提倡的营建“绿色屋顶”和“绿色阳台”，其改善环境的主要作用是()

A.减少城市的噪声和光污染B.减轻热岛效应和美化环境
C.减轻光化学烟雾的污染D.降低空气中可吸入颗粒物的数量

(2)我国北方一些城市绿化中因使用杀虫剂而污染了地下水,下列绿化方式中污染最为严重的是（）

A.落叶阔叶树林B.常绿针叶树林
C.“绿色屋顶”和“绿色阳台”D.人工草地

答案：(1)B(2)D

2.对全球变暖的趋势，IPCC(全球政府间气候变化委员会)提出了三种不同的预案，其气温变化趋势如右图所示。据此回答下列问题：

(1)按A预案，全球自2000年起，平均气温每10年将升高约℃；至2100年，按B预案和C预案，全球平均气温将比A预案分别低℃和℃。

(2)用直线将三种预案与其相应的能源消费结构连接起来。

A预案　天然气广泛取代煤

B预案　维持能源消费结构的现状

C预案　可再生能源取代煤、石油、天然气等

(3)简述全球变暖对生态环境的主要影响。

答案：（1）0.30～0.32；1.1～1.5；1.6～2

（2）

（3）海平面上升；引起世界各地区降水和干湿状况的变化。

板书设计

一、人类与环境

二、环境问题的表现

1.环境污染

2.生态破坏

表格填写

大气环境问题

原因

影响

全球变暖

臭氧层空洞

酸　雨

三、环境问题的分布特点

1.城乡环境问题的差异

2.发达国家与发展中国家的差异

四、环境问题产生的原因

1.人口压力

2.资源的不合理利用

3.片面追求经济的增长

第八单元 8.1 环境问题的表现和分布

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题的全球性和地域性特点；

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的考察，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念；

3.认识人类面临的环境问题及其严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础．重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

（1）人类社会与环境的相关模式图的内涵。

（2）一个地区的环境问题有可能影响到其他地区甚至全球。

学生活动讨论法

课前准备：搜集、阅读世界九大公害的资料；调查本地区主要的环境问题。

提问：当前人类面临的主要环境问题有哪些？

根据收集资料举例说明环境问题的表现与后果？

学生活动：介绍收集的环境问题及其表现。

提问：本地区有哪些存在的环境问题？同周边地区（城市或农村）相比有哪些不同？

学生活动：汇报调查情况

提问：读“环境问题案例”图，分析全球环境问题的分布。工业发达的发展中国家、地区与发展中国家、地区面对的环境问题有何差异？

讨论：哪些原因造成这种差异？哪些环境问题会影响到全球范围？思考人与生存的自然环境之间的联系？

阅读资料：人与自然关系不同发展阶段的分类和特点

比较项目

史前文明

农业文明

工业文明

后工业文明

时间段

公元前200万年～公元前1万年

公元前1万年～公元18世纪

公元18世纪～今

信息革命之后（近40年）

生产模式

从手到口

简单技术和工具

机械化生产

高科技

经济发展特质

采食渔猎

自给自足

商品经济

协调经济

人与自然的关系

依附自然，对环境无破坏、干扰

半依附，环境缓慢退化

环境污染、生态破坏严重

认识到人与自然要协调发展

提问：读图“人类社会与环境的相关模式”图和以上材料，讨论该如何看待人与环境的关系？

网络环境下的《锋与天气》教学设计方案

一、学习目标与任务

1.学习目标描述

1.1知识目标

①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。

②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。

③识别常见的天气系统。

1.2技能目标

①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。

②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。

③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。

1.3情感态度与价值观目标

①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。

②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2.学习内容与学习任务说明

2.1学习内容

①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。

②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。

2.2任务说明

学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。

2.3完成任务的过程

①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。

②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。

③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。

④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。

2.4学习重点

锋面系统分类及其对天气的影响

对策：

①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。

②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。

2.5学习难点

①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。

②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。

对策：

①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。

②激励措施，调动学生积极参与辩论及提问。

③明确学习内容与学习任务。

二、学习者特征分析

1.学习特点

学习对象为高一学生，对地理学科及对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较差。

2.学习习惯

高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3.学习交往

高一学生在新的学习环境中，学习交往多表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

4.解决办法及学法指导

①利用网络教室为学生提供独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其主动地探究，尝试解决问题，自主学习。

②在教师的引导下，各小组同学互相帮助，协作完成任务。

③老师启发鼓励学生敢于表达自己的见解。组织课堂活动，使学生在相互讨论、辩论中得到提高。

三、学习环境选择与学习资源设计

1.学习环境选择（打√）

（1）Web教室√
（2）局域网√
（3）城域网
（4）校园网√
（5）Internet√
（6）其它

2.学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）
（2）工具
（3）专题学习网站√
（4）多媒体资源库√
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）其它

3.学习资源内容简要说明

（1）搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示等内容。（http://192.140.28.246/dl）（内网）。

（2）《中国科普博览网站》：网址http://.cn/地球故事大气科学馆天气千变万化的原因典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）。

（3）《中国气象局网站》：网址http://.cn、http://

搜索引擎：google、baidu

四、学习情境创设

1.学习情境类型（打√）

（1）真实情境√
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境
（4）其它

2.学习情境设计

（1）真实情境：

通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出天气会影响我们的生活吗？今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。

（2）问题情境：

①什么是气团；锋面是怎样形成的？

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？

③列表比较冷锋和暖锋。

④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛

锚

式

√

①什么是气团；锋面是怎样形成的？

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？

③列表比较冷锋和暖锋。

④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。

1．搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示、等内容。（http://192.140.28.246/dl）。

2．《中国科普博览网站》：网址http://.cn/

地球故事

大气科学馆

天气千变万化的原因典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）

3．《中国气象局网站》网址http://.cn

http://

搜索引擎：google、baidu

1．学生利用老师提供的网址或自行搜索相关的网站，带着问题和任务，以自己喜欢的身份和方式进入学习，上网查找资料，完成本组的学习任务。

2．组长组织自己组员利用对话功能进行讨论、就近小组讨论或利用BBS提出并回答问题，发布个人观点，组长收集不同的观点，形成自己组的综合意见和建议。

3．能力较强的学生在完成自己的任务后，选择其它组自己感兴趣的问题学习，相互探究，或在BBS留言版留言，发表自己的见解。

1．通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出“天气会影响我们的生活吗？”今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。

2．把学生分成四组，选组长。大屏幕给出每个组的目标，学习任务，及学习过程中的要求。

①什么是气团；锋面是怎样形成的？（第一组）

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？（第二组）

③列表比较冷锋和暖锋（第三组）

④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。

3、为学生提供相关的网站可供学生自由选择进入。提示学生可以进入老师提供的网站进行探究，也可以在互联网上自行搜索，进行自主学习，遇到问题时找老师帮忙，或者相互讨论。

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其它√

当天的我国天气预报

中央气象局网站的午间或晚间天气预报视频点播

观察天气预报，及时发现对我们生活的影响

总结点评学生作品，反馈学生问题

2．协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

分组情况

学生活动

教师活动

（1）竞争

（2）伙伴

①什么是气团；锋面是怎样形成的？

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？

③列表比较冷锋和暖锋。

①地理教材资源

②《天气与气候》专题学习网站：（http://192.140.28.246/dl）。

③《中国气象局网站》

网址：http://.cn

就沙尘暴天气“有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方。

就“沙尘暴有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方，展开辩论。

及时总结补充，纠正学生一些不可行的想法，使学生的思维趋于完善和成熟。

（5）角色扮演

（6）其它

3.教学流程设计

（图符说明：）

六、学习评价设计

1.测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问√
（2）书面练习
（3）达标测试
（4）学生自主网上测试√
（5）合作完成作品√
（6）其它

2.测试内容

1.教师堂上提问：

主要常见的锋面天气系统的形成、天气特点、时间地域分布、出现时间。学生分组学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。

2.学生合作完成作品：

根据网络资料，回答所提出的问题。各小组根据“中国气象局”网站视频点播的当日午间或晚间天气预报视频文件内容；运用本课所学知识，即时完成并提交发布我国天气预报（小组或个人）。教师点评学生作品（天气系统、发生时间、影响地区），反馈学生学习存在的问题。

3.学生学习评价表

参与积极性

组内的协作

表达与创新能力

信息的收集与处理

自主探究能力

好

一般

有待改进

组间互评

参与积极性

辩论的灵活性

表达的科学性

信息的收集与处理

组内的协作

好

一般

有待改进

教师评价

发现问题

提出问题

分析、解决问题

得出结论

交流探究成果

好

一般

有待改进

4.教学情况反馈设计

网站的最后一页，有一栏“我来评评这节课”。学生把对这节课的感受，对老师点拨调控的有效性等进行评价，所需要的时间不多，但能很快获取教学反馈情况。（学生在相应选项处，打√。）

教学形式方法：新颖易接受（）、牵强不太适应（）、一般（）、其他
启发思维：好（）、较好（）、一般（）、其他
辅导调控情况：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他
总体教学效果：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他