部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思”，仅供您在工作和学习中参考。

设计说明
这是

篇有关姓氏的儿歌，

节通过问答的方式，告诉了我们

些常见姓氏的写法，

二节列举了

些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文

程

准》着力强调的基本理念。因此，本节

设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文

程

准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示

题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，

横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开

伊始，节奏感强的《百家姓》诵读

下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，

边读

边想：儿歌

共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于

二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(

)诵读

节。
1．指名朗读

节。
2．齐读

节。
3．了解

节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读

节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读

节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说

说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读

节，背诵

节。
(二)诵读

二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读

二节。
5．齐读

二节，背诵

二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读

文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习

部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说

个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方

个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比

比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个

”)
2．动画演示生字的笔顺，学生

边观察

边用右手模仿书空。
3．观察例字：看

看，每

个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大

些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的

竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，

二横要写在横中线上，稍短，

三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动画演示、

本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每

个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本

我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本

的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本

通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

精选阅读

部编版一年级语文下册第2课《姓氏歌》教学设计及反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册第2课《姓氏歌》教学设计及反思”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

2姓氏歌
教案设计
设计说明
这是

篇有关姓氏的儿歌，

节通过问答的方式，告诉了我们

些常见姓氏的写法，

二节列举了

些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文

程

准》着力强调的基本理念。因此，本节

设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文

程

准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示

题，并板书。
4．随文识字：姓。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：姓的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的生横画要稍微短些，

横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开

伊始，节奏感强的《百家姓》诵读

下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，

边读

边想：儿歌

共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于

二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透学贵有疑的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(

)诵读

节。
1．指名朗读

节。
2．齐读

节。
3．了解

节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如章立早章吕双口吕林双木林陈耳东陈黄草头黄等。
(3)齐读

节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读

节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说

说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读

节，背诵

节。
(二)诵读

二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好郑字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读

二节。
5．齐读

二节，背诵

二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读

文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字张赵钱，学习

部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：弓、走、钅。
(3)说说

个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方

个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：放学的放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比

比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(三个

)
2．动画演示生字的笔顺，学生

边观察

边用右手模仿书空。
3．观察例字：看

看，每

个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国方框儿要稍微大

些，竖画要直，玉字要写得小，里面的

竖写在竖中线上；双两个又在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的又小；王笔画少，注意竖写在竖中线上，

二横要写在横中线上，稍短，

三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动画演示、

本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每

个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本

我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本

的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本

通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

部编版一年级下册《识字 姓氏歌》语文教案

识字 姓氏歌

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握3个偏旁。

2．通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正确朗读课文，背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌，学习正确、规范的姓氏读法，主动积累有关中国姓氏的字词。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

重点难点

教学重点

借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

教学难点

1．掌握3个偏旁。

2．了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫，蒋沈韩杨……”是的，这就是我们《百家姓》中的内容，是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久，源远流长，内涵丰富，博大精深，是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》，去了解一下我们姓氏的相关文化吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。教学“姓、双、国”这些生字时，可以用组合法来识字；同时对多音字和形近字进行区分并组词。

组合法识字示例：

女＋生——姓(姓氏)又＋又——双(一双)囗＋玉——国(国家)

顺口溜识字法

木子李、弓长张、口天吴、文刀刘、子小孙、耳东陈等。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“姓”的“女”在做偏旁时，长横变成提。

“双”的两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”，不要写成“王”。方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上。

“王”的笔画少，注意竖要写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

易错提示：

“么”不要多写一捺，写成“公”。

“方”的笔顺要注意，第三笔是横折弯钩，不是撇。

(3)归类识字。

归类示例：

生——姓(姓名)——性(性别)——星(星光)

又——双(双方)——观(观看)——欢(欢迎)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

朗读指导：注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(2)教师范写，学生书写。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

5．自主学习，整体感知。

(1)借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

(2)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？分别讲了什么内容？

明确：两个小节，第一小节讲了姓氏的介绍方法，第二小节讲的姓氏数量多。

(3)小组交流，交流自己读懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教学第一节。

(1)指名朗读第一节。

(2)齐读第一节。

(3)了解第一节的姓氏介绍方法。

明确：什么李？木子李；什么张？弓长张。古月胡，口天吴；双人徐，言午许。

姓氏的介绍是通过把字拆开的方式来介绍的。

拆字法介绍姓氏拓展示例：

章—立早章，吕—双口吕，林—双木林，陈—耳东陈，黄—草头黄。

(4)齐读第一节。

(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

(6)采用不同的方法讲述。

①除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

②照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③学生同桌之间游戏问答。

(7)齐读第一节，背诵第一节。

7．教学第二节。

(1)教师范读，学生跟读。

朗读指导：指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

(2)说说你还知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，认识复姓。

(4)教师介绍复姓。

(5)学生补充自己知道的复姓。

(6)教师补充常见的复姓。

百家姓常见复姓：

公孙 仲孙 轩辕 令狐 长孙 慕容 司徒 司空 上官 欧阳 司马 东方

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”，还知道了两个读音相近的姓氏“徐、许”，通过对《百家姓》原句的诵读，我们还知道了一些复姓，从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》，对我们的姓氏做到更多的了解。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《姓氏歌》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

教材分析

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

学习目标:

1.认识“姓、氏、李”等12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3 个偏旁;会写“姓、什、么”等7 个字。

2. 正确朗读课文，背诵课文。

3. 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

评价任务:

1. 通过儿歌诵读，熟字比较等方法，认识“姓、氏、李”等12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁

2.采用自读，同桌读、男女读等方式， 正确朗读课文，背诵课文。

3. 通过查阅相关资料，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点：

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

诵读导入，

激发兴趣1．说说自己姓什么。

2．揭示课题，并板书。

3．随文识字：“姓”。创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣。环节二

自主学习，

了解儿歌 圃 色 绿1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。http://lspjy.com com

5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。【完成目标一】教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。

【评价目标一】环节三

开展游戏，

趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1．引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。网 育 教 学 小 中 圃 色 绿h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。【完成目标二】。

低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

【评价目标二】环节四

合作学习，

识记生字

1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

3．小组合作交流。http://lspjy.com绿色圃中小学教育网http://绿色圃中http://cz.lspjy.com

预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)圃中小学教育网 绿 色LSpjy.Com【完成目标一】。引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

【评价目标一】环节五

指导书写，

掌握笔顺

1．复习写字姿势。(“三个一”)

2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4．教师范写，重点讲解。

(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)

5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

6．教师巡视，对个别学生进行指导。

7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

【完成目标一】抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

【评价目标一】环节六

课堂小结

拓展提高

1、小结：

中国的姓氏有很多，每一个姓氏都有自己的来历和故事。

2、作业：

课下查阅有关姓氏的相关资料，向他人介绍自己的姓氏。

【完成目标三】【评价目标三】

板书设计：

作业设计：

教学反思

1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

点击查看更多：小学一年级语文下册教学设计

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部编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案

部编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握3个偏旁。

2．通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正确朗读课文，背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌，学习正确、规范的姓氏读法，主动积累有关中国姓氏的字词。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法 识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

重点难点

教学重点

借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

教学难点

1．掌握3个偏旁。

2．了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫，蒋沈韩杨……”是的，这就是我们《百家姓》中的内容，是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久，源远流长，内涵丰富，博大精深，是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》，去了解一下我们姓氏的相关文化吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1) 教读生字并组词造句。教学“姓、双、国 “这些生字时，可以用组合法来识字；同时对多音字和形近字进行区分并组词。

组合法识字示例：

女＋生--姓(姓氏)　又＋又--双(一双)　囗＋玉--国(国家)

顺口溜识字法

木子李、弓长张、口天吴、文 刀刘、子小孙、耳东陈等。

多音字：

什

shén：什么

shí：什么　什锦

形近字示例：

什 shén 什么 计 jì 计算　不计其数

王 wáng 王后　目无王法 玉 yù 玉石　亭亭玉立

方 fāng 方言　千方百计 万 wàn 万能　万古长青

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“姓”的“女”在做偏旁时，长横变成提。

“双”的两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”，不要写成“王”。方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上。

“王”的笔画少，注意竖要写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

易错提示：

“么”不要多写一捺，写成“公”。

“方”的笔顺要注意，第三笔是横折弯钩，不是撇。

(3)归类识字。

归类示例：

生--姓(姓名)--性(性别)--星(星光)

又--双(双 方)--观(观看)--欢(欢迎)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

朗读指导：注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(2)教师范写，学生书写。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写 得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

5．自主学习，整体感知。

(1)借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

(2)自由朗读儿歌，一边读一边 想：儿歌一共几个小节？分别讲了什么内容？

明确：两个小节，第一小节讲了姓氏的介绍方法，第二小节讲的姓氏数量多。

(3)小组交流，交流自己读懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教学第一节。

(1)指名朗读第一节。

(2)齐读第一节。

(3)了解第一节的姓氏 介绍方法。

明确：什么李？木子李；什么张？弓长张。古月胡，口天吴；双人徐，言午许。

姓氏的介绍 是通过把字拆开的方式来介绍的。

拆 字法介绍姓氏拓展示例：

章-立早章，吕-双口吕，林-双木林，陈-耳东陈，黄-草头黄。

(4)齐读第一节。

(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

(6)采用不同的方法讲述。

①除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

②照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③学生同桌之间游戏问答。

(7)齐读第一节，背诵第一节。

7．教学第二节。

(1)教师范读，学生跟读。

朗读指导：指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

(2)说说你还知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，认识复姓。

(4)教师介绍复姓。

(5)学生补充自己知道的复姓。

(6)教师补充常见的复姓。

百家姓常见复姓：

公孙　仲孙　轩辕　令狐　长孙　慕容　司徒　司空　上官　欧阳　司马　东方

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”，还知 道了两个读音相近的姓氏“徐、许”，通过对《百家姓》原句的诵读，我们还知道了一些复姓，从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》，对我们的姓氏做到更多的了解。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

姓氏歌

单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王 张、胡、徐、许

复姓：诸葛、东方、上官、欧阳

部编人教版一年级下语文《姓氏歌》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编人教版一年级下语文《姓氏歌》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

2　姓氏歌

型：识字
教学目标

：
知识与技能目

：认识12个生字，会写7个生字，认识部首。
过程与方法目

：认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。2.诵读《姓氏歌》。
情感态度与价值观目

：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

时安排：2

时。

时
授

时间：
教学内容：识字
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学准备：1．生字卡片，多媒体

件。
教法：范读，引导
学法：读

读，认

认
教学过程：

、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示

题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，

横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开

伊始，节奏感强的《百家姓》诵读

下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，

边读

边想：儿歌

共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于

二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(

)诵读

节。
1．指名朗读

节。
2．齐读

节。
3．了解

节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读

节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读

节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说

说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读

节，背诵

节。
(二)诵读

二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读

二节。
5．齐读

二节，背诵

二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读

文。
四．作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五．板书设计：姓氏歌

二

时
授

时间：
教学内容：识字
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学准备：1．生字卡片，多媒体

件。
教法：范读，引导
学法：读

读，认

认
教学过程：

、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习

部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说

个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方

个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比

比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个

”)
2．动画演示生字的笔顺，学生

边观察

边用右手模仿书空。
3．观察例字：看

看，每

个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大

些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的

竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，

二横要写在横中线上，稍短，

三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：姓氏歌

部编版一年级语文下册《夜色》教学设计与反思

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文下册《夜色》教学设计与反思，仅供参考，希望能为您提供参考！

夜色
教案设计
设计说明
《语文

程

准》在

学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读

文变得和谐统

。

前准备
1．制作多媒体

件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境导入，揭示

题
1．多媒体

件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体

件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说

说你看到了

个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈

谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到

团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示

题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就

起走进《夜色》，看

看

文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和

文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读

文，

名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本

的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识

偏旁厂。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体

件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节小火车过站台，每过

个站台出示

个本

生字，请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
设计意图：本环节通过初读

文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每

句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受我的心情变化。
(1)在

小节中，找出描写我害怕夜晚的句子，读

读。
预设：我从前胆子很小很小，天

黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我

看窗外心就乱跳
(2)指导朗读

小节：天

黑就不敢往外瞧可我

看窗外心就乱跳。读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读

小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)

二小节中，找出描写我从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读

读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天

样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉
(6)指导朗读

二小节：爸爸晚上偏要拉我去散步这

句话本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要

词要读得重

些。原来花草都像白天

样微笑，当我出去时，我发现原来外面和我想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉，这句话读得轻

点儿、慢

些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读

文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读

文的难度。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着

些有趣的生字宝宝，让我们

起来学习。
2．指导书写生字看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字看。
①引导学生在

小节中找出生字看，并读出这句话。
②指导学生学习看：把手放在眼睛上就是看，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有看字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字笑。
②师生互动，做

做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意卜的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比

比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有巴的生字色爸。
(1)观察生字色爸的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是巴字。
②不同：书写色字，上面稍小

些。书写爸字，上面稍大

些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比

比哪个小组写得美观、大方。
设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节

我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读

读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
设计意图：通过总结，梳理本

学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
板书设计
夜色
害怕不害怕
从前胆子很小现在喜欢夜晚
教学反思
《夜色》是

首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇

文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于

年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

一年级语文下册识字2《姓氏歌》表格式导学案(部编版)

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一年级语文下册识字2《姓氏歌》表格式导学案(部编版)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级语文下册识字2《姓氏歌》表格式导学案(部编版)

课题

姓氏歌

课型

新授课

设计说明

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．制作本课生字卡片。(师生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)

1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。

1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。

1.我会读《百家姓》。

赵钱孙李

周吴郑王

冯陈褚卫

蒋沈韩杨

二、初读课文，自主识字(用时：10分钟)

1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

(3)组内交流自己的识字方法。

(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)

2.给下面的字注音。

姓()氏()

李()张()

古()吴()

赵()钱()

孙()周()

王()官()

三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)

1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组词的方法。)

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7.总结。

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)

(1)你姓什么？我姓张。

什么张？弓长张。

(2)你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读，背诵。

3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。

曹操诸葛亮

东方朔姚明

毛泽东

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓：_________

我还知道这些复姓：_________

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。

1.保持写字姿势正确。

2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。

5.读一读，写一写。

五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟)

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

(1)制作姓氏卡。

(2)认读《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。

1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

6.说说自己的学习收获。

教师批注

人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

、学习1-4行

1.自由读，指名读，随机正音。

2.识记“李、张”两个姓氏。

（1）读读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。

出示字卡：张、李，学生认读。

（2）开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。

遍，师问生答。

师：你姓什么？

生：我姓李。

师：什么李？

生：木子李。

师：他姓什么？

生：他姓张。

师：什么张？

生：弓长张。

二遍，同桌问答读或男女生问答读。

设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。

3.引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么好办法记住“张、李”两个姓氏？

“加

加”的方法：“弓+长”组成“张”，认识“弓字旁”；“木+子”组成“李”。

设计意图：引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。

二、学习5

6行

1.读好句子，读准字音，注意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。

2.圈出这两行儿歌中的姓氏读

读：胡、吴、许、徐。

3.运用“加

加”的方法介绍。师问生答：

什么胡？古月胡。

什么吴？口天吴。

什么许？言午许。

4.出示“徐”字，师问生答：

什么徐？双人徐。

说

说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？

引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。

5.拓展练习，运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏：

何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）

设计意图：在学习了“加

加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。

三、介绍自己的姓氏

用上“加

加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请

位学生和老师

问

答地开展相互介绍，然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计与反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计与反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境引入，激发兴趣
引言：(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上

伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中

个孩子在吟诗“

片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“

片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“

、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用

件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指

指，再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪

个生字？它的笔顺是怎样的？每

个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪

笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(

件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——

个“人”伸直胳膊，头上顶着

块木板就是“天”。

“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有

个中心，所以“日”里有

横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的

组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的

条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的

二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢？请大家

边做动作，

边说。
7.学生自主练习，先书空，

边书空

边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文

程

准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的

堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了

幅怎样的画面？
6.

件播放《咏鹅》画面，学生

边欣赏，

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：

年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让

部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这

点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下

了，汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，学生

边听

边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：

次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子

样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文

程

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教科书分析：

1.

文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的

些姓氏，不但为学生识字提供了

个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到

种识字方法——合

合(两个字合成

个

字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之

——姓氏文化。

文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。

2.

文插图是

个古代小男孩遥望天空出现的

些姓氏，形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之

。

学情分析：

1.这是学生本学期学习的

二篇

文，寒假较长时间的放松，可能会造成

些知能的遗忘，因此，同样有必要对

知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。

2.虽然经过

个学期的学习，

堂常规、

堂纪律已经初步形成，但是由于

年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是

定困难的，因此有必要将学习过程融入

定的激励、激趣活动中。

教学目标

：

1.借助汉语拼音，能正确朗读

文，背诵

文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道“姓氏”，认识

些常见的姓，激发了解中华传统文化之

姓氏文化的兴趣。

3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字

词。

4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能仿照

后例子向同学介绍自己的姓。

教学重点：

1.能正确朗读

文，背诵

文。

2.能正确认读“姓”等12个生字

词，正确读写“姓”等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道“姓氏”，认识

些常见的姓。

教学准备：

教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;

文图画PPT。

学生：每人

套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。

教学时数：

两

时。

教学过程：

、复习，激趣导入，明确主要学习目

(

)易混字音的拼读

1.PPT出示下面汉字和音节：

qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;

出示任务：自由读词语，注意读准读音。

2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

(二)复习会写字中已经会认读的字词。

1.PPT出示有关字词：什么双木林国旗地方

出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完

文，就要求能正确书写了。

(三)激趣导入，明确主要学习目

。

导语：同学们，我们学习了识字

文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的

些事物现象。今天学习另

篇识字

文，请看老师板书

文题目。

1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读

题。

3.释题，明确主要学习目

。

过渡语：同学们，读了

题目，从

题我们知道这篇识字

文是

首歌谣，是

首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了

文就知道了。学习这篇识字

文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这

文的生字

词，把

文读准确通顺，并且背诵下来。

二、学习朗读

文

(

)借助汉语拼音读准

文。

1.出示任务：自由朗读

文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3.出示任务：在朗读

文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

(二)学习把

文读通顺。

1.导语：

文是

首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读

文。

出示任务：请同学们根据自己对

文的理解，尝试有节奏地朗读

文。

个体朗读，同桌互读交流。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。

3.自由练习朗读后，全班

起击掌打拍子朗读。

4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱

样，所以我们

般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字和

的偏旁

(

)学习会认读的字。

1.导语：同学们真会朗读!那么，这

会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

出示任务：在

文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想

想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说

说。

4.反馈指导。

①逐

反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说

句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读

、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是

个大

堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

(二)学习

的偏旁。

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示

定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习

的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找

找，我们要通过哪些字学习什么

偏旁?

2.反馈指导：

张(“弓”“长”)弓字旁

赵(“走”“？”)走字旁

钱(“钅”“戋”)金字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(

边通过PPT演示，

边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指

种用金属制成的农具，后来才指货币。

4.PPT示，齐读

遍：

“张”字——“弓”，弓字旁

“赵”字——“走”，走字旁

“钱”字——“钅”，金字旁

5.小结：今天我们又交了三个偏旁

朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示

定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

四、背诵

文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把

文读得更好了，也能尝试背诵

文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读

文，尝试把

文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班

起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

六、图文结合和联系生活实际，了解

文内容，激发了解中华传统文化之

姓氏文化的兴趣

(

)了解“姓氏”，做问答游戏。

1.提问：读了

文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从

文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)

小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，

题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。

2.做问答游戏。

(1)自由读题目，了解游戏方法。

出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想

想：除了歌谣中用到的利用两个字合

合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍?

反馈预设：可以用词语中的字介绍。

(2)同桌做游戏，指名同桌展示。

(3)说说班里同学的姓。

(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之

姓氏文化的兴趣。

1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示

文插图)

出示任务：观察这幅图，想

想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?

同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。

2.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介，PPT出示。)

简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前

千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前

千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。

(三)了解

文其他内容。

提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?

预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;(句子：

2小节)2.不止歌谣中讲到的，还有很多很多(句子：中国姓氏有很多。以及省略号)

小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有

个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱

觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，有

本书《中华姓氏书法大词典》，就收集了10129个姓氏。

小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料，了解了解吧。

七、会认读的字认字的评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

八、写字指导

(

)字形教学。

1.PPT示会写的字，读

遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)

(二)指导书写。

1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。

2.指导“王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体

起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。

(3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。

1.指导“姓”“双”“什”的书写。

(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最后

横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。

(3)学生分别分组在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。

2.指导“国”的书写。

(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。

(3)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。

九、会写字书写练习

十、总结(学习状况和知识能力点)

作业设计：

1.朗读和背诵

文。

2.有兴趣的查找我国姓氏资料。

板书设计：

部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计与反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计与反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

设计说明
《语文

程

准》在

学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本

教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

前准备
1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本

的生字卡片，制作多媒体

件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、猜谜导入，揭示

题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了

个谜语，请大家猜

猜，看谁最聪明。
2．多媒体

件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．

件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示

题：

轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每

个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习

首有关月亮的古诗《静夜思》。
4．板书

题，学习生字夜、思等。
(1)指名试读

题。
(2)指导学生把

题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．

件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说

说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在

个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上

伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂

奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵

件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字静、夜，请小老师领读。
②自读床、光、望、乡，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解举：请学生把铅笔举起来；请举手。
④通过反义词的方法理解低。
⑤联系诗句内容望明月，理解望是看的意思。
⑥用加

加识字法学习故。介绍偏旁攵。教师相机引导学生理解故乡，知道学生们的故乡在哪儿。
6．做摘星星的游戏。
(1)

件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做把字宝宝送回家的游戏。
教师用

件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过摘星星把字宝宝送回家的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上

。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问

问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解霜：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出

层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示

文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过

文插图帮助学生大致理解诗意。

二

时

、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习

句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：明月光是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习

二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识霜，并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上________好像是________的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习

三句古诗。
(1)看多媒体理解举头的意思。请举头(做动作)，举头还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习

四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示低头的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗，深化情感
1．

件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自

个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生

边欣赏画面，

边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在

个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让

种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。
三、古诗赏析，了解诗人
1．

件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：

轮明月，

段思乡情，

首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．

件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找

找、背

背李白的其他诗歌。
设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供

外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导思、前、故的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
设计意图：

年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时

定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。
板书设计
教学反思
利用多媒体

件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解霜这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

部编版一年级语文下册《语文园地二》教学设计与反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《语文园地二》教学设计与反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

语文园地二指导方案
教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进

步熟记字母表中的大小写字母，并能

对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人

起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

前准备
1.带有

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机这些插图的

件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学过程

时

、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们

起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用

句话说

说图片上画的是什么，你们有信心吗？
设计意图：上

伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看

看，使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说

句话，教师相机纠正。
(

件出示：

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准匹册支。
②说

说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：

朵花、

块橡皮、

根跳绳
2.展示台。
(1)说

说你除了在

堂上跟老师学习了

些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、

外书上
(2)识记

词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位

伙伴。(出示音乐、美术、写字等

本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读

读。
指名领读。
②说

说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书
③自由读词，要求读准字音。
算姿尊这几个字是平舌音；式势重这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说

句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这

环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找

找，连

连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说

说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连

连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读

读，想

想。
(1)出示日寸，读字组词，简单说

说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说

说带有日和寸的字的特点。
设计意图：音序查字法是

年级的

个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在汉语拼音音节索引中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察

文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

二

时

、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了

个谜语，比

比，看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读

遍)劳动英雄面孔红，天

亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。(提示：谜底太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节

我们就

起来学习儿童作家金波的

篇文章《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书

题，齐读

题。)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上

伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(

)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读

文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，

出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读

1自然段，想

想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读金子。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子

样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读

2自然段，想

想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这

段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读

3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象

下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读大家的更宝贵)
设计意图：语文

堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说

说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈

起找

找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光

样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈

起制作

张保护环境，从我做起的手抄报，我们将举办

次展览，看看谁制作的最好！
设计意图：将

外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。
教学反思
进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

部编版一年级语文下册《猜字谜》教学设计与反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级语文下册《猜字谜》教学设计与反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计说明
《猜字谜》

有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字

词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

前准备
1.制作多媒体

件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜

猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想

想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜

猜吗？板书

题，学生齐读

题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本

的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读

文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

则字谜。
1.指生读

则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加

加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读

则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读

读吧！

边读，

边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习

二则字谜。
1.指生读

二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加

加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读

二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读

读吧！

边读，

边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关：读读带拼音的生字。

二关：擦掉拼音认字。

三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比

比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左　右
左右结构：红　时　动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看

下，这个字的每

笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写

个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看

下：这个字的每

笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写

个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每

笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写

个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的

个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入

时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为

的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

《部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。