沪教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《沪教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标
1、认识10个生字及词语。
2、积累一句句子
3、能正确朗读课文,背诵课文第3节,熟读4、5节
4、能初步了解动物尾巴的用处
教学重点
在读懂课文的基础上,了解一些动物尾巴的用处。
教学过程
一、出示图片,引入新课
1、师:这些都是哪些动物尾巴?
2、出示壁虎的尾巴,让学生猜,学习虎字头,书空
3、师简介小壁虎
4、出示课题,齐读,学习生字“借”
5、听录音,想想小壁虎为什么借尾巴?
6、学习第一节,学习“蛇挣断”
7、指名朗读第二节,指导朗读
二、教学第3~~5节
1、分组学习,出示要求:1)读通课文,每人选一个生字用自己喜欢的方法学一学。
2)说一说小壁虎向谁去借尾巴。
3)再想想小壁虎借到尾巴了没有?为什么?
(媒体出示自学提示)
2、交流
3、说话训练
出示句式:小壁虎向、和借尾巴。(指名)
小壁虎向借尾巴,不肯借,是因为。
谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话?
指名读,他们读得怎么样?
4、师生配合读第3节
5、学习4、5节
6、到了家里,他发现了什么?自由读第6节
7、有感情朗读课文
8、出示松鼠啄木鸟图,说说它们尾巴的功能
9、选一幅图说一说:小壁虎爬呀爬。
三、出示第一张图,说一说这些动物的尾巴有什么用处?
四、课外阅读《动物世界》
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17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计
教学目标:
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字,会写“有、在”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重难点:
有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
课前准备:
课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。
教学时间:|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字,会写“有、在”等6个生字。
2、初读课文,整体感知。
3、学习课文1-3自然段,并能有感情地朗读。
一、谈话导入,揭示课题
1、出示壁虎图,小朋友你们认识它吗?我们一起来叫一叫它的名字(板书:小壁虎)
2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事,揭示课题,读题。
3、看了课题你有什么问题?(随机把学生的问题板书在黑板上)
学生可能会问:小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎向谁借尾巴了?小壁虎最后借到尾巴没有?
4、小朋友真会提问题,这些问题的答案都在课文里呢,打开书本来读一读。
二、初读课文,整体感知
1、学生借助图画自由读课文:圈出生字,想办法认识它;标出自然段的序号。
2、学习小组认读生字,互读课文,把课文读通顺,读不好的地方多读几遍。
3、出示生字词,交流你们小组新认识了哪些生字,是怎么认识的?
壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
在读音上你有什么要提醒大家的?
谁来当小老师带读你认为容易读错的词?
擦掉拼音同桌互读。
4、再读课文,边读边思考刚才提出的问题。
三、精读课文,朗读品味
1、读了课文,这些问题能回答了吗?小壁虎为什么要借尾巴?
指导朗读第二自然段:小壁虎的尾巴断了很难看,它的心情怎样?(伤心、难过)那你们就读一读,读出小壁虎的伤心、难过,看谁读得最好?
2、小壁虎先后向谁借了尾巴?根据学生的回答,老师相机板书:小鱼、老牛、燕子。
3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的?
①老师读第三自然段,读的时候故意错读第一句和第三句。
第一句:小壁虎爬啊爬,爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
第三句:小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
小壁虎说:“小鱼,把尾巴借给我。”
请学生进行比较朗读,第一句读出小壁虎爬了很长时间,第三句读出小壁虎很有礼貌。
②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢?
③对,小鱼的尾巴要用来拨水,你能用手做做拨水的动作吗?(板书:摇拨水)
④小结:如果小鱼没了,就会淹死,所以不能把尾巴借给小壁虎。
⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
四、指导书写
1、学生认读6个生字。
2、观察特点,说说生字在田字格中的位置。
3、老师范写,学生书空。
4、学生书写。
第二课时
课时目标:
1、复习巩固生字新词。
2、学习课文4-7自然段,能有感情地朗读,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
一、复习生字
1、认读生字新词:指名读——开火车读——同桌互读
2、口头组词,并给“条、变”扩词。
二、继续学习,朗读品味
1、学习小组自学第5、6自然段。
①分角色有感情地朗读;
②讨论完成板书。
小鱼摇拨水
老牛??
燕子??
2、全班交流学习情况。
①有感情地分角色朗读,注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。
②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎,并引导学生用手做做甩、摆的动作,从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展:小壁虎借不到尾巴多难过呀,它还会向谁去借尾巴呢?他们会怎么说?
4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀!感情朗读第六自然段。
5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了,这时它可高兴了,它的话该怎么读?
三、表演练习,加深理解
1、分角色朗读全文,喜欢读谁的话,就读谁的话。
2、分小组分角色朗读课文,可以边读边演。
3、以小组为单位,带上头饰上台表演,全班评议。
作业超市
板书设计:
17小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶苍蝇
燕子摆掌握方向
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析”,仅供参考,欢迎大家阅读。
年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析
设计说明经过前面
文的学习,学生已经掌握了
些读文的方法。因此,本
教学主要体现在以下两点:1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解
文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
前准备1.
文插图、关于本
的多媒体
件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
时安排2
时。教学过程
时
、揭示题目,启发质疑1.出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)2.对!小壁虎生来就有
条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示
文题目,读
文题目,认识“壁”。3.读了这个
文题目,你想知道些什么?板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习
文。二、初读
文,学习生字1.带着问题,听
文录音,初步感知
文内容。(1)
文主要讲的是谁干什么的故事?(2)小壁虎分别向谁借尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?2.打开
本,同学们有什么发现?——指
名学生说发现。(
文没有注音。)3.
文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读
文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。5.分小组互助读书,把
文读通顺。全班交流:你们小组
认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身(1)指名读,齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片,开火车读生字。8.把生字送回
文,读通
文。9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说
说。设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不
样,因此,在听说训练中要有
定的层次性。如:听完
文录音后的
次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有
定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读
文,读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读
读,比
比看谁读得好。(指名读,齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读
3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是
对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清
活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点,说
说它们在田字格中的位置。3.教师范写,学生书空。4.学生练写,展示评议。设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标
:
[知识与技能]
1、在阅读的基础上,认识本
生字及词语,会写“河”字。
2、通过阅读
文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读
文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读
文,知道与别人交流要有礼貌。
教学过程:
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、!--[endif]--复习引入
认读生字
词
二、深入学习,读议
文
1.看图,听
3至
5自然段的
文录音。
(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?
附图{图}
(2)用“先……然后……最后……”连起来说
句完整的话。
4.读议
3至
5自然段。
学习
3自然段。
(1)用引读法让学生理解
3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和
点。
┌小鱼,你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结:
文
3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
5、教学
4自然段。
(1)学生自读,说说这
段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到
4段与
3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用
文中的
句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主,学生自学
5自然段。
(1)学生自学本段,想
想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
6、总结3、4、5自然段。
让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
7.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。
8.读议
6、7自然段。
(1)指名读
文,要求学生找出
组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
(2)指导学生有感情朗读
文,读出从“难过”到“高兴”的心情。
(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想
想该怎样说?
四、小结全文,
堂练习
1.说说学了这篇
文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2.填空练习。
(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
五、知识延伸,相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的
种小动物,照书上
3至
5自然段的顺序,说
说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
作业设计:把这个小故事讲给家里的人听。
[板书设计]
小鱼(图片)摇拨水
小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子
(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向
再生、保护
拓展阅读:
《有趣的尾巴》
鱼儿的尾巴像船舵,掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀,把握方向保平衡。
猴子的尾巴像钩子,钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子,五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞,天气炎热好乘凉。
一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录》,希望对您的工作和生活有所帮助。
一.设疑激趣,导入新课
师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读.
(生读准这个字的读音.)
师:你向别人借过什么东西吗?谁来说说.
生1:我向郑海借过橡皮擦.
生2:我向郑莹借过铅笔.
生3:我向邻居借过锄头.
……
师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗?
生:没有.
师:那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整.
(生读课文.)
师:现在谁来把题目补充完整呢?
(生补足题目.读题.认识“壁”“虎”.)
师:读了课题,你有什么问题要问吗?
生1:我想问:“小壁虎为什么要借尾巴?”
生2:我想问:“小壁虎向哪几个人借尾巴?”
生3:我想问:“小壁虎借到尾巴了吗?”
生4:我想问:“小壁虎为什么没借到尾巴?”
……
师:那我们今天就来学学这篇课文,了解你们想知道的这些问题。好吗?
二.导学释疑,自学感悟
师:用五分钟时间,认真读读课文,注意读准字音,找出生字,圈起来,多读几遍,记住字音。
(生读课文,圈画生字。)
师:谁来用给这些生字组词的方法教大家认识这些生字?
(小老师教读生字)
师:认识了这些生字宝宝,再用五分钟的时间,读读课文,了解你们刚才提出的问题,好吗?
(生再读课文)
师:谁来告诉同学们,小壁虎为什么要借尾巴?
生:因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,很难看,所以它想去借条尾巴。
师:噢,你是怎么知道的?
生:课文里有一句话告诉我们的。(生读有关句子)
师:你读得可真认真啊,大家都应该向你学习。
师:现在你们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后,知道了什么吗?
生1:我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。
生2:我知道小壁虎最后没借到尾巴,是因为小鱼要用尾巴来拨水,老黄牛要用尾巴来赶蝇子,燕子要用尾巴来掌握方向。
生3:我还知道小壁虎向人借尾巴时非常有礼貌。
师:你怎么知道小壁虎借尾巴时非常有礼貌的?
生3:小壁虎借尾巴时,叫小鱼为姐姐,叫老黄牛为伯伯,叫燕子为阿姨。
生4:我还知道小壁虎是用和这些动物们商量的口气说话的,因为课文里小壁虎都问他们“借给我行吗?”
师:噢,我知道了。原来,小壁虎的尾巴是被蛇咬断了,它非常有礼貌地向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可它们的尾巴对它们自己很重要,没有把尾巴借给它。你们读得可真认真啊!老师要向你们学习!来用掌声奖励一下自己。
三、朗读表演,深化认识
师:你们刚才读得很认真,知道小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时很有礼貌。你现在就是小壁虎,我是小鱼,想想,该怎样说,怎么做?谁来试试?
生(鞠了一个躬)小鱼姐姐,我的尾巴被蛇咬断了,难看死了,您能把尾巴借给我吗?
师:噢,是小壁虎啊。你说话可真有礼貌啊!可是,我的尾巴不能借给你啊,没有了尾巴,我就不能拨水了,就不能在水里游来游去了。
师:他演得好不好啊?掌声献给他。
师:现在,你们在小组里选择自己最喜欢的部分读一读,演一演。
(生在小组里朗读、表演)
师:哪个小组来读一读,演一演?
小组1:我们来读读小壁虎向老牛借尾巴的话。
生1:(做出小壁虎爬行的动作,面向扮演老牛的同学)牛伯伯,我的尾巴被蛇咬断了,没有了尾巴多难看啊!如果被妈妈知道了,她一定会很难过的。您能把尾巴借给我吗?
生2:(扮演老牛)小壁虎啊,你好!我很同情你。可是,我不能把尾巴借给你,我要用尾巴来赶走哪些讨厌的苍蝇呢。
小组2:我们来演一演小壁虎向燕子借尾巴的话。
生3:(面对扮演燕子的同学)燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗?
生4:(扮演燕子)不行啊,我要用尾巴来掌握飞行的方向呢。
师:看了这两组同学的表演,你们有话要说吗?
生:我觉得第一组的同学演得更好,不但有对话,还有动作呢。
生:我觉得第二组的还可以加上动作,还要说得更有礼貌些。这样,才有可能借到尾巴。
师:大家说得真好,这样吧,回家之后再练练,我们下节课再请几组同学来读一读,演一演,好吗?
四、复习巩固,练写生字
师:我们光顾着读课文了,把这些生字宝宝都忘记了,它们有意见了。瞧,它们排成了队伍,等着我们来读一读,写一写呢。好,谁来读一读这些生字。
(开火车读生字)
师:我们不但要会读这些生字,还要会写呢。认真看看这些生字,谁来告诉同学们,你记住了哪一个生字,是怎么记住的。
生:我记住了“借”。我是这样记住的:把“泉眼无声惜细流”中的“惜”字的竖心旁换成单人旁,就是我们今天要记住的“借”字。
师:那你能告诉大家要怎样写好这个字吗?
生:写“借”字时,要注意左窄右宽,右边的第二横要写在横中线上,右边的“日”字的竖要写在竖中线。
师:你看得真仔细。看老师写得对不对。(师范写)
师:用自己喜欢的方法记住今天要学写的这些生字,再仔仔细细地观察它们在田字格中正确位置,先描红,每个字再自己写两个。
(生自学、自记、自写生字)
师:谁能来写一写,让大家看看你写得有多棒。
(生练写,组织学生作适当的评价)
五、布置作业,课外延伸
师:好,今天大家学得非常认真,知道了这么多动物的尾巴是用来干什么的。课后,你们能不能再去问问父母或其他的人,让他们告诉你的动物尾巴的用处,下节课时,我们一起来说说你知道的这些动物的尾巴的用处。好吗?今天的课就上到这里,下课!谢谢同学们!
小学语文一年级:《小壁虎借尾巴》教案二
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“小学语文一年级:《小壁虎借尾巴》教案二”,仅供参考,希望可以帮助到您。
课时安排:2课时
第一课时
谈话导入
小朋友,你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题,齐读)
初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助)
3、出示词语(带拼音):
小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
A、指名读,齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片,开火车读生字。
朗读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示:小鱼的尾巴要用来。
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女分角色读。)
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友,把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向借尾巴,结果。
继续学习课文,感悟理解
1、自由读四、五段,学生交流读懂了什么,还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题,教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)
小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读:优生范读,学生自由读,男女比赛读。
课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。[
3、指名小组上台表演,全班评议。
课堂总结,课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
教材简析
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字了惝加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处,了解小壁虎有再生的特点。
学习目标
1、会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
学习重难点
1、重点:认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点:读好对话的不同语气。
部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计
部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计
设计说明
经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读文的方法。因此,本课教学主要体现在以下两点:
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
2.坚持以"读"为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动--"演",来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问:"同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?"(壁虎)
2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识"壁"。
3.读了这个课文题目,你想知道些什么?
板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?
设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
2.打开课本,同学们有什么发现?--指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?--引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
5.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片,开火车读生字。
8.把生字送回课文,读通课文。
9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)
设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字"捉、条、爬、姐、您、草、房"。
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,展示评议。
设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
设计意图:复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)
7.结果怎样?为什么?
8.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
设计意图:本环节通过想象说话,实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度,表达是否清楚。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3.指小组上台表演,全班评议。
设计意图:分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色,他们能把心中的情与文中的人和事融为一体,读出不同人物的心情。读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结,课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业--编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
设计意图:这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望,培养了学生的口头和书面表达能力。
教学反思
由于结构相同,内容相似,我将第3自然段作为教学的重点,让学生在"读-看-想"中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演的过程中积累语言,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且理解了课文。
小学语文一年级教案——《小壁虎借尾巴》教学资料
教学目标:
1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。
教学重点:反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点:读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学准备:投影片、小黑板、挂图。
教学安排:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会本课“壁、虎”等9个生字,理解新词意思,会写“河、借”等6个生字。
2、练习朗读课文,读对话中的不同语气。
教学重难点:识记生字,正确书写生字。
教学准备:教学图生字卡
教学过程:
一、导言激趣,交代学习任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习19课,《小壁虎借尾巴》。(板书:19小壁虎借尾巴)
二、初读课文,了解课文大意
1.看拼音自由读课文。要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。
2.看汉字自由读课文,看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3.指名读全文,边听边想:这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)
三、检查自学情况
1、生字:你记住了哪些字,怎么记住的?(电脑出示生字、词让学生读。)
①出示:生字不带拼音。
②出示会认字
③出示词语
2、朗读练习
(1)分段指名读课文
(2)同桌分角色朗读
(3)小组内分角色朗读
(4)自由选择伙伴读
4、课文中出现了几种小动物?(燕子、鱼、蚂蚁)
5、课文中出现了几幅图?(6幅)电脑出示六幅图,让学生看图说一说。
6、再读课文内容,找出每幅图相对应的自然段。
7、通过初读课文,从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴?结果怎么样?
课件展示:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师板书:小鱼老牛小燕子
四、指导写字
1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置,观察后再描一描,边描边记住重点笔画的位置。
2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较,修改。
3、教师指导书写“河”“借”等字
①实物投影打出带田格的字。
②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。
③教师范写。
④学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
⑤在实物投影上展示学生书写的字。
⑥评改。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
2、初步了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
教学准备:教学图头饰
教学过程:
一、复习
1.小壁虎为什么借尾巴?
2.小壁虎向谁借尾巴了?
二、读字读词
1、读下面词语。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2.指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
三、朗读课文,读中感悟
1.读课文,说一说:小壁虎为什么要借尾巴?
2.小壁虎向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。
哪个自然段写小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?(不是)借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求,再开始学习。
3.小壁虎借尾巴的结果怎么样?
出示图五,看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样?指导朗读第六自然段的第一句话。
齐读第七自然段,读后讨论:
(1)从这个自然段中,你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)指导读好最后一句话。
(2)从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
4.交流续说。
根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法,再续说一两个自然段。
四、拓展:你还知道什么有再生能力?
板书设计:
17小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼:拨水
老牛:赶蝇子
燕子:掌握方向
小壁虎:再生
小学一年级语文教案——小壁虎借尾巴2
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——小壁虎借尾巴2”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
第二课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学生自由练习朗读。
2.指名练习分角色朗读课文。
二、分析字形,指导写字。
1.出示8个生字,想想有什么好办法记住它们?全班交流记字办法。
2.重点分析以下几个字的字形。
难:要和“谁”区分字形。
拨:要和“拔”区分字形。
甩:与“用”字形相近,只是最后一笔写法不同。
啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”,“佰”,右边的“白”写窄些。
三、课堂练习
1.完成练习2。
2.完成练习3。让学生自己先填一填,然后全班交流读一读。再补充练习如:小兔()来()去。小()来()去。
四、扩展练习
完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料,过一段时间组织全班交流。
板书设计:
28小壁虎借尾巴
壁虎长出新尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
一年级语文上册同步练习:《小壁虎借尾巴》
一年级语文上册同步《小壁虎借尾巴》
一、看拼音,写词语。
二、照样子填空,再读一读。
小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去
燕子()来()去小狗()来()去
三、连线。
小鱼甩尾巴掌握方向
黄牛摇尾巴赶蝇子
燕子摆尾巴拨水
四、组词。
五、给句子加标点符号。
1.小壁虎想向谁去借一条尾巴呢
2.小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢
3.小壁虎借不到尾巴心里很难过
六、选词填空。
啊阿
1.王()姨是妈妈的好朋友。
2.这朵花多美()!
参考答案:
一、直角,姐姐,好啊,甩尾巴,老伯,啊
二、爬,爬,飞,飞,跑,跑
三、壁(bì)蛇(shé)摇(yáo)
参考答案:
五、角(角度,牛角,直角)难(困难,难过,难处)甩(甩手,甩开,甩卖)虎(老虎,虎口,虎将)
六、1.,?2.:“,。”3.,。
七、1.阿2.啊
部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《小壁虎借尾巴》教案
-、文本教学解读
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同,以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图,旨在借助连环画课文的特点,通过图文对照培养学生自主识字,独立阅读的能力。
1.识写生字。
课文生字中,12个要求认读,7个要求书写。"您、房"既要求认读,也要求书写。
认读"壁、墙、房"借助文中插图,将识字和认识事物相结合。
认读"转"联系"转笔刀"中的"转"的读音进行比较和区别,结合文中"转身"意思读准第三声。认读"蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶"9个字,借助声旁读准音,借助形旁了解字义。"咬、捉、拨、爬、赶"5个表示动作的词,通过做动作识记。
认读"甩"通过联系生活组词识记。
认读"断、傻、条"可以在学习课文时随文识字,结合上下文,大胆猜测汉字的读音、字义。
本课7个要求会书写的生字,可以根据字形结构特点归类指导。"捉、姐"左右结构的字,注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插;"条、您、草"是上下结构的字,注意上下部分的收与放,"条"下面不是"木""房、爬"都是半包围结构的字,注意半藏半露,继续巩固半包围结构的字的书写笔顺,重点指导"爪"和"户字头"的书写。
2.朗读课文。
在学生识字的基础上,鼓励学生自己尝试朗读课文。遇到不认识的生字,充分借助课文插图,联系生活经验,学生之间互助猜读字词。将字音读正确,课文读流利。课文第3、第4、第5自然段结构相同,以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过,可引导学生分角色朗读,把自己当成文中人物,联系生活和上下文体会文中角色的心理,在读通顺的基础上尝试有感情地朗读,感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。
3.积累运用。
仿照课文第3、第4、第5自然段,训练学生仿说仿写讲故事。积累动词,仿照句式"小鱼摇着尾巴""老牛甩着尾巴""燕子摆着尾巴"进行拓展说话,感受用词的准确、丰富。比如:小猫翘着尾巴。
二、教学活动设计
教学目标:
1.认识"壁、墙"等12个生字和"户字头、车字旁"2个偏旁;正确书写"捉、条"等7个生字。
2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义,把课文读正确、读流利,尝试分角色有感情朗读。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。
教学重点:
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字,了解字义。
教学难点:
借助连环画课文特点读懂故事内容, 说说故事的主要情节。
教学时间:2课时
教学过程:
板块- 识字学词
1.出示壁虎图片,认识小动物壁虎。
(1)(出示词卡:壁虎)认读"壁虎"。你对壁虎有哪些了解?
(2)壁虎会出现在墙角,(出示词卡:墙角)认读墙角。
(3)识记"壁""墙"。
提示:"墙、壁"2个字中都有一个"土",为什么用"土"做偏旁?
(4)壁虎还会出现在房檐,(出示词卡:房檐)认读房檐,识记"房"。
提示:出示第4幅插图,请学生指一指房檐在哪里。
要点:"户"+"方"组成"房"。比较"户"和"户字头","户"做头要写小一些,撇长盖住下面的"方"。
2.出示课题"小壁虎借尾巴",指名读课题,读准"借"。
3.学生自读课文,不认识的字用笔圈出来,猜猜字的读音和意思。
4.分类学习生字:
(1)凭借经验,自由认读"蚁、您、姐、草"。
①指名领读,读准字音。
②交流记住这些字的方法。
(2)借助旧知,认读"转身",认识"车字旁"。
①复习"转笔刀"读音。
提示:回顾"转笔刀"中"转"的读音,做"转"的动作。
②(出示词卡:转身)认读"转身"。
提示:在这里读第三声,做做转身的动作。
要点:表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声,表示方向改变,没有完成一圈时读第三声。
③教学新偏旁"车字旁":比较"车"和"转"字中的"车",引导学生发现"车"做偏旁的变化。
要点:车做偏旁变窄了,横要变成提。
(3)联系生活,认读"甩、咬、捉、拨、爬、赶"。
①指名领读,读准字音。
②联系生活,做动作学习动词。
提示:说一说可以"甩什么,咬什么,捉什么, 拨什么,爬什么,赶什么"。
③引导学生发现生字的构字特点。
要点:"咬、捉、拨、爬、赶"的意思都和它们的偏旁有关。"甩"字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。
板块二 朗读课文
1.指导正确朗读课文。
(1)出示插图,对照图片自己读课文。
(2)指名分小节朗读。
提示:其他同学注意倾听,互相评价,纠正错误读音,指导正确朗读。
2.以第3自然段为例,指导有感情朗读。
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
(1)比较句子:
小壁虎爬到小河边。
你喜欢哪一句?为什么?
提示:引导学生关注3个爬,指导读好"爬呀爬";在读好词语的基础上朗读好句子。
(2)抓住"行吗"和"?"读出小壁虎商量的语气,抓住"姐姐、您"体会小壁虎的有礼貌。
(3)抓住"啊""呢"两个语气词,读好小鱼的话。
(4)分角色朗读第3自然段。
3.仿照第3自然段的方法,让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。
4.有感情地朗读第7自然段。
(1)抓住"笑着""傻孩子"2个词,读好壁虎妈妈的话,感受壁虎妈妈的温柔以及对小壁虎的疼爱。
(2)抓住"啦"和"!"读出小壁虎的惊喜。
(3)分角色朗读第7自然段。
板块三 积累运用
1.图文对照,借助句式,说说文章的主要故事情节。
小壁虎都到哪里,向谁借尾巴了?结果怎样?
(1)请学生带着问题,看插图,读课文,在文中找一找相关的句子,用笔圈一圈相关信息。
(2)借助句式整理信息,完整表达。
小壁虎爬到( )向( )借尾巴,可是它要用尾巴( )。
小壁虎爬到( )向( )借尾巴,可是它要用尾巴( )。
小壁虎爬到( )向( )借尾巴,可是它要用尾巴( )。
最后小壁虎的尾巴( )。
2.仿照课文句式,练习正确使用恰当的动词。
出示:小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。
老牛甩着尾巴,在树下吃草。
燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。
(1)同样都是尾巴,为什么小鱼的尾巴是"摇"?老牛的尾巴是"甩"?燕子的尾巴是"摆"?
(2)迁移训练。
狐狸( )着尾巴,在(什么地方)(干什么)。
猴子( )着尾巴,在(什么地方)(干什么)。
(谁)( )着尾巴,在(什么地方)(干什么)。
板块四 书写迁移
1.指导书写。
(1)观察。
"条、您、草"是上下结构的字,"捉、姐"是左右结构的字,"房、爬"都是半包围结构的字。要注意字中最宽的笔画即横向主笔。
(2)范写。
引导学生观察后范写讲解。"捉、姐"注意左右比高低、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插;"条、您、草"注意上下部分的收与放,"条"下面不是"木";"房、爬"注意半藏半露,重点指导"爪"和"户字头"的书写。
2.课外实践活动。
做个小小调查员,通过查阅资料或向别人请教,了解其他动物尾巴的样子和作用,有条件的还可以用图文的形式记录,并在班级中进行交流。
小壁虎借尾巴
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“小壁虎借尾巴”,仅供参考,希望可以帮助到您。
小壁虎借尾巴
教学目标:
1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。
2能正确、流利地朗读课文。
3了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。
教学过程:
一谈话揭题
出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴?
你有什么问题要问小壁虎吗?
二根据问题自读课文
思考1小壁虎向哪些动物借尾巴?
2结果怎么样?
3划出不认识的字
三检查自学情况
1生字:你记住了哪些字,怎么记住的?
2小组交流(不认识的字向同学请教)
3分段指明读课文
四小结
学了课文,你知道了什么?
板书
小鱼
拨水
牛伯伯
用尾巴
赶绳子
燕子
掌握方向
小壁虎
脱身
五朗读练习
1同桌分角色朗读
2小组内分角色朗读
3自由选择伙伴读
六延伸
你还知道别的动物尾巴有什么用处吗?
七交流资料
八写字指导
九课后练习
人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。
——在阅读教学中发挥学生的主体作用
在阅读教学中,以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例,谈谈几点感想。
一、读文
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,教师给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,教师减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,了解并掌握另一种文体——介绍体;最后,学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。
四、交流
教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
小壁虎借尾巴教案
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“小壁虎借尾巴教案”,仅供您在工作和学习中参考。
小壁虎借尾巴教案
《小壁虎借尾巴》
一、揭示课题,复习旧知
1.板书课题,围绕借提出问题:
2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
[评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。
二、学习课文第三、四、五段
1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。
(向谁借△△,怎样借,结果怎样~~)
2.全班交流:你读懂了什么?
(指名学生说,教师相机指导。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
生:(读)小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。老牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)
[评析]动态生成是新基础教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各可能。此处的教学,教师不仅关注导的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。
生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:(发表许多意见)
师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)
师:指名学生读,组织全班评议。
(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)
3.以小组分角色读3、4、5自然段。
4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)
三、学习6、7自然段
1.自读、讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?
2.指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。)
[评析]加强说的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生学文悟法的基础上,让学生仿文说话,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。
]非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。
四、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)
3.指名小组同学上台表演,全班评议、改进。
(评议依据:①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)
[评析]童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。
五、课堂总结、课后延伸
1.总结略。
2.作业
:续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?
[评析]得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到
发展。
[总评:这是一堂新基础教育试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻把课堂还给学生
让学生成为学习的主人的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:
1.课堂教学目标
明确,目标的达成都是以学生的自主、主动深知为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。
2.多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。课文无非是个例子,课堂上,教师让学生学文悟法,仿文说话,让学生悟文激情,表演体验,让学生丰富想象,课后延伸,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。
3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把读、悟的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]
《沪教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。