一年级语文上册同步练习:《小壁虎借尾巴》。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级语文上册同步练习:《小壁虎借尾巴》》,仅供参考,希望可以帮助到您。
一年级语文上册同步《小壁虎借尾巴》
一、看拼音,写词语。
二、照样子填空,再读一读。
小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去
燕子()来()去小狗()来()去
三、连线。
小鱼甩尾巴掌握方向
黄牛摇尾巴赶蝇子
燕子摆尾巴拨水
四、组词。
五、给句子加标点符号。
1.小壁虎想向谁去借一条尾巴呢
2.小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢
3.小壁虎借不到尾巴心里很难过
六、选词填空。
啊阿
1.王()姨是妈妈的好朋友。
2.这朵花多美()!
参考答案:
一、直角,姐姐,好啊,甩尾巴,老伯,啊
二、爬,爬,飞,飞,跑,跑
三、壁(bì)蛇(shé)摇(yáo)
参考答案:
五、角(角度,牛角,直角)难(困难,难过,难处)甩(甩手,甩开,甩卖)虎(老虎,虎口,虎将)
六、1.,?2.:“,。”3.,。
七、1.阿2.啊
精选阅读
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
【信息资料】
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语:
出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入:
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。
(看图、查生字表、猜读或请教他人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
二、识字(有创意的识字方式,让同学体验到胜利的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”,不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文(举一反三,让同学感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,考虑:
小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气:
⑴出示句子:
小鱼姐姐,您把尾巴借给俺行吗?
小鱼,把尾巴借给俺。
通过比较朗读,同学体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
同学做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移:
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价(自评和互评结合,培养同学阅读欣赏和评价能力)
同学带头饰分角色扮演对话,先自评然后请大家评价。
五、写字(有针对性的指导,利于提高同学的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、同学书写,教师及时展示写得好的字。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入(读说结合,再次感知读文)
回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自身喜欢的段落读一读。
二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)
1、学习6、7自然段,自读讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:
小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?
(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)
三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,同学进行发明性扮演。
(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组扮演,全班评议改进。
评议规范:
扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。
四、拓展(多种形式的练习设计,激发同学参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)
学写“变、条”两个字,同学互相评价打等级,假如不满意可重新申请。
17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计
教学目标:
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字,会写“有、在”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重难点:
有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
课前准备:
课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。
教学时间:|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字,会写“有、在”等6个生字。
2、初读课文,整体感知。
3、学习课文1-3自然段,并能有感情地朗读。
一、谈话导入,揭示课题
1、出示壁虎图,小朋友你们认识它吗?我们一起来叫一叫它的名字(板书:小壁虎)
2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事,揭示课题,读题。
3、看了课题你有什么问题?(随机把学生的问题板书在黑板上)
学生可能会问:小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎向谁借尾巴了?小壁虎最后借到尾巴没有?
4、小朋友真会提问题,这些问题的答案都在课文里呢,打开书本来读一读。
二、初读课文,整体感知
1、学生借助图画自由读课文:圈出生字,想办法认识它;标出自然段的序号。
2、学习小组认读生字,互读课文,把课文读通顺,读不好的地方多读几遍。
3、出示生字词,交流你们小组新认识了哪些生字,是怎么认识的?
壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
在读音上你有什么要提醒大家的?
谁来当小老师带读你认为容易读错的词?
擦掉拼音同桌互读。
4、再读课文,边读边思考刚才提出的问题。
三、精读课文,朗读品味
1、读了课文,这些问题能回答了吗?小壁虎为什么要借尾巴?
指导朗读第二自然段:小壁虎的尾巴断了很难看,它的心情怎样?(伤心、难过)那你们就读一读,读出小壁虎的伤心、难过,看谁读得最好?
2、小壁虎先后向谁借了尾巴?根据学生的回答,老师相机板书:小鱼、老牛、燕子。
3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的?
①老师读第三自然段,读的时候故意错读第一句和第三句。
第一句:小壁虎爬啊爬,爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
第三句:小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
小壁虎说:“小鱼,把尾巴借给我。”
请学生进行比较朗读,第一句读出小壁虎爬了很长时间,第三句读出小壁虎很有礼貌。
②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢?
③对,小鱼的尾巴要用来拨水,你能用手做做拨水的动作吗?(板书:摇拨水)
④小结:如果小鱼没了,就会淹死,所以不能把尾巴借给小壁虎。
⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
四、指导书写
1、学生认读6个生字。
2、观察特点,说说生字在田字格中的位置。
3、老师范写,学生书空。
4、学生书写。
第二课时
课时目标:
1、复习巩固生字新词。
2、学习课文4-7自然段,能有感情地朗读,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
一、复习生字
1、认读生字新词:指名读——开火车读——同桌互读
2、口头组词,并给“条、变”扩词。
二、继续学习,朗读品味
1、学习小组自学第5、6自然段。
①分角色有感情地朗读;
②讨论完成板书。
小鱼摇拨水
老牛??
燕子??
2、全班交流学习情况。
①有感情地分角色朗读,注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。
②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎,并引导学生用手做做甩、摆的动作,从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展:小壁虎借不到尾巴多难过呀,它还会向谁去借尾巴呢?他们会怎么说?
4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀!感情朗读第六自然段。
5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了,这时它可高兴了,它的话该怎么读?
三、表演练习,加深理解
1、分角色朗读全文,喜欢读谁的话,就读谁的话。
2、分小组分角色朗读课文,可以边读边演。
3、以小组为单位,带上头饰上台表演,全班评议。
作业超市
板书设计:
17小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶苍蝇
燕子摆掌握方向
一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标
:
[知识与技能]
1、在阅读的基础上,认识本
生字及词语,会写“河”字。
2、通过阅读
文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读
文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读
文,知道与别人交流要有礼貌。
教学过程:
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认读生字
词
二、深入学习,读议
文
1.看图,听
3至
5自然段的
文录音。
(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?
附图{图}
(2)用“先……然后……最后……”连起来说
句完整的话。
4.读议
3至
5自然段。
学习
3自然段。
(1)用引读法让学生理解
3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和
点。
┌小鱼,你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结:
文
3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
5、教学
4自然段。
(1)学生自读,说说这
段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到
4段与
3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用
文中的
句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主,学生自学
5自然段。
(1)学生自学本段,想
想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
6、总结3、4、5自然段。
让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
7.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。
8.读议
6、7自然段。
(1)指名读
文,要求学生找出
组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
(2)指导学生有感情朗读
文,读出从“难过”到“高兴”的心情。
(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想
想该怎样说?
四、小结全文,
堂练习
1.说说学了这篇
文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2.填空练习。
(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
五、知识延伸,相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的
种小动物,照书上
3至
5自然段的顺序,说
说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
作业设计:把这个小故事讲给家里的人听。
[板书设计]
小鱼(图片)摇拨水
小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子
(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向
再生、保护
拓展阅读:
《有趣的尾巴》
鱼儿的尾巴像船舵,掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀,把握方向保平衡。
猴子的尾巴像钩子,钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子,五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞,天气炎热好乘凉。
小壁虎借尾巴
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“小壁虎借尾巴”,仅供参考,希望可以帮助到您。
小壁虎借尾巴
教学目标:
1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。
2能正确、流利地朗读课文。
3了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。
教学过程:
一谈话揭题
出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴?
你有什么问题要问小壁虎吗?
二根据问题自读课文
思考1小壁虎向哪些动物借尾巴?
2结果怎么样?
3划出不认识的字
三检查自学情况
1生字:你记住了哪些字,怎么记住的?
2小组交流(不认识的字向同学请教)
3分段指明读课文
四小结
学了课文,你知道了什么?
板书
小鱼
拨水
牛伯伯
用尾巴
赶绳子
燕子
掌握方向
小壁虎
脱身
五朗读练习
1同桌分角色朗读
2小组内分角色朗读
3自由选择伙伴读
六延伸
你还知道别的动物尾巴有什么用处吗?
七交流资料
八写字指导
九课后练习
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析”,仅供参考,欢迎大家阅读。
年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析
设计说明经过前面
文的学习,学生已经掌握了
些读文的方法。因此,本
教学主要体现在以下两点:1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解
文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
前准备1.
文插图、关于本
的多媒体
件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
时安排2
时。教学过程
时
、揭示题目,启发质疑1.出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)2.对!小壁虎生来就有
条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示
文题目,读
文题目,认识“壁”。3.读了这个
文题目,你想知道些什么?板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习
文。二、初读
文,学习生字1.带着问题,听
文录音,初步感知
文内容。(1)
文主要讲的是谁干什么的故事?(2)小壁虎分别向谁借尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?2.打开
本,同学们有什么发现?——指
名学生说发现。(
文没有注音。)3.
文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读
文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。5.分小组互助读书,把
文读通顺。全班交流:你们小组
认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身(1)指名读,齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片,开火车读生字。8.把生字送回
文,读通
文。9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说
说。设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不
样,因此,在听说训练中要有
定的层次性。如:听完
文录音后的
次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有
定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读
文,读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读
读,比
比看谁读得好。(指名读,齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读
3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是
对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清
活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点,说
说它们在田字格中的位置。3.教师范写,学生书空。4.学生练写,展示评议。设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
小学语文一年级:《小壁虎借尾巴》教案二
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“小学语文一年级:《小壁虎借尾巴》教案二”,仅供参考,希望可以帮助到您。
课时安排:2课时
第一课时
谈话导入
小朋友,你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题,齐读)
初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助)
3、出示词语(带拼音):
小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
A、指名读,齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片,开火车读生字。
朗读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示:小鱼的尾巴要用来。
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女分角色读。)
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友,把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向借尾巴,结果。
继续学习课文,感悟理解
1、自由读四、五段,学生交流读懂了什么,还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题,教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)
小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读:优生范读,学生自由读,男女比赛读。
课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。[
3、指名小组上台表演,全班评议。
课堂总结,课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
教材简析
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字了惝加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处,了解小壁虎有再生的特点。
学习目标
1、会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
学习重难点
1、重点:认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点:读好对话的不同语气。
小学语文一年级教案——《小壁虎借尾巴》教学资料
教学目标:
1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。
教学重点:反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点:读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学准备:投影片、小黑板、挂图。
教学安排:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会本课“壁、虎”等9个生字,理解新词意思,会写“河、借”等6个生字。
2、练习朗读课文,读对话中的不同语气。
教学重难点:识记生字,正确书写生字。
教学准备:教学图生字卡
教学过程:
一、导言激趣,交代学习任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习19课,《小壁虎借尾巴》。(板书:19小壁虎借尾巴)
二、初读课文,了解课文大意
1.看拼音自由读课文。要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。
2.看汉字自由读课文,看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3.指名读全文,边听边想:这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)
三、检查自学情况
1、生字:你记住了哪些字,怎么记住的?(电脑出示生字、词让学生读。)
①出示:生字不带拼音。
②出示会认字
③出示词语
2、朗读练习
(1)分段指名读课文
(2)同桌分角色朗读
(3)小组内分角色朗读
(4)自由选择伙伴读
4、课文中出现了几种小动物?(燕子、鱼、蚂蚁)
5、课文中出现了几幅图?(6幅)电脑出示六幅图,让学生看图说一说。
6、再读课文内容,找出每幅图相对应的自然段。
7、通过初读课文,从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴?结果怎么样?
课件展示:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师板书:小鱼老牛小燕子
四、指导写字
1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置,观察后再描一描,边描边记住重点笔画的位置。
2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较,修改。
3、教师指导书写“河”“借”等字
①实物投影打出带田格的字。
②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。
③教师范写。
④学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
⑤在实物投影上展示学生书写的字。
⑥评改。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
2、初步了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
教学准备:教学图头饰
教学过程:
一、复习
1.小壁虎为什么借尾巴?
2.小壁虎向谁借尾巴了?
二、读字读词
1、读下面词语。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2.指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
三、朗读课文,读中感悟
1.读课文,说一说:小壁虎为什么要借尾巴?
2.小壁虎向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。
哪个自然段写小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?(不是)借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求,再开始学习。
3.小壁虎借尾巴的结果怎么样?
出示图五,看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样?指导朗读第六自然段的第一句话。
齐读第七自然段,读后讨论:
(1)从这个自然段中,你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)指导读好最后一句话。
(2)从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
4.交流续说。
根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法,再续说一两个自然段。
四、拓展:你还知道什么有再生能力?
板书设计:
17小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼:拨水
老牛:赶蝇子
燕子:掌握方向
小壁虎:再生
小学一年级语文教案——小壁虎借尾巴2
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——小壁虎借尾巴2”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
第二课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学生自由练习朗读。
2.指名练习分角色朗读课文。
二、分析字形,指导写字。
1.出示8个生字,想想有什么好办法记住它们?全班交流记字办法。
2.重点分析以下几个字的字形。
难:要和“谁”区分字形。
拨:要和“拔”区分字形。
甩:与“用”字形相近,只是最后一笔写法不同。
啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”,“佰”,右边的“白”写窄些。
三、课堂练习
1.完成练习2。
2.完成练习3。让学生自己先填一填,然后全班交流读一读。再补充练习如:小兔()来()去。小()来()去。
四、扩展练习
完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料,过一段时间组织全班交流。
板书设计:
28小壁虎借尾巴
壁虎长出新尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录》,希望对您的工作和生活有所帮助。
一.设疑激趣,导入新课
师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读.
(生读准这个字的读音.)
师:你向别人借过什么东西吗?谁来说说.
生1:我向郑海借过橡皮擦.
生2:我向郑莹借过铅笔.
生3:我向邻居借过锄头.
……
师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗?
生:没有.
师:那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整.
(生读课文.)
师:现在谁来把题目补充完整呢?
(生补足题目.读题.认识“壁”“虎”.)
师:读了课题,你有什么问题要问吗?
生1:我想问:“小壁虎为什么要借尾巴?”
生2:我想问:“小壁虎向哪几个人借尾巴?”
生3:我想问:“小壁虎借到尾巴了吗?”
生4:我想问:“小壁虎为什么没借到尾巴?”
……
师:那我们今天就来学学这篇课文,了解你们想知道的这些问题。好吗?
二.导学释疑,自学感悟
师:用五分钟时间,认真读读课文,注意读准字音,找出生字,圈起来,多读几遍,记住字音。
(生读课文,圈画生字。)
师:谁来用给这些生字组词的方法教大家认识这些生字?
(小老师教读生字)
师:认识了这些生字宝宝,再用五分钟的时间,读读课文,了解你们刚才提出的问题,好吗?
(生再读课文)
师:谁来告诉同学们,小壁虎为什么要借尾巴?
生:因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,很难看,所以它想去借条尾巴。
师:噢,你是怎么知道的?
生:课文里有一句话告诉我们的。(生读有关句子)
师:你读得可真认真啊,大家都应该向你学习。
师:现在你们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后,知道了什么吗?
生1:我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。
生2:我知道小壁虎最后没借到尾巴,是因为小鱼要用尾巴来拨水,老黄牛要用尾巴来赶蝇子,燕子要用尾巴来掌握方向。
生3:我还知道小壁虎向人借尾巴时非常有礼貌。
师:你怎么知道小壁虎借尾巴时非常有礼貌的?
生3:小壁虎借尾巴时,叫小鱼为姐姐,叫老黄牛为伯伯,叫燕子为阿姨。
生4:我还知道小壁虎是用和这些动物们商量的口气说话的,因为课文里小壁虎都问他们“借给我行吗?”
师:噢,我知道了。原来,小壁虎的尾巴是被蛇咬断了,它非常有礼貌地向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可它们的尾巴对它们自己很重要,没有把尾巴借给它。你们读得可真认真啊!老师要向你们学习!来用掌声奖励一下自己。
三、朗读表演,深化认识
师:你们刚才读得很认真,知道小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时很有礼貌。你现在就是小壁虎,我是小鱼,想想,该怎样说,怎么做?谁来试试?
生(鞠了一个躬)小鱼姐姐,我的尾巴被蛇咬断了,难看死了,您能把尾巴借给我吗?
师:噢,是小壁虎啊。你说话可真有礼貌啊!可是,我的尾巴不能借给你啊,没有了尾巴,我就不能拨水了,就不能在水里游来游去了。
师:他演得好不好啊?掌声献给他。
师:现在,你们在小组里选择自己最喜欢的部分读一读,演一演。
(生在小组里朗读、表演)
师:哪个小组来读一读,演一演?
小组1:我们来读读小壁虎向老牛借尾巴的话。
生1:(做出小壁虎爬行的动作,面向扮演老牛的同学)牛伯伯,我的尾巴被蛇咬断了,没有了尾巴多难看啊!如果被妈妈知道了,她一定会很难过的。您能把尾巴借给我吗?
生2:(扮演老牛)小壁虎啊,你好!我很同情你。可是,我不能把尾巴借给你,我要用尾巴来赶走哪些讨厌的苍蝇呢。
小组2:我们来演一演小壁虎向燕子借尾巴的话。
生3:(面对扮演燕子的同学)燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗?
生4:(扮演燕子)不行啊,我要用尾巴来掌握飞行的方向呢。
师:看了这两组同学的表演,你们有话要说吗?
生:我觉得第一组的同学演得更好,不但有对话,还有动作呢。
生:我觉得第二组的还可以加上动作,还要说得更有礼貌些。这样,才有可能借到尾巴。
师:大家说得真好,这样吧,回家之后再练练,我们下节课再请几组同学来读一读,演一演,好吗?
四、复习巩固,练写生字
师:我们光顾着读课文了,把这些生字宝宝都忘记了,它们有意见了。瞧,它们排成了队伍,等着我们来读一读,写一写呢。好,谁来读一读这些生字。
(开火车读生字)
师:我们不但要会读这些生字,还要会写呢。认真看看这些生字,谁来告诉同学们,你记住了哪一个生字,是怎么记住的。
生:我记住了“借”。我是这样记住的:把“泉眼无声惜细流”中的“惜”字的竖心旁换成单人旁,就是我们今天要记住的“借”字。
师:那你能告诉大家要怎样写好这个字吗?
生:写“借”字时,要注意左窄右宽,右边的第二横要写在横中线上,右边的“日”字的竖要写在竖中线。
师:你看得真仔细。看老师写得对不对。(师范写)
师:用自己喜欢的方法记住今天要学写的这些生字,再仔仔细细地观察它们在田字格中正确位置,先描红,每个字再自己写两个。
(生自学、自记、自写生字)
师:谁能来写一写,让大家看看你写得有多棒。
(生练写,组织学生作适当的评价)
五、布置作业,课外延伸
师:好,今天大家学得非常认真,知道了这么多动物的尾巴是用来干什么的。课后,你们能不能再去问问父母或其他的人,让他们告诉你的动物尾巴的用处,下节课时,我们一起来说说你知道的这些动物的尾巴的用处。好吗?今天的课就上到这里,下课!谢谢同学们!
一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
【教学目标】
1、知识目标:
理解课文内容及文中重点词句,理清课文条理,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、能力目标:
⑴指导学生看懂图意,培养学生观察、思维和表达能力。
⑵抓住重点词引导学生自学,提高学生自学能力。
⑶培养孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、情感态度与价值观目标:
采用不同形式的自读、朗读、品读,让学生从文中悟情;懂得尊重别人,说话要讲礼貌,并对学生进行礼貌教育。
【教学重点】
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学难点】
理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题。
师:同学们看屏幕上的动物是什么?
生齐答:小壁虎。
师:大家观察一下小壁虎有什么特征?
生:它有四条腿。
生:它有一条长尾巴。
师;小壁虎脚趾上有吸盘,它可以附在天花板上和墙上爬行,经常在夜间出来吃蚊子和苍蝇等,是人类的好朋友。今天,在小壁虎身上发生了一件有趣的事情,你们想知道吗?
生齐答:想知道。
师:好,我们一起来看一下。
(生看课件)
师:谁来说说小壁虎怎么了?
生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它挣断尾巴逃走了。
生:小壁虎没有了尾巴。
(生答的同时师板书):挣断
师:下面同学们把书打开,我们一起来看课文中是怎样叙述的?
(师生齐读第一段)
师:小壁虎的尾巴断了,他的心情会怎样?
生:难过。
生:着急。
生:我想它会着急,想去借一个尾巴。
师:说的真好,(板书:借)那它会去向谁借呢?怎样借呢?今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”(教师板书)。
二、初读课文,整体感知并交流
师:下面同学们自己看书,看谁能读懂课文?(生自由朗读课文、师巡回指导)
师:谁愿意说说自己读懂了什么?
生:我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。
(师板书小鱼、老黄牛和小燕子)
师:那你们是从哪看出来的?
生:我是从“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”“黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”这三句话中知道的。
(出示这三句话课件)
师:同学们很聪明,都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴,大家看,在说话时,它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号,还都尊称“您”这说明了什么?
生齐答:小壁虎有礼貌。
师:说得好,我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。
师:那谁来读一读这三句话?要读出有礼貌的语气。
(生读)
师:同学们注意,因为小壁虎非常着急,想快点借来尾巴,因此读的时候重音要放在“借给我”上,并稍做停顿,谁再来读读看?
(生读)
师:通过读课文,谁还读懂了别的什么?
生:我知道小壁虎没有借到尾巴。
生:我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。
师:你们是怎么知道的呀?
生:我是从小鱼说:“不行阿,我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说;“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。
生:我也是从这三句话中知道的。
(出示课件:三句话)
师:同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴,现在我们再来读一读,想一想,为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢?
(师生齐读)
师:谁愿意说一说自己是怎么想的?
生:我愿意:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,会沉到水里去的。
(师生大笑)
生:我想小壁虎那么小,老黄牛那么大,尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生:他们的尾巴都有用,小鱼要用尾巴拨水,老黄牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。
生:因为他们的尾巴都有自己的用处,所以不能借给小壁虎。
师:同学们说得很好,说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用,那都有什么用呢?我们一起来看一看:(师生课件)
师:小鱼尾巴的动作是什么样的呀?
生齐答:摇着尾巴。(师板书:摇)
师:那么说它的尾巴有什么作用?生齐答:拨水。
师:老黄牛尾巴的动作是什么样的?
生齐答:甩着尾巴。(师板书:甩)
师:你们看看老黄牛身后有什么?它的尾巴有什么作用?
生齐答:赶蝇子。(师板书:赶)
师:我们再来看看燕子,他的尾巴的动作是什么样子的?
生齐答:摆着尾巴。(师板书:摆)
师:联系燕子说的话,大家想想它的尾巴会有什么作用?
生齐答:掌握方向。(师板书:掌握方向)
师:通过刚才回答问题,老师发现同学们的想像力非常丰富,相信你们经过努力,将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看,小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读?
(生摇头晃脑的练习读)。
师:谁愿意为大家读?(3名学生读)
师:大家注意,在读这几句话的时候,要结合动物自身的特点来读,小鱼说话要柔和,老黄牛说话要低沉些,燕子是阿姨,说话自然要亲切些,谁再来读读?
(三名学生读,师给于表扬)
师:现在我们分角色朗读。
(教师旁白,生分别读不同的动物)
师:通过读课文,现在同学们在书上找找,书上反复出现了那个词?
(生找后齐答:爬呀爬。)
师:那“爬呀爬”说明了什么?
(生齐答:小壁虎爬得慢。)
师:它那么着急借尾巴,为什么不快点爬呀?大家讨论一下。
(生分组讨论)
师:哪组先说?
生:小壁虎没有尾巴,爬起来很慢、很难。
生:从墙脚到河边,从河边到大树上,从大树上到房下距离很远。
生:小壁虎的尾巴断了,不能帮助爬行,爬起来不方便。
师:大家说的很好,小壁虎借不到尾巴,它多伤心呀,假如它继续去向其他的动物去借,它会来到什么地方呢?现在我来演小壁虎,请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好?
师:小壁虎爬呀爬,爬到大森林里,看到猴子在树上玩,小壁虎说:“猴子哥哥,您把尾巴借给我行吗?”
生:不行呀,我要用尾巴挂在树上玩呢。
师:小壁虎爬呀爬,又看到了老虎在寻找猎物,小壁虎说:“虎大伯,把您的尾巴借给我行吗?”
生:不行呀,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。
师:谁愿意和老师一起来做这个游戏?
(生非常高兴地来挑头饰,进行表演。)
师:大家表演得真好,还知道了许多动物尾巴的作用,你们平时喜欢看童话故事吗?生齐答:喜欢。
师:今天,老师就给大家创造一个机会,让大家来自己编一段故事。
(师给生发提纲,生填写)
小壁虎爬呀爬,爬到―――看到―――,说:“―――,您把尾巴结给我行吗?”―――说:“不行呀,我要用尾巴―――。”
师:谁愿意说说自己写的?(生争先恐后的说)
师:大家写的真好,可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀,他多难过呀,又会有什么事情发生呢?我们来看一下。
(师生共同看课件)
生齐答:它爬回家去告诉妈妈了。
生:它又长出一条新尾巴。
师:小壁虎又长出了尾巴,他的心情怎样?生齐答:高兴。
师:那我们来看这句话应怎样来读?
出示:我长出一条新尾巴啦!生读。
师:现在我们一起读一下最后一自然段。(师生齐读)
师:小壁虎的尾巴断了,可以慢慢的长出来,这种能力叫再生。(师板:再生)
师:小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点,它可以利用再生来保护自己。
师:同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的?
生抢着答:头发、指甲、蚯蚓
三、学生表演、
师:今天,我们知道了小壁虎借尾巴的过程,我们一起来表演一下,同学们可以发挥自己的想像,不用按照书上的话说。
A:没有尾巴多难看呀(哭泣状),我爬呀爬,得去借一条尾巴,小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
B:不行啊,没有尾巴我就没办法拨水游动了。
A:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?
C:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
A:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?
D:不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。
A:妈妈,他们都不借给我尾巴。(哭泣状)
师:傻孩子,你的尾巴可以重新长出来的,他们的如果借给你,他们就会没命的。
A:(惊喜状)我长出新尾巴啦!
师:孩子,你还懂得了什么?
A:我知道了小鱼的尾巴可以拨水,老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。
师:同学们说的很好,通过今天这节课,我们知道了动物尾巴各有各的用途,是不能互相借的。
板书:
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴拨水
黄牛甩着尾巴赶蝇子
燕子摆着尾巴掌握方向
壁虎挣断尾巴又长出来
41、小壁虎借尾巴
41、小壁虎借尾巴
教学重点和难点1借助拼音认读“借、角、挣、断、逃、您、兴”10个生字。能独立运用已掌握的笔顺规则,描写“逃、飞、角、借、断、兴”6个字。
2、学习运用音序查字法从字典中查出“挣、断、您”三字。
3、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
4、能读好课文中问答句的语气,并能仿照第三小节的样子练习说话。
教具学具录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片
教学过程一揭示课题,启发质疑
1出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”
2对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课题,读题
2学习生字:壁分析字形
虎渗透虎字头书空字形
借说说带“昔”的字借惜错蜡腊
读一读,给这些字找朋友。
3读了这个课题,你想知道些什么?(质疑)
板书:小壁虎为什么借尾巴?
它向谁借尾巴?
结果怎样?
二整体感知,学习生字
1带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
2交流(学生能回答哪个问题就回答哪个)
结合学生的回答,随机出示墙角挣断难看
3将三个问题的答案连起来,说一说。
4、学习生字:墙角挣断难
5、小步子复习生字:壁、虎、借、墙、角、挣、断、难
游戏:零比零,比谁行!
三巧读课文,理解内容
1带着问题:小壁虎怎样借尾巴?请小朋友来看一段动画。(没有声音)
2、这段动画好看吗?缺了什么?(没有声音)
3、老师要请小朋友来做配音演员,不要着急,先来记记台词,还可以加进自己的想像。
出示:
小壁虎:没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢﹖?
??小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?﹖
??小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。
??小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?﹖
??老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
??小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?﹖
??燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
??小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。
4指名分角色当配音演员。
5放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,学生分角色表演配音?,组织学生评议。
6师生配合你问我答并板书。
小鱼尾巴的作用(拨水),牛的尾巴呢(赶蝇子),燕子的尾巴呢(掌握方向),壁虎的尾巴呢(保护自己,可以重新长出来)。
5情景创设,扩展思维
(1)出示啄木鸟、小松鼠的图片,它们的尾巴有什么作用?
(2)如果小壁虎向他们借尾巴,他们之间又会怎么对话呢?(找到好朋友,说一说,演一演)
(3)交流
四读后质疑,课外求知
过渡:小壁虎借不到尾巴,结果怎样?
1自由读课文最后一节。
2交流。
3教师小结,板书:再生
4课文学到这里,你还有什么问题吗?(鼓励学生质疑)
5提出要求:在下一堂阅读课上网查询有关资料,交流。
五学习音序查字
1课文快学完了,这些字(出示10个生字)你们都认识了吗?好,识字擂台现在开始。谁先来?
2小擂主这个老师教的真好。今天老师还要为大家请一位好老师——字典。我们可以用它来学习更多的字。现在我们一起来学习——音序查字法。
“墙”(qiángɡ)汉语拼音的第一个字母是什么?大写字母怎么写?
在“音节索引”中找到Q,再找到音节qiangɡ。
在字典中查到“墙”字,记下页码。
再来练习一个“断”。请同学们用刚才的方法自己查。
谁来告诉我你刚才怎么查的?学生汇报。
会查了吗?现在我们要提高速度了。玩个游戏“电报到”查“转”字。
(游戏规则:先查到的同学写好页数抢先贴在黑板“转”字下。前十名得星。)
六描描写写
本课教学我重在指导学生对话的朗读、模仿来体会句子的语气,从而了解小动物尾巴的作用。这里我设计了一个说话练习:小壁虎还会向谁借尾巴,他们之间又会怎么对话?实现了语言的迁移,学生都说得较好。
沪教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案
教学目标
1、认识10个生字及词语。
2、积累一句句子
3、能正确朗读课文,背诵课文第3节,熟读4、5节
4、能初步了解动物尾巴的用处
教学重点
在读懂课文的基础上,了解一些动物尾巴的用处。
教学过程
一、出示图片,引入新课
1、师:这些都是哪些动物尾巴?
2、出示壁虎的尾巴,让学生猜,学习虎字头,书空
3、师简介小壁虎
4、出示课题,齐读,学习生字“借”
5、听录音,想想小壁虎为什么借尾巴?
6、学习第一节,学习“蛇挣断”
7、指名朗读第二节,指导朗读
二、教学第3~~5节
1、分组学习,出示要求:1)读通课文,每人选一个生字用自己喜欢的方法学一学。
2)说一说小壁虎向谁去借尾巴。
3)再想想小壁虎借到尾巴了没有?为什么?
(媒体出示自学提示)
2、交流
3、说话训练
出示句式:小壁虎向、和借尾巴。(指名)
小壁虎向借尾巴,不肯借,是因为。
谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话?
指名读,他们读得怎么样?
4、师生配合读第3节
5、学习4、5节
6、到了家里,他发现了什么?自由读第6节
7、有感情朗读课文
8、出示松鼠啄木鸟图,说说它们尾巴的功能
9、选一幅图说一说:小壁虎爬呀爬。
三、出示第一张图,说一说这些动物的尾巴有什么用处?
四、课外阅读《动物世界》
《小壁虎借尾巴》说课稿
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“《小壁虎借尾巴》说课稿”,希望对您的工作和生活有所帮助。
1.教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文
二册
七组中的
篇讲读
文。是
篇科普童话,
文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了动物尾巴都有用这样
个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合
年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2.教学目标
根据教学大纲的要求,本
教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标
:
(1)学会本
10个生字和由生字组成的
词。
(2)通过看图,学习
文,理解词句和每段的意思,了
解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
(3)能正确、流利的朗读
文,了解其叙述方法。
3.教学重难点
教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。
教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4.教具准备
小壁虎剪图、
文录音、
文幻灯片4框、CAI
件、鱼模型。
5.
时安排
整
计划3
时完成,
1
时初读
文,认识生字,学习
文1、2自然段,
2
时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读
外读物的兴趣。
3
时,识记生字的形,指导书写,完成
后练习。
【说教法学法】
本
的教学以突出
个特色,遵循四个原则,落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1.三为主原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;2.直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3.文道统
原则,在学习
文时,教育学生讲文明、懂礼貌。4.
内外联系原则,让学生把
堂知识向
外阅读、观察、研究这
应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目
上落实两个结合,即学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下,本
的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三,贯彻自读、会读这
精神。
【说教学程序】
(
)情境导入,整体感知。
1.导语:上
开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示小壁虎剪图,问:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有
条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2.看幻灯,听录音故事,思考:小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有?
3.自由读
文,按要求自学。
提出两个要求:(1)画出本
生字词,注意读准字音,认清字形。(2)读通
文,
出自然段的序号。
4.检查自学效果。
让学生根据要求读
文、使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认真的程度。
(二)先扶后放,逐层精读。
1.寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知
文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下
步就是深究
文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因,要求学生自由读
、二自然段,想
想:小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(
挣,难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI
件,屏幕中显示出:
只壁虎在墙角捉蚊子,
条蛇悄悄地爬过去,
口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力
挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对
挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?指导学生用难过的语气读:没有尾巴多难看哪!强调?多难看。
2.梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了,接下来引导学生学习
三、四、五自然段。扣住怎样借重点分析,由于抓学法来学习,设计出从扶到放的教学程序:学习
三自然段以扶为主,学习
四自然段采用半扶半放的教法,学习
五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
(1)以扶为主,领学
文
三自然段。
A.学习
1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说,学生弄明白了:小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时教师扣住摇字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导,让学生用手势演示摇的动作,教师进
步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔)
B.学习
3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。学生
下子找出了答案:小壁虎说:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。学生分组读对话。再出示小黑板,如果小壁虎这么说:你把尾巴借给我。小鱼这么答:不行,我要用尾巴拨水。把书上的对话跟以上对话比较
下,找出不同处,画上圈。
这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,称小鱼为组组,用您而不是用你,行吗不是命令,而是征询,小鱼也不是蛮不讲理,她也是实在没办法,很为难,并适时指导学生做到与作者身同此境,心同此情,较好地收到教育、教学效果,体现文道统
的原则。
C.出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。拨水是什么意思?演示鱼模型,理解拨水意思。
总结学法:(指着板示的句式)我们学习
三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
这样的总结,既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用,又教给了学生学习的方法,注重了学生自学能力的培养。
(2)半扶半放,学习
四自然段。
A.教师出示句式引读本节,帮助学生理顺序。
B.指导朗读。
C.讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎:因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。
(3)放手自学
五自然段。
A.让学生自出读这个自然段,根据板示的句式,找出
、二句写什么,
三、四句写什么。
B.讨论:燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥教师主导作用和学生的主体作用。
另外,借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子、燕子用尾巴掌握方向。提问:你们从中明白了什么道理?
进行归纳推理。由个别现象,总结出
般结论动物的尾巴都有用。
3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。
既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?
文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出
条
尾巴啦!壁虎尾巴
挣就断,断了能长出
的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放CAI
件:
条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎
挣,挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是
种演绎推理,由
般结论推断、研究出个别现象,至此突破了难点。
这种由事物的个别现象,总结出事物
般规律,再由
般基本规律去解释事物个别现象,即个别
般。个别,完成好两次推理,给学生渗透
点认识事物的
般方法,整个阅读过程,就是学生智力发展的过程,可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行,学习语文与认识事物同步发展的目的。
3.总结全文,扩散思维。
(1)扣住傻字问:同学们,壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?
石激起千层浪,教室里的气氛热烈极了。有的说:小壁虎肯定傻嘛,连自己长出
条尾巴也不知道!有的说:小壁虎不傻,因为
,在蛇咬住它尾巴的时候,他知道挣断尾巴去逃命。
二,它在借尾巴的时候多有礼貌,根据不同的动物,用不同的称呼。
三,傻孩子是妈妈对它的呢称。
(2)学习了26
,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CAI
件,屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物,让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文
的特点,我就让学生模仿
三自然段的结构句式说
段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?
猴子说:不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!这样既培养了学生的口头表达能力,又能使学生把所学知识转化成能力,从而获得成功的快乐。
《一年级语文上册同步练习:《小壁虎借尾巴》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。