语文七年级下册课件精华。

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的人教版七年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文七年级下册课件 篇1

一、教学目标：

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。理解歌词大意。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感、态度与价值观：培养学生爱国主义情感。

二：教学重难点：

1、重点：正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2、难点：理解歌词大意。《黄河颂》语言上的特点。

三、学情分析：

七年级一二两班学生少部分爱回答问题，勤思考，爱动脑;但

三分之二的学生思想懒惰。

四：教学课时：2课时

五、教学设计：

第1课时

一、课前三分钟

二、导入新课

同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河，1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

三、感性认识并了解作者：

1、师生共同欣赏黄河照片和录象，并请一两个学生谈观后感。

2、光未然(1913—20xx)，原名张光年,湖北省光化县人(现老河口市)，现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，同年加入中国共产主义青年团。这次革命失败后，曾做过商店学徒、书店店员和小学教员，享年89岁。

四、朗读诗歌，扫除生字词：

1、划分朗读节奏。

2、①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。

3、可能认错的字：

气魄pò山巅diān狂澜lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài

澎湃：波浪相互撞击，比喻声势浩大，气势雄伟山巅：山顶

浩浩荡荡：形容水势大，引申为广阔或壮大哺育：喂养，比喻培养

狂澜：巨大的波浪，文中比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流

澎湃：波浪互相撞击，比喻声势浩大

4、朗读要求：

(1)、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

(3)、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。(4)、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

五、小结：

A学生能够积极把握字词;B学生阅读兴趣浓，善于发表见解;

C学生乐于有感情地朗读。

六、作业：抄写生字词。

第2课时

一、课前三分钟：

二、导入：关于黄河的著名诗句

(1)君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)

(2)黄河落天走东海，万里写入胸怀间。(李白《赠裴十四》)

(3)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (王之涣《凉州词》)

(4)白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣《登鹳雀楼》)

(5)大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)

三、内容研讨

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?(一往无前，无坚不摧。)

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

提示：以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3、诗人在歌词前还加了一段内容，这段内容是什么?有什么作用?

边思考：朗诵词在文中起到什么作用。【铺垫、概括、总起、提示】

4、歌词中，哪些诗句集中写出了黄河的英雄气魄?哪些诗句集中赞颂了黄河所代表的民族精神?

(1)找出文中集中写出了黄河的英雄气魄的地方。用声音来表现它的英雄气魄(指名读)

问：在哪些词句上我们需要特别的注意，把它读好?

“望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “浊流宛转，结成九曲连环”……

小结：我们要读好诗歌，一定要读好关键词句。(生齐读)

(2)你发现最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句有哪些?

【三个“啊，黄河”。】

①提示“三个‘啊，黄河’”读法是不是一样处理的呢?为什么?

第一个“啊，黄河!”应读的舒缓深沉(重点词：摇篮)。第二个“啊，黄河!”应读的坚强有力(重点词：屏障)。第三个“啊，黄河!”应读的高亢激昂(重点词：臂膀)。最后两句“像你一样伟大坚强!”号召我们向黄河学习，充满战斗决心，要读的铿锵有力。

②指三名学生读，评点。

③齐读，提示：语气逐渐加强，感情逐渐加深，深情、坚定、激昂，读出变化!

5、总结读好诗歌的方法：理解内容、体会感情、抓住关键词句。

6、分角色朗读。

7、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

(借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的.爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国)

8、再次朗读：在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

四、总结：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

五、作业设计

1、完成课后研讨与练习二、三

板书设计：

序曲主体尾声

黄河伟大坚强唱黄河颂黄河学习黄河精神

教学反思：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，是学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

语文七年级下册课件 篇2

【教材分析】

本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

【学情分析】

经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的.不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

【教学目标】：

1. 知识与能力：

①了解“说”这一古代文体的特点; ②朗读并背诵课文，积累一些文言字词; ③学习本文借物喻人、托物言志的写法。

2.过程与方法：

充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。

3.情感、态度与价值观：

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

【教学重点】 ：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

【 教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。

【课时安排】：1课时

【教学方法】

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

【预习指导】

1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。

2、搜集有关荷花的知识(如：名字、习性、诗句等)。

3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。

【教学过程】：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣导入 出示PPT

师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香。(生：荷花)

师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)

师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花……)

师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一

种姿态优美、品行高洁的花， 它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》 里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?

(学生回答后)师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。(板书课题：爱莲说)

学生猜谜语

学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、预习展示，整体感知。

1、分析题目，简介“说” 这种古代文体的特点。

(生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)

2、简介作者(让学生先自由介绍，然后教师小结)

本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。

3、诵读课文。

1)示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。

2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 亵(xiè) 鲜(xiǎn))

3)生自由诵读。

4)齐读。做到读准字音、停顿正确。

学生展示交流

学生听读

学生朗读展示

学生自读把握语气和节奏

学生齐读课文，整体感知。

多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

三、分组自学，质疑讨论。

1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。(注意重点字词特别是重点实词的用法)

2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译)

3、检查自读情况。

1)通假字

“蕃”通“繁”，多 (水陆草木之花，可爱者甚蕃)

2)词类活用

蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)

枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)

远：形容词活用作动词，远传(香远益清)

3)一词多义

之：①、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)

②、位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)

③、宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)

者：①、……的人(可爱者甚蕃)

②、“者”“也”结合，表判断(莲，花之君子者也)

③、表语音停顿(同予者何人)

4)特殊句式

①、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(判断句)

②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)

③、同予者何人?(反问句)

④、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)

4、带着爱莲的感情齐读课文。

5、男女生分组比赛读。 .

小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。

师生互动交流

朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。

四、合作探究

教师PPT出示学生探究的内容：

1. 题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?

2.作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗?请说明理由。

3. 本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

4. 文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识 通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。

五、小结梳理，布置作业

1、再读课文。

2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

3、随堂练笔：你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。

1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

2、 让学生在学习中 积累，在积累中迁移，学以致用。

3、 让学生动笔加深 理解。

六、板书设计

爱 莲 说

周敦颐

生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世

体态 ---中通外直 内心通达，行为正直

不蔓不枝 不攀附权贵

香气 --香远益清 美名远扬

亭亭净植 高洁独立

风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩

托物------------------------ 喻人

菊花牡丹 对比烘托

语文七年级下册课件 篇3

预习积累：

1.朗读课文，了解有关筏子的知识。

2.搜集有关黄河的知识、古诗词。

相关课程标准：

1.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

2.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

教学目标：

1.理清文章脉络，学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。

2.学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。

评价任务：

1.跳读课文，找出并体会运用衬托和对比的句段。

2.理解以艄公为代表的“黄河的主人”们的勤劳勇敢的精神品质。

教学过程：

一、走近黄河，了解筏子：

1.欣赏《黄河颂》视频歌曲，感受黄河汹涌澎湃的气势。

导入：这节课我们来学习当代作家袁鹰的散文《筏子》，看黄河的主人们是怎样利用羊皮筏子战胜自然，造福一方的。

交流有关黄河的古诗词、图片、视频、地图等，了解黄河：

黄河，全长约5464公里，流域面积约79.5万平方公里，是中国第二长河，世界第五大长河。它发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲，呈“几”字形。流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省，最后流入渤海。由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最高的河流。但是在中国历史上，黄河及沿岸流域给人类文明带来了巨大的影响，是中华民族最主要的发源地之一，中国人称其为“母亲河”。

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回（李白《将进酒》）

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯（刘禹锡《浪淘沙》）

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（李白《行路难·其一》）

寄泣须寄黄河泉，此中怨声流彻天（孟郊《闻夜啼赠刘正元》）

2.交流有关羊皮筏子的图片、视频，了解筏子的制作过程：

猜一猜：“窜死一只羊，剥下一张皮，捂掉一身毛，涮上一层油，曝晒一个月，吹上一口气，绑成一排排，可赛洋军舰，漂它几十年，逍遥似神仙。”——谜底：羊皮筏子。

筏子是水中的一种简单的原始的交通工具。分为木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行平稳，装载面积大，至今还用在内河运输和捕鱼等。羊皮筏子的制法是，将21－23根2－4公分粗的圆柳棍用绳扎成约两米宽、三米长，隔成许多小格子的长方形框架，再把十四个充气的羊皮排列整齐，一并拴牢于架上，渡河时将羊皮一面置于水中。摆渡时皮筏顺流而下，返回时，则由筏客扛于肩头，步行至上游。古语说：“下水人乘筏，上水筏乘人。”

3.了解作者和背景：

袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。现当代著名作家。曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

这篇散文写于1961年，正是我们国家的“困难时期”，即“三年自然灾害”。在文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。

4.展示并解读学习目标：理清文章脉络，学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。

二、朗读课文，感受筏子：

1.范读：感悟黄河之美和筏子之巧。

2.朗读：对比体会黄河之汹涌和筏子之轻快。

3.赏读：感受作者对艄公等“黄河的主人”们的赞美之情。

4.析读：领悟衬托和对比手法的作用。

5.书写积累以下生字词，完成《语文助学》“学习测评”第1-3题。

筏(fá)子 胆惊心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急 艄(shāo)公浏(líu)览

一泻千里 万马奔腾 浊浪排空 风平浪静 乘风破浪 提心吊胆

目不转睛 马不停蹄 惊涛骇浪 化险为夷(yí) 如履(lǚ)平地

三、跳读课文，欣赏筏子：

分小组合作探究：课文哪些地方运用了对比、衬托手法，具体有什么作用？

归纳参考如下：

1.第1段，以胆惊心悸反衬黄河之大、快、深、急、险。

2.第2段，以水车之大正衬黄河之大，以水车之缓缓反衬黄河之滚滚。

3.第3-5段，以筏子之小、轻反衬黄河之大、之汹涌湍急。用小小的浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们的勇敢。筏子的出场是在滚滚黄河的远大背景下慢慢拉近镜头，通过设置悬念，引人注意，最后定格在放大特写镜头下而跃入读者眼帘的，写法独具匠心，结构巧妙，当学之。“一，二，三，四，五，六”一句，生动传神地刻画了岸上人逐个点数筏子上的人数时的惊叹、感佩之情，朗读时注意停顿和抑扬。

4.第6段，风平浪静的小艇和乘风破浪的轻骑属于对比反衬写法，也是侧面描写艄公高超的撑篙技术。

5.第7段，筏子体积小与载人载物多属于对比手法，也衬托出黄河之深，侧面写出艄公撑篙的安全与沉稳。

6.第8段，岸上看的人的提心吊胆与皮筏上的乘客的从容谈笑形成对比，侧面表现艄公高超的技艺。沉着而目不转睛地撑篙、小心地注视水势、大胆地破浪前行，则是正面描写艄公的沉着老练和勇敢。

7.第9段，乘坐筏子须小心和大胆，用“紧贴着脚的就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的”衬托要大胆，用“如果只凭冲劲，天不怕地不怕，就随便往羊皮筏上一蹲，那也会出大乱子”衬托要小心，暗示着要征服自然就要有意志、毅力和细心。用“马不停蹄，顺溜直下，像一支箭似的直射向雁滩”再一次正面描写了筏子的轻快，映衬出艄公娴熟高超的撑篙技术。

四、诵读课文，赞美艄公：

朗读10-11自然段。

1.找出对比的句子：小小的筏子、一根不粗不细的篙子，与几个乘客的安全、面前险恶的黄河风浪形成对比，工具简单，主要靠人的力量和智慧战胜险恶风浪，衬托出艄公的技艺高超，确实值得景仰和赞颂。

2.诵读中心句，体会对艄公的勇敢和智慧、镇静和机智、富有经验和判断力的赞美之情，黄河的惊涛骇浪与艄公的化险为夷、如履平地形成对比，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢和智慧。歌颂了征服自然、战胜困难的劳动人民，激励人们征服自然，创造祖国美好未来。

“雁滩近了，近了”反复句写出了筏子在激流之上轻快奔跑的动态美，拟人化了的筏子更显安详美。

3.交流学习启示：只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。

4.比较探究：从选材、主题、表达方式等方面比较长江、筏子的异同。

长江一文中，长江是祖国的象征，利用长江繁忙的现代化的建设和运输景象，通过抒情议论，来赞美祖国的新时代、新生活。

《筏子》里的黄河只是叙事的地点、人物活动的背景，选取“筏子”这一原始简单的交通工具作为描写对象，通过叙述、描写，来赞美艄公等“黄河的主人”，赞美征服自然、战胜困难的人们，激励人们创造美好未来。

五、达标训练

完成《语文助学》“学习测评”第4-9题。

语文七年级下册课件 篇4

教学目标

1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学过程：

一、引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?

二、自读课文，感知内容

1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2.简单的说一说文章的主要内容。

三、默读导读和课文，质疑问难

1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?有了这个想法之后，他做了些什么?

(2)魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的?

(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?

四、细读课文，解决问题，交流所得

1.老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的.原因。

2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3.默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

4.师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

五、复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

六、交流地理知识

相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

语文七年级下册课件 篇5

知识与技能：

疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

方法与过程：

掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。

情感、态度、价值观：

让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。

[教学重点]

1、重整体感知、品味。

2、学以致用、课堂迁移。

[教学设想]

力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。

[教学平台展示]

一、话题谈说，导入新课。

如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;

如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;

如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;

如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;

……

你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)

当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、听读课文，感知内容

(一)要求：

1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?

(二)明确

1、字音认读

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。

如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人

……

三、品读课文，美点寻踪

1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。

(可用句式：“文章……美，美在……”说话)

2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

3、学生讨论、美点寻踪

4、学生发言，加以明确

(以下举一些学生发言的例子)

例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?

例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

四、学法实践：感知内容、美点寻踪

要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪

1、让学生思考、自由讨论。

2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。

以下是一些同学的发言：

如：重 ①交叉路口

拟 ②家

标 ③感人的画面

题 ④责任

⑤迟缓的背影

……

(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)

又如：美点寻踪

你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。

……

五、小结

同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的`一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。

六、布置作业

请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。

示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：

……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”!

语文七年级下册课件 篇6

【教材分析】

《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

【设计思路】

《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。

2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。

3、想象丰富奇特，引人遐思。为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。

2、过程与方法：让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情，去完成联想、想象的训练。

3、情感态度价值观：体会诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

【教学重点】

有感情地朗读、揣摩关键词语，提高学生的欣赏能力。

【教学难点】

理解联想和想象的作用并形成能力。

【教学方法】

1、多媒体辅助教学法

现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。《语文课程标准》规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

2、诵读法

诗歌的教学尤其注重朗读。针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等，形式多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

3、启发学生的联想和想象。

《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。并放飞自己联想和想象的思绪。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激起兴趣，导入新课。

教师出示一组图片：

1、教师导入：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

（学生畅所欲言，谈自己的经历。）

大诗人泰戈尔把自己放纸船的经历写成了一首诗歌，今天就让我们来学习他的诗歌《纸船》。

2、检查自主学习：学生介绍作者及写作背景。（学生课前搜集，课上交流。）

二、美读亭

1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵，注意体会诗歌的节奏和重音，并适当标注。

2、试读：自己试读，读出节奏和重音。（可以参看大屏幕。）

3、仿读：教师播放录音，学生仿读。

4、指名读，师生评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

5、指导朗读：在朗读的时候要做到：

（1）用普通话正确有感情地朗诵。

（2）注意节奏和重音。

（3）语气语调要做到：轻松、柔和、舒缓。

6、赛读小组内赛读，推选最好的再进行比赛。

宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，并发给奖品。（纸船）

7、齐读。

三、品诗轩

1、内容探究

（1）默读思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？

明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。然后想到

船载着秀利花平安地带到岸上。接着想到天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。最后想到梦里睡仙坐在船里。

（2）诗人写“纸船”为了歌颂什么？

明确：童心的天真，童趣的自然。

2、写法探究

（1）这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？

（2）你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。

3、小结：学生小结，教师补充。

（过渡：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文采飞扬。通过刚才的品读赏析，也打开了我们思维的闸门，下面，老师想看看我们同学谁的联想、想象力最丰富？）

四、创意阁

放飞联想、想象的翅膀（把同学分成三组，各组自选一个主持人，每说出一个加10分，根据各组的得分情况，评出最佳合作小组。）

1、（大屏幕）波浪线

同学们：“～～～～～～”这是什么?学生答：波浪线。

问：那么，由这条波浪线,第一小组的同学定会浮想联翩。

2、(屏幕显示)下面我们再来看一组画面:即水滴图，你们想到了什么?请第二小组的同学奇思妙想：

3、出示“1+1=1”，问：“1+1”在什么情况下等于1？请同学们展开想象的翅膀，看它到底能够表达些什么含义？

结束语：想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。同学们，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由的翱翔。

五、积累深化：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？试着做一首小诗，把你的梦想写出来。

【板书设计】

纸船

泰戈尔

①希望纸船让异地人得到

②想到用纸船载花平安到岸上→描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣

③想到天上的船放下来比赛

④梦见睡仙坐在船里

语文七年级下册课件 篇7

教学目标：

1、通过预习，注意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。

2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。

3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。(难点)

教学流程预设：

一、导：

师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家欣赏。

生看视频“世界上最搞笑的猫”。

师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。

师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么?今天，就让我们一起来学习他的《猫》。

二、读

1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么?

2、生谈自己最想搞明白的问题。

3、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?--师生互动明了

三、议

1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的.故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的小猫跃然纸上。如果有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫?

生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?具体表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品味关键语句。

以下为备用材料：

(1)关于第一只猫

特点：活泼可爱

关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。(品味其中的比喻句、词语滚来滚去等)

(2)关于第二只猫

特点：更活泼更有趣

关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。(品味其中的动词)

(3)关于第三只猫

特点：忧郁懒惰

关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。(品味若有若无)

2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更愿意再养哪一只猫?

1、对第一只猫

“我”的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。

2、对第二只猫

对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂;好久不养猫。

3、对第三只猫

明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。

五、辩

然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思考呢呢?

1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。

2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：

(1)从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语;否则就会造成不可弥补的损失。

(2)从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学;应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。

(3)从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。

(4)三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。

六、结

1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理，这一点是相同的。

我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪，病死亡失人惋惜。

忧郁懒惰丑陋猫，受辱冤死引深思。

2、生完成小诗填写并交流。

语文七年级下册课件 篇8

学习目标：

本文涉及到一些美术方面的知识，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

教学过程：

一、导入：

竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？

让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者简介：

丰子恺（1898--1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。

三、整体感知：

下面我们就来阅读这篇文章，读的时候注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

--本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

四、再读课文，交流感受：

上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

--看天、看月、看人影、看竹影。

--研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影……

在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？

我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：

--华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

--我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”

这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。

其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。

文

中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。

主要有三处：

1、第3小节：

忽然一个大人的'声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。

--父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

2、第3小节：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”

--能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

3、第8小节：

我回到堂前，看见中堂挂着的立轴--吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

-- 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

五、研读探究：

在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。

1， 思考题一：

结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？

“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹

--画竹--品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”

更具体、实在。

2， 思考题二：

读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么

特点？

--中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。

--西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。

3、思考题三：

你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？

--一提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

六、延伸训练：

读完全文，你对童心童趣，对中国画，对竹的认识，或许会有一些不同于作者的感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，具体地说说。

我来说说我的想法，也算是抛砖引玉，相信同学们一定会有更独到的见解。

七、家庭作业：

1、课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字。

2、或将你对一件艺术品（这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等）的认识和感情写成一段短文，不少于300字。