第1章(学案) 走近细胞 课外阅读。
一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以更好的帮助学生们打好基础，有效的提高课堂的教学效率。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编为大家整理的“第1章(学案) 走近细胞 课外阅读”，但愿对您的学习工作带来帮助。
病毒的形态和结构
病毒在结构上要比原核细胞和真核细胞简单得多。它们专营细胞内寄生生活,只有侵入到宿主细胞内以后，才表现出生命力；单独存在时没有代谢活动，不能进行繁殖。根据寄生的对象不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）。
病毒的大小差别很大，一般直径在10～300nm之间,病毒的形状也多种多样。单个成熟的病毒称为病毒粒子（virion），病毒粒子多半是由核酸芯子外包以蛋白质外壳所组成。有的病毒只由核酸组成，无蛋白质外壳，如马铃薯和番茄纺锤管病毒（potatospindletuberviroid），仅是由裸露的RNA所构成，这种病毒称为类病毒（viroid），其游离的核酸具有感染细胞的能力。
病毒的遗传物质为核酸，有的为DNA（如大肠杆菌T—2噬菌体），有的为RNA（如艾滋病病毒HIV）,但至今没有发现含有两种核酸的病毒。
细胞的产生与发展
原始生命诞生以后，细胞起源及其发展的一般过程，大体上可以划分为以下三个主要阶段：
1.原始生命到原始细胞的阶段。原始生命体具有一个原始界膜，它能自成体系地生活于原始海洋中。这种界膜的物质交换机制主要是依靠渗透作用，因此其选择性和稳定性较差。嵌有蛋白质的类脂双层膜结构的出现，使其具有了选择透过功能，保证了有机体与环境间物质和能量的交换，形成了原始的细胞膜；原始的细胞膜内，遗传系统逐渐完善，较多种类的酶也产生出来，代谢效率得以逐渐提高。原始细胞膜的形成标志着原始细胞的诞生。
2.原始细胞到前原核细胞的阶段。原始细胞的细胞质内不同的酶系逐渐集中于一定的区域内，使细胞的代谢系统趋向于有序化；DNA大分子逐渐进化形成原始的染色质体，相对集中于细胞中央区，进一步形成细胞的控制中心──拟核，这意味着细胞控制能力即有序化和组织化程度进一步提高。此时期所形成的细胞以前细菌和前蓝藻为代表。
3.前原核细胞到真核细胞的阶段。起初的前原核生物是在厌氧、异养的条件下生活的，随原始海洋中有机物的消耗，前原核细胞内产生了可以利用日光进行光合作用的细胞色素c，光合作用使大气中氧的浓度不断增加，生物经变异产生的有氧呼吸类生物能量利用效率高，在生存斗争中有优势，得以生存和发展，好氧细胞形成。后来细胞内分化出各种细胞器，形成了由核膜围成的细胞核，核内形成了核仁以及由DNA与组蛋白结合而成的染色体等结构，逐渐演化成现代的真核生物细胞。
真核细胞的出现，在生物进化史上有着极为重要的意义：
1.奠定了有性生殖产生的基础。真核细胞进行有丝分裂，而有性生殖的重要特征──减数分裂，实质上是有丝分裂的一种特殊形式。有性生殖的出现，提高了物种的变异性，因而大大推进了进化的速度。
2.推动了动、植物的分化。与原核细胞相比，真核细胞的结构、功能复杂化，从而增强了生物的变异性，导致了真核细胞种类的分化，从而出现了动植物的分化，使生物体型向高级的方向发展。
3.促进了三极生态系统的形成。在原核生物时代，地球上只有以异养的细菌和自养的蓝藻组成的一个二极生态系统。随着真核生物的产生和动植物的分化发展，才出现了由动物、植物和菌类所组成的三极生态系统，使生物进化的水平进入到一个新的阶段。
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第1章(学案) 走近细胞 变式训练
1.世界上首例疯牛病是1996年在英国发现的，并由此蔓延。研究表明，人类的克罗伊茨菲尔特—雅各布病（VCJD）与疯牛病一样，病原体（朊病毒）是一种能致病的蛋白质，而不含有核酸。美国生物学家普鲁辛纳由于在研究朊病毒中作出的卓越贡献而获得1997年度诺贝尔医学生理学奖。朊病毒有两种构象，正常型（PrPc）和致病型（PrPsc）。PrPsc可胁迫PrPc转化为PrPsc，实现自我复制，并产生病理效应。下列有关疯牛病及朊病毒的叙述中，错误的是（）。
A.禁止将哺乳动物的蛋白质（如骨粉）等作动物的饲料，可有效预防“疯牛病”的传播
B.病毒由核酸和蛋白质构成，而朊病毒没有核酸，只有蛋白质
C.朊病毒不属于生物，因为它不具有细胞结构
D.要杀灭医疗器械上的朊病毒，可先用NaOH溶液浸泡
2.下列关于多细胞生物完成生命活动的表述中，不正确的是（）。
A.依赖于每个细胞无需分工都能独立完成各项生命活动
B.依赖于以细胞为基础的生物与环境间物质和能量的交换
C.依赖于以细胞增殖、分化为基础的生长发育
D.依赖于以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传和变异
3.蓝藻是原核生物，过去一直把它作为植物,这是因为它具有（）。
A.蛋白质B.叶绿体C.核酸D.进行光合作用的色素
4.下列四组生物中，细胞结构最相似的是（）。
A.草履虫、衣藻、香菇B.棉花、水螅、乳酸菌
C.水稻、番茄、白菜D.蝗虫、青霉、豌豆
5.细胞具有多样性，下面对细胞形态结构及功能的关系的理解有偏差的是（）。
A.卵细胞富含营养、体积大与早期胚胎发育相适应
B.精子具有鞭毛与其运动功能相适应
C.神经元有长的突起与其神经传导功能相适应
D.红细胞无细胞核与其强大的再生功能相适应
6.右图是光学显微镜的一组镜头，目镜标有5×字样和15×字样，物镜标有10×和40×字样。请根据图回答下面的问题。
（1）仔细观察叶绿体的形态时，显微镜的目镜、物镜及其与盖玻片间距离的组合为（用标号作答）。此时放大的倍数为。
（2）在观察时，③与④的显微视野中比较明亮的是。
（3）若在低倍镜视野中发现有一异物，当移动装片时，异物不动，转换高倍镜后，异物仍可观察到，此异物可能在（）。
A.物镜上B.目镜上C.装片上D.反光镜上
7.（1）教科书中细胞学说的内容是后人根据施莱登和施旺的研究成果提炼总结出来的。施莱登和施旺虽然正确地指出新的细胞可以由老的细胞产生，最初却提出了一个错误的概念：“所有生物是细胞和细胞的产物构成的；新细胞在老细胞的核中产生，由非细胞物质产生新细胞，并通过老细胞的崩解而完成。”由于这两位科学家的权威使得这种观点统治了许多年。请从历史的角度分析他们为什么会提出上面的错误观点？
（2）从人类对细胞的发现和研究的科学进程中，你得到什么启示？
第1章 走近细胞 知识系统表解
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师能够更轻松的上课教学。那么如何写好我们的高中教案呢？小编经过搜集和处理，为您提供第1章 走近细胞 知识系统表解，供您参考，希望能够帮助到大家。
第1章 走近细胞 知识系统表解
黑龙江省安达市育才高中 翟贵君
第1节 从生物圈到细胞
表1-1-1 生命活动离不开细胞：
生物类型
举例
生命活动现象举例
结论
无细胞结构
的生物
病毒
只有依赖活细胞才能生活。
单细胞生物的单个细胞就能完成各种生命活动；多细胞生物依赖各种分化的细胞的密切合作。
细胞生物
单细胞生物
草履虫
运动、分裂增殖等
多细胞生物
动植物
物质和变量变化的基础－细胞代谢
生殖、生长发育的基础―细胞的增殖和分化
遗传变异的基础－细胞内基因的传递和变化
表1-1-2生命系统的微观结构层次：
结构层次
概念
举例
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
神经细胞、心肌细胞、叶肉细胞等
组织
由形态、结构、功能相同的细胞和细胞间质构成。
动物组织包括：
上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
植物组织包括：
保卫组织、分生组织、营养组织、输导组织
器官
几种不同的组织结合成的能完成某一生理功能的结构。
动物器官，如：
各种消化器官、心脏、脑等
植物器官包括两类六种：
营养器官──根、茎、叶
生殖器官──花、果实、种子
系统
能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的组合。
高等动物主要由以下系统构成：
运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、免疫系统、神经系统、内分泌等系统。
第2节 细胞的多样性和统一性
表1-2-1使用高倍镜观察几种细胞：
目的要求
1．使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．运用制作临时装片的方法。
材料用具
详见教材实验相关内容。
方法步聚
制作临时装片
小组成员分别制作不同材料的临时装片。
观
察
低倍镜观察
取镜
右手握镜臂，左手托镜座。
安放
1．放在实验台偏左的位置（便于左眼看，右眼画）
2．筒前臂后
3．安放目镜和物镜
对光
1．低倍物镜、大光圈对通光孔
2．反光镜转向光源（注视目镜内至视野明亮）
观察
1．放装片，标本对通光孔
2．转动粗准焦螺旋使镜筒下降接近载玻片（看物镜）
3．反转粗准焦螺旋使镜筒上升观物像（左眼注视目镜内）
4．调细准焦螺旋至像清晰。
高倍镜
观察
1．把要观察的像移至视野中央
2．转动转换器换高倍物镜
3．调细准焦螺旋至像清晰。
附： 显微镜结构歌诀（翟贵君编写）
显微镜结构要牢记，镜座镜柱和镜臂，载物台、遮光器，
准焦螺旋分粗细，目物镜头和镜筒，反光镜和转换器。
显微镜操作歌诀（雪山草地 编写）
一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。
八升镜筒，细观赏。看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱。
显微镜使用注意事项歌诀（翟贵君编写）
能用低镜勿用高，操作规程要记牢，禁手抚摸目物镜，擦镜纸擦效果好，
勿乱转焦转换器，载物台保洁干燥，取送镜时轻拿放，右手握臂左托座，
实验完毕复原样，送回原处保存好。
表1-2-2动植物细胞、不同植物细胞、不同动物细胞的比较：
细胞举例
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
动物细胞
红细胞
无
有
无叶绿体和液泡
无
白细胞、口腔上皮细胞
无
有
无叶绿体和液泡
有
植物细胞
叶肉细胞
有
有
有叶绿体和液泡
有
洋葱表皮细胞
有
有
无叶绿体、有液泡
有
表1-2-3原核细胞－细菌和蓝藻的比较：
项目
细菌
蓝藻（表1-2-4）
区别
大 小
较小，直径约为0.5～5.0m
较大，直径约为10m
光合色素
一般没有
有（藻蓝素和叶绿素）
获得营养方式
绝大多数是营腐生或寄生的异养生物
能进行光合作用的自养型生物
常见种类
杆菌、球菌、螺旋菌等
颤藻、念珠藻、发菜、蓝球藻等
相同点
都有细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核等结构。
表1-2-4蓝藻：
表1-2-5原核细胞与真核细胞的比较：
比较项目
原核细胞
真核细胞
大小
较小
较大
结构
细胞壁
有，但与植物细胞的成分不同
植物细胞有
细胞膜
相似
细胞质
有核糖体
有线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡等
细胞核
无成形的细胞核，无染色体
有成形的真正的细胞核和染色体
都有与遗传和代谢密切相关的DNA
生物类群
细菌、蓝藻等
真菌、植物、动物等
表1-2-6 细胞学说：
必修1生物第1章走近细胞学案(含答案)
人教版必修一1.1从生物圈到细胞学案
1.学习目标：
①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
②举例说明生命系统的结构层次。
③认同细胞是基本的生命系统。
2.重点：
①生命活动建立在细胞的基础上。
②生命系统的结构层次。
3.难点：
生命系统的结构层次。
“看”—知识经纬
“导”—自主预习
一、生命活动离不开细胞
1.病毒的生命活动
病毒不具有结构，只有依赖才能生活。
2.单细胞的生命活动
单个就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。
3.多细胞生物的生命活动
（1）细胞是生物体的基本单位，目前生物科学微观研究已经进入水平。
（2）生物与环境之间物质和能量交换的基础是，生长和发育的基础是，遗传和变异的基础是细胞内的传递和变化。
在父母和子女之间，和充当了遗传物质的桥梁。人个体发育的起点是，其发育的细胞学基础是。
反射的结构基础是，它包括五部分。
（3）多细胞生物依赖各种分化的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
二、生命系统的结构层次
1.结构层次
从细胞到生物圈，生命系统的结构层次从大到小依次为：生物圈→→群落→
→个体→系统→器官→→细胞。
2.相互关系
（1）从生物圈到细胞，生命系统，又各自有特定的组成、结构和功能。
（2）是最基本的生命系统
“导”—自主预习参考答案
一、1.细胞活细胞2.细胞3.（1）结构和功能分子（2）细胞代谢细胞增殖、分化基因精子卵细胞受精卵细胞分化反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（3）细胞
二、1.生态系统种群组织2.（1）层层相依（2）细胞
“学”—互动探究
探究一：生命活动离不开细胞
阅读课本2页资料分析，小组讨论回答下列问题：说出生命活动离不开细胞的具体实例？
提示:
生物生物类型生命活动生命活动与细胞的关系
病毒非细胞结构的生物侵入细胞病毒只有寄生在活的细胞内才具有生命现象
草履虫单细胞生物运动和分裂单细胞生物一个细胞能完成各种生命活动
人多细胞生物生殖和发育多细胞生物依赖各种分化的细胞密切配合，共同完成一系列复杂的生命活动
人多细胞生物缩手反射
下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是()
A．生命活动离不开细胞
B．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关
C．细胞是生物体结构和功能的基本单位
D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
生命活动离不开细胞，病毒虽然没有细胞结构，但它不能独立生活，只有寄生在活细胞中才能表现出生命活性，所以细胞是生物体结构和功能的基本单位；单细胞生物单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
答案：B
1.下列有关叙述错误的是()
A．一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的
B．SARS病毒没有细胞结构也能独立完成生命活动
C．除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位
D．单细胞生物依靠一个细胞就能完成各种生命活动
探究二：生命系统的结构层次
阅读课本5页资料分析，小组讨论回答下列问题：
1．组成生命系统的层次有哪些？
提示：生命系统的结构层次从小到大依次为：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈。
2．如何理解这些层次之间的关系？
提示：生命系统的各结构层次从小到大的关系如下图
若以下图代表与生命系统相关概念范围，其中正确的是()
选项abc
A生物大分子细胞组织
B个体种群群落
C生态系统群落种群
D组织系统器官
a、b、c三者的关系是系统层次依次由大到小相互包含的，而生态系统是由群落及其无机环境构成的，不同的种群组成群落，符合这一关系。
答案：Ｃ
2.下列哪项不属于生命系统()
A．一只青蛙
B．青蛙的表皮细胞
C．表皮细胞中的水和蛋白质分子
D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的各种生物
变式训练参考答案：1.B2.C
“思”—课堂小结
同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。
收获内容
疑点内容
“练”—课堂自测
1．美国细胞生物学家威尔逊(E.B.Wilson)曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须
在细胞中寻找。”他得出这一结论的理由最可能是()
A．细胞内能发生一切生命活动
B．有些生物是由一个细胞构成的
C．各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的
D．一切生物体都由细胞构成
2.在生命系统的结构层次中，由小到大的顺序正确的是()
A.生物体―→种群―→群落―→生物圈―→生态系统
B.生物体―→种群―→群落―→生态系统―→生物圈
C.种群―→群落―→生物体―→生态系统―→生物圈
D.生物圈―→生态系统―→种群―→群落―→生物体
3．下列关于对生命系统的叙述，错误的是()
A．生命系统的各个层次可以相互联系，也可以没有关系，如细胞和生物圈
B．组织、细胞等都是生命系统不可分割的部分
C．生命系统的各个层次是密切联系的
D．生物的生活环境也是生命系统
4.下列有关对生命系统的叙述中，正确的是()
A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞”
B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次
C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有物
D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的
5.小明正在那儿冥思苦想，此时，直接参与这一活动的最小结构是()
A.神经细胞B.血液C.大脑D.神经系统
参考答案：1C2B3A4A5A
第2章(学案) 组成细胞的分子 阅读创新
俗话说，凡事预则立，不预则废。教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师营造一个良好的教学氛围。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第2章(学案) 组成细胞的分子 阅读创新”，仅供参考，欢迎大家阅读。
蛋白质组、蛋白质组学及研究
基因组(genome)包含的遗传信息经转录产生mRNA，一个细胞在特定生理或病理状态下表达的所有种类的mRNA称为转录子组(transcriptome)。很显然，不同细胞在不同生理或病理状态下转录子组包含的mRNA的种类不尽相同，mRNA经翻译产生蛋白质。一个细胞在特定生理或病理状态下表达的所有种类的蛋白质称为蛋白质组(proteome)。同理，不同细胞在不同生理或病理状态下所表达的蛋白质的种类也不尽相同。蛋白质是基因功能的实施者，因此对蛋白质结构、定位和蛋白质—蛋白质相互作用的研究将为阐明生命现象的本质提供直接的基础。
蛋白质组学的研究，试图比较细胞在不同生理或病理条件下蛋白质表达的异同，对相关蛋白质进行分类和鉴定。更重要的是蛋白质组学的研究要分析蛋白质间相互作用和蛋白质的功能。
蛋白质组学的研究内容包括：
1.蛋白质鉴定：可以利用一维电泳和二维电泳并结合Westernblot等技术，利用蛋白质芯片和抗体芯片及免疫共沉淀等技术对蛋白质进行鉴定研究。
2.翻译后修饰：很多mRNA表达产生的蛋白质要经历翻译后修饰如磷酸化、糖基化、酶原激活等。翻译后修饰是蛋白质调节功能的重要方式，因此对蛋白质翻译后修饰的研究对阐明蛋白质的功能具有重要作用。
3.蛋白质功能确定：如分析酶活性和确定酶底物，细胞因子的生物分析，配基—受体结合分析。可以利用基因敲除和反义技术分析基因表达产物──蛋白质的功能。另外对蛋白质表达出来后在细胞内的定位研究也在一定程度上有助于蛋白质功能的了解。Clontech的荧光蛋白表达系统就是研究蛋白质在细胞内定位的一个很好的工具。
4.对人类而言，蛋白质组学的研究最终要服务于人类的健康，主要指促进分子医学的发展，如寻找药物的靶分子。很多药物本身就是蛋白质，而很多药物的靶分子也是蛋白质。药物也可以干预蛋白质—蛋白质相互作用。
1.根据材料你能否确定基因控制蛋白质合成过程？请你写出该过程中遗传信息传递的过程图。
2.研究蛋白质组有何意义？
