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《雪地里的小画家》课堂设计之一

发表时间:2020-01-08

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划,才能在以后有序的工作!你们会写多少教案课件范文呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《雪地里的小画家》课堂设计之一”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

教材简析:

这是一篇韵文,讲的是一群小画家在雪地里画画的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

教学理念:

依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

教学目标:

1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。

教学重点:认读生字和朗读课文。

教学难点:识记生字。

教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。

教学流程:

一、创设情境:

出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)

谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)

猜猜他们来干什么?(板书课题)

二、自主识字:

1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?

2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?

3、自学生字:

(1)比一比,谁是火眼金睛,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。

(2)同桌互相读字,纠正字音。

(3)用投影出示所有生字,齐读。

(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。

(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?

(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。

(7)汇报记字方法,提出不好记的字。

4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。

三、朗读感悟:

1、自由练读课文,要求:读正确,流利。

2、指导读,评价。

(1)师范读课文,同桌练读。

(2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!

(3)齐读课文。

3、演示,感悟课文内容。

(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)

(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?

(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

4、启发谈话,再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?

(引导学生带着高兴的心情再读课文)

四、指导书写。(略)

延伸阅读

《雪地里的小画家》课堂设计之三


一、学习目标:

1、学习11个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点:

知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点:

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

四、学习准备:

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

五、学习过程:

1、揭示课题

(1)看雪后景色(录像),配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。

(2)今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?

2、学生自学

(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。

A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学情况

自学检查:A.指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。

B.请另一学生帮助纠正读音。

C.怎么的么读轻声,怎是平舌音。

(3)纠音后再次朗读,准备提问。

二、提出问题

1、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题

为什么不用颜料和笔呢?

什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?

2、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题

感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延伸:

1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?

2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示:

-----画-----

-----画-----

-----画-----

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。

雪地里的小画家 设计


雪地里的小画家

一、材简析及设计理念

《雪地里的小画家》是义务育课标准实验科书(人版)语文一年级上册中的一篇课文,是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课标准中阅读的重点是培养生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读是生、师、文本这三者间对话的。所以一年级的阅读应把“让生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读的第一要求,采用多种手段让生通读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文“应拓宽语文习和运用的领域,注重跨科的习和现代科技手段的运用,使生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高习效率”,“语文课应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课时,我根据本材的特点以及一年级生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动生多种感官参与活动,将美术、音乐等科内容融入在本课内容中,创设开放而有活力的语文课堂,使生习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导生感知生活,观察事物,通习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课任务。

二、依据新课标准,确立目标

1、能力目标:

培养生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

2、知识目标:

⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁“虫、目”;

⑵正确流利地朗读课文,背诵课文。

⑶理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、情感目标:

⑴培养生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

⑵进一步激发生习汉字的兴趣。

三、重点难点

本课的重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

四、课时安排

(2课时)

第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容。

第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字。

五、设计

1、设置情境,揭示课题。

游戏导入:在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”,生齐读课题《17、雪地里的小画家》

(抓住一年级生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为习感悟课文作下铺垫)

2、层层递进,引导初读、识字。

⑴师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。(师生平等对话、互相习、互动评价)

⑵生自读课文:

①勾画出本课的生字。

②汇报自己勾画的生字,师随机用多媒体显示出注音生字。并请生说说自己平时遇到生字,解决生字的办法,小结方法:看、问、查、猜……

③生选用自己喜欢的识字办法习生字、掌握读音。(开放习方式,尊重生自我选择。)

⑶多种方式认读注音生字:①生自愿认读、读生字。

②开火车读。

③齐读生字。

④男女生比赛读。

⑷去掉拼音读生字:

①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读。

⑸认读带拼音的词语:下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦(通多种形式的练读,落实字音)

3、朗读、感悟、背诵课文:

⑴齐读课文,找找这篇课文共几句话。

⑵逐句习、感悟课文并指导朗读:

整个按:读了第()句话,你知道了什么?你还想知道什么?生边读边自我习感悟、质疑的方式进行。

(注重、落实,给生开放的思维空间,发展生思维、发展生语言、发展生能力。)

①第一句抓住“!”看多媒体课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)

③第三句是的重、难点:

A、时借助课件感悟小画家作画,帮助生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将生带入思维最近发展区,可适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,生看后再读文。启发生,提问:你们读懂了什么?这时生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)

B、拓展:你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。

⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

⑥第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(生展示自己课前收集的资料)

(将课内外知识有机结合,抓住本班生对知识的渴求,培养生收集、处理信息的能力。)

⑶读课文(有感情的朗读全文)

⑷背课文:①播放课件生据情景背诵课文。

②生自编动作背课文。(在活动中习、在表演中习,生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与习,既巩固知识,又发展语言。)

四、总结全课

1、说一说:生谈谈通今天的习有哪些收获?

2、唱一唱:师事先将儿歌编成歌曲然后让生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画:动手画,感知本课或生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的形式,为此,在生领悟重难点的基础上,让生根据课文内容画下“小画家”的作品,重温课文内容。)

4、写一写:(编成儿歌写下来)

为了引发生将思维的触角引向新的领域,启发生思考:

⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?

⑵还有哪些动物没参加?为什么。

《雪地里的小画家》


教学内容:人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标:

1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

学习重点:

自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

学习难点:

通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程:

一.情境创设,引入课题。

1.师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨起来,开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。你们想看吗?(出示雪景图)小动物们还进行了一场画画比赛呢,今天,老师把这幅画也带来了(出示动物脚印图)看到这幅图你想说什么呢?今天我们就进行一场雪地朗读比赛,看看谁能找出问题答案。

2.生伸出手指和老师一起写课题《雪地里的小画家》

3.猜字谜:一块豆腐分四块,放在锅里盖上盖。(画)

4.生齐读课题

二.整体感知,自主识字

1.怎样能把课文读得又流利,又有感情呢?请同学们听了好听的课文以后告诉老师答案。(课件出示课文朗读视频)

2.自读课文,画出不认识的字

3.检查生词(开火车读)加拼音读、去拼音读。

4.师:片片雪花都飘到老师的手上来了,雪花还悄悄地告诉老师,谁认识它和它的好朋友,并且告诉大家是怎么记住它的,雪花宝宝就跟谁回家(雪花生字回家游戏)

三.细读课文,指导朗读

1.师:请同学们闭上眼睛休息一下(播放音乐下雪图,生在老师的情景引导下睁开眼睛,)早上起来,睁开眼睛,打开窗户,一看:哇!下雪啦,下雪啦!

指导朗读(开心、高兴地读)

2.师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)

生:感叹号。

师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。

生仿读。

3.师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?

师:同学们刚才都用“参加”造句了,老师也想造一句:今天有一群老师在讲课。引导生纠正错误,理解“一群”含义,并造句。

4.师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)四位同学分别给四只动物贴图。

师:你们能不能按自己贴的图说一句话?

(引导生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。

师:同学们平时画画用什么?小画家们用什么呢?

5.师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?(因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。)

6..师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?(睡觉去啦。)

师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?(青蛙冬眠了)。

师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句,同桌互读。

四.指导整体朗读

师:你想和谁挑战朗读,就去找他比赛吧(生自由找朋友读)

五.作业拓展

今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

《雪地里的小画家》教学设计


一、教材简析及设计理念:

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加绘画的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践向往美好的情境,感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,语文课程应该是开放而富有创新活力,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

二、依据新课程标准,确立教学目标:

(一)能力目标:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

(二)知识目标:

1、认识啦、梅、蛙、睡等11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁虫、目;

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

(三)情感目标:

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点:

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

四、课时安排:(2课时)

第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容。

第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。

五、过程设计:

(一)设置情境,揭示课题。

游戏导入:在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出小画家再播放课件进一步引出雪地里,学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

(抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)

(二)、层层递进,引导初读、识字。

1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。

(师生平等对话、互相学习、互动评价)

2、生自读课文:

(1)勾画出本课的生字。

(2)汇报自己勾画的生字,教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字,解决生字的办法,小结方法:看、问、查、猜

(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

(开放学习方式,尊重学生自我选择。)

3、多种方式认读注音生字:(1)学生自愿认读、教读生字。

(2)开火车读。

(3)齐读生字。

(4)男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。

5、认读带拼音的词语:下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦

(通过多种形式的练读,落实字音教学)

(三)、朗读、感悟、背诵课文:

1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:

整个过程按:读了第()句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

(注重过程、落实教学过程,给学生开放的思维空间,发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)

(1)第一句抓住!看多媒体课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

(2)第二句联系课文和实际情况重点理解一群(小鸡来了是不是一群?小狗来了是不是一群?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)

(3)第三句是教学的重、难点:

A、教学时借助课件感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主,竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,可适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印,学生看后再读文。启发学生,提问:你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)

B、拓展教学:你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解青蛙没参加是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)

(将课内外知识有机结合,抓住本班学生对知识的渴求,培养学生收集、处理信息的能力。)

3、读课文(有感情的朗读全文)

4、背课文:(1)播放课件学生据情景背诵课文。(2)学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。)

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?

2、唱一唱:教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他小画家的作品。(儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下小画家的作品,重温课文内容。)

4、写一写:(编成儿歌写下来)

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:

(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些动物没参加?为什么?

板书设计:

小鸡图片

鸡脚图片

用湿抹布擦出竹叶印迹

小狗图片

狗脚图片

用湿抹布擦出梅花印迹

小鸭图片

鸭脚图片

用湿抹布擦出枫叶印迹

小马图片

马蹄图片

用湿抹布擦出月牙印迹

雪地里的小画家


雪地里的小画家

第一课时

教学目标

1.学会7个生字,认识一个偏旁(竹字头)

2.会认9个生字。

3.朗读课文,初步了解课文内容。

教学重点

1.学会7个生字,认识竹字头。

2.朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点

正确、规范地书写:笔、竹两个字。

教学过程

一、从课题入手,引导质疑。

同学们,今天我们一起来学习第15课,(教师板书课题)齐读课题:。围绕着课题,你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上,进行梳理,最后归纳出2个问题:①谁是?②它们都画了什么?

板书:谁?画了什么?

二、初步了解课文内容。

1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。

3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。

三、认读生字和会认字,读准字音。

1.自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?

3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。

4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形,了解字意。

1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!

3.小组汇报学习过程

叶:左右结构,用学过的数字十加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。

加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用十字,把右边十去掉,左边加上力字。加法,参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。鸟字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔横折钩改成磺折,就是马字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马:3笔。组词:马车,小马。

用:用学过的熟字月记,月字加一笔竖就是用字。不用,用心,用力。

牙:用数笔画的方法记忆字形,牙:。牙齿,上牙、下牙。

竹:用数笔画方法记。竹:出示告诉学生是竹字头,让学生观察竹字与竹字头有什么不一样?竹子。

笔:上下结构;上面是竹字头,下面是毛字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)

五、指导书写生字。

1.先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2.学生在书中田格内描红。

3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4.在学生说位置的基础上,试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5.学生提出难写的竹、笔两个字教师范写。

6.学生独立写。

7.进行评改!展示优秀作业和进步作业,激发学生字字兴趣。

六、教师小结:

板书:

15

谁?画了什么?

第二课时

教学目标

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点

1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

2.本课背诵有难度,老师重点指导。

教学过程

一、复习巩固

1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

2.复习要求会认的8个生字。

二、创设情境,感知小画家是谁?

1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件,感悟小画家作画。

1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

3.让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么?

竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4.出示电脑课件:

(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

四、多种形式朗读,读中感悟。

1.尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

2.老师用问题提示引读。

(1)下雪啦,下雪听!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶,几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

(2)提问;青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,支脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗读。

女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

4.全班练习有感情地朗读。

五、动手画画,感知小画家的作品。

1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

六、以课件为凭借,指导背诵。

七、延伸扩展:

启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

板书:

15

小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》练习设计


【知识要点】

1.重点字词:课后的5个生字;梅花、枫叶、月牙、竹叶等词语。

2.部首:竹字头和力字旁;

3.冬天下雪啦,小鸡、小马、小狗、小鸭在雪地里玩耍,它们会给地上画出美丽的图画,所以人们叫它们为雪地里的小画家。这美丽的图画就是它们各自的脚印。

4.课文段落:本课共有六句话。第一句话讲的是下雪啦;第二句话讲的是雪地里来了一群小画家;第三句话讲的是这些小画家是谁,它们各画什么;第四句话讲的是它们怎样画画;第五句讲的是青蛙为什么没来,是个问句;第六句回答青蛙不来的原因:它冬眠了。中心思想:课文通过一群小画家在雪地上画画的事,介绍了小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状。

【双基同步训练】

(1)填空。

①雪地里的画家有()、()、()和()。

②小鸡会画()。

③小鸭会画()。

④小狗会画()。

⑤小马会画()。

⑥它们都是()。

⑦笔字的部首是(),第十笔()。

⑧画字共有()笔,第七笔是()。

⑨几字的笔顺是()(),共()笔。

(2)读课文,在正确的答案后面打。

青蛙没参加画画是因为:

①青蛙不会画画。( )

②青蛙还没有起床。 ( )

③青蛙在洞里冬眠。 ( )

(3)

把下面字的不正确的读音用划掉。

画(hu h)叶(yi y)

牙(yā y)用(yng ing)

笔(pǐ bǐ)几(jī jǐ)

【创新能力训练】

(1)比一比,组词。

笔()画()

几()用()

毛()田()

儿()问()

看()着()

地()他()

天()关()

(2)选合适的字填在括号里。

风枫

①小鸭画()叶。

青清

②红掌拨()波。

(3)把下面的句子补充完整(可用拼音)。

①小东和毛毛_______________________________。

②我是一个小_______________________________。

③小公鸡和小鸭子_______________________________。

【实践能力训练】

(1)看图填空。

小鸡会画()()。

()()会画梅花。

小鸭会画枫()。

()()会画()()。

它们都是雪地里的()()家,

画画()()(),

()步就成()幅()。

(2)读一读。

雪地给我拍照啦

下雪啦!

下雪啦!

地上铺满小雪花。

小妹妹,滑倒啦,

地上印个小娃娃。

小妹妹,叫妈妈:

快来呀,快来呀,

雪地给拍照啦!

雪地里的小画家-教学设计


《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计:
一、依据新课程标准,确立教学目标
情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标:
识字15个,学习多音“哪”,写字7个,学习笔画“横折弯”,学习感叹句、比喻句,背诵课文。

能力目标:
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点:
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案,落实教学目标
(一)教学环节设计:
本课教学内容具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮助我们的教学。为此,我设计了如下教学环节:
1、课前观察,激发兴趣
在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的情况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入
上课伊始,教师引导学生:
同学们,你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。

下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?

因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。

3、学生自读,感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。教师可以说:同学们,有一位诗人看到了下雪的美丽景象,非常高兴,就写下了一首诗,你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音,自读课文。(遇到不认识的字,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
通过自读课文,帮助学生掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容有机的结合起来,
4、魔术激趣,识字写字
识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点内容之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?为此,我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字,效果不错。

5、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点,在学习感叹句时,课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时,则结合《语文天地》中的“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”进行教学。

6、发散教学,突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

(二)学练结合,落实教学目标
1、认字写字:利用“字形小魔术”进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习,同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加);再如:“风”、“每”加上“木”字旁,变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习)。

2、句子学习:学习感叹句、比喻句时,可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”。

3、理解课文:教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习:这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可

12

《雪地里的小画家》教案


《雪地里的小画家》教案

【教学目标

1.认识11个生字和1个偏旁,学习

个多音字,会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读

文,背诵

文。

3.了解

文内容,知道四种小动物的爪子像什么,了解青蛙冬眠的特点。产生对大自然的热爱和赞美。

【教学重点】

有感情地朗读

文,学会本

的生字词。

【教学难点】

体会小动物们的快乐,了解它们各自的特点。

【教学过程】

、谈话揭题

1、师:同学们,你们喜欢画画吗?画画的时候,你们

般都需要用到什么工具?

2、“不用颜料不用笔”还能画吗?我有几个朋友却说能!

3、他们就是“雪地里的小画家”(揭题板书、读题)

二、初读感知

1、这些小画家们还特别热情,它给我们带来了

份特别的礼物—

首好听的儿歌。其实这份礼物就藏在我们的

本104页,.赶快把书翻到这

页吧。

2、我们都是学习的小主人,书得自己读。注意,碰到不认识的字我们怎么办?(生汇报)这些办法都非常好。补充

点,碰到难读的句子也要记得多读几次哦听明白了吗?那赶快把书拿起开始读书吧!

3.看来小朋友确实都是学习的小主人,书读得可真好。小雪花也被大家认真的读书声给吸引过来啦,你看他们飘啊飘啊,就飘到了我们的

(2)班,它给我们带来了生字宝宝,想和生字宝宝交朋友吗?(生字宝宝只会和认真的小朋友交朋友哦。)看,它们出来了。

件出示带有拼音的生字)

指名读—跟读—全班齐读。

如果把拼音去掉,你们还会读吗?(成功是给有准备的人的,咱们先自己练习读

读)

(3)同学们都和生字宝宝交上了朋友,这些生字宝宝又欢欢喜喜地把它的词语朋友带来和大家见面了,你们认识吗?(出示多媒体,学生识字)

三、读中感悟

1、师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,当你甜甜地睡了

夜,

二天早晨打开门

看,大地

片洁白,树木、房屋、群山都披上了银装;这时你

定会激动地叫家里人来看,你会怎么说呀?(开心的语气)

2、师:几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了?(在书本上

出来,再指名回答,师相机贴图)

3、出示句子:雪地里来了

()小画家。

群”是什么意思呢?对了,

群就是指数量在三个或三个以上的的人或动物。小朋友们知道得可真多,那你们还能说

群()?

4、师:你们知道他们都画了些什么吗?(齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

5、师:小动物们的画漂亮吗?你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说

句很美的话吗?如“的画像。”(

件)

6、师:大家的想象力真丰富,让我们再来欣赏这幅漂亮的画,

小画家们在画画的时候也和我们

样要用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎麽画的,书本上是怎么说的,

不用颜料不用笔,几步就成

幅画。

7、师:小动物们在雪地里走几步就画好了

幅画,你们说他们厉不厉害?那我得听听小朋友们读读这句,看谁读得最神气!最自豪!

(读慢

点。读出骄傲自豪,“几步就成”读重

点)

(读得真神气,读得真自豪)

动物村里的村长听说小朋友们读得这么好,想要考考大家

个问题,(

件出示)你们看村长说的话后面有个什么符号啊?噢,问号就是要问别人的,哪个同学来当当村长读

读这个问句啊?

青蛙为什么没参加?

8、师:你们能回答村长这个问题吗?

师:村长说了,你们这样回答可不行,人家青蛙在睡觉了,你们声音太大会把它吵醒的,所以我们要怎么回答啊?

(师生问答读、男女生问答读)

师:哎,同学们,大家都在雪地上玩,青蛙为什么要去睡觉呢?帮助学生了解“冬眠”。

(知识小链接:还有哪些动物也有这种习性?)

(刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、乌龟、蚂蚁、蜗牛、熊)

四、书写指导

1、师:小画家送了我们这么漂亮的画,我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们?(出示生字)

2、观察生字,看看哪个字需要给小伙伴提个醒?

3、教师示范,生描红,生字本练习。

五、总结并布置作业

板书设计:

小鸡

小狗脚印(画)

小鸭

小马

青蛙冬眠

《雪地里的小画家》 教案教学设计



第一课时
教学目标
1.学会7个生字,认识一个偏旁“”(竹字头)
2.会认9个生字。
3.朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点
1.学会7个生字,认识竹字头。
2.朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点
正确、规范地书写:笔、竹两个字。
教学过程
一、从课题入手,引导质疑。
同学们,今天我们一起来学习第15课,(教师板书课题)齐读课题:雪地里的小画家。围绕着课题,你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上,进行梳理,最后归纳出2个问题:①谁是雪地里的小画家?②它们都画了什么?
板书:谁?画了什么?
二、初步了解课文内容。
1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。
3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。
三、认读生字和会认字,读准字音。
1.自己借助拼音读读生字和会认字。
2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?
3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。
4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形,了解字意。
1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!
3.小组汇报学习过程
叶:左右结构,用学过的数字“十”加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。
加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用“十”字,把右边“十”去掉,左边加上“力”字。加法,参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔“横折钩”改成“磺折”,就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马:3笔。组词:马车,小马。
用:用学过的熟字“月”记,“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用,用心,用力。
牙:用数笔画的方法记忆字形,牙:。牙齿,上牙、下牙。
竹:用数笔画方法记。竹:出示“”告诉学生是竹字头,让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。
笔:上下结构;上面是竹字头,下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)
五、指导书写生字。
1.先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。
2.学生在书中田格内描红。
3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4.在学生说位置的基础上,试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6.学生独立写。
7.进行评改!展示优秀作业和进步作业,激发学生字字兴趣。
六、教师小结:
板书:
15雪地里的小画家
谁?画了什么?

第二课时
教学目标
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点
1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度,老师重点指导。
教学过程
一、复习巩固
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
二、创设情境,感知“小画家”是谁?
1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:“它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。”学生读课文。
三、借助课件,感悟“小画家”作画。
1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。
2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕,理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么?
“竹叶”是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件:
(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印
(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么?
四、多种形式朗读,读中感悟。
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
(1)下雪啦,下雪听!雪地里来了谁?学生读:“雪地里来了一群小画家”。它们是谁;怎么画画?学生读:“小鸡画竹叶,……几步就成一幅画”。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!
(2)提问;青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,支脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
五、动手画画,感知“小画家”的作品。
1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。
六、以“课件”为凭借,指导背诵。
七、延伸扩展:
启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

板书:
15雪地里的小画家
小鸭小鸡小马小狗

雪地里的小画家教学设计


一、创设情境、导入新课

1.同学们闭上眼睛,想像一下:

清晨,一觉醒来,推开窗户,就看到窗外飘着鹅毛大雪,天地间白茫茫一片。

师:(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景,你想说什么?(指名说)

“下雪啦!”这么好的消息,咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦,下雪啦!)

2.我听出来了,你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号,常常用来表达很激动的感情。下雪啦,多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧,我们大家一起帮帮他!

3.小雪花听到大家的呼唤,飘得更起劲了,飘啊飘啊就来到了我们身边,聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字:

(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家,调皮地钻进词语里了,你还能认出它们吗?

(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国,大家还等什么,快来参观一下!

动物王国下了一整夜的雪,早上推开门,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是,有四个调皮的小家伙,一点都不怕冷,高高兴兴地跑到雪地上来玩啦,看看它们是谁啊?

(师贴4只小动物的挂图,生跟着说出它们的名字:小鸡、小狗、小鸭、小马)

6.它们可不是普通的小动物,它们是,雪地里的小画家。(板书)

二、课文讲读

1.大家看黑板,雪地里的小画家都有谁呢?

雪地里来了一群小画家,它们是、、和。

2.读课文,用横线画出小动物们都花了什么。

(1)找同学说,用课本中的句子回答。提示:怎样说得生动有趣?

(2)师生接读,男女比赛读。

(3)填空,将课文补充完整:

小鸡画,或梅花,画,画。

3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了,哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?

师:你为什么觉得应该这样贴呢?

小动物们是用什么画画的?

生:(齐读)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画,他们心里高兴极了,想邀请小朋友们一起跳支舞,你们愿意吗?

哎呀,音乐为什么突然停止了?

4.小鸭子忽然想到:他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

生:它在洞里睡着啦!

嘘!你们声音这么大,会把青蛙吵醒的,轻轻地读好吗?

怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉,老师要去批评他!大家说好不好?

生:不好,青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师:什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

6.好吧,那老师就不去打扰它了,不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友,你认识吗?出示“鱼”,今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1.分析:整体认读音节,上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成,一笔撇、二笔横撇,三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横,八笔横。(刀+田+一=鱼)

3.观察占格,书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评,仔写一个,看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家,其他动物王国的小朋友听说了这个消息,也想来当小画家,你想象一下,还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上,下节课交流。

《雪地里的小画家》二


第二课时

教学目标:

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

2.本课背诵有难度,老师重点指导。

教学过程:

一、复习巩固

1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

2.复习要求会认的8个生字。

二、创设情境,感知小画家是谁?

1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件,感悟小画家作画。

1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

3.让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4.出示电脑课件:

(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

四、多种形式朗读,读中感悟。

1.尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

2.老师用问题提示引读。

(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶,......几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗读。

女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

4.全班练习有感情地朗读。

五、动手画画,感知小画家的作品。

1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

六、以课件为凭借,指导背诵。

七、延伸扩展:

启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

附:板书设计

15雪地里的小画家

小鸭小鸡小马小狗

雪地里的小画家 教案教学设计



教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。
教学重点:
识字、写字和朗读
教学准备:
教学课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、老师请同学们一起来看一幅美景,看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。
(课件展示)
2、冬天到了,下了一场雪。看,地白了,树白了,屋顶也白了,多美的景色啊!小朋友们,你们最想做什么呢?
3、揭示课题
二、初读课文
1、学生借助拼音自由读课文,画出生字。
2、课件出示,学习生字。
3、学生分组朗读课文,互相帮助,读准字音。
4、指名读,并请同学说说读懂了什么。(通过分组学习,培养学生自主、合作学习精神)
三、朗读感悟
1、出示课件
师:下大雪的时候,看到满地的白雪,你们心情怎样?谁会读第一句?
指名读,自由读
2、指名读第二句
雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。(齐读)
3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢?自由读第三句。
指名读。
展示课件
小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗?为什么?
师范读,生仿读。
练习:课后读读连连
4、自由读第四句,指名读
师:为什么不用颜料不用笔?
引导学生读出自豪的语气。
5、瞧,小画家们画得多高兴啊,咦,怎么没看见青蛙啊?它为什么没参加?
指导读五、六两句。
(了解青蛙冬眠的习性)
6、师范读全文,生分组朗读,反复练习,读好课文。
7、指名朗读,根据实际情况进行指导。
四、实践活动
回去了解哪些动物也会来雪地里画画,它们会画什么?还有哪些动物也冬眠,你是从哪里了解到的,下节课来跟同学们说说。

《雪地里的小画家》教案 教案教学设计



一年级新教材:《雪地里的小画家》教案
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2003-9-157:35:29阅读316次
17、雪地里的小画家
富阳市富春二小费莉
教学目标:
1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重难点:
正确认读生字及背诵课文是本课的重点,正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是本课的难点。
教学准备:
1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。2、生字转盘、课件
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1、谈话:昨天森林里下了一场大雪,林中之王狮子带领小动物们来到雪地里举行了一次别开生面的绘画比赛。森林小记者把小动物们画的画拍了下来,还请信鸽姐姐送到了我们班,你们想看吗?(课件出示小动物们的脚印)
2、你能评价一下这幅画吗?
3、是啊,多美的一幅图画呀!看了这幅画你想知道些什么呢?
生:看图后自由发表意见,说出自己想知道的一切。
4、根据学生的回答揭示课题。
生:读课题(注意“画家”这个词语读轻声)。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文学习生字。
(1)自由读全文,标出小节,圈出生字,读读音,说说形,组组词。
(2)“开火车”认读生字。
(3)“词语接龙”游戏。
2、朗读比赛,评选“金噪子”。
(1)学生选择自己最喜欢读的一段自由练读、指名读。
(2)评一评,好在哪里,有什么不足。
(3)评选出今天的“金嗓子”。
(4)全班齐读全文。
三、再读课文,理解内容
1、课文,小组合作讨论问题:谁是雪地里的小画家?它们都画了什么?是用什么来画的?
(1)学生分小组合作讨论学习,并把相应的句子划出来。
(2)分小组反馈交流学习。
2、完成课后“读读连连”。
3、青蛙怎么没有来?针对问题进行讨论反馈。
⑴“参加”指什么?⑵理解“冬眠”。
四、课外延伸
你还知道哪些动物也会在雪地上画画?它们画的是什么?你能来画一画吗?哪些像青蛙一样要冬眠呢?
1、学生独立也可找伙伴共同讨论完成。
2、学生自由发表见解,畅所欲言,和老师同学一起学习。
第二课时
一、复习生字
1、教师出示“生字转盘”,教师转动转盘。学生根据转盘所示,认真认读生字:
⑴个别学生认读;⑵开火车读;⑶抢答。
2、学生当小老师转动转盘,让大家读。
二、指导朗读,背诵
播放音乐,营造轻松的学习气氛。
1、学生跟随音乐有感情地朗读课文。(指名读、齐读)
2、有感情地背诵课文,可以根据课文内容配上相应的动作。
三、指导写字
1、出示3个生字“几、鱼、用”。学生认读生字。
⑴认字组词。
⑵说说每个字在田字格中的位子。
⑶说说用什么方法可记住这些生字,鼓励学生用多种识记方法。
2、注意比较字形和笔画。
儿——几:竖弯钩与横折弯钩的比较。
风——几:横折弯钩与横折弯钩的比较。
3、师范写,学生模仿书写,教师巡视指导。
四、扩展活动
带学生去沙坑尽情想象作画。学生在沙坑里用手、脚和伙伴们一起想象作画,体会画画的乐趣,培养作画的兴趣。
设计理念:
人教版低段实验教材,所选课文内容丰富,体裁多样,密切联系儿童的经验世界和想象世界,致力于构建开放的富有活力的教材体系。在本课设计中,我作了以下尝试:
(一)注重学生情感和兴趣的调动
学生内心世界是丰富的,对任何事物都充满了好奇,他们渴望能尽情抒发内心的感触,能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境,吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中,我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字,在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。
(二)注重以读为本,自读自悟
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力。
(三)注重课内与生活实际相结合
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画,这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

《《雪地里的小画家》课堂设计之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学社会的教案”专题。