教案设计精华12篇。

往后的文章将以多个角度对“教案设计”进行深入分析和探讨，相信您在阅读这篇文章时一定能够获得极大的收益。每一位教师在备课前都需要准备完整的教案和课件，相信对于教案和课件的制作，老师们并不陌生。制作教案和课件所体现出的智慧将在教学过程中得以展现。

教案设计【篇1】

教学目标

1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”,学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重难点

教学重点

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程

一、导入，激发情感，创设氛围

提问：

１、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

二、朗读训练

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

２、正音练习

奔丧（bēnsān踌躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐

颓（tuí）唐琐屑（xiè）晶莹（yíng）差（chāi）使

簌簌（sùsù）狼藉（jí）赋（fù）闲栅（zhà）栏

教师对这些词领读两遍。

３、朗读：

三、圈点批注与整体阅读训练

１、阅读全文，用规定符号进行圈点批注，批注要点：

⑴词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

⑵关键语句（或写得好的语句）用波浪线

⑶有疑问的地方，用括号再加问号

⑷用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

３、词汇积累──课堂练习二

（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

⑴“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。

（理解记叙要素）

⑵我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

⑶文中一共写了几个背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

明确：

a①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

b.（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”:两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”,把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

⑷文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

睹家境、想父母---悲哀

望父买橘---感激泪（体贴父亲）

父子离别---不舍

再现背影---伤心

以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归纳。

⑸对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

①表现父亲疼爱儿子

②表现父亲的生活艰难和老境颓唐

③表现儿子体谅父亲

④表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

（重点讨论解决

（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问

（1）本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。

（2）课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？

（3）文末作者再次写到父亲的“背影”,有什么作用？

（4）朗读课文，仔细体会文章的思想感情。

（

课后习题

教案设计【篇2】

教学目标 ：

1、 把握老王的性格特点。

2、 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、 体会作者的思想感情。

教学重点；

领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学内容：

本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。

教学设计：

一、导入

生字词

二、整体感悟

1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

1） 介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。

鸡蛋表示感谢。

有良心、关心人的人。

2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

我也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？

对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧 。

4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

以我与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

三、重点岩读

指名朗读有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 部分，思考下列问题。

鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

知恩图报、心地善良

2、老王说我不是要钱，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。

3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到愧

四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？

主要是平等观念和人道主义精神。

人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

五、课后反思

教案设计【篇3】

教学内容：

《林海》第25自然段。

教学目标 ：

1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。

教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

教学难点 ：学习作者表达思想感情的方法。

教学过程 ：

一、复习导入 ，明确任务

舒服。)

舒服之情的?)

二、自由初读，整体感知

1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)

林、花)

三、精读举一，熟读反三

(1)精读举一

学习第二自然段。

读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

小结学法：读、画、议、解、谈。

(2)熟读反三

1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。

提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。

2.运用前面的学法学习写花这一自然段。

提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

四、巩固练习，落实目标

1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。

2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

点面结合、比喻等修辞手法。

教案设计【篇4】

（一）导入

师出示课件：

1、滴答滴答，当当当

2、会走没有腿

3、会说没有嘴

4、他会告诉我们什么时候起什么时候睡

师：猜出来的同学，嘘，不要说，我们来听听这个谜语，仔细听听它发出了什么样的声音？

（二）学习歌曲

1、初听

设问：说说发出了什么样的声音？

生：嘀嗒当

2、节奏练习

师：你们能像老师这样说吗？

出示课件：XX XX︱XX XX‖

嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒

XO XO︱ X- ‖

当 当 当

3、再次聆听

师：让我们一起跟音乐动起来吧，看看谁的模仿能力最强

（边听音乐边跟老师做动作）

4、听力训练

师：刚才大家的表演很精彩，现在我来考考大家的听力。 出示课件：51 31︱51 31︱50 50︱5-‖

51 31︱51 31︱20 20︱5-‖钢琴弹奏两遍

师：这两句一样吗？（生说，师放录音提示）

你能唱一唱吗？

（跟琴唱一唱）

5、续听

跟音乐小声唱

师：大家好像已经唱会了，你们能跟琴唱一唱吗？

6、歌曲处理

指导唱好空拍和附点节奏

7、加动作完整的演唱歌曲

（三）表演歌曲

1、男女生接龙唱

分组唱

2、打击乐伴奏

碰铃： 00 ︱ X X ︱X - ‖

双响筒：XX ︱ X X ︱X X‖

(四)总结下课

师：我们猜了一节课了，这到底是什么呢？（拿出小闹钟）

他不仅是我的朋友，也是大家的好朋友，他告诉我们（生一起说）什么时候起什么时候睡，让我们做一个遵守时间的小学生吧。

教案设计【篇5】

1、朗读并背诵课文，疏通文意。

2、学习积累重点词语。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

【教学重点】

反复朗读，领会课文大意。

【教学难点】

初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

【教学设计】

第一课时

一、导入

学生回忆自己儿童时期有意思的事情，教师引导学生学生谈有丰富想象力的游戏。

师导：刚才同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

二、朗读课文

第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。

三、学法指导

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

四、疏通文意

1、学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

2、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗的词的意思。

项为之强(脖子、颈项)

果如鹤唳云端(果真)

以丛草为林(树林)

兴正浓(兴趣)

方出神(正)

驱之别院(赶、驱逐)

明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

庞然大物：形容极大极大的动物。

夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、学生再读课文，解决以下问题：

⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事?

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 三件趣事之“趣”是怎样得到的?

4、学生自主讨论明确：

文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

5、教师小结：

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

6、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

7、限时背诵课文，分自然段背诵。

五、作业

熟读课文并能试背课文。

第二课时

一、导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

二、内容研讨

学生思考：怎样才能获得“物外之趣“呢?

1、齐读第1自然段：

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”──观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”──观察的习惯。

时有物外之趣──观察的收获。

3、4段，思考：只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论回答：作者是怎样想像的?

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

3、找出文中描写动作的语句：

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

三、体验反思

学生讨论：

1、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

2、读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

四、作业

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

教案设计【篇6】

第一课时

教学内容：

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义，六年级语文上册《林海》教学设计。

2、初读课文，理清文章脉络。

流利地朗读课文。

教学目标：

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

板书：林海

2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔红松、白桦为主。

二、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文，试着给课文分段。

（

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

教学内容：

1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

2、使学生受到热爱祖国的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾。

1、自由读课文。

2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段。

2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感，小学六年级语文教案《六年级语文上册《林海》教学设计》。

三、重点讲读第二段。

“林”、“花”各有什么特点。

交流。

“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

5、老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

四、讲读第三段。

1、自读第三段，思考：

①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

交流。

①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

3、为什么说它的美与建设结为一体？

因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗读。

5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

五、总结、扩展

1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

教案设计【篇7】

教学目标

1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：顺畅朗读，准确翻译。

教学过程

一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）

三、朗读课文，听读，自读，正音。

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；（充塞四虚，无处无块(奈何忧其坏？（投影出示翻译）

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的'意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）

六、拓展

讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

教案设计【篇8】

【教学目标】

1、初步了解学习文言文的意义和方法。

2、把握课文的主旨：物外之趣

3、背诵课文

【教学悟点】

1、本文表现了什么样的趣

2、是怎么表现的

3、怎样解释文言词

【教材分析】

本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣，本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨显而易见，但由于本文是学生入学后的第一篇文言文，所以虽花的时间也可能要多一些，重点可定在教学目标2和教学悟点3上。

【教学过程】

一、导入新课，方法指导

1、可以用课文前的谈话来导入

2、可以设置一个情景来导入：

如在有云的时候，让同学们到课外看云，然后说说，看到了什么

再如找一块有斑痕的墙壁，让同学们想象这是什么图像，发生过什么故事

（总之，明确一点，那就是一种平常的景象或事物，通过想像和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。

3、介绍学习文言文的意义和方法

意义：文言文语体简约，含义隽永，学习它，我们可以继承祖国的灿烂文化，了解历史上的许多事情，丰富我们的语言仓库。

方法：

A、预习：读三、四遍课文，做好预习笔记（注音、释义）

B、注音：注意多音字、通假字的读法。

C、释义：◎加字法。例：必细（仔细）察（观察）其纹理◎换字法。例：昂（抬）首（头）观之◎找通假字。例：项为之强，（注释：强通“僵”）

D、找出文章成语并解释：明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷

E、整体把握大意，重点语句翻译

F、熟读背诵

二、疏通课文，整体把握

1、由学生介绍作者和《浮生六记》

2、学生轮流朗读课文，正音

3、以小小学习组为单位，根据以上介绍的方法在笔记本上为不会解释的词释义

重点词语：课文P2

重点句子：

＃见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

＃私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也。

＃果如鹤唳去端，为之怡然称快。

＃神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

5、齐声朗读全文，再次把握文章内容

三、自主讨论，研究问题

1、小小学习组讨论：

A文章表现了什么样的趣？

B文章写了充满“物外之趣”的哪几件事？

◎“余”“时有物外之趣的原因”是：

◎“余”“怡然称快”的一件事是：

◎“余”既惊又愤的一件事是：

C文章哪些语句能表现作者的专注神态？

D这些“物外之趣”作者是怎样感觉到的？

四、练习巩固，熟读成诵

1、分层反复朗读

互背、当堂背诵、默写

五、总结复习，迁移拓展

曹冲称象

曹冲生五六岁，智意（知识和判断能力）所及，有若成人之智。

时孙权曾致巨象，太祖（魏武帝曹操）欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。

冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校（比较）可知。”

太祖悦，即施行焉。

1、解释加点的词

2、翻译阴影句

3、这个故事主要表现了曹冲的什么特点？“访之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用？

教案设计【篇9】

教学目标：让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用。

教学重点：①了解易设误的成语的几种类型；②辨析容易混淆的成语；③有的放矢，加强积累。

教学课时：2课时。

教学方法：讲练结合

教学过程：

成语，凝练精辟、生动形象，虽历经沧桑岁月沿用至今，却依旧文采熠熠，闪烁着灼人的光辉。因此，它是数年来高考语文试卷上一道“永恒的风景”，亦是检测数百万考生词语运用能力的一道“上佳题型”。

〖要点阐释〗

1．成语的特点

①成语是定型的语素组合，不但结构稳定，其构成语素的音、形、义也是相当固定的。

“心广体胖”的“胖”，只能读pán，而不能读pàng，因为它是安泰舒适的意思；“自怨自艾”的“艾”只能读yì，而不能读ài，因为它是治理、惩治的意思。又如“闻鸡起舞”的“舞”只能指舞剑，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得这一点很重要，因为现在各种媒体尤其是其中的广告，乱写、乱读、乱用的情况实在太多，这给知之不多的高中学生制造了很大的混乱。

②不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。

“文不加点”，形容写文章很快，不用涂改就写成（点，涂上一点，表示删去），绝不是写文章不加标点符号；“七步之才”指很有才华，绝不是才华很低；“江郎才尽”，是指本来有才而后“尽”了，不能用于本来就无才的人；“豆蔻年华”只能用于形容十几岁的少女，而不能形容其他人；“学富五车”，形容读书多，学问大，而“汗牛充栋”只是形容书籍多，而不表明学问大；“美轮美奂”，形容高大华美，一般多用于称赞房屋，而不能用于化妆品。这也是应该注意的。

③成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。

“无微不至”是褒义的，“无所不至”、“无所不为”是贬义的；“东山再起”是中性的，“死灰复燃”是贬义的。“杀一儆百”是书面语体的，“杀鸡吓猴”是口头语体的。

2．成语的结构

如前所说，成语的结构是稳定的。从结构形式看，同其他短语一样，也是多种多样的，如并列、承接、目的、因果、主谓、偏正、连动、兼语等：懂得一点成语结构的知识，有助于正确书写、理解，从而正确使用。

“纷至沓来”是“纷至”与“沓来”的并列，“至”与“来”的意思相近，“沓”与“纷”也就意思相近，因此就不能将“沓”写成“踏”。“待人接物”是“待人”与“接物”的并列，“物”就是指人，因而这个成语是指与人相处，而不是其他意思。又如“言简意赅”是“言简”和“意赅”的并列，“言”和“意”相对，“赅”的意思也与“简”相对，指全、完备。

3．试题的特点

①着重考查常用成语的使用

近几年高考出现过的成语：

未雨绸缪、自惭形秽、如数家珍

雨后春笋、有口皆碑、偃旗息鼓

颐指气使、车水马龙、蓬荜生辉

淋漓尽致、洗心革面、左右逢源

美轮美奂、炙手可热、一劳永逸

处心积虑、火中取栗、拭目以待

不孚众望、趋之若鹜、万人空巷

近书写、实词、虚词使用是一致的`。当然，我们说它着重考常用成语的使用，并不是说试题就没有一定的难度，否则怎么会本项考查的得分率常常是比较低的呢？

②着重考查对常用成语的含义的理解WWw.JAb88.cOm

命题究竟从什么角度来考查常用成语的使用呢？是近义成语的比较，还是使用方法？是感情色彩、语体色彩，还是使用范围、场合？虽然这些有时会偶然涉及，但是，从近几年的试题看，重要是考常用成语含义的正确理解和结合语境的正确使用。

（下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是

A．古人不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

B．“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。

C．本刊洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。

D．谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家又惊叹不已。

这是互联网非常熟悉，解说得“头头是道”是可以的，“左右逢源”就显然不对了。B项所用“淋漓尽致”，形容文章或谈话详尽透彻，也可指暴露得彻底。其中“淋漓”指酣畅、尽情；“尽致”，达到极点，无以复加。用“淋漓尽致”来形容“崇尚科学文明、反对迷信愚昧”的图片展对伪科学的揭露，恰到好处。通过以上分析可知，正确理解成语本身的含义并结合语境作恰当使用，是命题者考虑的主要问题。

③语例具有现实性和针对性

高考成语题所选用的语例多来自现实，如上题反对迷信、文学刊物质量，以及电脑、互联网，切合学生的生活实际，具有一定的现实意义和针对性。这种情况近年来几乎年年如此。

（下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是

A．当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

B．她从小养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。

C．会议期间，农科院等单位会场外摆了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。

教案设计【篇10】

　1．自由放声朗读课文。结合课下注释，疏通文意。

2．学生以讲故事的形式复述课文。

3．本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。

【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。

4．译读课文。

学生再读课文，要求读得顺畅。

学生自读自译。

老师读课文，学生说译文。

男生读课文，女生说译文。

女生读课文，男生说译文。

学生再大声读课文。

步骤三 质疑问难，深层指导。　1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。【交流点拨】“黠”，表现在；①久之，目似暝，意暇甚。②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：①缀行甚远 、仍从―→贪②后狼止而前狼又至―→贪③两狼之并驱如故―→贪④眈眈相向―→凶3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？【交 流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。③屠自后断其股，亦毙之。④方欲行，转视积薪后。⑤乃悟前狼假寐。①②③表现了屠户的勇；④⑤表现了屠户的智。屠夫是一个智勇双全的人。4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？【交流点拨】①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。步骤四 探究主旨，把握情感。1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？【交流点拨】运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著 特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴 险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样 的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其 中蕴含的哲理发人深省。2．从故事中，你得到怎样的启示？【交流点拨】①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。步骤五 总结课文，拓展延伸。　1．总结课文狼，自古以来被人们称为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是挺合适的。现 在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获 的动物的袭击。这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。2．拓展延伸摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。示例：引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门拒狼 后门进狼等。板书设计情节遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）毙狼（结局）议狼形象屠户：机智勇敢狼：贪婪、凶残、狡诈交流展示 生成能力步骤一 知识梳理，夯实基础。步骤二 整体感知， 走进文本。步 骤三 质疑问难，深层指导。步骤四 探究主旨，把握情感。步骤五 总结课文，拓展延伸。当堂演练 达成目标见学生用书。课后反思 查漏补缺这节课的成功之外在于：不足之处在于：

教案设计【篇11】

教学目标

1．了解关于《诗经》的基本知识。

2．反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴涵的思想感情。

3．揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。

教学重点

1．反复朗诵诗歌，并能背诵诗歌。

2．理解诗歌中蕴涵的思想感情，学会鉴赏诗歌。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．三到四名学生介绍自己所了解的《诗经》。

2．教师补充

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共汇集了自西周初期至春秋中期大约五百多年间的诗歌三百零五篇。《诗经》中的作品都是在周武王灭商以后产生的。《周颂》的时代最早，是贵族文人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的诗歌。《大雅》祭祀和宴会的乐歌居多，也有一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》内容一部分与《大雅》相同，一部分跟《国风》相同，其中有不少好诗。《国风》是人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

以上三部分，《颂》有”。

二、整体感知

《蒹葭》在《诗经》中的地位。

《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。诗歌所表达的感情质朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。

《蒹葭》属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，它独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，是一篇玲珑剔透缠绵悱恻之作。

2．教师范读

课文朗读

教师范读诗歌，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生能读得比较顺畅，从而贯通诗意。

3．学生齐读诗歌，深入领会诗意。

三、研读赏析

精读《关雎》，思考下列问题：

1．诗歌表达了主人公怎样的思想感情？

明确：诗歌写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

2．全诗从内容上可以分为几章？

明确：可分为三章。首章见物起兴，直写自己的爱情和愿望。次章写自己的寤寐不忘。三章写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。

3．这首诗歌主要采用了哪些表现手法？

明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。

四、布置作业

1、熟读并背诵这两首诗。

2、预习课后练习三。

第二课时

一、检查作业

分小组背诵诗歌，教师抽查。

二、研读赏析

精读《蒹葭》，思考下列问题：

1．全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？

明确：每一章都是首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。

2．诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？

明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。

3．诗歌运用了重章叠句的表达方式，在感情的表达上有什么作用？

明确：诗歌三章只换了几个词，内容基本相同，也极为单纯，写古今中外“永恒”的题材，男女恋爱。而且仅选取一个特定的场景：在那么一个深秋的清晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思恋的恋人，如此而已。但作品给予人的`美感却非常丰富，使表达的感情愈来愈强烈。也体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美。

三、拓展延伸

1．《关雎》和《蒹葭》在风格和表现手法上有何不同？

《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的感情状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的感情韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用，因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

2．完成课后练习题三

《关雎》和《蒹葭》：对美好爱情的追求和渴望

《木瓜》：情人之间互赠礼品，作为永结恩爱的信物

学生可根据理解谈出自己的观点和想法，只要言之成理，合乎情理即可。

教案设计【篇12】

明确：

第一章：第一句讲学习方法，第二、三句讲修身做人。

第二章：讨论学习方法，说明了温习旧知识的重要性。

第三章：讨论思想品德修养。

第四章：讲的是不同年龄阶段修身做人的一些做法。

第五章：阐述学习和思考的辩证关系。

第六章：讨论思想道德修养，颜回安贫乐道的高尚品质。

第七章：讲兴趣对于学习的重要性，学习知识重要的是培养学习的兴趣。

第八章：讲的是在平淡的生活中，应乐在其中，不羡慕、不贪图不义之财。

第九章：前两句讲正确的学习态度：要虚心求教，取长补短，弥补不足。后两句讲的是要学习别人好的地方，对照别人不好的地方修正自己的缺点。

第十章：说明要学会珍惜时间。

第十一章：前两句将正确的学习态度。即使是一个普通人的志向，也不可以被轻易改变。

第十二章：一个人要有大志，还要善于思考，才能有较大的收获。

三、板书设计

重要字词

重点句子

每章要点理解内容——掌握方法留、删、补、换、调、变。

第二课时

【学习目标】

1.解读各则语录并进行分类，了解孔子和儒家思想。

2.积累文中出现的成语。

3.联系实际，体会课文丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

【学习重难点】

1.解读各则语录并进行分类，了解孔子和儒家思想。(重点)

2.联系实际，体会课文丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。(难点)

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们从《〈论语〉十二章》中学到了很多学习态度、学习方法和修身做人方面的知识。这十二章的语言都很简练，但却蕴含着非常深刻的道理，学习后，每个人都会受益匪浅。此外，《论语》是成语最多的文化典籍，我们就更不能小视对这篇课文的挖掘。接下来，我们就继续学习本课。

二、教学新课

1.文章分别讲了哪几个方面的内容?请分别找出相应的句子。

明确：分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容。

(1)学习态度：

①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

②三人行，必有我师焉。

③择其善者而从之，其不善者而改之。

④逝者如斯夫，不舍昼夜。

(2)学习方法：

①学而时习之，不亦说乎?

②温故而知新，可以为师矣。

③传不习乎?

④学而不思则罔，思而不学则殆。

(3)品德修养：

①有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?

②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?

③吾十有五而志于学……

④子曰：“贤哉回也……”

⑤饭疏食，饮水……

⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

知识与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的?

明确：在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。

在知识与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学了知识要按时去复习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对知识的掌握程度。

在学与思的关系上，孔子认为学习与思考必须结合，二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考，就会感到迷惑而无所得;只是一味地空想而不读书，就会疲倦而无所得。

在学与问的关系上，孔子主张既学又问，不仅问知识才能比自己高的人，即使是知识才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应该虚心向他们求教，不以为羞耻。

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