二年级语文教学设计及反思精选。
教师应当在做课前准备时，就以优秀的人民教师的标准来严格要求自己，作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案。有了教案，老师可以更有效率的完成授课，短的时间传授更多知识。88教案网为您整理了以下相关资料希望对您有帮助：“二年级语文教学设计及反思”，建议您将本网页收藏以方便随时学习！
二年级语文教学设计及反思【篇1】
一．单元教学目标：
1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。
2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
二．单元教学分析：
在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
三．教学课时：
本单元课时安排：4课时。
题 目 东西南北 备课人 卓敬敏
教 学
目 标
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
教学
重难点 1、培养方向意识，发展空间观念。
2、认识地图上的四个方向。
教 学
准 备 课件
学具 课 时
安 排 2
教 学 过 程
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）
师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
（东边）
师：你能用手指一指东边吗？
（学生用手指向东，眼睛看着东方。）
师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？
师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。
师：你还听说过哪些方向呢？
师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。
师：谁说说怎样找到东？
师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？
师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？
（学生用手指向西方。）
师：你能说说学校的西方有什么吗？
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？
师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？
学生边学儿歌，边用手指方向。）
师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？
师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？
学生边说边做动作。）
师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！
向着西方说一说：太阳公公，晚安！
向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？
向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！
师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
（三）室内辨认，实现迁移
师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。
（学生在组长的带领下回教室。）
师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？
师：那怎样找东和西呢？
生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。
师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。
（同桌相互说一说教室的方向。）
师：谁来指一指教室的方向？
（指定两名学生指教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？
（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？
（四）巩固练习，扩展运用
师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？
师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？
师：你想帮谁找到家？
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
师：这节课你们高兴吗？为什么？
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 看望老人 备课人 丁香香
教 学
目 标
1．会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。会根据给定的条件
在路线图中找出相应的位置。帮助学生建立空间观念。
2．培养学生解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。
3．通过教学激发学生对生活的关注，渗透尊敬老人的教育。
教 学
重 难 点 会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。
教 学
准 备 课件
学具 课 时
安 排 1
教 学 过 程
㈠情境导入：
师：今天，老师给同学们带来一张小小的地图（出例题图），从图上你们都看到什么了？
1、小明家、小刚家、小红家还有敬老院。
2、我看到了指向标，知道图的上方是北，下方是南，左方是东，右方是西。
3、小红家到敬老院60m，小明家到邮局20m，邮局到敬老院50米，小刚家到书店30m，书店到敬老院50米。
4、小明家在邮局的南面，邮局在敬老院的西面，小刚家在书店的东面，书店在敬老院的南面，小红家在敬老院的东面。
5、邮局在小明家的北面，敬老院在邮局的东面，书店在小刚家的西面，敬老院在书店的北面，敬老院在小红家的西面。
6、小红家在敬老院东面60米的地方，邮局在敬老院西面50米的地方，书店在敬老院南面50米的地方，小明家在邮局南面20米的地方，小刚家在书店西面30米的地方。
师：同学们看图中了解到这么多的信息，你觉得谁说得好？
师：（生6）既说明方向，又说明距离。大家看图看得很仔细，表达得也很清楚。我们直接可以看到图上有（教师指学生说）邮局、敬老院、小红家、小明家、小刚家、书店、指向标，根据指向标还知道到他们的相互位置，还看到他们相互之间的距离。
师：同学们你们知道有个重阳节吗？是哪一天？
（是九月初九。）
师：重阳节也叫老人节，那一天，小红、小明、小刚他们去敬老院看望老人（板书课题：看望老人），你觉得他们这个做法好不好？
师：对，我们要从小养成尊老爱幼的好品质。
㈡探究新知：
师：三个人各自从家去敬老院看望老人，你能看图说出他们的行走路线吗？
小组讨论
汇报：请同学到台前一边说一边用教鞭在图上指出行走路线。
1、小红朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到邮局，又朝东走，走50米到敬老院，一共走了70米；小刚朝西走，走30米到书店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。
2、小红往西走60米到敬老院；小明往北走20米到邮局，又往东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚往西走30米到书店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。
3、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米到邮局，又向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米到书店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。
4、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。
师：刚才几位同学都说出了小红、小明和小刚的行走路线，你觉得谁说得好？
师：如果先说走多远，再说走的方向行吗？
师：我们在说行走路线时要先说走的方向，刚才有的同学说“朝
哪走”，有的同学说“往哪走”，还有的同学说“向哪走”虽然用词不一样但意思相同，都是面向哪走，在数学中通常说“向哪走”（板书：向___走）。说清走的方向，再说走多远。
师： 小红向一个方向走就可到敬老院，小明和小刚中途拐了一个弯所以说他们的行走路线时是向哪走，再向哪走，要说两个方向。
师：同学们评价的都有道理，三个人去看望老人走的方向和走多远的叙述方法你会了吗？用这个方法能不能说一说他们各自回家的路线。
小组交流
汇报：
师：要说清走的路线，不仅要说走的方向，还要说走多远。为了奖励同学们，老师为每个小队准备了一份奖品，但要闯过两关才有机会寻找奖品。
㈢练习（计算机演示）
第一关：寻宝（见附图1）
师：同学们画的行走方向不同、距离不同，行走的路线就不同。同学们帮助小动物找到这么多的寻宝路线，哪条更可取呢？
师：我们做事时不要浪费无用的时间和精力。
第二关：小动物在哪里（见附图2）
师：知道走的方向和走多远，就可以准确找到小动物的家。
㈣数学活动：找奖品
1.活动说明：
在教室的不同位置设立不同的起点（1至6），根据下列路线条在终点处（隐蔽的地方）放置一份与起点号码相同的奖品。小组长从教师手中随机抽取一张路线条，然后带领组员根据路线条中叙述的行走路线寻找奖品（奖品上的号码要与起点号码相同）。最快找到奖品的小组获胜。
2.活动要求：
⑴认路条:
起点1：向北走4米，再向东走5米。
起点2：向东走3米，再向南走6米。
起点3：向北走5米，再向西走4米。
起点4：向南走3米，再向西走8米。
起点5：向西走6米，再向北走5米。
起点6：向南走7米，再向东走4米。
⑵活动工具：米尺、粉笔
⑶要求：
① 每个小队的小队长从老师手中抽取一个信封，再拿一把米尺和一支粉笔，到起点处站好。
② 老师说开始，各小队同学到起点处集合，进行分工。
③ 活动时声音要小，要发扬团结协作的精神。
④ 找到奖品后，快速回到位子上坐好。
介绍经验
㈤谈收获：
生1：我会找根据路条找方向了。
生2：我会叙述走的路线。
生3：我认为做一件事情光靠一个人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。
㈥扩展提升：
师：今天我们学会看一张小小的地图，老师这还有一张天津地图，你如果有兴趣，就用今天学到的知识研究一下天津地图？
板 书 设 计
修改及补充内容
二年级语文教学设计及反思【篇2】
人教版数学二年级上第一单元教学设计与反思
课题：认识厘米用厘米量
教学目标：
1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：能用尺子进行正确地测量物体
教学过程：
一、谈话引入
教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？
学生回答后老师总结一下：物体有长有短。
教师接着出示课本图，提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）
二、操作活动，建立表象
（一）认识厘米
1.课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：
师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）
（1）在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
师：有数。你们按顺序自由地读一读。
（2）尺子最左端的数是几？（是0）。
师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）
（3）你们还发现了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。
师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）
2.建立1厘米的空间观念
（1）感受1厘米的长度。
师：（出示课件一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？
学生们交流
师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）
师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。
师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。
师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。
（2）身边的1厘米。
师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？
学生自主探索发现：
小纸条的短边长是1厘米。
图钉的长是1厘米。
小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。
手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）。
3.巩固1厘米的表象。
师：用手比画一下，1厘米是多长呢？（生比画出1厘米的长度）
师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）
4.认识几厘米
师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？
学生说长度，并说认得方法。
师：（出示课件4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？
学生说方法。
师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）
（二）用厘米量
1.估几厘米
师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？
2.量几厘米
师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。
（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视，加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。）
师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。
三、巩固深化，实践应用。
1.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的'长等。
4.深化练习。
⑴你们还想测量什么？
⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)
⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？
⑷小组讨论后动手测量。
⑸汇报。
5.开放练习。
出示一张学生通知单，提出问题，要印50张通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。
⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。
⑵用测量工具量出白纸的长和宽。
①用手指比一比。②用眼估计。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？
教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，
学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。
课题：《认识长度单位―米》
教学目标：
1.使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，初步学会用米尺测量较长物体的长度，知道1米=100厘米。
2.培养学生动手操作的能力，以及估算的能力。
3.培养学生喜欢数学的情感，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点：使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道
米用M表示，知道1米=100厘米。
教学难点：认识米的长度单位，知道米的实际长度。
教学过程
一、复习旧知识―厘米：
1.在尺子上分别找出1厘米、5厘米、10厘米的长度。
2.用自己的尺子测量一下数学书的长度。
3.教师过渡语：小朋友真棒，对厘米的认识真好，那谁能运用自己学到的知识来帮老师一个忙呢？
二、量一量讲台的长度，看谁量得又快有准确。
1.请一名学生上来并用自己的学生尺跟老师（用米尺）比一比，量一量讲台的长度。
2.提问：谁快点？（老师），你知道老师为什么这么快吗？
3.引出米尺并认识米尺：请学生观察米尺是怎样的？与学生尺有什么不同？
4.小结：米尺与学生尺一样都是用来测量物体的，上面都有数字和刻度线，都是从0开始（0是起点），量物体时都是把尺子的起点（0）对准物体的一端，并与物体平衡，然后再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，就是几米。
三、学习厘米与米之间的进率。
1.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？
2.学生小组合作动手测量，并感知1米=100厘米。
3.汇报交流学习结果：请各组的学生代表进行汇报，得出1米=100厘米。
四、练习巩固：
1.请出一名学生，教师用长纸条测量该学生的身高，并估一估该生大约多高？
2.学生在小组内相互测量各自的身高。
五、知识运用：
课件出示练习
六、卷尺（简单介绍）
七、小结：
在日常生活中，当我们要测量物体时可以用学生尺或米尺，如果要测量较小的物体，我们就用（ ）尺方便些，如果测量较大物体时我们就用（ ）尺比较方便。
课题：《认识长度单位―米》
教学目标：
1.通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和
1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2.学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学重难点：
1.建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学过程：
一、米和厘米的复习
1.这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
2.1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
3.学生活动：演示米和厘米的长度。
4.教师进行小结，并板书：1米=100厘米
二、进行练习。
1.看书上2条线段，估计一下它们有多长？（学生估计长度并汇报。）
2.用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？（学生活动）
3.教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
三、复习厘米与米之间的进率。
1.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？
2.做一做
（1）我估计我的铅笔盒长（ ）厘米，用尺量铅笔盒的长是厘米。
（2）请你画一条3厘米长的线段。
（3）细心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米 30厘米+6厘米=（ ）厘米
100厘米 C 40厘米=( )厘米
3.知识运用：
（1）抢答题：（课件出示练习）填写长度单位：厘米或米。
黑板长约4（ ） 我们的身高约130（ ）
旗杆高15（ ） 橡皮擦长3（ ）
小红的手臂长约40（ ） 床长2（ ）
爸爸的鞋子长25（ ） 我们的房子高3（ ）
4.思考性练习
如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助（如图）。或将物品直接放在尺子的
二年级语文教学设计及反思【篇3】
明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文
告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要
做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
【教学目标】
1、会认13个生字，会写13个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
【教学策略】
从学生课前搜集的邮票入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、
口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。让学生在多种形式、反复的读
书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交
流一下吧！
2、你们看，这张邮票就是 1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，
（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？这些撕开了的小孔，这就叫做：齿孔（板书）
请大家跟着老师读。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题，齐读课
题）
【设计意图】创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚
邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、初读课文，整体感知
请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到不认识的字圈出来多读几遍，用你喜欢的方法记
住它。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）
2、识记生字。
大屏幕出示词语,自己先自由认读, 小老师领读, 男女对读, 开火车读。
3、运用多种方式巩固识字。
（1）指名认读生字 （2）生同位认读生字。（3）同桌抢读生字。（4）“看看听听找找”的游戏。
【设计意图】从自读词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识
字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。
三、朗读感悟课文。
1、指名分段读课文，边听边思考：你知道了什么？那阿切尔为什么要发明邮票呢? （不方便）从哪
知道的?(第一自然段)指名读这段。从这一段你还知道了什么？
2、阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？(他受到了一个人的启发)那个人做了什么样的举动，让阿切
尔受到了启发呢？指名读第二、三段。
让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。
你觉得那个人怎么样？让我们一起边做动作边读一读这一段。（指导朗读）
阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？
（他一动不动地看 ） 从这你们体会到什么？（阿切尔仔细观察）
3、阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：是什么呢？赶快读一读第四段。英国邮政部门立即采用了
这种机器。“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在
使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段。（指导朗读）此
时此刻你想对阿切尔说些什么？
【设计意图】课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通
过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交
流，使学生成为真正学习的主人。
四、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
五、深化情感，读写结合
1、阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?你从阿切尔身上感受到了什么？（写一写）
2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记
住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。 【设计意图】课本里的
知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大
课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际
，联想动脑，活学活用
六、指导写字。
带单立人三个字，引导学生归类学习。细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便”“使”右边十分相似，引导学生找差别的基础上写美观。“英”字第七笔撇上边要出头。“式
”字的第四笔是提，斜钩要写美观。
【设计意图】二年级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。
板书设计
邮票齿孔的故事
看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察
想到： 机器打孔 肯动脑
做到： 研究造出 勤动手
【教学反思】
这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实。根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读自悟，抓
重点词句悟读、品读；老师引导读等。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，感悟课文所蕴含的
科学精神。在理解课题“邮票齿孔”的意思时，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资
料课上交流，与生活紧密联系，效果比较好。让学生亲自动手，按课文所讲的撕一撕，体验感受那位
先生方法的神奇，有利于对课文的理解。充分利用课文插图，观察阿切尔被那位先生深深地吸引住的
神态，动作，更好地帮助学生感受发明家的科学探究的精神，善于观察生活中
的小事，培养学生的观察能力和语言表达能力。
[邮票齿孔的故事教学设计与反思 (S版二年级上册)]
二年级语文教学设计及反思【篇4】
丰美的联想与想象
吉林省抚松县万良镇中学 李秀梅
【教学内容】
《女娲造人》+《牛郎织女故事二则》
【教学目标】
1.把握每个神话故事的主要内容;
2.了解《女娲造人》在《风俗通》的基础上丰富了哪些想象，并将这种想象应用到其余的神话故事的创作中;
3.把握发挥联想与想象时的注意事项，创作自己的想象故事。
【教学过程】
(一)背景导入，了解造人起源
(二)对比阅读，品析想象内容
1.阅读“研讨与练习”中选自《风俗通》的短文。
2.阅读《女娲造人》，说说课文在《风俗通》的基础上通过想象丰富了哪些内容?
3.作者发挥的这些想象对塑造女娲的形象有什么作用?请找出文中的细节描写加以说明。
(三)发挥想象，改写神话作品
1.阅读《牛郎织女故事二则》，用自己的话复述故事内容。
2.学习袁珂发挥想象的方法，改编自己喜欢的一篇神话故事，小组交流，每个小组选出一篇改编得最棒的进行全班交流。
(四)要点链接，提示注意事项
在发挥联想与想象时，要注意以下几点：
1.联想与想象要自然恰切，不能牵强附会。
2.想象要合情合理，合乎生活逻辑。
3.联想和想象要有新意。
(五)课堂写作，续写童话故事
请发挥联想和想象，续写《皇帝的新装》。
作者：潘继云
公众号：云说语文
二年级语文教学设计及反思【篇5】
课题：11《锯是怎样发明的》
教学目标：
1.认识本课生字，并会写字。理解“传说、发明、启发”等词语的意思，会用“发现”造句。
2.朗读课文，理解课文，了解鲁班是怎样发明锯的。
3.懂得只有善思爱想，才能有所创造。
教学重点：
1.鲁班是怎样发明锯的。
2.识字、写字，会用“发现”造句。
教学难点：鲁班是怎样发明锯的。
教学准备：班班通课件
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
1.出示实物“锯”，问：这是什么？（锯）是由谁发明的？（鲁班）是怎么发明的？让我们学习课文。
2.板书课题，齐读。
二、读课文，学习字词
1.分小组学习。
（1）读课文(读准字音，读通句子)。
（2）读字连词，想想意思。
（3）再读课文，思考问题。
2.交流。
（1）指名自由分节读课文，评议。
（2）开火车读字连词。
（3）交流新词词义。
3.指导用“发现”造句。
（1）说说“发现”的意思(区别“看见”)。
（2）完成课后练习二。
（3）联系生活，独立造句。
（4）说说课文哪几节介绍了锯的发明？
三、指导写字：
1.分小组交流识字的方法，观察字在田字格中位置。
2.分层要求默写、抄写。
第二课时
一、回顾引新
1.通过上节课的学习，我们知道了课文的第三、第四小节写了锯是怎样发明的。这节课我们重点读懂这两小节。
2.同学们，你们在读第三、四节时，有没有想过：是什么启发鲁班发明了锯？（出示小草)
二、学习第三、四小节
1.这是一棵怎样的小草？课文的哪一句话告诉了我们？（出示，读句)
2.体会“仔细一看”、“发现”。
3.小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害！课文中哪几句话写出了这个意思？请你读读课文把它们划出来。
(1)分小组学习讨论。
(2)交流，出示：
一棵小草怎么会这样厉害？
忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。
他试了试，在手指上一拉就是一道口子。
(3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利？
互相评议，指导读。
4.这时鲁班又怎么想？出示：
如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗？
（1）这句话很长，谁能读好？指导读。
（2）这句话的意思懂吗？有没有不懂的地方？
（3）互助解疑，齐读句子。
5.鲁班的设想成功了吗？读第四节的最后一句。
(1)哪个词最能体现鲁班成功了？（果然）
(2)指导读句。
6.小结：鲁班发现小草的叶子边上有许多小齿，想到照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，从而发明了锯。这个过程也是鲁班受到启发的过程。(板书：启发)
三、明白道理，积累运用
1.你知道了鲁班是个怎样的人？
2.创设情景：当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说？
教学反思：
本节课结束时，我补充了《鲁班和橹板》、《鲁班造伞》等故事材料，同样让学生采用课上的“读读想想，画画比比” 的方法来阅读，进一步地体会鲁班善于观察、善于联想、积极动手尝试的优秀品质。既巩固了阅读方法的训练，又突出了本课的重点教学。
课题：12《有趣的发现》
教学目标：
1.能正确、流利、地朗读课文。
2.学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。
教学重点、难点:
初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。
教具准备：班班通课件
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，知识铺垫。
1.小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？
2.指名学生说。
3.仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4.是啊，这些昆虫有的.翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）
二、揭示课题，引发疑问。
1.今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫――（出示课题：有趣的发现）
2.指名读题，注意轻声“的”。
3.读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？
4.学生质疑：
三、初读课文。
1.自由轻声练读课文。
要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。
2.检查自学情况。
（1）抽读生字词。
（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。
（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。
（4）指名分自然段试读课文。评议。
3.范读课文。
四、学习生字
1.（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。
2.你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构――容、易、究。
左右结构――较、研。
半包围结构――达、存。
3.指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4.你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？
5.集体书空这些生字。
6.学生描红。
五、布置作业
1.课堂上完成《习字册》。
2.课后熟读课文。
第二课时
一、复习导入：
1.揭题 这节课我们继续学习7《有趣的发现》
2.通过上节课的学习，你知道课文写了谁获得了有趣的发现吗？指名说。
二、指导学文
（一）学习第二自然段
1.师：达尔文到海洋中的一个小岛上去考察，发现了什么有趣的现象呢？请小朋友快速读课文第二自然段，划出相关的句子。
2.交流：
岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
①谁再读？达尔文看到了几种昆虫？指名说。
②奇怪什么意思？你觉得奇怪在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很奇怪呢？）
③质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？
为什么没有_______________________的昆虫呢？真是奇怪！
④你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？小朋友一齐来用动作演示读一下。
（二）学习第三自然段
1.自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜欢的符号划出来。
2.交流：达尔文找到的答案究竟是什么呢？指名读。
①引读：（出示课件）原来 ……指名读。
②其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样，有（学生回答，教师板书）。
③可因为岛上：（出示句子）岛上经常刮大风。
听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种情况下，你怕吗？读好“经常”。
③（出示课件）句二：在这种情况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。
你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）读好“不大可能”。像小蚂蚁、小螳螂多幸运，为它们感到高兴吗？你觉得应怎样读？评议。动作演示读。
（ 同法学习句3和句4。）
④ 句三：翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不容易被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评议。翅膀大的昆虫真勇敢！（强调翅膀大，力气大）
⑤ 句四：有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是……引读：可怜的是……
一种昆虫的消失经历了很长很长的时间，所以书上说――逐渐消失
是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。
3.角色演示读。刚才我们学习了不同翅膀的昆虫情况，现在让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？分小组，（大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下DD你怕吗？（指名接着说。）
4.齐读这几句。
5.师小结：（我们从达尔文的发现中看出：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）
（三）那达尔文是怎样找到这些答案的呢？你从哪句看出来的，指名回答。
1.根据回答出示句子比较：
达尔文捉来（许多）昆虫，（反复）观察比较，（终于）找到了答案。
达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。
2.谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？
3.交流：从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么？
4.指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很高兴，那我们读的时候心情应该怎样？
5.师：从这里你能看出达尔文是个怎样的人
（四）学习第四自然段
达尔文通过仔细观察，认真研究，终于明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。”这就是达尔文最有趣最有意义的发现。
1.引读这一自然段：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。
2.教师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多像这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。
3.再读。
三、总结延伸：
希望我们像达尔文一样，平时养成善于观察、善于动脑的好习惯。其实，很多科学家小时候都有这样的好习惯，看，老师就给大家带来了一个。出示故事。牛顿是世界上非常有名的科学家。
教学反思：
《有趣的发现》类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……
表演完后，我让孩子们大胆地说：“小朋友们，现在你们都是一只只可爱的昆虫，刚才在大风来临时，你们正在做什么呢？”孩子们情绪高涨，有的说：“我是一只可爱的蝴蝶，大风吹起来了，我张大翅膀使劲飞，结果勇敢的我活了下来。”有的说：“我是一只小小的蚂蚁，大风吹来了，我一下子就躲在岩石后面，凤就吹不到我身上了！”说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来，他伤心地说：“我是一只小翅膀的昆虫，大风吹来了，我的力气小，顶不住，被海风刮到海里去了淹死了。”说完还做了个倒地的动作，那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得主动，课文重难点在学生的表演练说过程中迎刃而解了。
课题：《壶盖儿为什么会动》
教学目标：
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。
3.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。
教学重难点：
1.认识7个生字词，培养学生独立识字的能力。
2.瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。
3.结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。
教具准备：班班通课件
教学过程：
一、导入新课：
1．同学们，你们知道世界上有哪些科学家吗？今天，老师为大家带来一位大发明家，他的名字叫瓦特。
2．出示资料，向学生介绍瓦特。
3．板书课题。教学生字“壶”。
4．如果给题目加标点怎样加？
二、出示课文插图，教师讲述课文中的故事。
三、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，划出不认识的字（巡视自学情况）。
2．互读课文，要求学生注意读准生字的读音。指导小组合作学习生字。
3．指名读课文，评价
4．在游戏中识字
四、自主研读理解体味
1.再读课文，思考：你读懂了什么？小组交流讨论。
2.汇报交流，教师相机板书。
瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？出示第二段文字，指导朗读并评议。
分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？
壶盖到底为什么会动？
出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”
指导学生评价读文。
提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。
瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）
你觉得瓦特是个什么样的孩子？
瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？
3.鼓励质疑，引导解惑。
你还有什么不懂的地方吗？
五、总结归纳联系实际拓展延伸：
1.从瓦特的故事里，你受到什么启发？
2.生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？
六、创新实践
想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。
教学反思：
这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等展开学习，并引导学生对自己和他人的学习做出评价，从而引导学生学会学习。
课题：《指南针》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。认识8个生字。
2.培养学生的阅读分析和理解课文的能力。
3.通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点：了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道它的用处。
教学难点：体会劳动人民的聪明才智。
教学准备：班班通课件
教学过程：
一、激发情趣，导入。
1.播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢?
2.你知道指南针吗？下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。
二、自由读课文，自主感知。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2.小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
3.检查识字。
4.集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。
三、结合插图，理解课文。
1.出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的方式，理解指南针发明的三个阶段。
2.联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。
四、拓展延伸。
1.除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？
2.你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向？
五、推荐作业。
自己动手制作一个简易的指南针。
教学反思：
本节课在对指南针的发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，本来自己利用学习要点提示，想更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。
课题：口语交际《祝贺获奖的同学》
教学目标：
1.使学生初步学会怎样向别人表示祝贺，知道向别人祝贺的一般礼节与做法。
2.培养学生的语言表达能力
3.使学生学会欣赏别人，培养谦虚的品德。
教学重点：
根据具体交际情境合理想象向小明祝贺的情景。
教学难点：
恰当使用祝贺语言。
教学过程：
一、联系生活，创设情境。
教师请学生讲一讲班里最近发生了什么让人高兴的事。在学生说出的高兴事以后，教师要引导学生明确：应该向获奖同学表示祝贺。并选择同学获奖这件事作为首先祝贺的训练材料。
二、阅读提示：
明确教材中对本次口语交际活动的要求。
三、现场模拟，师生评议：
请获奖同学上台，其他同学对他表示祝贺。评议过程中针对学生态度、语言、表情、动作加以指导，引导学生总结出向别人祝贺以及接受别人祝贺时应该说些什么，还要注意哪些问题。
四、情境替换，延展练习：
教师回顾学生上课伊始说出的其他几件高兴事，请同学选择其中自己感兴趣的一件，在小组内模拟一下祝贺的情景，进行延展练习。
五、小组竞赛，师生评议：
选出优胜组，大家对他们表示祝贺，学以致用。
教学反思：
本节课上，一个同学提出“班里的同学获奖，我们应该送上祝福。”另一个同学评价，“祝福这个词不恰当，应该是祝贺吧！”我并不急于做出判断，而是让学生查找、讨论，在这个小意外中，同学们的口语交际有所提高。
课题：《语文七色光六》
教学目标：
1.积累多音字，学会用部首查字法查字典。
2.诵读古诗，背诵积累古诗。
3.培养学生根据制作过程简单写话的能力。
教学重点：学会用部首查字法查字典。
教学难点：学会用部首查字法查字典。
教学准备：课件
教学过程：
一、多音字组词要注意从字义引导学生区别字音的不同。
二、学习部首查字法：
1.首先应该让学生知道在什么情况下使用部首查字法。
2.知道字形和读音，不知道字义的时候可以用部首查字法查字，也可以用音序查字法查字。
3.指导学生按课本中提示的“数、查、记”的查字法练习。
4.教师巡视指导。
5.学生独立查其他几个字。
三、日积月累：
1.学生自由朗读。
2.师范读。
3.引导学生感受诗意、体会诗境。
四、知识窗：
1.练习读。
2.学生介绍相关知识。
3.对学生了解欠缺的地方教师补充。
五、大家一起来：
1.布置活动要求。
2.小组合作完成。
二年级语文教学设计及反思【篇6】
一．单元教学目标：
1．结合实际问题，发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。
2．能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法。
3．在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
新课标第一网
二．单元教学分析：
本单元包括“生日”“买书”和“抛硬币”三节。前两节是统计的内容，第三节是概率的起始课。统计的学习内容，重在发展学生统计活动的经验，进一步感受统计的必要性；概率，是学生第一次接触，必须通过“抛硬币”“摸球”等学生熟悉的游戏活动，使他们感受现实世界中大量的不确定现象，这是学习概率的基础。
三．教学课时：
本单元课时安排：3- 4课时。
题 目 生日 备课人 邹艳华
教 学
目 标
1．结合调查班里同学的生日在什么季节，经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
2．根据统计图回答简单问题，并进行简单推测。
教学
重难点 在具体的统计活动中，学会数据的调查、收集和整理，并根据数据回答问题。
教 学
准 备 课件
学具 课 时
安 排 1
教 学 过 程
（一）情境引入
师：老师今天带来一张生日贺卡，大家猜猜是送给谁的？
师：对了，今天是小明的生日。他还带来了生日蛋糕和大家分享，我们一起为他唱“生日歌”好吗？
（二）玩中学
1. 同学们，你们都知道自己生日是几月几日吗？知道它在什么季节吗？
（启发学生回忆当时是穿什么衣服，景色如何？来说明自己的生日是什么季节。）
2.（放一段乐曲，大家听一听） 你觉得这段乐曲描绘的是哪个季节？为什么？
3.你们知道一年四季是怎样划分的？哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？
4.如果要用四种不同的颜色分别表示一年四季，你会怎么选择？为什么？
5.（用绿、红、黄、白四种颜色分别象征春、夏、秋、冬四季）每个学生向小组长要一张有色的卡片，表示自己生日的季节。
6.要调查班里同学的生日在什么季节，说说你想怎样调查？（小组先商量出一个好办法，向全班汇报、交流。）
7．让大家都把象征自己生日季节的卡片分别贴在黑板上春、夏、秋、冬四个字的周围，一起数一数。（老师逐一把得到的数据填入统计表。）
8．根据统计表，请学生在格子里涂色（课本第90页），独立完成统计图。
9．小组讨论，说一说：
(1)哪个季节过生日的同学最多？
(2)夏季和冬季过生日的同学共有几名？
(3)如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。
(4)从图中你还能发现什么？
10．针对(3)(4)两个问题，进行全班讨论、交流。
（三）做中学
游戏：勤劳的小蜜蜂。
师：假如你们是勤劳的小蜜蜂，盒子里面有黄花、蓝花和红花各一朵。
1. 每次摸出一朵花，在下表记录结果后，把花放回盒子。
2. 整理上表的数据，涂色，完成下面的统计图。
黄色 蓝色 红色
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
颜色
3.说一说。
(1) ___ 拿出的次数最多。
(2)黄花和白花一共摸出来了 _________次。
(3)如果再摸一次，你猜它会是 _________花。
（这个活动的目的是让学生经历数据的收集、整理、描述、分析全过程。）
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 抛硬币 备课人 卓敬敏
教 学
目 标
1．在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。---
2．会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
教 学
重 难 点 探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。
教 学
准 备 课件
学具 课 时
安 排 2
教 学 过 程
一、游戏激趣、引出课题
1、谈话：
师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？
(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)
2.抛硬币，初步感知
(先请学生观察硬币，说明正面、反面)
师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？
1、正面会朝上。
2、反面会朝上。
师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。
3、小组活动。
课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。
(小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈)
4.小结：
师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。
师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。
【设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】
二、活动探究，体验发现
1.体验可能：
师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。
(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)
师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？
2.体验不可能：
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
3、体验一定：
教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。
(学生纷纷举手，说明猜想)
师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。
师：怎么装球，摸出的一定是白球？
4、感受可能性的大小：
(学生注意观察，教师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？
(学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上)
师：从统计的结果来看，你发现了什么？
师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。
5、选礼物活动：
出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班交流汇报。
【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的自主构建】
三、再次体验 深化拓展
1、装球活动：
（请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？）
师：第一位同学会抽到几号选题呢？第二位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？
(按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。)
2、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？
(电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人)
师：小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？
3、看图说话：
(一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。)
师：同学们说一说画上谁在干什么？
师：想想可能会发生什么事情？
【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，培养了合作精神、估算能力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育】
四、总结谈话 点拨联想
1、师：这节课你们有什么收获？
2、结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？
板 书 设 计
修改及补充内容
二年级语文教学设计及反思【篇7】
二年级语文教学设计及反思
导言：
语文教学是培养孩子语言能力和文化素养的重要环节，而在二年级这个阶段，学生正处在语文学习的基础阶段，掌握了基础的学习方法，但还需要教师的引导和帮助。本文将以二年级语文教学设计及反思为主题，探讨如何设计一堂生动有趣的语文课，并对教学进行反思，以期提高教学质量。
一、教学设计
1. 教学目标
初步了解古诗词的魅力，培养学生的语感和审美能力；
通过观察、思考和表演，培养学生的语言表达和创造能力；
启发学生的思维，提高观察和理解能力。
2. 教学内容
本节课的教学内容是古诗词《静夜思》。
3. 教学重点
培养学生的语感和审美能力；
通过观察、思考和表演，培养学生的语言表达和创造能力。
4. 教学准备
齐白石的《夜思》画作；
《静夜思》词牌；
课件、录音机等教学工具。
5. 教学步骤
（1）导入
教师先给学生展示齐白石的《夜思》画作，引发学生对夜晚场景的思考。然后播放《静夜思》的词牌，让学生听一遍歌词。
（2）感悟词牌
教师引导学生观察《夜思》画作，询问学生对其中的细节和情感的理解，引导学生表达自己的感受。然后与学生一起讨论《静夜思》的词牌，了解其韵律和特点。
（3）理解古诗
教师给学生播放《静夜思》的录音，并逐句解读重要的意思，帮助学生理解古诗的内涵。
（4）分角色朗读
教师将学生分为几组，每组分别扮演古诗中的不同角色。教师指导学生根据古诗的意境和自己的理解，进行角色扮演并朗读诗句。
（5）创作变异诗句
教师鼓励学生根据自己的想象和理解，变化古诗的句子，创作出自己的句子。
（6）课堂分享
学生展示他们创作的句子，并理解不同句子的个人特色和风格。
二、反思
本节课以《静夜思》为教学内容，通过观察、理解和表演的方式，培养学生的语言表达和创造能力。通过反思这节课的教学过程，我意识到以下几点问题和改进方向。
首先，本节课的导入环节不够生动和引人入胜。在展示《夜思》画作和播放《静夜思》词牌时，我应该注重情感的表达和语言的诱发，让学生对夜晚的场景产生共鸣，并提出自己的想法。
其次，在理解古诗的环节，我只是简单地逐句解读，没有充分地引导学生思考和发表个人看法。下次我可以通过提出问题、举例等方式，激发学生的思考和回答，让他们更好地理解古诗的内涵。
最后，在分角色朗读和创作变异诗句的环节，我应该更加注重学生的合作和互动。在角色扮演时，我可以给予更多的指导和鼓励，使学生更好地表达角色的情感。在创作诗句时，我可以组织学生进行小组讨论和合作，激发他们的创造力和想象力。
总结：
通过本节课的反思，我意识到在二年级语文教学设计中，需要更注重引导学生的思考和表达，并采取更灵活多样的教学方法。只有通过生动有趣的课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和文化素养。未来，我将更加关注学生的学习需求和特点，不断探索适合二年级学生的语文教学法，为他们创造更好的学习环境。
二年级语文教学设计及反思【篇8】
小陶中心小学 冯丽君
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
(2)发展学生的估测能力。
2、过程与方法
通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。
3、情感态度与价值观
在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识和技能，培养学生乐学、好学的积极态度。
教学重点：认知毫米和分米，体验1毫米、1分米有多长，探究长度单位之间的关系。
教学难点：学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教具准备：多媒体课件一个，10分米长的吸管1根，长、宽、高都是1分米的立方体1个，磁带1个，没用过的粉笔1根。
学具准备：
每位学生都有：直尺1把，1分米的吸管1根，10厘米长的物品，1元硬币1个。
同桌合用的有：米尺1把，表格2张，学具袋1个（第一组装7厘米4毫米长的小刀1把，第二组装4厘米5毫米长的橡皮1块，第三组装6厘米4毫米长的数字卡1张，第四组装7厘米5毫米长的彩笔1根。）
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
小朋友们，喜欢动物吗？（喜欢）我们祖国的国宝是什么呀？（熊猫）有一只熊猫的名字叫壮壮，它不仅肯吃饭，而且又爱做运动，长得高高壮壮的。它非常高兴，有一天，它叫爸爸和妈妈一起上医院量身高了。它们的身高分别是多少呢？请看大屏幕。想听它们说什么吗？请听--（熊猫爸爸说：“看来我长得比你们高。”熊猫妈妈说：“你说错了，我长得比你还高呢。”熊猫壮壮说：“不对不对，我才是最高的！”）哎呀！到底谁长得高呢？而熊猫壮壮的身高12后面又该填什么单位呢？经过这节课的学习，小朋友们就知道了。
设计意图：以小朋友喜欢的动物引入新课，自然有趣，能吸引学生的注意力，让学生在较短的时间内进入学习状态，而这一情境设置了疑问，目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学。并把这一疑问留到课尾解决，达到头尾呼应、学以致用的效果。
二、边扶边放，探究新知
(一)认识分米
1、估一估，量一量。
现在，老师要考考小朋友的眼力，请估一估，再量一量。从而引出10厘米可以用一个新的长度单位分米来表示。并板书课题--分米的认识。
2、建立1分米的表象。
师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米（用手变一把1分米长的小手枪）。
师：我们生活中有哪些物体的长或宽或高大约是1分米的呢？
（师出示厘米立方体和磁带，生展示从家里找来的10厘米长的物品。）
3、米与分米之间的进率。
师：在尺子上哪两个刻度之间的距离是1分米呢？
生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……
师：1分米这么长，2分米有多长（尺子的长）呢？4分米呢？那1米里有几个1分米呢？（同桌合作）
生：同桌找一找。引出1米=10分米。
4、实际测量。
师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。请先估计一下课桌的宽，再用米尺测量，把结果填入表格。
设计意图：数学活动要以学生的发展为本，把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为学生学习的重要资源。教师设计在厘米的基础上引出分米，自然实在。先让学生估一估，再通过实际测量，检验估计的准确性。不仅认识了分米这个新的长度单位，还知道了分米和厘米、分米和米之间的进率，并且培养了学生的估测能力和空间观念。这样的学习活动学生愿意参与，而且能体验到成功的乐趣。
小结：小朋友们，我们得到了直尺、米尺的帮助，认识了分米这个长度单位。让我们来估计一下这支粉笔有多长，好吗？
(二)认识毫米
1、感知1毫米。
师：现在请一位学生来测量测量，这支粉笔有多长？
生：7厘米3毫米。
师：也就是说尺子上的1小格就是1毫米。为了把物体的长度测量得更精确，当物体的长度不够1厘米时，我们就用一个比厘米更小的长度单位来表示--毫米（板书课题）
师：哪些物体的厚度是1毫米的呢？（师提供光盘，并用手指捏一捏、看一看。）
生：尺子的厚是1毫米，1元硬币的厚是1毫米。（师适时让学生进行测量）
2、厘米与毫米的进率。
①找规律
师：1厘米里有几个1毫米呢？
生：10个。从而引出1厘米=10毫米。
②找尺子上的秘密
师：仔细观察尺子上的小格，你还发现了什么？
生：第五格的那条线更长。
师：对，这条线可以帮助我们更快地读出物体的长度。
③游戏
师：我说刻度几到刻度几，左边的学生说几厘米，右边的学生说几毫米。如：师：0刻度到刻度2。左边的学生：2厘米。右边的学生：20毫米。
3、毫米在生活中的应用。
4、用毫米测量。
师：请小朋友拿出学具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把结果记录下来，看谁的同桌合作又快又好。
设计意图：在认识毫米的活动中，让学生通过估测、测量、讨论、游戏等活动，在不断的探究过程中认识毫米这一新的长度单位。通过观察尺子上的小格，光盘的操作，对毫米有了一定的认识，再感受几毫米，通过对1元硬的测量，做游戏等活动，全方位多层次地让学生体验1毫米和几毫米，建立1毫米的概念。
小结：到现在为止，我们已经认识哪几个长度单位呢? 它们分别用什么字母来表示?
三、巩固练习，拓展应用
师：笑笑听说我们班的小朋友又认识了两个长度单位，而且学得这么好，她说：“让我来考考你们吧！”小朋友们，你们愿意吗？（愿意）出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎么想的，再全班交流。
1、笑笑：填一填
门的高约20（ ） 橡皮的厚约7（ ）
我的身高1（ ）35（ ） 钢琴的长约14（ ）
师：笑笑出的题目小朋友都做对了，淘气说：“让我出两题难点的吧！”出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎样想的，再全班交流。
2、淘气：算一算
2米=( )分米 3厘米=( )毫米 40分米=( )米 2米=( )厘米
师：笑笑和淘气都考不倒我们班的小朋友。智慧老人说：“小朋友们，如果我的问题你们也帮我解决了，那你们就是最棒的！”出示引入课题时的表格和两个问题。
姓 名 身 高
熊猫爸爸 1米
熊猫妈妈 90厘米
熊猫壮壮 12（分米）
1、熊猫壮壮的身高12后面应填上什么单位呢？
2、它们一家谁长得最高，谁长得最矮？
设计意图：这三题练习由浅入深，体现了练习的层次性。使学生把所学的知识扎实地掌握，并能灵活地运用，从而拓展了学生的思维。而这两题练习又通过笑笑、淘气、智慧老人来考学生的形式出现，能极大地调动学生参与练习的兴趣，符合低年级学生的注意力保持规律。
四、课堂总结，质疑问难
师：通过本节课的学习，你学会了什么？还有哪些不明白的？
五、作业：数学日记
回家观察家中的家具、电器等物品，选择你喜欢的几种，把它们的名称写下来，先估计它们的长度，再测量。并把结果记录下来，写成数学日记与父母亲交流交流。
设计意图：作业的设计新颖、有趣、可操作性强。毫米、分米这两个长度单位的认识对于二年级的学生来说比较抽象，要让学生在不断的估计与测量的过程中建立概念，父母亲的帮助也是教学的重要资源。
板书设计：
毫米分米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
教学反思：
1、重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作学习。学生通过不断地估计、验证。互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。
2、重视估计能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，。通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。
3、符合学生的特点。根据低年级学生注意力保持的时间较短，容易分散的思维特点；根据低年级学生好动，喜欢参加趣味性比赛的心理特点。教师充分利用前20分钟把知识点讲透、讲深，而后设计了学生爱参加的学习活动，让学生在“玩”中学习知识；在愉快的、成功的学习体验中学会了数学知识。
4、重视用字母表示长度单位的教学。长度单位的认识这部分内容对于二年级的学生来说是抽象的，（人教版的教材把这部分内容安排在三年级）而北师大版教材又增加了用字母表示这一新内容，为学生掌握知识造成一大障碍，也就是说难上加难了。因此，为了让学生把长度单位与字母对上号，教师在这方面花了一定的时间进行教学，并尽量做到有趣、记忆深刻。
《二年级语文教学设计及反思精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级语文教学反思”专题。
