小学语文口语交际教案(10篇)。

难道您还没有看过“小学语文口语交际教案”吗赶紧阅读吧。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是教学过程的有机组成部分。感谢您的阅读我们将不断完善自己希望您能收藏我们的网站！

小学语文口语交际教案 篇1

一、复习

1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2．集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔点。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成亦。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3．用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2．让学生书面完成练习3。

3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

板书设计：

18要下雨了

小燕子低飞

小鱼游出水面要下雨了

蚂蚁搬东西

小学语文口语交际教案 篇2

第一课时

一、创设情境，导入话题。

１．多媒体出示谚语，学生齐读。

（１）此时无声胜有声。

（２）听君一席话胜读十年书。

（３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

（４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

２．激发学生根据生活经验和自己平时的积累，相互间说一说对以上言语的理解。

３．教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明了在平时交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）

二、小组交流，畅所欲言。

1.小组内交流。

（1）交流内容：在平时的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。

（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有相同经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回答。语言要诚恳，说得详略得当，条理清晰。

2.各组推选代表，参加全班交流。

三、阅读范例，掌握技巧。

1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。思考：

（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝说？为什么？

（2）如果是你，你会怎样劝说那个小同学？

2.小组同学交流，小组长汇总小祖同学的意见。

3.小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

4.教师小结：

（1）第一个同学的劝说带有责备的语气，第二个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。

（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄清楚事情的前因后果，明确劝说的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）

（3）我会这样劝说那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。以后不要再这样了，好吗？

四、互动交流，全班分享。

１．根据交流，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规则，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。）每组推荐２～３名同学参加班级交流。

２．明确交流要求：

（1）发言人语言要洪亮、吐字清晰。

（2）讲完后耐心回答同学们的提问，允许别人持不同的意见。

（3）有相似经历或相同感受的同学，可以随时进行补充。

３．教师小结：通过交流，我们明白了在生活和学习中我们不但需要赞扬和鼓励，更需要善意的暗示和规劝，要善于听取并接受别人的意见。

五、结合实例，自由劝说。

1.同学们天天在一起学习，你可能发现你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进行劝说。

2.学生自由活动，互相劝说，教师巡视，个别指导。

六、总结收获，进行引导。

同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心的语言，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们既能接受那些热情的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。同时学会赞扬别人和劝说别人，让我们的生活变得更加美好和谐。

七、拓展劝说的名言警句。引导学生积累。

古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生交流。）

成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

八、作业：

劝说自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、迷恋手机游戏等。）

课堂小结

[教学板书]

劝说

情感真挚

语言真诚

弄清因果

明确目的

[教学反思]

口语交际《劝说》教学反思

《劝说》是部编本人教版小学语文三年级下册的一篇口语交际课，在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中抓住要点，用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思：

在口语交际教学中，我引导全班学生阅读口语交际的范例后，进行交流，掌握劝说的技巧，然后选择一个感兴趣的话题，围绕话题展开深入的交流，提高了学生口语交际的能力。

在掌握了劝说的技巧后，我引导学生选择生活中真实的场景进行交流，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，而且将劝说的场景演绎的非常逼真。

学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，为此我设计了同学间互相劝说这一环节，因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。

小学语文口语交际教案 篇3

口语交际能力是现代公民的必备能力。低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从

以下两个方面入手突破。

一、课堂训练。

从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有

计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，

掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。

课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在

听了老师的指令后进行的。学生学得怎样，教师必须从他们的话中得到反馈

，这就是说。由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重

视并加以利用的必要做法。

1、看一看，说一说。

这里的看是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要

求学生把观察到的结果用口语表达出来。看与说是统一的，看不好就很难说好。苏教

版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学

生说话，是进行口语训练最有利的时机。

一年级学生入校时间短，写字姿势的三个一很难落实，必须反复抓，抓反复。组织

学生到幼儿园观察小朋友画画的姿势（同时录像），把培养良好的写字习惯作为口语交际的情

境不失为一个好的策略。回校后，让学生边回忆边看录像，在仔细观察后描述错误的写字姿势

，讨论写字姿势的危害，从而进一步掌握正确的写字姿势，同时也提高了学生的口语交往能力

。

2、画一画，说一说。

在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度

的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有

条理性。如，第二册练习中的口语交际《春天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内找春

天，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找

到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，

按顺序说说春天来啦。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效

。

3、对一对，说一说。

低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我们可以

设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说

一段话。这就是对说。如，要让学生说一说自己的小玩具，我们可以设计以下三个问题：

①你有什么玩具？②你最喜欢什么玩具？③你为什么喜欢这个玩具？学生以问题为线索，就可

以说出这样一段话：我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。我最喜欢的玩具是变形金

刚，因为它能变成各种各样的机器人。

针对学生好奇心强的心理，有意识地给学生留下悬念，也可以调动学生的思维，给学生

创造想象的空间。如，有一名学生经常上学迟到，原因却没有说清楚。我马上说了一句话：

这件事让老师想起一个小故事。正当大家翘首以待时，我提出要求：大家可以猜猜这是一

个什么故事，猜对了老师就讲给大家听。同学们议论纷纷（这也是一种训练），有的学生不

仅说出了自己猜想的故事，还谈了故事要说明的道理。这样，借助一个悬念，给学生提供了话

题，创设了发展自我的时空，进行了口语表达的训练。

二、实践锻炼。

低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实

践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂

训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学

生参加这些实践活动。

1、演一演，说一说。

好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作

表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面

提高口语交际能力，形成角色意识，从而自觉学说，大胆表达。如，第一册练习3中的口

语交际，把打电话的口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际

生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《语文课程标准》所指出

的：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰

富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。

2、玩一玩，说一说。

儿童永远是生活在游戏中的。低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏

之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口

语交际的面与量，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡

泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，

趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。

3、做一做，说一说。

苏霍姆林斯基的做中学告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习

过程中的主要表现形式就是动手做。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他

们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有

话可说，促进了口语交际与实践的结合。

口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实

践中进行。无论采用哪种训练形式，只要把握原则，坚持不懈，目标就一定可以实现。

小学语文口语交际教案 篇4

一.谈话导入:

同学们,今天我们要上一节口语交际课《怎样保护周围的环境》，我想问问大家,我们周围指哪些地方

对!我们周围就是指我们学校附近、家的附近等。我们班同学的家遍布东莞各个镇区,那么我们周围就是指的整个东莞。

二.过渡：

你们希望我们东莞的环境是怎样的呢

对!大家都希望生活在整齐、美丽、舒适的环境里。（课件出示环境优美的图片）

两个月前,我远离家乡,来到东莞这个完全陌生的城市,我就是被这里清洁的街道,漂亮的花木所吸引而留了下来。我相信同学们作为东莞人一定是为东莞美丽的环境而感到非常自豪的。转眼两个月过去了,我渐渐对这座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的现象。

三.讨论水污染现象、后果及应对措施。

1.出示系列:课件，定格：小河上漂浮着白色垃圾。

2.从这张图片上你看到了什么你还看到过或了解到哪些污染河流、湖泊的现象

3.人们把生活垃圾倾倒在湖泊里,把工业废水排放到小河里,这些行为会带来什么后果呢

4.是啊!湖泊里的水变黑了,变臭了。小河里的鱼儿不再欢快地畅游了,鸟儿也不在这里栖息了。我们人类更是自食其果,遭到了无情的报复:健康被损害,出现了许多怪异的病症,有的人甚至付出了生命的代价。

水污染不能再继续了,那我们怎么办呢你能采取什么行动制止或减少水污染现象的发生呢

①捡起来，或捞起来。

②比如我现在就是一个环境破坏者,我正要把刚喝完的饮料瓶扔到河里。你准备怎么办你准备怎么劝说(注意:一要懂礼貌,二要以理服人,让人心服口服)

③科幻发明。

但愿科学家们早点儿把你说的这种机器发明出来!

④还有那些你看不到的,甚至看到了凭你的能力也解决不了的现象。比如,你只看到小河里有垃圾,却看不到是谁扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,却没有能力去制止,你怎么办（宣传、写倡议书、向有关职能部门投诉等等）

同学们的办法真多,真高!

四.讨论畅谈其它环境污染的现象及应对措施。

刚才我们谈到的是水污染的现象,后果以及我们将怎样保护我们周围的水环境。除了水污染以外,我们周围还有哪些污染环境的现象他们将导致怎样的后果,我们针对这些现象又准备采取什么措施来保护周围的环境呢

1．小组讨论:

请把你们观察到的污染环境的现象和你的想法跟小组的同学交流一下，小组里的每个同学都要仔细倾听别人的发言,共同分析，出谋划策。看看哪个小组的同学把这些环境污染的危害分析得最透彻,办法最切实可行!

2．全班交流。（大气污染、噪音污染、白色垃圾污染等）

五.总结:

今天同学们都说得很好,对各种环境污染的危害了解得非常透彻,制止环境污染的办法也切实可行!那就请把你们的办法付诸于实践,为了我们共同的家园东莞，创建国家卫生城市作出我们的贡献!

小学语文口语交际教案 篇5

口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地，要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。

一、教学目标：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应

口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到牵一发而动全身的效果。

人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流怕即席提一些感兴趣的问题广听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

（一）口语交际专题训练

通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。

（二）渗透在课堂教学过程中

课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。

请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清楚、听明白；请大家评一评刚才某学生的回答。这是指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提出看法；别着急，吸一口气，再慢慢说。你讲得很对，能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

（三）随机训练

1．紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力评优劣，定从违，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；组织该不该看动画片的讨论等等。

2．利用活动随机训练。爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。

三、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来

教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。我认为，教活口语交际课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。

（一）创设交际情境，发展口语交际能力

适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。

（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。

（三）联系现实生活，拓展交际空间

口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。

（四）加强渗透，构筑知识桥梁

在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。特别值得指出的，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。教师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、所想、所说。

（五）营造交际情景，鼓励全员参与

营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课涉及的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。

口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。在教学中，教师应着重从如下方面考虑：1．学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。2．学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。3．学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。4．学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。如：独白、小组讨论、模拟成人角色的活动等。5．学生参与的品质。注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。6．学生参与的效果。学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。

四、教师：走向民主、宽容，使学生生动活泼的发展

（一）培养学生口语交际的兴趣和情感

长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。

（二）保护学生的自信心和自尊心

害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是有着发展的可能和潜力。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，以一个听众的身分，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。

二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

小学语文口语交际教案 篇6

教学目标：创设情境，在情境中引导学生对话，在情境中培养学生写的能力。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，在社会飞速发展的今天，我们要成为一名跟上时代发展的合格的小学生，我们不仅要有理想，有道德，有文化，有纪律，还要有口才。与人交流，需懂得说话的技巧。语言是一门高深的艺术，掌握了它，你与交往方能游刃有余。

二、分类练习

（一）劝说：

1、根据情境，完成下列对话：

（1）吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了，发现各处的灯都亮着，便边关灯边对我说：“”我头也不抬地说：“现在生活条件好了，”爸爸语重心长地说：“”说完，把用不上的几盏灯给关了。

（2）一位同学考砸了，作为他的老师，你会说：作为他的家长，你会说：作为他的朋友，你会说：

2、小结：劝说注意事项：．A、说话要委婉，不揭人短，不伤人自尊。

B．语气要平和。

C．要以理服人。

（二）谈看法

1、完成下面练习。

（1）、现在有许多同学愿意上网，有人说上网看那些不健康的东西有害，有人说上网能开阔视野有益。就这个问题请你以“小学生玩电脑游戏利大于弊还是弊大于利”开展讨论会，为了参加辩论，请你做好准备。你的观点是：。你的理由是

（2）、下面是公共场合所常见的标语，从客观效果和主观情感看，最好的一项是哪一项（），陈述你的理由。

A.乱扔果皮纸屑，罚款10—20元！B.损坏公物是不文明行为，请自觉！

C.施工给您带来不便，多谢合作！D.钱款当面点清，离台概不负责你理由：

（3）今年我国西南地区遭遇了严重旱灾，致广西、重庆、四川、贵州、云南5省6130多万人受灾，旱区群众接受各地各界援助的同时踏上艰难寻水路。目前，部分旱区绝收后面临口粮危机，旱情缓解至少要到5月下旬。看到这你有什么感受？请写一写。

2、教师小结：说话要有理有据，并且要有一定的条理。

（三）询问

1、完成下面的练习：

（1）一个青年向老大爷问路：“喂，老头！到实验小学还有多远？”老大爷用拐杖在地上点了点说；“还有500（）（）。”“路只有论‘里’，哪有论‘拐杖’的？”

“论里（礼），你应该叫我（）（）！”

A、上面这段话中有一句话不得体，请用“”画出并把它改正过来。

B、依据上下文，给两处（）填上恰当的字。（直接填入括号内）

（2）为了查阅资料，你到邻居张爷爷家去借《中华文库》，见到张爷爷你会说：

2、教师小结：向人请教或询问时，说话要注意有礼貌，用上礼貌用语，并且说

话要清楚，让人能一听就懂。

（四）转述

1、完成下面的练习。

（1）情景再现：让几个同学表演：赵楠同学上课时突然晕倒了，老师和同学赶

快把他送到校医务室，班主任顾老师让张强同学打电话告诉赵楠的家长。电话己

接通，谈话己开始。（停止表演）师：假如你是张强，请你接着往下说。

张强：

赵楠的妈妈：

张强：

赵楠的妈妈：

张强：

赵楠的妈妈：

（2）下面是西藏的王昆同学接到父亲从国外拍回来的电报，他要把电文转述给

不识字的奶奶，应该怎么说？

电文：昆儿谈判搁浅暂不回国圣诞前随团返藏父12月5日。

转述：

2、教师小结：转述应注意人物的身份、人称的变化，并且要把说话人所说的话

准确无误转告给另一个人。

（五）其它类

1、完成下面的习题。

（1）当你升入中学，来到一个陌生的环境，在没有人介绍的情况下，你怎样自

我介绍，让别人认识你、了解你，想和你交往？

（2）在毕业水平测试结束后，班上要组织一次“心灵交融”班会。假如由你代表

同学们向班主任致告别辞，你将如何满怀感激和依恋之情发表感想呢？

三、考考你：（小组内完成）

1、小明正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小明，你可真爱美啊，我刚晾的被

单也锦上添花了。

（1）你听出刘阿姨说话的意思了吗？她到底想说什么？而她是怎么表达的？

（2）、如果你是小明，你会怎么样幽默而不失真诚地回答刘阿姨呢？

2、有一天，王明在马路上发现一个学生在草坪里玩耍，他去劝那个学生，那个

学生却说：“踩得人多了，少我一个不少，多我一个不多，有什么关系？”王明该

怎么说？

3、4月14日早上7时49分，青海省玉树发生了7.1级大地震，造成1706人遇

难，顿时，多少孩子变成了孤儿。作为一个小学生，你想为灾区的孩子做些什么？说些什么呢？

小学语文口语交际教案 篇7

小语新修订大纲把听话说话改为口语交际，这不单是提法的改变，而是把听说能力置于重要位置，作为交际手段从小进行培养。低年级，特别是一年级学生，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力；培养学生良好的语言态度和语言习惯，对于培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力都有重要的作用。

一、找春天(课前进行)培养说话能力

1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

二、画春天(课前进行)，培养思维能力

从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

三、议春天，培养交际能力

1.小组讨论春天在哪里。

每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪能看出春天来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

2.展示作品美丽的春天。

分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样春天美不美

学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

3.对照插图美在哪里。

出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

这样，给学生充分的语言训练时间，合理运用小组合作、集体讨论、全班评议的形式，使全体学生都有了学习、交流的机会，让学生在轻松、愉悦的氛围中积极、主动地发展，既保护了学生学习的积极性，又培养了学生的交际能力。

四、学唱歌曲《春天在哪里》

让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出春天在小朋友的眼睛里的真谛。

此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

五、创设情境，提高表达能力

1.利用声、像创设情境。

教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

2.利用音乐创设情境。

让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

这样训练，学生会变得爱说、会说，产生与他人交际的愿望。长此下去，学生的交际能力自会提高。

小学语文口语交际教案 篇8

教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了

（2）春天来了，小溪里的水解冻了

（3）春天来了，柳树发芽了

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面春天去哪玩铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

小学语文口语交际教案 篇9

教学目标：

1、学习字词句

2、学写铅笔字。

3、读背成语和谚语。

4、口语交际：听故事、讲故事、演故事。

课时安排：三课时

第一课时

教学过程：

一、教学第一题。

1、审题。

2、图上画了哪些小动物？

3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。

4、这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

5、指名上来连图。

6、评议、计论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。

9、指名说，讨论。

二、教学第二题。

1、出示：树、做、渐

2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3、示范写树，生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

三、教学第三题。

1、图上画了谁在干什么？

2、你觉得司马光是怎样的孩子？

3、读准字音。

4、交流。

5、指导背诵。

6、你知道一些什么？

7、指导朗读。

8、指导背诵。

教学后记：学生知道了更多的小动物住处。

四、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

五、表演

1、能表演这个故事吗？

2、指名上来演，评议。

3、评选最佳导演，最佳演员。

教学后记：学生能够自己去表演小苹果树请医生，并将这个故事写得很好。

小学语文口语交际教案 篇10

（一）口语交际系统简介

教材中的八个口语交际，都与本组中其他内容的学习整合在一起。它们都和本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。需要特别说明的是其中的我们的课余生活与生活中的传统文化，这两个口语交际不仅与本单元的专题密切相关，同时与综合性学习结合在一起。学生一方面可以将在课文学习中获得的知识能力、情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中，同时作为综合性学习的一个组成部分，学生也可以依托综合性学习中的其他内容提高口语交际的效果。

（二）口语交际策略与指导

1、在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。比如，第二单元的口语交际是讲名人故事，这个口语交际准备工作的提示有两处，一是导语中可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们，另一处是《灰雀》的课后，一个学习伙伴说我还要阅读其他名人的故事。一年级下册语文园地三中口语交际内容是我们身边的垃圾，在《美丽的小路》文后（可参看49页）有三个合作伙伴的对话──我们周围的垃圾是从哪里来的呢这些垃圾到哪里去了呢咱们一起去了解一下，是对口语交际所做的布置。二年级下册语文园地三中口语交际内容是夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅谈家乡的未来，在《葡萄沟》文后（可参看45页）有两个合作伙伴的对话──我们家乡出产的蜜桃也很有名让我们更多地了解一下自己的家乡吧，是对口语交际所做的布置。语文园地四中口语交际内容是介绍自己的小制作，《充气雨衣》文后（可参看72页）有两个合作伙伴的对话──小林真了不起我们也动动脑筋，做个小制作，好吗，是对口语交际所做的布置。

2、在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。一年级下册有这样一个口语交际的话题，一个孩子不小心把父亲心爱的花瓶打碎了，把实情如实地告诉了父亲之后，却被父亲打了一顿。这个交际的题目是该怎么办，显而易见，这是个有关家庭生活的话题。如何使学生从课堂氛围转入家庭生活的话题探讨之中，是有效进行口语交际的关键所在。一位老师在上这节课时，不是先直接向学生讲述故事，然后让他们去讨论，而是在交际之前巧妙地创设了一个初始情境。她先是放了两段声音，一段是啪的花瓶落地摔碎的声音，另一段是孩子呜呜的哭声，然后让孩子想象发生了什么事情。学生因为声音的刺激而积极思考，进而引入在家庭里发生的故事，然后再讨论儿子与父亲孰是孰非，到底该如何处理这件事情。这样的初始情境的设置，作为一种有效的导入手段，使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情境之间的隔阂，不知不觉地朝向教学目标迈进。

3、在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时间予以纠正，切忌在学生的交流过程中点拨纠正，以免打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。（我喜爱的小动物口语交际课，一个孩子讲到了大象）

4、学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题对学生进行交际训练（深圳《自选商场》）。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流、沟通，从而不断提高口语交际能力。

5、给予必要的技术指导。课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：能力、过程和习惯方面。认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨（听）。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。情感、态度和价值观方面。认真倾听。说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。如何做到上述的要求，在技术的层面上是有一定的技巧的。譬如，要做到清楚明白地讲述见闻，应该注意交代清楚时间、地点、人物、事件、环境的变化，必要的时候，还要通过加重语气、重复、强调（运用编排序号的方式：第一人、地）等方式提醒听者，有时候还要恰当使用关联词语，说明以上因素之间的原因结果等等关系（因此，所以，总而言之）。语言交流还不仅仅是表达准确的问题，说话的方式、风格有时也会影响表达的效果（譬如，朴实、幽默、严厉、委婉、直接等等风格）。对于听者而言，把握说者主要意思的一些基本方法，就是要抓住说者在这些方面所做的提示，经过自己的加工、思考，正确领会别人的意思。再如，理解别人的意思，最忌断章取义，因此，交际时不要随便打断别人的讲话，要等别人把话讲完之后，在全面的分析、领会基础上，发表自己的看法。为了增强话语记忆能力，还可以提供一些辅助手段的指导，譬如通过笔记记住关键词句。

此外，培养学生的口语交际能力，必须结合课文的阅读进行。从本质上来说，如果不具备准确理解课文文句的能力，也就谈不上正确理解、准确评判他人口头语言的能力。

6、重视交际的反思与评价。完整的口语交际过程，是先天地与交际者的反思和评价结合在一起的。在交际过程之中，交际效率的高低、交际目的是否得到了完全的实现，是评价一次口语交际是否成功的基本要件。一般说来，在口语交际之后，可以引导学生首先谈谈自己在这一活动中的感受，然后请和他交流的同学谈谈对他的评价。不论是自我反思还是他人的评价，都不要停留在表面的罗嗦、清楚层面，尽量引导学生就交际过程与交际中的表现来谈。帮助学生反思与评价口语交际，可以采用自我提问的策略。在交际之后，教师应该提出一些问题：你的听者知道你要表达的意思吗你想说的东西说清了吗你的听者还需要更多或更少的信息、其他的细节或例证吗你能否通过说话方式的转变加强交流如果你是听者你愿意接受这样的交流吗等等，这些问题可以有效地提示学生进行反思和评价。

《小学语文口语交际教案(10篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文口语交际教案”专题。