教案的教学反思怎么写系列。

88教案网考虑到您的需求精心为您制作了这份“教案的教学反思怎么写”，感谢您的阅读。老师在上课前需要有教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案的编写需要注重学生问题解决能力的培养和提升。

教案的教学反思怎么写【篇1】

创意说明

本设计旨在开发语言学习的课程资源，从语言学用的角度，品读、仿写文中富于语言表达的精妙手法，以写促读，读写互动，使阅读与写作自然衔接，相得益彰。

教学步骤

熟读课文，在理解内容、体会情感的基础上，进行片断读写训练。

一、自由品读全文，研讨写景技法

本文写景手法多样，语言优美准确，请作举例式评析。教师引导归纳文中多种写景技法：

如虚实相生突现景中情趣、动静映衬渲染场景氛围、善用修辞摹形状态等，明确仿写要求。

二、摘读精彩片断，自主练习仿写

1、品读：

江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

仿写：

用一组比喻表现事物特征。

2、品读：

雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

仿写：

用一组色彩词对比绘色。

3、品读：

雪野中有血红的宝珠山茶……也听得他们嗡嗡地闹着。

仿写：

用虚实结合的手法描绘一种情境。

4、品读：

在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

仿写：

用一连串动词摹写一种动态。

5、品读文中写塑雪罗汉的片断，试写一段文字描述一种游戏。

6、品味文中对比写雪景的手法，运用对比描写一种事物的两种状态。

三、全班交流评比，优秀写作展示

教案的教学反思怎么写【篇2】

二、检测预习：字词

三、学习研讨：

1、速读课文，理清结构：

师引导生分层，了解内容与结构：

按照南方的雪、北方的雪两大对比内容，可以把全文分成两大部分：

第一部分（1～3）：滋润美艳之至的江南的雪。

第二部分（4～6）：如粉如沙的北方的雪。

2、美读课文，揣摩感情：

阅读指导：

江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪要读出壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。

3、细读课文，分析比较：

教师提出问题，学生分析：

⑴作者是如何描写江南的雪的？

⑵作者又是如何描写朔方的雪的？

⑶从作者的描写中，你认为作者更喜欢江南的雪，还是朔方的雪？为什么？

4、精读课文，探究疑难：

教师引导探究，问题：

⑴暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用冰冷的坚硬的灿烂的修饰雪花，强调了什么？）

（冰冷的坚硬的强调雪的不屈的精神，而这种精神是灿烂的，最值得赞赏的）

⑵那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（隐约的青春的消息和是极壮健的处子的皮肤分别形容江南的雪的什么特点？）

（青春、处子都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的）

⑶是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（孤独的雪、是死掉的雨、是雨的精魂是什么意思？）

（北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂）

5、深读课文，提炼主旨：

教师引导学生归纳：作者细致、生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，寄托了作者对美好理想的炽热的追求，蕴蓄了他反抗冷酷的现实社会的斗争品格，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

6、研读课文，学习方法：

师生共同总结：

⑴运用象征手法，在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象，具有深厚的思想意蕴和艺术意境。

⑵景物描写细致生动，用词准确。

⑶语言风格独特。

五、拓展延伸：再读课文，模仿创作

课文中写了塑雪罗汉，《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。

打雪仗、堆雪人、推雪车、踹雪树

六、布置作业

1、你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，怎样改为好？

2、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。

（基础题）

3、阅读《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，感受其中自然描写的特点。

（提高题）

教案的教学反思怎么写【篇3】

教材分析

《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

学生分析

学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学目标

1、知识目标：

理解标题“心声”的含义。

学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

2、能力目标：

培养学生创新思维能力。

3、思想目标：

培养学生爱心和平等待人的良好品质。

教学重点

理解通过心理描写刻画人物的方法。

教学难点

理解标题“心声”含义。

教学媒体

投影仪、录音机。

教学流程

一、情景导入

契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。

二、课前预习

三、合作探究

四、整体感知

理清小说情节。

体会重点语段的感情。

五、合作交流

1、你认为课文有哪两条情节线索？

课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢“救场”，他朗读课文，感动大家。

另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。

2、《万卡》为什么打动李京京？

由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。

3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起？

现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

4、课文如何用心理刻画李京京？

对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔强的性格。

5、李京京是怎样的人？

李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。

6、小说标题“心声”有哪些含义？

要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

六、小结

1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。

2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

七、课外延伸

你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

板书设计

李京京相似万卡

（心理描写）

心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题

教案的教学反思怎么写【篇4】

教材分析

有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写不可缺。为了突出某种形象、某种情感，作者往往会对有些内容反复摹写。如文中：

“德国人还在轰炸，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。”

“德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。”

“德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老人很远的地方。”

“德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老人很远。”

阅读这篇课文，我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类、比较，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发现。

本文特点，人物思想感情集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种情感的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。所以宜丛各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。

学习本文应体会其真挚感人的语言和生动细腻的描写。

教学目标

1、知识与技能：

有感情的朗读课文，找出文中描写炮火、蜡烛、“爬”、“跪”的句子。

2、过程与方法：

理清记叙的要素，品味语言，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

3、情感、态度与价值观：

激发爱的情感。培养理解和想象力。

教学课时

一课时。

教学准备

1、教学挂图。

2、多媒体。

教学过程

一、导入新课

由学生讲述以前学过的一篇课文中的故事──《生死攸关的烛光》。

教师指引：在这个动人的故事里，一截小小的蜡烛映衬处母子三人机智、勇敢和沉着的品质，而今天，我们将看到还有一对蜡烛，它寄托了人类最美好的感情，一种超越国界、情同母子的感情，就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，去感受一下这种美好的感情。

二、简介课文背景资料

1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日。签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

贝尔格莱德战役的企图：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ｅ”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

三、感知课文

1、学生自由朗读课文，概述故事：

教师指引：一位苏联红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫老妇人不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚蜡烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

2、学生有目的的寻找阅读：

反复阅读文章，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

意见综合：文章不断队炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。

四、读课文，分组练习

学生按学习小组活动，按内容将这些描写归类几种。

1、对炮火的十一次描写。

2、对蜡烛的六次描写。

3、对黑围巾的四次交代。

4、找出对老妇人动作的反复描写。

⑴三次写“爬”。

⑵三次写“跪”。

（活动一定建立在学生的充分表现上，尽量调动学生自己把所有的句子全部找齐。切不可教师代劳急于求成。）

总结：

1、对炮火的十一次描写。

⑴在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上又半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两各重伤的爬了回来。

⑵他们老是用迫击炮轰机方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几此间。

⑶德国人的炮火一直轰到太阳落山。

⑷德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土翻起来，柱子似的。

⑸德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

⑹德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

⑺天气很冷，四下里很静，除了炸弹的炸裂声外，没有其他声音。

⑻德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老人很远的地方。

⑼德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老人很远。

⑽炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是友好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风灭了，又一次，竟给震倒了。

⑾再没有炮弹落在方场了。

2、对蜡烛的六次描写：

⑴她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

⑵炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

⑶蜡烛被爆炸的风灭了，又一次，竟给震倒了。

⑷在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一直蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点晚了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑸他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑹在炮火烧焦了的土地，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

3、对黑围巾的四次交代：

⑴做好了坟堆之后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

⑵这时候，一个披着黑色大为近的高身材的老妇人走近来了，她默默地走过那些红军身边。

⑶在坟堆跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

⑷然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

4、找出对老妇人动作的反复描写：

⑴三次写“爬”：

①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，满满地爬出了地窖。

⑵三次写“跪”：

①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又问了死者的嘴唇和前额。

③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

五、拓展延伸

1、分块品析，针对上一环节，讨论其意义。

教师指引：

⑴对炮火的很多次描写，为任务活动设置了一个典型环境，写出了德军地残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

⑵在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，使两国人民战斗情谊的见证。

⑶“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

⑷三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

2、文中老妇人队烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。

教师指引：

老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

六、小结

这节课我们主要是针对课文内容找出其中揭示中心的句子，并对文章的主题进行了拓展研究，希望这节课给同学们有益的启示。

七、作业

想得更远：《蜡烛》是一则战地通讯，记叙的是一件真实的故事。但可惜的是，后边还有很多事情，我们未能从中得知，如那位红军烈士的遗骨是否永久的留在了前南斯拉夫这片热土上，老妇人的后半生如何安置？那就请你想象一下，谈谈自己对这些问题的看法。也可从其他方面去谈。

板书设计

蜡烛

西蒙诺夫

环境危险：“炮火”连天

年老体弱：掩埋艰难“三跪”“三爬”

燃起“蜡烛”：敬爱、哀痛

教案的教学反思怎么写【篇5】

教学要求

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备

鲸进化的图片，多媒体。

教学过程

一、板书课题

今天我们继续学习9课，齐读课题。

（板书课题。）

二、复习导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家你都学到了哪些知识？

齐读课文第三自然段。

除此之外，作者还向我们介绍课鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，说说这段主要讲了什么，运用了哪些说明方法。

三、学习课文

1、学习第四～七自然段：

⑴出示学习要求：

认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

⑵生自学。

⑶汇报交流：

哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食：

①须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

（食量大。）

②作者用到了哪些说明方法？

③分男女生读课文。

呼吸：

①鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

②不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

③画一画鲸呼吸时喷出的水柱：

出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

④师引读。

睡觉：

①鲸睡觉时是什么样子的？

（聚、头朝里、围成一个圈。）

②出示鲸的图片，指明上台摆摆看。

③对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长：

①通过这一段你学到了哪些知识？

②作者用到了哪些说明方法？

③齐读课文。

四、课文内容和方法回顾

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿。

五、观看影片

播放关于鲸的影片，学生观看。

六、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

1、我们就来写一写：

大屏出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海处。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

2、学生练笔：

出示学生作品，集体讲评。

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