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日记教学反思简短

发表时间：2023-05-26

日记教学反思简短精选(12篇)。

如果您想了解更多相关信息建议您阅读一下“日记教学反思简短”。教师像园丁，栽培着祖国的花朵，在每节课开始前，教师都要准备一份教案。教案为教师提供有效的指导完成每节课的教学任务。供你参考和使用，请收藏和分享！

日记教学反思简短精选(12篇)

日记教学反思简短(篇1)

对于学生们来说，蚕是他们最容易亲近的小生命，也是他们容易饲养的小动物，更是能使他们着迷的奇妙的小动物；所以很喜欢这项科学饲养活动积极主动投入其中。科学养蚕活动有助于孩子思维的开发引导，有利于学生身心健康发展，素质提升。

下面是一个孩子的养蚕日记，从字里行间，我看到了一个孩子在面对一个生命变化时清晰的思维方式：充满欣喜和愉悦，既敏捷而有序，又全面而严谨。“蚕已经一动不动，也不吃东西了，它把头昂的高高的，我以为它快不行了，就急忙去问老师，老师笑笑告诉我：不要紧，这是蚕要脱衣服哩！哦，原来是要蜕皮了……过了一会，蚕宝宝有了动静，它的头先脱，接着身子变长（其实后半部分是旧皮）身体慢慢地左右摇晃着从旧皮里钻出来，最后尾巴甩了一下，把皮给甩开了，它蜕皮的时候也把嘴壳给蜕下了。”

多么仔细而又清晰的记载啊，不知不觉中孩子获得了科学的思维教育三、获取科学养蚕方法

养蚕活动的开展有益于培养孩子的仁爱之心，尽责之德，感激之情，有益于儿童道德的养成，培育君子人格，在亲自动手参与实践，团队协作，互助互动的交流活动中，儿童不仅对科学活动越来越喜欢，养蚕的技术越来越精熟，热爱科学的情感越来越强烈，他们在亲近生命中了解了生命、感受了生命、体验了生命、也更加珍爱生命，认识到了责任的重要，他们懂得了自律、自强、自信、自爱，学会了谦虚，学会了感激，学会了与人共处.

日记教学反思简短(篇2)

一节习作课的指导-教学反思

指导学生学习完第七单元。传统的惯例就到了习作训练环节。本单元的语言目标：谈论假期。其中牵涉到：一般过去时、一般将来时。它既要求学生能够顺畅说说自己印象最深刻的旅行经历，还要能对即将到来的假期作一次旅行计划。这样高的目标，对学生的要求非常高。如果单方面交给学生去完成，从思路、语言组织，时态运用、词数、句数等方面都会出现诸多问题。而且，学困生更是：老虎吃天，无从下手！

这样，导致一节课就会高耗能，低收益。因此，备课时，我采用两条线，并行前进的方式，两种时态对比完成。左边黑板写过去时态的旅行，右边则写将来时态的旅行计划。首先，引导学生梳理本单元的语言项目：方向名词，方位词组：intheof.接着，师生共同讨论关于旅行的话题会出现的种种可能，如：到哪去、和谁去、怎样去、它在哪儿、那里有什么、食物怎么样，人们热情吗以及天气如何、感受与心情等。顺着理出的思路，启发同学们思考在过去时态和将来时态中应该怎样准确描述这些内容呢？同学们七嘴八舌，讨论起来。有的说，过去时态就要运用动词的过去式，将来时要用ytrip!吧！可想而知，一句Ok!!!成功结束了我们的习作训练。从他们的脸上看到是喜悦，轻松，而不是不屑和无奈。伴随着下课的铃声，我迈开轻松的步伐，欣喜地走出教室。

日记教学反思简短(篇3)

《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。我采用了“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。

朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。针对一些难句、长句，我适当范读，帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字。既调动学生认真听的积极性，又培养学生读书不加、减字的好习惯。

理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。所以在上完本课后，我适时安排了引导学生如何写日记的内容。我先让孩子们说出自己在当天觉得最有趣的事，可以是看到的，也可以是听到的，孩子们兴奋极了，纷纷表达。于是，我告诉他们，把自己说的这些内容写下来，就是一篇很棒的日记了。第二天，我批改完孩子们的日记，惊奇地发现，每个孩子的日记里，都有触动我心灵的东西。于是，我结合单元的展示台，及时对孩子们的日记进行点评，表扬，充分调动了学生的兴趣。我想：上这一课，让我感到高兴的，不只是孩子们掌握了文中的字词，理解了文章的内容，更让人高兴的是，是孩子们对于写日记的兴趣和记录生活的冲动！

日记教学反思简短(篇4)

《最后一次班会展示》习作教学反思

当今小学生视习作为畏途，很大程度上在不知道怎么写，如何去架构习作。

在批阅《最后一次班会展示》习作二稿时，我发现学生表达形式上的变化。

如果说班会激发了学生的表达欲望，让陈悠然等等一大批学生突破800字的障碍后，在修改互改评议后，学生的二稿形式变化多样。

从习作开头部分来说，除了有原先大部分的X年X月，我们班，长篇大论的这是一个不一般日子，还有唱歌的开头的，修改后的习作，学生更加关注文辞的优美。有以对话开头的，有以心情开头的，还有以排比句式开头的伴着激昂的《中国少年先锋队队歌》的响起，看着一只只稚嫩的小手敬起庄严的队礼；随着中队长的入场，我们班的

更大的进步在于，上次点评后学生对文章详略的把握。

上次习作，只有丁筠轩同学一人用了排比的句式概括大部分内容，杨文静同学还用了过渡句我们班不仅节目多而且还很有趣，起到了画龙点睛的作用。

在语文教学中，多花些时间让学生当堂练习比较，会很大程度上帮助学生更好地学会组织习作的架构，进而不再害怕写作文。

日记教学反思简短(篇5)

沉醉其中教学反思

今天的语文课上，我们二年级的孩子学习《11、两个小姑娘》一课，在进行词语积累环节。我引导孩子们简单地理解词语，平时就很有想法的周廷旭同学举手回答问题。他很像模像样地说：比如有一个漂亮的女孩，我很喜欢她，我心里总想着她，这就叫沉醉。我有点吃惊。如实的说，一个7岁的孩子能如此理解这个词很不错，但涉及到的这个话题从一个二年级的小孩子口里说出来的确让人吃惊。果然，周廷旭的话刚刚结束，全班同学笑翻了，课堂有些失控，但我没强行制止学生们的大笑。几秒钟后，我开始为周廷旭鼓掌。孩子们一时没反应过来，但已经不再哄笑，并且懵懵懂懂地跟着我鼓掌。看机会来了，我开始了适时地引导：周廷旭同学解释得不错。老师也喜欢漂亮的女生，经常沉醉其中，而且老师也喜欢懂事的男生，当男生主动帮助别人的时候，我会很感动，也会沉醉其中。不但男生女生会让我们沉醉，美丽的风景、优美的音乐、感人的故事都会让我们沉醉，学校里的美人蕉姐姐开花了，我沉醉，小杨树哥哥绿了，我沉醉，梧桐树爷爷会让我沉醉

听着我的话，课堂安静下来，与刚才大声哄笑的场面大相径庭。我发现好多孩子的脸上真的有了沉醉的笑意，尤其周廷旭同学，听得最认真。我知道，我又取得了一次小小的成功。

在平时的教学工作中，我也经常遇到孩子们很神秘地谈论一些敏感问题。针对这些问题，我们不能强行制止学生，也不能希望无为而治，更不该回避，而应该及时引导，引导学生正确地去理解和处理这些一知半解的问题。因为孩子们都是天真纯洁的，我们有责任让每一种美好的感情都能在孩子的心里健康地生根发芽，把孩子培养成思想健康，充满爱心的好孩子。

下一个教学环节选词写话从刚才理解的词语中选择自己最喜欢的词语写话。不少学生都选择了沉醉一词，大多是按着我刚才提示的内容写的，孩子们基本上理解了词语的浅显含义。周廷旭同学也选择了沉醉一词：过年那天，妈妈沉醉在电视节目中，爸爸沉醉在他喜欢的酒中。

我给包括周廷旭在内的好多学生的练习本上贴上了表示奖励的小花。

我觉得，周廷旭的写话用词并不是太好，但我更注重他对新词的认识，从开始的会读、会写，到初步理解的对小姑娘沉醉，又到爸妈的对电视节目、酒沉醉，这些词背后是孩子踟蹰前进的身影，这是最让我沉醉的事。

日记教学反思简短(篇6)

《野孩子的发现―蚯蚓的日记》教学反思范文

对于这种以日记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。所以我在上课伊始就让学生先认识绘本的构成。

一、自己感觉比较满意的：

这节课中，我从让学生认识绘本的结构开始，教给学生阅读绘本的方法。在认识了绘本的构成后，我指导学生看一本书要从封面看起，指导学生仔细观察封面，我先让学生观察，你从封面里看到了什么？

学生说出了很多很多学生看得到的内容，然后引导学生猜，那蚯蚓坐在啤酒瓶的盖子上到底会写些什么呢？让学生猜。发挥了学生各方面能力。

由于学生不可能在一节课读懂绘本的内容，因此我是以点带面，选择其中一则日记教学教学，教给学生阅读的方法，除了阅读文字外，还可以仔细观察蚯蚓的表情、动作发挥想象。

这节课里，我还第一次尝试了合作学习，就是指导了一则日记后，我让学生自己读日记，然后选择其中一则你认为最有趣的日记讲给你的小组同学听。这个过程中国，学生的自主学习——自己读日记做得比较好，能认认真真地一页一页的读蚯蚓写的日记，学生运用和老师一起阅读的办法来独立地进行阅读，让学生说说有趣在哪里，这是让学生对文章的内容进行仔细阅读，而不是粗略地翻过，因为低年级小朋友看书，特别容易犯的一个错误，就是刷刷地把书翻过，看到最后，什么都没看明白，给学生一个阅读的要求，让学生带着要求去阅读，可以提高阅读的质量。

二、也存在一点点遗憾：

1、在教学组内交流时，可以放开让学生通过表演来呈现故事内容，只也许是一年级比较喜欢的的，可是在集体交流时，学生局限在日记中的文字，想象的成份较少，学生还没放开。

2、教师在请学生讲故事时，老师可以先讲一个，故事里要加进蚯蚓的动作表情和心理活动，这样学生会模仿了，可能效果会好一点。

3、教案的设计中有课外拓展。A、向学生介绍朵琳.克罗宁和哈利?布里斯还合作创作了《蜘蛛的日记》，有兴趣的`同学可以去读读这本书，然后跟同学分享自己的阅读快乐。B、指导写绘。（1）合上书本，我们不由得说，原来日记画可以写……（读板书：害怕、开心、难过……），画画可以抓这些细节(读板书：动作、表情……)。（2）创作一篇日记画。（3）生自由写绘（4）交流

由于学生读绘本花去了较多时间，导致后面的内容渗透。

阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。我觉得低段是应该多多给孩子阅读这样的绘本。

日记教学反思简短(篇7)

一封信作文教学反思：致荷兰侵略者的一封信

这学期，我会选择一些课文让学生通过给有关人物写信的方式深度理解课文。上周末让学生写两篇信，一是给《郑成功》一课中的人物，一是给《把我的心脏带回祖国》。46位同学，一人没有来，日记本没有交。交来的45本日记，有一人写了一封，其余都写了两封信，共89封信。结果有两人写给《郑成功》那个炮手的，一人写给荷兰侵略者，其他86封全写给郑成功与肖邦的。我在课堂上表扬了这三个人，我希望同学们在选择上要有点个性。下面就是王端妍同学的作品：

作恶多端、惨无人道的荷兰侵略者：

你们现在还好吗？

我是离你们600年多的一名小学生，听闻你们在600多年前强占我国的台湾，带着开拓殖民地的野心和掠夺金银财宝的贪欲，先后许多次来到东方，不断骚扰侵略我国沿海，我对你们的行为在此表达深深的愤怒和抗议！

你们海上马车夫原本也是西班牙的属地，经过尼德兰革命才摆脱了西班牙的统治而独立，那么你们感受到了自由的可贵，又为什么要在资本主义发展的同时去侵略外国扩张殖民地呢？你们不仅是世界上第一个资本主义国家，还战胜葡萄牙、英国，成为世界上最强大的国家。呵，真贪婪啊！你们是打算统治全世界吗？在欧洲作威作福也就算了，居然占领了南洋的爪哇，企图进一步染指我们的国家。当初明朝强大时，非但没有去侵略别的国家，反而派郑和下西洋，与世界各地互通有无，用中国的茶叶、丝绸、陶瓷去交换外国的特产。这足以证明中国明朝时的君主多么渴望和平，而你们呢，一伙强盗！

在你们到广州要求通商被我国拒绝后，在我国沿海进行海盗一般的骚扰和掠夺。多次进犯沿海城市被驱逐后，你们竟然强占了宝岛台湾，强行驻兵2800人，并为台湾改名热兰遮，哦，你们这伙强盗！古书上也说及明之季，荷兰入处，而政施教，始以其法颁之台湾，所谓属地之法也，其贱乃不得与齐民齿，荷人以此法颁之爪哇，且以行之台湾。土番伈伈，受其约束，莫敢支吾，你们将台湾耕地据为已有，不肯给台湾同胞们人权，他们连奴隶都不如！你们强迫台湾同胞们每年每人交四盾的人头税，要知道，当时的台湾同胞们赚钱多么不容易，交给你们这么多钱，他们都得饿死了呀！

在这个时候，郑成功的军队来了。你们畏惧了吗？对付你们这伙强盗，郑成功志在必得，当你们舰队沉入大海，你们后悔如此贪婪了吗？也许这伙强盗是永远不知羞耻的。

过往的伤痛时刻提醒着我们，该放下武器啦！虽然世界上一直有人使用暴力的手段去得到他们想要的一切，可以相信，这世上喜爱和平的人们比期盼战争的人多得多！

一个600多年后的小学生王端妍

xx.9.10

这封信，写得不错。我们这学期重在培养学生搜集资料的习惯。王端妍这样使用资料，借更多的素材，思考这篇课文，这是班级里独一无二的。如果大家都以这样的思维去学习，去写作，去阅读，语文及其他学科会差吗？

一个多星期下来，读学生们的日记，有一种感觉大家学了几年的习作，日记

日记教学反思简短(篇8)

最后一次班会展示习作教学反思

小学阶段的习作，对于孩子还说就是我手写我心。一次活动结束后，及时的表达，不仅仅是为了提高写作能力，更重要的是让孩子看见自己的内心，学习别人的表达方式。

法制主题队会后，学生即兴书写，我看见了不同孩子的内心。

G同学写到：美好的小学校园时光已经向我们悄悄挥手，而这一次我就像废物一样什么事也没做我想加入小品吧，白锦晨说有人了！我举个手发言吧，吴军又让我的小心脏低了下去：平时都不负责任，经常答非所问，万一讲错岂不是让别的班的老师笑话我们班！我一边想自己的人气太低，一边羡慕别人的好运气洋洋洒洒的三、四页纸，不由地让我感慨万分。我想，有这样的想法的同学不仅仅有他，更有些班级中的隐形人。

征询G同学的同意，我在班级读了他的文章。一石激起千层浪。

吴军读了他的习作我要自己去找视频、剪视频、提问题，说到找视频、剪视频那都是泪呀！我什么都不会、不懂就问，花费了一个星期，放弃了休息和玩乐，礼拜六还和齐老师她们想了一下午的串词就这样，我还觉得自己的节目不如快板和小品，深受大家的欢迎

同学们热烈地讨论，对一份耕耘一份收获的理解，对为何有些童鞋总能在班级叱诧风云，原来背后是付出了如此的艰辛。

若想获得别人的尊重和羡慕，请先懂得付出和努力，这就是最好的生活教育了。

日记教学反思简短(篇9)

朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。

2．在朗读中感悟。先比较这两则日记有什么相同点？梦中情景有什么不同？读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。

3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。

日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。

日记教学反思简短(篇10)

我在识字教学中遇到不少困难：学生识字基础参差不齐，每天识字教学花费的时间较长，不能充分巩固复习，学生对识字兴趣不浓。家长也反应，孩子的生字回生率高，不能熟练正确地运用。这些情况，使我常常陷入思考，怎样才能充分发挥教材的优势，让学生愉快扎实地识字和写字呢？我也不断地尝试各种方法。付出总是有回报的，现在我班孩子掌握了一定的识字方法，对识字也有了兴趣。因此，面对这学期的识字写字教学，我充满信心的。

经过前三册的学习，学生已经掌握了多种识字方法，如：加一加，减一减，换一换，动作识记，图画识记，猜谜语、联系生活识字……在本册教学中，教师应该引导学生运用前面学过的识字方法认记生字。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。

在以往的识字教学中，面对一篇新课文的生字时，教师常常认为学生都是零起点的，就音、形、义地讲开了。这在很大程度上忽视部分起点高的学生的积极性。因此教师应该尊重学生不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。让个人的智慧在集体的碰撞中产生火花。教师们在具体操作过程中，可以问问学生已经认识哪些字，能识记哪些字，请认识的学生当小老师给同学们讲解。这样既可以调动基础好的学生的积极性，又可以激励孩子们课前主动预习生字。

调动无意注意，让生字在不断的复现中巩固，也是提高识字效率的有效方法。根据二年级孩子有意注意持续时间较短的特点，将集中识字和分散识字集合起来，将识字和学文结合起来，将生字的音型义的渗透结合起来，在教学过程中采用不同的形式，不同目的复现生字，调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字。在教学时，我们可以首先让学生借助拼音自由读课文，要求学生读准生字的字音，接着通过生字卡认读词语，读准翘舌、平舌、前后鼻韵、及轻声音节。然后让学生读带有生字词的重点句，让孩子在语言环境中识字。理解课文时有意复现生字词，让学生在不知不觉中识字，最后通过指导书写时，进一步巩固识字。这样学生学得轻松，记得牢。

生活是一本教科书。本册教材要求学生认识400个生字。这只是一个底限，教师应当依托教材中的相关内容，开发和利用丰富的学习资源，让识字不单单在语文课上，鼓励学生利用生活中的有利条件识字，拓展识字空间，增大识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。如从同学、亲人的姓名识字，通过各种招牌、广告认字，从阅读报纸、电视、杂志中认字，在背诵经典诗文中识字……让在生活中识字成为学生的一种学习态度和学习理念，使之贯穿于整个小学阶段，并通过这些识字渠道激发他们学习的兴趣。

随着识字量的增加，识字的巩固是识字教学的重点更是难点。巩固识字最主要的方法是多见面、多接触。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。所以每课每单元的听写很必要，强化记忆，进行积累，也是很必要的；采用多种方法和途径让学生和生字多见面，如：在教室的四周张挂生字卡片，唤醒学生的无意注意，使学生随时随刻巩固记忆；采用课外阅读的形式让学生在读物中勾画出所学生字，以巩固加深；还可以根据本册的要求，进行仿写、造句和写话等训练，让学生在运用中来巩固生字，进行“字－词－句”的练习；用难记字或易混淆的字编故事。教师还可以通过游戏激发学生巩固生字的兴趣，如打生字扑克，找朋友，钓鱼等，还可以利用展示台、自制识字书展示学生的识字成果，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，千万不要忽视学生个体之间的差异，对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此允许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不要将生字与语言环境分离，以识记单个字的数量作为衡量学生识字的标准。识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。

日记教学反思简短(篇11)

《小猴子下山》课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。

在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。2. 读准多音字，读通长句子。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。

课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游戏使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。

1.在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的.表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。

2.抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸。

3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，

练习有感情朗读。

4.我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。

总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水平与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。