《日记》教学反思通用。
教师工作从课前准备就需要尽善尽美，教案已经成为教师上课不可缺少的一部分。教案能够提出改进措施和努力方向；如何把教案修饰得更好一点呢？下面是88教案网的编辑精心为你整理的“《日记》教学反思”，希望能帮助到你的学习和工作！
《日记》教学反思 篇1
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。课文是一篇以“梦”为主线，以“助人为乐”为教育思想的课文。 本课在朗读指导上我注意了如下几点：
1．引导学生感受课文内容，让学生进入作者的内心世界，感同身受。因为本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。做到这一步，朗读指导就会事半功倍。学生的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！
2． 抓住文中的关键词语，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵。如，第一则日记中的“一定”“迫不及待”是理解全篇日记的关键，作者做梦时的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过“一定”表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。所以说，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，对朗读指导、对语感的培养都会起到重要作用。
通过这堂课的评课，可以说受益匪浅。我不仅看到了自己的优点，更重要的是看到了自己的不足。今后，我要不断吸取别人的经验。积累自己的经验，提高语文教学的能力。
《日记》教学反思 篇2
2.注意了联系他们的生活实际，激发了他们的兴趣，课堂上，我发现大部分男生都带回了悠悠球，我让他们把悠悠球放在一起引导他们观察悠悠球的形状，叫学生把球拆开观察球的构造，还叫同学上齤台表演观察球的玩法，球怎样转动起来，声音怎样好听发挥想象……学生跃跃欲试。接着指导水果类等观察与写作。
3.结合本单元写作方法，把自己的观察写下来，把新奇有趣或印象最深的，最受感动的地方写清楚。学生都能感觉有内容可写。这次习作最大的收获就是学生消除了写作恐惧，有了个好的开端。
教学中显然还存在不少问题：
1. 学生思路不够广泛。
2. 对事物描述很简单。
3. 词汇不丰富，语言不够生动具体。
反思有利教学，方便以后的工作对症下药。
《日记》教学反思 篇3
《松鼠日记》教学反思：将练习融入课堂
今天，庆安小学的李丽娟等几位老师来听我上《松鼠日记》，课后，他们谈到我这节课让他们感受最深的是课堂信息量大，学生学得扎实有效。她问我是怎样备课，我随口答道“备活动，备练习”。后来，我反思我自己的这句话，可能就是在努力体现学校课堂教学追求的潜意识的行为。学校在构建生命课堂教育中，提出了“以学生为中心，以活动为主线”的自主学习模式。意思就是说，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标。教师充当辅助角色，学生是主要角色。怎样提高课堂效益，让学生有效学习，又减轻学生的课业负担，因为，低段语文教学，国家严格要求不能有书面的家庭作业，这就给我们的课堂提出了高要求。用好四十分钟，让四十分钟发挥作用。
我以为，将练习融入课堂是一种有效的方式。课堂练习是小学语文课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调整的重要途径。在教学实践中，我是这样做得：
活动一：区别形近字。
这节课是《松鼠日记》的第二课时，教学准备时我把课分为三课时：第一课时，整体感知课文，学习第一则日记，包括生字新词，日记特点，课文内容；第二课时，学习第二则日记，包括生字新词和课文内容及冬眠知识；第三节课时学习第三则日记，包括生字新词，句子练习。所以，开课时我先检查孩子们上一节课的学习情况。出现了8组形近字，让同桌认读，组词。再以同桌方式汇报。
活动二：自学日记，勾画要点。
因为昨天已经学习了第一则日记，今天只是运用学习方法进行学习。于是，我在黑板上板书“时间、天气、季节、动物、事件”。让学生独立阅读，用不同的符号去勾画相关的内容。全班参与，个别汇报。教师组织学生汇报时，相机引导学生学习：用找近义词的方式学习新词“忽然”；用联系生活法举例子说明“风刮得很紧”。在学习汇报相机组织学生朗读课文。
活动三：片段阅读，练习检测。
在教学第二则日记时，我设计了第三个活动：让学生独立阅读第四自然段，以练习题的方式，让学生去完成。我先把整个段落小黑板上，列出练习题：（1）
文中加点的“我”分别指谁？（2）“请勿打扰”的意思是什么？（3）请找出“打算”的近义词。（4）根据课文内容填空：（）在冬眠是要吃东西；（）在冬眠时不吃东西。（5）你好知道那些动物要冬眠？学生阅读后，组织学生汇报交流，交流中教师注意训练学生规范的答题形式，完整的答题语言。
活动四：依托课文，拓展训练
这节课，我设计了两个拓展训练，一是关于“冬眠”的知识的，问题“什么是冬眠”学生交流，教师讲解。在引向课文，你还知道哪些动物要冬眠？学生纷纷介绍自己知道的，或者是自己猜测的。第二个拓展点是给日记去题目，这虽然不是而二年级训练的重点，但是我要学生知道一点信息，日记是有题目的，在学生汇报中引导学生理解加题目，可以用书上的语文“暴风雪来了”“冬眠”，也可以用上自己的简洁的语言。
在生命课堂理念感召下的语文课堂应是以“精”为基础，以“趣”为载体，以“活”为主线，以“实”为着点，关注学生在知识水平、思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。让学生真正成为学习的主任，在学习活动中得到“升华”。所有的预设，都需要课堂的有效实施。如果每一个孩子都能高度参与，学生学习的效果当然是好的。但是，我的课堂上，还有好几个孩子还没有养成学习的习惯，上课坐不稳，静不下来，不会倾听，不主动参与，差不多一节课有效学习不足十分钟，这是我头疼的事，也是目前花大力气抓的事。
《日记》教学反思 篇4
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
《日记》教学反思 篇5
火烧云教学反思
萧红的《火烧云》写的实在是太美了！她抓住火烧云变化多端的颜色与形状，给它们富于丰富多彩的描绘，借助大地上景物的变化，充分地想象与比喻。给读者展开了无比绚丽的晚霞
我用有声有色的范读吸引孩子们的注意力；用有目的的导读引发它们的想象力；促使学生在听与读中感受红霞满天变化万千的美好境界
用心听课的孩子，在听读与说中，早已孰能背颂！我奖励了第一个展示背诵的钟海蓝同学，其他孩子也跃跃欲试啦！
好的课文，就是该让孩子们牢牢地记住！在他们的积累中，必须有名家名篇垫底！将来写出来的景色就会一样很美很美
读写结合对于四年级的孩子太重要了！我力争在课堂上完成这一项艰巨的教学任务。结合目前孩子们的实际情况，循序渐进地提高！相信他们会进步的！
《日记》教学反思 篇6
《日记两则》一课生字较多，于是上课伊始，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下， 齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
《日记》教学反思 篇7
一节习作课的指导-教学反思
指导学生学习完第七单元。传统的惯例就到了习作训练环节。本单元的语言目标：谈论假期。其中牵涉到：一般过去时、一般将来时。它既要求学生能够顺畅说说自己印象最深刻的旅行经历，还要能对即将到来的假期作一次旅行计划。这样高的目标，对学生的要求非常高。如果单方面交给学生去完成，从思路、语言组织，时态运用、词数、句数等方面都会出现诸多问题。而且，学困生更是：老虎吃天，无从下手！
这样，导致一节课就会高耗能，低收益。因此，备课时，我采用两条线，并行前进的方式，两种时态对比完成。左边黑板写过去时态的旅行，右边则写将来时态的旅行计划。首先，引导学生梳理本单元的语言项目：方向名词，方位词组：intheof.接着，师生共同讨论关于旅行的话题会出现的种种可能，如：到哪去、和谁去、怎样去、它在哪儿、那里有什么、食物怎么样，人们热情吗以及天气如何、感受与心情等。顺着理出的思路，启发同学们思考在过去时态和将来时态中应该怎样准确描述这些内容呢？同学们七嘴八舌，讨论起来。有的说，过去时态就要运用动词的过去式，将来时要用ytrip!吧！可想而知，一句Ok!!!成功结束了我们的习作训练。从他们的脸上看到是喜悦，轻松，而不是不屑和无奈。伴随着下课的铃声，我迈开轻松的步伐，欣喜地走出教室。
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