二年级6的乘法口诀教学设计9篇。
我们很喜欢这篇有思考的“二年级6的乘法口诀教学设计”向大家推荐，欢迎你阅读与收藏。学得贵师，亦得贵友，即使是老教师，在课前也需要教案的辅助。 科学的教案能够更好的实现教学目标。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇1】
教学重点：
总结、归纳7的口诀并会运用。
教学难点：
7的乘法口诀的总结和归纳。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、创设情境，展示目标
师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？学生交流后，教师介绍七星瓢虫。这节课我们来看看七星瓢虫身上有什么数学问 题？学生观察6页情景图，师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？学生汇报后，师谈话：我们已经学过2—6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。（出示课题）
二、自主、合作探究、交流
1. 学生自己试着总结7的乘法口诀。
2. 小组交流后小黑板板演。（教师巡视，随机提问。）
3. 全班交流，小组讲解员讲解总结口诀的方法和过程。
4. 学生在书上书写7的乘法口诀。
5. 观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点？然后讨论：如果总结某一句口诀该怎么办？如想知道四七是多少，你有什么办法？让学生充分发表自己的想法。
三、专项练习
1. 自己记忆7的乘法口诀。
2. 练一练1题对口令。
四、课堂小结
师：回想我们刚才的学习过程，你有什么收获和问题？
五、综合练习
1. 练一练第2题：孔雀开屏 先让同学把得数写在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。
2. 练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。
3. 练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇2】
教学目标
1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．
2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．
3．通过例题教学培养学生观察能力．
教学重点
初步掌握8的乘法口诀．
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀．
教具学具准备
投影仪、例1图片，乘法口诀片等．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．背诵1－7的乘法口诀．
2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．
3．出示准备题．
每次加8，把得数填在空格里．jaB88.cOM
8
引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8，第八格表示8个8．
二、探究新知．
1．教学例1．【演示课件8的乘法口诀】
（1）学习第一句口诀：一八得八．
出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．
使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义．
（2）启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．
（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．
①分组讨论，探究8的乘法口诀．
②填书．
2．反馈练习．
（1）读背诵8的乘法口诀．
（2）做一做1题．【继续演示课件8的乘法口诀】
（3）做一做2题．【继续演示课件8的乘法口诀】
三、全课小结．
略
四、随堂练习．
1．做一做3题．【继续演示课件8的乘法口诀】
2．练习二十二2题
（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分组练习，订正时说一说是怎样想的．
五、布置作业．
练习二十三4题
83488678
58823888
板书设计
二年级6的乘法口诀教学设计【篇3】
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。
2、养学生的观察能力和类推的迁移能力。
3、培养学生的良好的学习习惯。
教学重点：并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。
3、提问：1个7是多少？ 2个7相加是多少？ 3个7连加是多少？ 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个 7？ 35、42呢？
问：7个三角形拼成一条小鱼，也就是1个7。求1个7是多少该怎样列乘法算式？（板书：7×1＝7）
师指算式提问：这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的7、1、7各表示什么？
根据这个算式能编出一句乘法口诀吗？
师：（板书：一七得七）。并让学生分别说一说一七得七的意思？
（2）讲解7×2＝14。
让学生们看着屏幕上的2条小鱼，启发学生思考，分小组讨论下面的问题：
现在一共有几条小鱼？是几个几？
怎样列乘法算式？
口诀怎样编？
口诀的意思与乘法算式的意思是什么？
（3）学习7×3至7×7的算式、口诀。
在思考时，可以联系前边的准备题，也可以看小鱼的实物图，也可以自己推算。
③4个7是多少？ 7、4、28分别表示什么？
④六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？
⑤7×5＝35你是怎么计算出来的？
在算式7×7＝49中，两个因数表示的意思一样吗？
（4）掌握算式和口诀。
①自己记一遍算式和口诀。
②找一找，这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以准确迅速的记住口诀？
③说一说哪几句口诀难记？（学生说的同时，教师用色笔在口诀旁边画上“*”）
④同桌的两人互相说一说，考一考对方7的乘法口诀。
3、学习例 2。 7×4＝28，4×7＝□
提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？
2、对口令。一人出题（口诀的前面一半），一人回答（口诀的积）。（师生互对、生生互对）
通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计：
二年级6的乘法口诀教学设计【篇4】
用7、8、9的乘法口诀求商 教学内容：教材49页-53页。 教学目标： 知识与能力： 使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀求商。 过程与方法： 让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。 情感、态度与价值观： 培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。 教学重点： 使学生熟练应用乘法口诀求商。 教学难点： 正确、迅速地口算表内除法。 教具、学具准备： 小黑板、口算卡片、练习本。 教学设计： 一、复习 1、口算（开火车的形式，进行2组比赛） 6÷3= 8×9= 3×6= 16÷4= 9×3= 8×3= 5×7= 8÷4= 12÷3= 36÷6= 12÷6= 6×4= 7×8= 20÷4= 18÷3= 2、抽出2道除法算式,让学生说说是怎么求出商的? 3、背7、8、9的乘法口诀.(形式:单独背、男女生接背、齐背并引出课题) 二、新授 1、由下周图书博览会布置会场的情境引出：让学生观察教材48页图画。 （1）、仔细观察，你都发现了哪些数学信息？（提醒学生有序观察，学生边说教师边板书） （2）、你能根据这些信息提出数学问题吗？ 2、分析第1个问题 （1）全班读题 （2）找出已知条件和问题，问：这道题需要几步计算？用什么方法？ （3）列出算式：56÷8 （教师板书） （4）师问：你们是怎么求出这道题的商的？（因为七八五十六，所以56÷8=7，找多个孩子说） （5）师问：观察这个算式，56、8和7分别表示什么？ （6）答句 3、第1个已知条件和问题不变，把第2个已知条件改成“挂了7行”，你能解决吗？ （1）列算式，求商，并说说是怎样求出商的？ （2）在这道题中56、7和8分别表示什么？然后写答句。 （3）观察这2道算式，你发现了什么？（被除数是一样的，用的是同一句乘法口诀求商等） 4、解决另外2个问题 要求学生从中选1道自己喜欢的写在练习本上，并找2名学生板演。 5、小结 今天我们学习了用乘法口诀求商，在以后的学习中只要同学们能够熟记口诀，就能很快求出除法算式的商了。 三、练习 1、送卡片游戏（学生抽取卡片，读出乘法口诀并说出除法算式） 游戏结束后教师小结：一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出除法算 式，看来乘法和除法是一对好朋友，今后我们还将继续学习。 2、智力大挑战 （ ）÷（ ）=7 （ ）÷（ ）=8 （ ）÷（ ）=9 3、处理教材上面的练习题 教学反思： 本节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此在教学时，放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生的学习迁移能力。 在复习之后，用学校下周开展图书博览会布置展台这一情境引出新课，让学生自己发现数学信息并根据信息提出问题，激发了学生的学习兴趣。在讲完新课处理练习的时候，采取送卡片的形式，让学生抽出一张卡片，读出上面的乘法口诀并说出除法算式，学生的积极性很高，都争先恐后地发表自己的看法，对这节新课起到了很好的巩固效果。 感觉不足的地方： 1、提数学问题依然是学生薄弱的地方，在以后的教学中要注重这方面的`练习，让学生多在实际的生活中发现问题、提出问题。 2、最后的练习中送卡片的游戏没有充分利用，比如：九九八十一、七七四十九这两句口诀，在学生说完除法算式之后，如果能再问一问这句口诀为什么只能写一句除法算式，或者让学生说一说都哪些乘法口诀只能写出一道除法算式效果会更好，而当时在课堂上处理的时候我只是用一句话带过了，感觉这个地方处理的不太好。 3、在小结的时候语言组织的还不是十分严密，在以后的课堂中要注意这一点，形成好的习惯，这样在讲公开课的时候就不会出现纰漏了。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇5】
教学目标：
1、结合本班具体情况，让学生独立编写出7的乘法口诀，并感受数学与生活的密切联系。
2、会用乘法口诀计算7以内的乘法，解决一些简单的实际问题。
教学重点：
掌握7的乘法口诀并会运用7的乘法口诀进行计算乘法算式。
63=64=55=62=67=
48=59=75=39=47=
1、出示主题图通过对话引入新课。
2、出示表格：请同学们把这个表格填完整，（出示书本第74页表格）我们知道一个星期有7天，哪2个星期有几天？3个星期又有几天？4个星期、5个星期、6个？7个......？你们能算出来吗？
3.学生小组讨论填表.
4.小组汇报(展示学生所写的表格)比一比谁写的好.请学生说一说：你是怎样算出来？（一个星期有7天，2个星期就有2个7就是27=14．．．．．．7个星期就有7个7就是77=49你是怎样算出49的？）
5．如果让你看着乘法算式边能编出口诀吗？打开书本第74页：编出7的乘法口诀。编出一句口诀后能写出另一个乘法算式吗？请把另一个算式写在书上。
6．学生独立编写口诀。
8．谁能马上背出来？你是用什么方法背的？
47+7=
72+7=
87-7=
17=74=37=
76=97=77=
87=27=71=
72=75=68=
47=67=57=
七、课后反思：
这节课是在已学了2--6的乘法口诀基础上再学习新的乘法口诀，因为已经有前面的基础所以我就让学生自己独立编写出口诀。为了让学生能保持对学习的兴趣，我没有按照前面的学习模式进行，而是让学生编了口诀后看口诀再写出另一个算式。这样经过大量的读和写使学生很快就掌握了口诀。在练习中的第3题我想可能只有中上的学生能够做出来。但是想不到基本上全班都能做出来，而且学生都很兴奋，很开心。在最后的课后小测题中给了2分钟只有3个同学没按时完成。全班43人错2题有2人错1题有8人，其余的全对，全对的占76.6%。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇6】
上周学习了表内除法（二），本周依然是复习《用7、8、9的乘法口诀求商》这一小节。
二年级学生，上学期已经能够熟背乘法口诀表，本学期在此基础上，用乘法口诀解决除法问题。第二单元《用2、4、6的口诀求商》，重点在于如何运用口诀求商，以及解决比较简单的二步数学问题，第四单元，侧重于解决二步计算的数学问题。
通过这二单元的除法学习，我发现学生存在以下一些问题：
首先，在此之前，学生所遇到的应用题都是一步完成的，一开始还不习惯二步计算的数学问题，或漏写一步，或出现一些题目中没有的数字。经过二个单元的教授和练习，大部分学生已经能够发现自己的问题所在，并能及时改正，但后进生仍然偶尔会冒用未出现的数字。
二、单位和答。
应该用题中的单位和答，从上学期就已经开始教学生运用了，但到本学期，仍有极个别学生会犯错误，包括成绩好的学生。我想：他们是因为粗心所致。现在学了二步计算，每一步的单位都会不同，这点学生特别容易混淆，他们只看问题中的单位，经常导致二步单元相同。
（解决办法：我已经开始向学生说明，在解决问题的时候，要知道自己每算一步所代表的意思，这样单位就不会弄错，而且自己条理也会更加清晰。
目前就效果来看，一般。原因暂不知，可能是因为我说得不够清楚，没有让学生弄明白；也可能是因为对于二年级的学生来说，这要求太高了。因此，我有时会提醒学生，如果实在弄不清单位的话，就使用“综合式”，这样只要写一个单位就够了，而这个单位，就在我们的问题当中，可另外一个问题又出来了：学生对于综合式又不能熟练运用。目前，解决办法正在进一步摸索当中。）
以上是二个最大的问题，当然，还有一些小问题，比如计算错误，或者抄错数字。但这二个问题暂时还不严重，从这几个单元的测试看来，对于口算题的填写，学生能够顺利过关。
下个单元学习《万以内数的认识》，希望能够教得更好一点。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇7】
教学目的：
1．通过归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握乘法口诀。
2．使学生熟记乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。
3．培养学生归纳推理的能力。
4．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学过程：
一、整理乘法口诀表
1．用你喜欢的方法背口诀（自由背）。1-9的口诀大家都会背了，这节课咱们一起来整理一下。揭题：乘法口诀的整理
2．你能将乘法口诀表填完整吗？
3．读一读这张乘法口诀表，你有几种读法？（横、竖、拐弯）
4．看一看你拐弯读时每部分口诀都有几句？（九句）所以在以前我们也把它叫做九九表。
5．仔细观察这张表，看看它有什么规律，说说你发现了什么？把你的发现说给同桌小朋友听一听。
6．指名汇报：
7．记住乘法口诀表到底有什么用呢？它可以用来干什么？（计算）下面我们就来试一试，看谁算得又对又快。
三、基本练习
1．口算
2．看口诀数抢答：63、24、9、27、35、16、36、42
3．看口诀写算式（你能写几道就写几道）：三六十八、五九四十五、七八五十六
三、乘法表
1．刚才同学们表现得都不错，接下来咱们看看谁表现得最出色！请看这张表（出示），这是一张乘法表，谁能看懂它的意思？
2．其他的空格你会填吗？看谁填得又对又快。
3．填完后仔细观察这张乘法表，你发现了什么？跟组内的同学交流交流。
4．班级交流，说说你的发现。
四、提高练习
1．（）里最大能填几？
2．找规律填数：
（1）5、10、15、（）、（）
（2）1、4、9、16、25、（）、（）
（3）2、6、12、20、30、（）、（）
五、总结全课：
这节课你有什么收获？你对自己这节课的表现满意吗？
附：多媒体课件
二年级6的乘法口诀教学设计【篇8】
教学内容：
课标要求：
能熟练地进行口算表内乘法
教学目标：
1、通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2、利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4、利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：
经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：
熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：
课件，作业纸
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、老师谈话导入
师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？
课件出示杂技表演情境图
问：从图上你看出了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2、理解乘法算式的意义
（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：1个51×5=5
两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：2个52×5=10
（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写，实物展台上订正，同位互查）
问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）
师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：
3个53×5=15
4个54×5=20
5个55×5=25
（3）小结
刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）
二、建立模型，自主编制5的乘法口诀
1、编制“一五得五、二五一十”的口诀
师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。
师：（指1个51×5=5）怎么编口诀？（一五得五）
板书：一五得五
问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。
指名说一说
师：（指2个52×5=10）怎么编口诀？（二五一十）
板书：二五一十
问：二五一十表示什么意思呢？
指名说，同位互相说一说
2、编制其余口诀
（1）学生自主编口诀
师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？
学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。
（2）集体交流，反馈订正
问：你是怎么编的？
学生回答，老师板书口诀：
三五十五
四五二十
五五二十五
选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。
（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）
揭示并板书课题：5的乘法口诀
三、寻找规律，记忆口诀
1、找出5的乘法口诀的规律
（1）寻找规律
师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）
（2）汇报交流
学生交流发现的规律
师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？
引导学生答出：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
（3）记忆口诀
师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。
2、跟踪练习，记忆5的乘法口诀
(1)找两名学生背诵
(2)齐背口诀
(3)师生对口令
(4)同位互对口令
3、体会用乘法口诀的作用
师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）
问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）
师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？
教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口诀？
师：观察屏幕，你有什么发现？
小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。
四、巩固练习，应用提高
1、先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。
5×1=3×5=5×2=1×5=
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=
2、用口诀解决生活中的问题
（1）屏幕出示：
一共有多少个手指？
做在作业本上，集体订正
（2）出示古诗：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少个汉字？
师：全诗没有数字，你能解决吗？
学生完成在作业本上，集体订正
小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！
五、总结升华，课外延伸
1、总结全课
今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀
2、知识链接
乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？
（课件出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）
3、课外延伸
有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。
板书设计：
5的乘法口诀
1个51×5=5一五得五
2个52×5=10二五一十
3个53×5=15三五十五
4个54×5=20四五二十
5个55×5=25五五二十五
二年级6的乘法口诀教学设计【篇9】
详细介绍：教学目标
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．
（三）初步培养学生抽象概括能力．
教学重点和难点
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．
难点：用6的乘法口诀正确求积．
教具和学具
教具：例11的实物图，6根小棒．
学具：6根小棒．
教学过程设计
（一）复习准备
1．复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．
2．卡片口算，并说出用哪句口诀
23=14=21=52=
44=55=35=43=
3．卡片口算，直接记得数
25=22=51=34=
15=53=24=54=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．
《二年级6的乘法口诀教学设计9篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级口诀教学设计”专题。
