小学磁教案

发表时间：2020-08-17

初三物理磁生电教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！有哪些好的范文适合教案课件的？以下是小编为大家精心整理的“初三物理磁生电教案”，希望能为您提供更多的参考。

课题课型新授课授课时间设计人范春炜
教学目标1.知识与技能
知道电磁感应现象，知道产生电磁感应的条件。
知道发电机的原理，发电机发电过程的能量转化。
明确什么是交流电，我国供生产生活用的交流电的周期和频率。
2.过程与方法
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的联系。
观察和体验发电机是怎样发电的。
3.情感态度与价值观
认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究的重要性
任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点电磁感应现象，发电机的原理，交流电的周期和频率。
教学难点电磁感应现象，发电机的原理，交流电的周期和频率。
新课导入：奥斯特实验表明：电能生磁。既然电能生磁，那么磁能否生电呢？
出示：幻灯片1
板书：七、磁生电
师问：什么情况下磁能生电呢？出示法拉第图，同时介绍科学家探究实验科学的艰难历程。
生答：首先得提供磁场和闭合电路及其电流表。
出示：法拉第实验装置。
教师：演示磁生电实验……
生：观察并总结实验结论。磁生电的条件是？
板书：磁生电的条件：
1.闭合电路
2.一部分导体
3.切割磁感线运动
一、电磁感应现象
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。
运动方向
1感应电流的方向跟有关（一变二不变）
磁场方向
2.电磁感应现象的能量转化：机械能电能
设疑：发电机的原理及其结构是怎样的？它是如何发电的？板书：二、发电机
定子
1.组成
转子
2.原理：电磁感应现象
师问：发电机中发出的电流有何特点？
演示发电机模型……………
生答：方向在发生周期性变化
板书：交流电：周期性改变方向的电流。
﹙1.周期：完成一次周期性变化的时间﹙秒﹚
如：T=0.02s
﹙2.频率：1秒内完成周期性变化的次数﹙赫兹﹚
我国交流电的周期是0.02s，频率为50Hz，电流在每秒内周期性变化的次数是50次电流方向改变100次。
课堂练习：
1.产生感应电流的条件是（）
A.导体在磁场中运动B.导体在磁场中做切割磁感线运动
C.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动
D.闭合导体在磁场中做切割磁感线运动
2.感应电流的方向与（﹚和（﹚有关。
在电磁感应现象中，导体切割磁感线运动时，产生了（﹚由此可见，在电磁感应现象中，（﹚能转化成（﹚能。
小结：
1.电磁感应现象……
2.发电机的结构及其工作原理
3.什么是交流电，我国供生产生活用的交流电周期和频率分别是多少？
作业：P87页第一题第二题
教学反思：
差异个性设计

板书设计：
教学资源开发利用
电脑平台蹄形磁铁灵敏电流计开关导线等

精选阅读

初三物理磁生电学案

《20.5、磁生电》导学案
【学习目标】
1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2.知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量
转化过程。
3.知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与
交流电。
【重点难点】
重点：电磁感应现象，感应电流
难点：发动机的基本构造和原理
【导学指导】
一、知识链接
1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与
有关。
2、电动机的工作原理：。电动机的实质是能转化为
能。
3、直流电动机是由、、、组成的。
二、探究新知
（一）什么情况下磁可以生电？（看教材P138探究）
1、得出结论
2、是电磁感应现象，
叫感应电流。
3、思考：要产生感应电流需要哪些条件？
（1）
（2）
（二）发电机
1、观看手摇式发电机的构造回答下列问题：
它的构造有
它的原理是
它的实质是
2、讨论交流教材P140回答下列问题
是交变电流，简称交流（AC）
叫做频率，它的单位是
简称符号，我国交流电的频率是。

【课堂练习】
1、完成课本P142页的1、6题。
2、在奥斯特发现“电生磁”的启发下，许多科学家利用________思维方法进行思考：磁能生电吗？________经过十年的探索终于于1831年发现了________现象，根据这个现象后人发明了________机，开辟了电气时代。
3、探究“磁生电”实验准备的仪器有：_______________________。此实验采用的科学方法是________________________________。
4、分析归纳实验现象可知：（1）__________________________叫做电磁感应现象。
（2）产生感应电流的条件是：___________________、______________________；
（3）影响感应电流方向的因素是_______、________。
5．发电机发电过程是转化过程，是把转化成。发电机的工作原理是。
【要点归纳】
【扩展训练】
1．如图所示的四个演示实验中，能够说明发电机原理的是（）

2．在图所示的实验装置图中，能够说明电磁感应现象的是（）

【总结反思】

初三物理安全用电教案

课题课型新授课授课时间设计人李文婷
教学目标1、知识和技能：了解安全用电的基础知识，掌握常用手持电动工具的使用方法和注意事项；
2、过程与方法了解并掌握触电时急救常识及注意事项；
2.情感、态度、价值观：了解工作中安全用电的注意事项。
教学重点[1、讲明安全用电的基础知识，它不仅是安全用电的基础，又是安全用电的基本保障；
2、讲解电工常用工具的使用方法，重点在于对常用手持电动工具的使用方法和注意事项；

教学难点1、讲解触电时急救常识及注意事项；
2、阐明今后工作中安全用电的重要性及注意事项。

一、电流对人体的危害形式
1什么是触电？
触电是指当人体接触或接近带电体，并有电流通过人体时，引起人体的受伤或死亡的现象。
2电流对人体有哪些伤害?
电对人体的伤害，主要来自电流。电流对人体的伤害可分为两种类型：电击和电伤.
1）.电击是电流通过人体而造成人体内部组织破坏，使人的心脏、神经系统、肺部的正常工作造成的伤害。
2）.电伤是电流的热效应、化学效应或机械效应对人体外部造成的局部伤害，如电灼伤、电烙印、皮肤金属化等。
A电灼伤：有接触灼伤和电弧灼伤。
接触灼伤：发生在高压触电时电流通过人体皮肤的进出口处，伤及人体组织深层，伤口难以愈合。
电弧灼伤：发生在短路或高压电弧放电时，电弧像火焰一样把皮肤烧伤、烧坏，同时还会造成眼睛严重损害。
B电烙印：发生在人体与带电体有良好接触的情况下，在皮肤表面留下和被接触带电体形状相似的肿块痕迹，往往造成局部麻木和失去知觉。
C皮肤金属化：由于电弧的温度极高，使得其周围的金属熔化、蒸发并飞溅到皮肤表层而使皮肤金属化。
注意：电击与电伤往往同时发生，同时还会引起二次事故。
二电流对人体的危害程度
人体也是导体，电流对人体的危害性跟电流的大小、通电时间的长短、电流的频率、通过人体的部位及触电者的身体状况等因素有关。
1电流的大小：
人体对电流反响一览表:
100-200微安对人体无害反而能治病
1毫安左右引起麻的感觉感知电流
不超过10毫安时人尚可摆脱电流摆脱电流
超过30毫安时感到剧痛，神经麻痹呼吸困难，有生命危险安全电流
达到50毫安时很短时间使人心跳停止致命电流
结论:通过人体的电流越强，触电死亡越快.
2电流通过人体的持续时间。
1）时间越长，电流所积累的能量越多，引起心室颤动的可能性也就越大。
2）时间越长，电流的热效应和化学效应会使人体出汗、组织电解，从而使得人体的电阻逐渐减小，流过人体的电流逐渐增大。
绪论：时间越长，危害越大。
3电流的频率
人体对不同频率的电流的生理敏感性是不同的，因此不同频率的电流对人体的伤害也是有区别的。
2）工频电流对人体的伤害程度较重。
4电流通过人体的部位
电流通过人体的任何部位都可致人死亡，但以通过心脏、中枢神经、呼吸系统最为危险。
5人体的状况
触电者的伤害程度还与其性别、年龄、健康状况、精神状态有关。
三常见触电的原因与触电方式
1触电的原因
1）.缺乏电气安全知识；
2）.设备不合格；
4）.管理制度不严格。
触电的方式:按人体触及带电体的方式和电流通过人体的途径，触电可分为三种情况：
1）、单相触电
(1)中性点不接地系统的单相触电
理想情况下，在中性点不接地系统中，由于触电电流不能构成回路，通过人体的电流为零，不会出现触电现象，如图1所示。
图1单相触电的理想情况
实际情况下，在中性点不接地系统中发生单相触电时，触电者会死的很惨。多数情况下，强大的触电电流会将人体烧焦。
触电电流的形成：
在三相交流电网中，每一条输电线与大地之间都存在分布电容C，电容值的大小与线路的分布情况有关，架空线路、线路分布越长，其分布电容值就越大。并且线路与大地之间还存在一定的绝缘电阻R。这样，每根导线与大地之间可以组成一个等效阻抗Z（Z=R//jwc）。当发生单相触电，触电电流Ib构成的回路如图2所示。
例如：在10KV的电网中，如果采用16mm2铜芯电缆输电，该电缆每千米对地分布的电容值大约为是0.22μF，线路总长假设为1000m，导线对地的绝缘电阻是几千M，可以忽略不计。发生单相触电时通过人体的电流Ib约为1.171A,
Ib远大于人体所能承受的安全电流（10mA），使人致命。可见，供电线路越长，供电的面积越大，单相触电的后果愈加严重。

图2单相触电的实际情况
(2)中性点接地系统的单相触电
如图3所示，在三相四线制（380/220V）电源电路中，触电电流的路径为:从电源火线通过人体、大地、接地体、变压器中性点再回到电源火线，构成了回路。假如人体电阻按1K计算，人体承受的电压几乎是电源的相电压220V，则通过人体的电流大约220mA。这个电流远远大于致命电流，因此这种触电情况是十分危险的。
图3中性点接地系统中单相触电
2）、两相触电
指人体同时接触带电设备或线路中的两相导体时，电流从一相导体经人体流入另一相而发生的触电。如图4所示，此时，加在人体上的电压为线电压。通过人体电流的大小与系统中性点运行方式无关。假如仍在三相四线制（380/220V）电源电路中，人体电阻按1K计算，则通过人体的电流可达380mA，足以使人死亡。
图4中性点接地系统两相触电
3）.跨步电压电击
当带电体有接地故障时，有故障电流流人大地，电流在接地点周围土壤中产生电压降。人在接地点周围，两脚之间出现的电压即为跨步电压。由跨步电压引起的电击事故为跨步电压电击。
范围：高压故障接地处或有大电流流过的接地装置附近，都可能出现较高的跨步电压。在距离接地故障点8～10m以内，电位分布的变化率较大，人在此区域内行走，跨步电压高，就有电击的危险；
接地故障点4m以内(因室内狭窄，地面较为干燥，离开4m之外一般不会遭到跨步电压的伤害)；在室外人体不得接发生高压设备、导线接地故障时，在室内人体不得接近近故障点8m以内。如果要进入此范围内工作，为防止跨步电压电击，进入人员应穿绝缘鞋。
安全电压

一般情况下,36v以下的电压是安全的,但是在潮湿的环境中,安全电压是24v,特殊的甚至在12v以下.
安全用电的原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体.

学生阅读学习目标了解本节课所学的内容
根据以自主学习为主不会的在讨论完成本内容，

然后回答然后出示正确答案从而了解学生掌握情况

学生读题讨论、板演然后由其他学生纠正错误
让学生学习严格的解题步骤

学生板演其他学生纠错
学生猜想
培养学生大胆猜想的精神

学生注意观察实验现象得出正确结论
并且思考结论的依据

初三物理磁现象磁场教案

课题课型授课时间设计人范春炜
教学目标一、知识与技能
1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征
教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征
教学过程
（一）磁现象：
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片

东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车

上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
1、磁铁吸引铁质物质
2、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。
（二）电流的磁效应
实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用实验二：磁铁吸引铁钉

师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？
学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？
（请同学互相帮助想一想，然后回答）
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计？
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
（三）磁场
1．引入磁场的原因
解释磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的）
2．磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为
3．存在的范围
磁场存在于磁体周围以及电流周围
4．磁场的特性
对放入其中的磁体或电流有力的作用
（四）磁性的地球
师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？
（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）
师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系
视频介绍：
投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因
介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义
师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？
有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子的形成