一年级数学1-5的认识和加减法教案。

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一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇1】

人教版一年级上册《10的认识及10的加减法》数学教案

教学目的：

1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。

2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。

教学重点：

熟练计算10以内加减法算式

教学过程：

一、创设情景

瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠今天我们就到松鼠家里云做客吧。课件出示小松鼠

二、合作练习

1、课件出示松鼠过早看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什么问题？那你能算出来吗？

2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。比一比，哪个同学做的快？

3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。

课件出示P68孔雀图

请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？

4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们摆在地上比谁捡的多。

课件出示P688独立看图并填空

5、P687看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜

三、练习

第68面的第9、10题看松鼠来到了学校，你看图中哪些可用7+3=10来表示。

一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇2】

教学目标

1．通过教学使学生初步认识0的含义，会读写数字0，熟悉05的顺序．

2．初步理解并掌握有关0的加减法计算．

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．

教学重点

理解0的含义和有关0的加减法算理．

教学难点

0的书写

教学过程

复习引入

师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．

问：这几个数中，谁最大？谁最小？

比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）

学习新知

1．认识0

（1）调出学生原有知识经验

师：谁知道0可以用在什么地方？

学生自由发言．

师：0是不是一个数呢？

0既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含义

分步出示图片：茶杯图．

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字0来表示．（板书：0）

学生读：0

问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说0的用法吗？

学生举例说明．

师：0表示一个也没有，那么你们说在数序当中，0应该排在哪？请你拿出数字卡片0，在桌上摆一摆．

问：你把0摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．

师：请你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示图片：直尺图．

师：0不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的0就作为起点，排在了1的前面．

问：0除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：0还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

（3）指导书写，演示动画0的写法

学生观察以后，练习描红．

一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇3】

第九课时

教学内容：教科书第29页：0的认识

教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会0的含义

教学准备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张

教学过程：

一、创设情境，激情引趣：

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0来表示。

板书：0的认识

板书0并领读0

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会起点

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

第一个鱼缸：5第二个鱼缸：2第三个鱼缸：0

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

4）按要求把4、3、1、0、5、2从小到大排一排。

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

板书设计：0的认识

一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇4】

教学目标

1．通过教学使学生初步认识0的含义，会读写数字0，熟悉05的顺序．

2．初步理解并掌握有关0的加减法计算．

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．

教学重点

理解0的含义和有关0的加减法算理．

教学难点

0的书写

教学过程

复习引入

师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．

问：这几个数中，谁最大？谁最小？

比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）

学习新知

1．认识0

（1）调出学生原有知识经验

师：谁知道0可以用在什么地方？

学生自由发言．

师：0是不是一个数呢？

0既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含义

分步出示图片：茶杯图．

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字0来表示．（板书：0）

学生读：0

问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说0的用法吗？

学生举例说明．

师：0表示一个也没有，那么你们说在数序当中，0应该排在哪？请你拿出数字卡片0，在桌上摆一摆．

问：你把0摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．

师：请你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示图片：直尺图．

师：0不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的0就作为起点，排在了1的前面．

问：0除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：0还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

（3）指导书写，演示动画0的写法

学生观察以后，练习描红．

2．有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

下面我们就来学习有关0的加减法．

（1）出示动画0的意义

问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？

结合图的意思，你能列出算式吗？

学生列式，老师板书：2－2＝0

问：这道题为什么用减法？

生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．

问：2减2为什么等于0？

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0．

问：你还能举出得数为0的例子吗？

学生举例，老师板书算式．

观察后找规律．

问：观察这几个算式，你有什么发现？

生：一样的数相减，得数是0．

（2）出示书上的蜡笔图．

看图说图意，然后列式计算．

小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？

集体汇报．

（3）想一想：5－0＝？

小组讨论后全班进行汇报．

问：你是怎么想的？

生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5．

问：谁还能举出几减0的例子？

学生举例，老师板书．

师：观察这几个算式，你有什么发现？

生：一个数减0，还得这个数．

（4）做一做

3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□

0＋0＝□5－4＝□1－1＝□

小结、质疑

师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？

巩固练习

1．看图写数

2．排序

3．看图列式

4．在田字格中写数字．

板书设计

探究活动

找朋友

活动目的

1．使学生进一步5以内各数的关系．

2．使学生享受交朋友的乐趣．

活动准备

15的数字卡片

活动过程

1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5．

2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友．

3．谁找的朋友多，谁就是小天使．

一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇5】

教学内容

0的认识和加减法是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容，包含第29─31页的内容。

教学背景分析

数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体抽象具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

教学目标

1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0的计算方法。

课程资源

新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标，更好的培养学生的数学素养。

所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

教学策略

本节课我采用了自主学习合作探究的教学模式。

1、动起手来乐趣多

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

2、在矛盾中我要探索

本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。

教学流程

一、情境激趣,在故事中体验0

1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。（结合学生回答板画小猴子）

2.教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？

3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）

4.哪个数字没学过？0它代表什么？

板书课题：0的认识和加减法

二、在生活中寻找0

1.0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。

2.生活中哪儿见过0？

三、在情景中体会0的计算

1.课间休息，游戏猜小棒

2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。

3.出示小鸟图，

⑴提出数学问题。

⑵怎样列算式？

⑶再举出生活中这样的例子。

4.帮老师解决难题，5-0怎么算？

四、在活动中练习与应用

1.游戏：排数序

2.讲述20xx年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：

⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？

⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。

3.课后延伸

吃饭分碗筷，感受生活中的数学。

一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇6】

（一）教学内容

主要内容：1～5各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识。

（二）教学要求

1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3．使学生认识、、=的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。

4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

（三）教材说明

这一单元内容的编排主要有以下几个特点。

1．1～5的认识相对集中编排。

①义务教材第一册中的10以内数的认识和加减法这个单元，我们认为太长了，在编写实验教材时把这个单元拆分为两部分：1～5的认识和加减法及6～10的认识和加减法。老师们都很熟悉，义务教材中在安排10以内数的认识和加减法这部分内容时，是一个数一个数地认识，而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面来认识数的概念的，并且在学习了加减法的含义之后，每认识完一个数就练习相应的加减法，很扎实。当时我国的学前教育还不普及，许多学生入学前没有系统地学习过数学知识，有的根本没有学习过数学知识，这样安排，小步子地进行教学，可以说是符合实际的，也是必要的。而现在入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，如果教材中还是一个数一个数的教学，会影响学生的兴趣，所以我们对1～10各数的认识做了调整，将1～5各数的认识集中编排。

②但由于各地学前教育的水平参差不齐，学生掌握数学的水平也不同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。

③还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算相结合的思想，在教学1～5各数的认识之后，教学加减法的含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。

2．尊重学生个性，体现算法多样化。例如在教学计算4＋1＝？我们呈现了三种不同的算法，体现了三种不同的思维水平。

（四）各小节教材说明

1．1～5各数的认识。这一小节是将1～5各数的认识集中编排，从数概念的不同方面分别进行教学，从1～5各数的数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等几个方面进行认识。这一部分内容的编写，继承了义务教材中好的思想，但在编排方式和呈现形式上有一些变化。

（1）1～5各数的基数含义及认、读。

教科书第14～15页，这一单元的主题图是孩子们非常感兴趣的野生动物园，渗透热爱动物，保护动物的思想品德教育。主题图的教学有两部分内容：数数和认数。数数的教学：教材中用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数，而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体，在头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相应数量的小棒（通过操作帮助学生理解和记忆）。从3开始釆用几何图形，增加学生的兴趣，并为以后学习几何知识打下一个基础。如3摆出一个三角形，4摆出一个四边形，5摆出一个五边形。

（2）1～5各数的顺序。

教科书第16页，与义务教材的编排相同，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。①计数器是非常好的教具，很直观，在小学数学教学中经常会用到。在这，我们把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上得到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系十分清楚。（在教学中，老师可以通过让学生拨计数器的操作帮助学生直观感知每一个数都是在前一个数加1的基础上得到的，也可以用学具卡片做类似的操作，帮助学生认识和理解数的顺序。）②点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握1～5各数的顺序。（为后面用直尺、数轴表示数的顺序做准备。我们关于数的顺序的内容的编写思路是先借助计数器、点子图直观地进行教学，再借助直尺，逐步抽象到用数轴表示数的顺序。）

（3）1～5的写法。

教科书第16页下部，这次我们将1～5的认识集中起编排，1～5集中认数没问题，但如果集中教学1～5的写数，确实有困难。有的老师提出意见，一节课什么也干不了，只能写数。写数是一个教学难点，老师们都很清楚，学生对数字的结构、笔顺掌握很难，写3经常横过来m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好。而且由于儿童的手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对学生身心发育有害。由于在义务教材中是1个数1个数地学习数概念的各个方面及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点。

这一次我们将1～5的写数集中编排，是教材的结构和编写方式决定的，并不是让老师也一定集中教学1～5的写数。实际上教学是开放的，老师们可以根据本班的具体情况灵活处理，调整每节课的内容，使其符合实际情况。不必要一节课全用来写数，那样不仅很枯燥，而且对学生的身心发展有害。可以把写数的教学分散在1～5各数的认识这一部分内容的每节课中，1～5各数的认识这一部分内容会用一段时间进行教学，教师可以每节课利用十分钟来练习写数就可以了，这样就分散了教学难点。

（4）1～5各数的大小比较。

教科书第17页，教材中呈现了一幅三个小猴分水果的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简单的象形统计图，让学生认识。引出第一批数学符号＝＞＜，介绍如何用数学符号＝＞＜来表示数的大小的比较结果。

在教学中，有的老师就利用主题图中的素材编了三个小猴分水果的故事，提出需要解决的问题，让学生在生动的故事情节中很自然地去比较猴子的数量和各种水果的数量。还有的老师把教科书的内容制成多媒体课件，动态地呈现知识的形成过程。在教学中老师还可以引导学生思考，不看图能确定34吗？引导学生回顾1～5的点子图的排列顺序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。

抽象的数学符号是很重要的，数学的抽象、简明与其符号化是直接有关的。老师们一定都很熟悉，在义务教材中这些符号是一步步地出现的，先出现＞（2的认识），再出现＜（3的认识），再教学写法（6的认识）。现在考虑到学生对数的认识有基础了，花在认数上的时间少了，所以我们可以把更多的时间花在认识数学符号的教学上，就一同出现了三个数学符号让学生认识。在这里先是让学生认识，以后再通过练习逐步掌握它们的用法。学生对这部分内容的掌握经常出现错误，我们的教师积累了丰富的经验。①有一位教师在帮助学生认识这些符号的开口方向时，是这样做的：教学＝时，在＝两端各画两个小方块，数量相同，让学生直观地看到＝表示相等；教学＞时，在＞的左边画2个小方块，右边画1个小方块，教学＜时，在＜的左边画1个小方块，右边画2个小方块，用直观的方法帮助学生认识开口方向，开口始终对着大数。②有一位老师在帮助学生记忆符号名称时，是这样做的：在＞的左侧用简笔画画一条大鱼，在其内侧画一条小鱼，并给出口诀一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大于；在＜的内侧用简笔画画一条小鱼，在其右侧画一条小鱼，并给出口诀一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小于，帮助学生记忆抽象数学符号的名称。在教学中如何将抽象的数学知识和数学符号用学生易于理解的方式，形象的方式，传授给学生是很重要的。老师们尽量用直观、生动的方法来介绍帮助学生认识和理解。老师们一定还有许多好的做法。

（5）第几。在数购票人次序的过程中，感知自然数的序数含义。

教科书第18页，教材此处的处理同义务教材第一次引入序数含义相同，也是从日常生活中的情境排队买票引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。

我们教材呈现的是一幅静态的图，但如果只用一次这幅图就失去意义了。在教学中，很多老师充分利用教材提供的资源，将静态的教材动态化。比如有的老师先引导学生观察教材呈现的情境图并提问：有几个人在排队？现在小朋友排在第几位？前面有几位阿姨？学生回答后再引导学生思考：第一个阿姨买完票后，小朋友排第几？，还有一些有条件的老师将这个排队买票的过程制成多媒体课件。这样不仅符合生活实际，而且将教材中静态的情境图动态化，使教材提供的素材更活，更生动，利用的更充分。还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。

（6）几和几（数的组成）。

我们认为数的组成作为数概念的一部分内容，是一种很直观的方式，可以用来帮助学生认识加减法，而且确实佷有作用。我们从这个角度考虑，还是将数的组成作为数概念的一部分内容在这里单独进行教学。

这块内容包括两部分：教科书的第19页，先以４的组成为例，借助操作帮学生认识4以内数的组成，然后再通过小组合作让学生探索５的组成。都是让学生通过操作来学习数的组成。摆小花或摆小棒，把数的各种组成形式摆出来，帮助学生记忆。

配合教学内容，教材中安排了多种多样的练习，这些练习的要求都很明确，有一个题想请老师们注意：第22页第7题，这是有关序数的含义的一个操作活动，左边的学生说：我把红花摆在第二。右边的学生想：红花还可以摆在第几？在小组活动中，学生可任意移动红色的花朵。使学生通过操作体会位置变了，顺序也会变，通过位置的变化体会顺序的变化。有的老师问：可不可以分别从两头数出两种答案？我们不主张从两头数，教材中只要求从左数。因为对刚入学的孩子来说，这个年龄的孩子在认识左、右的时候是以自我为中心的，理解左右的相对性比较困难。教材中还没有讲左右的相对性，在二册才讲，所以不亦要求过高，只要学生能按照日常生活中的经验（读书、数数、摆放物品）从左数起就可以了，当然如果学生已经有了分别从左右两头数的经验也是可以的。

2．加减法的初步认识

主要内容：加、减法的含义和1～5的加减法。

（1）加法的含义。

教科书第23页，加减法含义教学的基本思想与义务教材相同，都是先从情境引入，通过直观演示体会加法的含义，再通过过程图进一步说明加法的含义，最后通过操作逐步理解加法的含义，帮助学生列算式。但实验教材在呈现方式上更有生活气息，更有故事性和连续性。

老师们一定都很熟悉，在义务教材中教学加法含义时，是一个小朋友每只手里各拿着一个气球，然后将两只手合在一起，1加1等于2。这个活动虽然简单，但形象、直观地表明了加法的含义－－把两个数和在一起，解决这样的问题用加法算。在教学建议中我们还特别建议老师用手势表示，让学生形象地理解和是加法的基本含义，在头脑里留下深刻的印象。

①我们很喜欢这幅图，但考虑到如果作为主题图放在这里有些单薄，因此这一次我们设计了一个更有故事情节，含义更丰富的素材。左边的1个男孩拿着1只粉色的纸鹤和右边的1个男孩、1个女孩各拿着1只蓝色的纸鹤走到了课桌前，都把手里的纸鹤放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的纸鹤和2只蓝色的纸鹤飞到一起，是一个合并的过程，可以用1＋2＝3来表示。我们的情境图中还提供了其它的素材，教师可以引导学生观察。如左边的1个学生和右边的2个学生走到了一起，是一个合并的过程，可以用1＋2＝3表示；一个女孩和2个男孩走到一起，是一个合并的过程，也可以用1＋2＝3表示。在此处渗透了三个具体问题的含义，只用1＋2＝3一个算式就可以表示了，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。（老师们可以看到本书的封面就是釆用了加法含义的主题图。）②接下来还是小丑合气球的过程图（与义务教材中小朋友合气球图的思路是一样的）来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生对加法的含义有更深一层的理解。③第23页的做一做，通过操作，帮助学生说出算式。①②③

在教学中，有的老师设计了三个不同层次的活动：首先将教科书第25页第一幅图的情节做成多媒体课件，引导学生反复观察，结合具体情境，使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，理解加法的含义。然后，出示教科书第25页的第二幅图让学生通过观察、联想，看图说出加法算式，从中体会加法的含义。教师还引导学生用语言、手势（如手拿铅笔、苹果、梨等普遍性的素材）表示合并的过程，进一步加深学生对加法含义的直观理解。最后老师让学生摆一摆、说一说，通过边摆边说的操作活动去感悟、去体会，进一步理解加法的含义。

（2）减法的含义。刚才我已经介绍过了，这一部分内容与义务教材相比在呈现方式上更有故事性和连续性。减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节就是连续的，老师们可以看一下教科书第25页。教学加法含义的故事情节是三只纸鹤飞到了一起，合在一起，用加法，教学减法含义时我们设计了一个小男孩拿着1只纸鹤走开了的连续的情节，飞走了一只蓝色的纸鹤，飞走了，用减法。同样教学加法含义的过程图是小丑将气球合在一起，用加法，教学减法含义时的过程图是小丑的气球飞走了2只，飞走了，用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生在连续的故事情节中体会加、减法的含义，自然而然地学习数学。

（3）加法的计算。

教科书第24页，算法多样化是课程标准中的一个重要理念，让学生选择他们喜欢的方法解决问题。我们在教材编写过程中，对计算部分所做的最大的改革，就是突出算法多样化。老师们一定都有印象，过去在教材中出现大量数的组成的练习，在计算时也是先出数的组成，再计算，很明显是要求学生借助组成来计算。实验教材中不再这样呈现，老师们可以看一下，在计算4＋1＝5时，教材中给出了从头点数1、2、3、4、5；接着大数点数4、5；借助数的组成来计算等三种方法，呈现了三种不同的思维水平，突出算法多样化。表明在解决同一个问题时每个学生都可以选择自己喜欢的方法，不暗示或要求学生一定要用哪一种方法，学生只要能够正确解答就可以了。在教学中老师要尊重学生的选择，不要对学生的算法做过多评价和暗示。

（4）减法的计算。减法计算与加法计算的编排是相似的，老师们可以看一下，第26页计算5－2＝3，教材中给出了从头点数1、2、3；倒着数5、4、3（在学习数的顺序时，学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识，去掉1个少1个，可以采用往前数1个数的方法）；借助数的组成来计算等三种方法，同样突出了算法多样化。

3．0的认识和有关0的加减法。

教科书第29页，这一部分内容的编排与义务教材相比变化不大。

（1）0的认识。

①用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；

②出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。

（2）0的加减法。根据没有可以用0表示来计算。

①教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义。

②通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。

③在讲有关0的减法时，让学生独立思考。

没有太多要说的，只有一点需要说明。在没有可以用0表示的教学中，义务教材中呈现的是三个静态的图，第1个圈里放着2个杯子，用2来表示其个数，下面写2；第2个圈里放着1个杯子，用1来表示其个数，下面写1；第3个圈里1个杯子也没有，没有用0来表示，下面写0，很形象而且很直观。在实验教材中，我们继承了这一好的思想，并做了一些改进，设计了小猴子吃桃子的情境（盘子中有2个桃子，小猴吃掉了1个，还剩1个，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，没有了用0表示）。虽然只增加了一个小猴和两个箭头，就把原来教材中的3个静态的图动态化了，让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用0表示，也使教材显得十分生动活泼。在教学过程中，许多老师充分利用了教材的资源。有的老师讲了一个非常生动的小猴吃桃子的故事，有的老师根据这个情境制作了多媒体课件，激发学生的兴趣，直观展示桃子的个数由2－1－0的变化过程。

以上就是这一单元的具体分析，这一单元的教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感。在教学加减法计算时，应提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。

一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇7】

教学目标：

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。【wWw.1467.COm.cn 大学生范文网】

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？（依次感知3、4、5的来源。）

2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

你认为写的时候要注意些什么？

师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？

板书设计：12345

第二课时：第几和写数

教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。

教学目标：1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学重点：能工整的书写5以内的数。

课时安排：1课时

教学安排：

一.进一步练习数的书写。

今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？

学生回答。

还会有人成为小病号吗？

独立书写1-5各数。

小组内交流、检查。

展示优秀的作业。

二.教学第几。

1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？

学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？

还可以表示第几个。

你能举个例子来说明吗？

3.课本第18页在第几页后面啊？

18页上的填空你能填吗？反馈

4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？

5.P18做一做第2题

先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）

2.从左数，你来说

3.从右数呢？

4.小组内合作说一说。

四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？

五.巩固练习：

P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。

P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。

六.课后练习：练习书写1-5各数。

板书设计：12345

第三课时：比大小

教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。

教学目标：1.使学生认识＜＞=这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：认识＜＞=这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：认识＜＞=这三种符号及其含义，建立符号感。

教具、学具准备：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习旧知

(一)认读1～5各数

(二)排序

1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。

2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

(一)观察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

教师播放配音故事小猴吃水果(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

提问：1.图上有哪些水果？分别是多少？

2.图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

(二)引导学生操作学具，学习＞＜和=

1.教学=(猴和桃比)。

(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：=)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读3等于3。

2.教学＞(猴和香蕉比)。

(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。

(2)请学生观察＞，教师及时板书简笔画，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3.教学＜(猴和梨比)方法同2。

一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平？(培养学生处理问题的能力)

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

(一)教科书第18页做一做第1题

教师读题，请学生听清题意。

1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3.请学生读一读两道算式。

(二)做教科书第21页练习二第5题

1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

(三)游戏：看谁找得快

1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第22页第6题，相互评价。

四、小结：今天你有什么收获？

板书设计：

第四课时：几和几

教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。

教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

2.培养学生互相合作，探究学习方法。

教学重、难点：让自己得出各数的组成

教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、探究新知

1．4的组成

1老师这儿有4个红花片，2你能分一分，3有几种分法？

4学生讨论，5动作摆一摆。

6反馈情况。

444

312213

7读一读，8集体读，9个别读。

10游戏，11猜一猜。

共有3个园片，左手有2个，右手有几个？

共有4个园片，左手有2个，右手有几个？

共有3个园片，左手有1个，右手有几个？

先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的组成

小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？

学生独立操作。

小组交流，把组内意见记录下来。

各组派代表全班交流

全班讨论得出：

5555

14233241

读一读。

二、巩固发展：

1．20页做一做第一题

老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友

一年级数学1-5的认识和加减法教案【篇8】

第四课时

教学内容：教科书第19页：几和几和习题

教学目标：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：重点：掌握4和5的组成难点：初步建立学生数感。

教学准备：幻灯片、主题图、计数器

教学过程：

一、导入：

出示计数器：老师拔数，学生观察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知：

(一)：主动探索：4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

444

132231

4、读的组成

(1)先领读：4可以分成1和3，1和3组成4.........

(2)再学生自由地读，同桌对口令

(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)

(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几......

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

(二)学生合作：学习5的组成

师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧！

1、师：刚才你们真能干！发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

5555

14233241

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？

7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、练一练：第21页的第5题：集体评价

第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

第8、10题放在托管时间完成。

《一年级数学1-5的认识和加减法教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一年级数学认识加减法教案”专题。