关于春到梅花山教案精选。

教案课件是老师上课做的提前准备，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？为此，你可能需要看看“关于春到梅花山教案精选”，感谢您的参阅。

春到梅花山教案 篇1

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。

4.通过朗读感悟，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，使学生受到美的熏陶。

5.激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

借助大量图片，紧扣课文词句，在学生的脑海中形成画面，让学生置身于梅花山中，入情入境，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。

教学难点：

在教学过程中引导学生结合图片，自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学交流，从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。

教学准备：

课件，相关图片

课时安排：

2课时

第 二 课 时

一、 联系生活，兴趣导入

1. 在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友们，你们知道这座山的名字吗?(板书：梅花山)

2. 春姑娘唤醒了春笋，春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘，池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山，又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书：春到梅花山)

二、复习词语，铺垫下文

1. 上节课我们已经学习了这一课的生字，首先我们先来复习一下吧!

2. 课件出示生字，词语。指名朗读，齐读，男女生比赛读。

三、朗读课文，品味花美

1.精读第一自然段。

(1)第一自然段共有几句话?(3句)

出示“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”

思考：梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春，天气还有些冷)

(2)早春，天气还有些冷的时候，梅花就开放了，是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书：满山的梅花)

(3)那你们看到满山的梅花是什么样子了吗?(课件出示满山的梅花的图片)你能从文中找出形容满山梅花样子的语句吗?

出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”

这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。

(4)这里的景色真是太美了，你们能把这种美用朗读表达出来吗?

(5)远看的梅花可真美，下面我们走近点，走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片)

(6)近看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。

出示：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽，再加上早晨露珠未干，在阳光的照射下，便给人一种透明，光洁之感。现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象，指名回答)

(7)让我们再一起读读课文，欣赏梅花的美吧!

2.精读第二自然段

(1)既然梅花这么美，那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。

出示：“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”

(2)出示人很多的图片，这就是“涌动的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都来到了梅花山，这么多人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么?

(3)填一填：出示：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在( )，有的在( )，还有的在( )，梅花山成了欢乐的海洋。

(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声，赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书：欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段，你们肯定会有不一样的感受!

3.梅花欣赏完了，你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山，就像我们上学期学的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的?(“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”)

4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，喜爱梅花不畏寒冷的精神……)所以我们要学习 的这种精神，不向困难低头，勇敢地客服困难。让我们再读一读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美吧!

四、交流诗句，内化积累

1.其实从古至今，有很多文人都写诗词来赞美梅花，我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。

2.出示古诗： 《梅》(宋 王安石)

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪 ，

为有暗香来。

五、作业布置：

1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。

2.搜集更多的有关梅花的诗句。

六、板书设计

4. 春 到 梅 花 山

满山的梅花

欢乐的海洋

春到梅花山教案 篇2

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、导入

今天这节课我们继续学习第4课，请同学们伸出食指跟老师板书课题（提醒大家注意春和梅的写法）。谁来美美地读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁再来读一读？

二、复习词语

上节课，我们一起学习了文中的生字娃娃，老师要检查一下你们的掌握情况，我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样，也来读一读吧，谁能当小老师带领大家读一读，好这节课，让我们随着春姑娘的脚步，继续到梅花山欣赏法它的美景吧！请同学们轻轻打开课本p27，读一读课文的第一自然段，读书的时候做到不添字，不漏字，遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧！（自由读）

三、细读课文

（一）学习第一自然段

从刚才同学们的读书声中，老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）通过朗读你读懂了什么？

出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？梅花开得可真早呀！（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。）

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（早春是初春，春天刚刚来临的时候）

（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，讲解“寒”（宀”（mián），即房屋：中间是“人”；人的左右两边是三个“草”，表示很多；下面两横表示“冰”人踡曲在室内，以草避寒，表示天气很冷。）和“尽”（尺寸度量到头），这句话你还读懂了什么？（满山的梅花——开放了）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花

（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢？你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。

（1）交流学习所得（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）分男、女生读。

（3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？谁能用一个动作和老师表演一下挨，同桌互相体会一下挨，表示靠的很近的样子。（讲解挨这个字表示动作，所以是提手旁，那梅花——，来，让我们来读一读。

（让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）

（4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——

（5）指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！

（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）

（6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？

（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？

（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）

（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人）

（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、读了这一自然段，你想说什么呢？

2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？

（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）

4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——

5、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，老师还把梅花山的美景拍成了照片，请同学们欣赏一下吧！（看完说说感受）播放梅花山梅花盛开的图象，伴着舒缓的音乐（老师范读课文）

四、指导写字

现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。

片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。

息：（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）

五．今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句，请同学们读一读背一背，回家收集一些

有关梅花的诗句，下节课展示

春到梅花山教案 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

一、谈话导入

师：春天到来，百花盛开，五颜六色的花儿装点着我们的生活。小朋友们，你喜欢什么花？

师：你知道，最早向人们报春的是什么花吗？（梅花）

师：对，梅花很特别，它不怕寒冷，独自开放在风雪之中,向人们预示着春天的到来。这节课，我们继续学习《春到梅花山》这篇课文，共同去认识梅花、了解梅花、并爱上梅花吧！（板书课题：4.春到梅花山）

二、感知课文

师：春天来到梅花山上，那里会有怎样的景象呢？请同学们按要求读书。

1、遇到生字用笔圈出来，借助拼音把生字读正确。

2、遇到不好读的句子要反复的、多读几遍，把课文读通顺。

三、精读课文

我们学课文，只把课文读正确、读通顺是不够的，还要能够明白课文的意思。请大家听一遍课文录音，边听边看边想：

课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景？

哪个小节是描写人们赏花的情景？

反馈。

师：都判断对了！同学们会读书、会思考。课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢？请大家默读第一小节，看看第一小节一共有几句话，再把你喜欢的句子用波浪线画出来，仔细品一品，一会儿读给大家听。

生:默读课文后，反馈。

师：你喜欢哪句话？来！其他同学一边听一边看课文。（指名读）

师：从他声情并茂的朗读中，你感受到什么？（感受到梅花开得很美。）（板书：美）

师：你从哪儿感受到的？

（这句话把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像蓝天下的片片彩云 -----梅花很美。）

师：你真是一个会读书、会思考、会表达的孩子，你能通过朗读把你的感受表现出来吗？

指导感情读书。

师：把彩云一般色彩绚丽的梅花读进你的心里！

再指名感情读书。

师：读书的时候要把文字在头脑中形成画面，才能把书读得更有感情呢！谁能用这种方法再试着读一读。

指名感情朗读。

师：梅花开得真是绚丽多姿，惹人喜爱！

师：从这句话中，你还感受到什么？

（我从你挨着我，我挨着你这一点感受到梅花开得很多。）（板书：多）

师：你能抓住关键词语来体会，真了不起！相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前，试试看！

生读第二句话。

师：哦！我听出来了，你通过把这两个词语（挨着、挨着）重读，表达出了你的喜爱之情！真有方法！再读一遍！

生有感情的朗读。

师：梅花真是开得挨挨挤挤！你来试试！

生有感情的朗读。

师：梅花真是开得亲密无间！你来！

生有感情的朗读。

师：梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！

师：梅花山的梅花真多！真美啊！

师：除了第二句话，你还从哪儿感受到梅花特别多？（一朵一朵这个词语感受到梅花很多）

指名读！

师：花儿多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

师：自己试着说一个。

（一块一块的麦田；一座一座的山；一盏一盏的灯；一朵一朵的白云…）

师：学以致用，才能长本领！

师：那一朵一朵的梅花，数也数不清！谁能用你的朗读把我们带进这花的世界！

（看屏幕读）

个别读！齐读！

师：那一朵一朵的梅花是什么样儿的？（晶莹透亮。）

师：生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？

生各抒己见。

师：留心观察生活中的点点滴滴，会对你的学习大有帮助呢！这些晶莹透亮的事物会让我们获得美的享受。让人喜爱！

师：是啊，草叶上的小露珠，晶莹透亮；水晶钻石（等待…学生接话）

生：晶莹透亮

师：那一朵一朵的梅花（生：晶莹透亮）

师：真的是美妙绝伦，让我们闭上眼睛，想象一下晶莹透亮的梅花，用心闻一闻，哟！梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

师范读。

师：让我们通过朗读来表达出我们对梅花的喜爱之情吧！（女生、男生）

师：梅花真美呀！让人喜爱，让我们屏住呼吸，仔细闻一闻，梅花的香味令人神清气爽。课文中是怎样描写的？读一读！

读第三句话（那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。）

师：梅花山的梅花这么多，一朵一朵；这么美，晶莹透亮，还散发着淡淡的清香。真是惹人喜爱！让我们一起读！

生齐读第一小节。

师：从大家的激情洋溢朗读中，期盼的眼神里，我看出了你们对梅花的喜爱，对梅花山的向往。让我们闭上眼睛，再次回味语言文字的美，想象梅花的美！随音乐慢慢睁开眼睛。让我们置身花海！尽情地欣赏吧！（播放幻灯片）jAb88.com

师：观察课文插图中游人的穿戴，让我们再来品品第一句话，你还能感受到什么？

生：我感受梅花开得特别早。

生：我感受到梅花是在天气还比较冷的时候的开放了！

师：是啊，寒气犹存，人们需用帽子、围巾来御寒。可是，梅花却不怕寒冷，朵朵怒放！望着这雪中的梅花，你想说什么？

师：此情此景，老师想到一首诗：《梅花》（感染学生跟着一起背）

师：古往今来，梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉，人们通过写梅花、画梅花、诵梅花，表达着对梅花的敬佩之情。此时，让我们带着对梅花的敬佩，再读！（屏幕出示第一小节）宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来！愿你们在以后的生活中，也能像梅花一样，做一个坚强、勇敢，不怕困苦的孩子。

师：人们喜爱报春的梅花！来梅花山赏梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、还有小伙儿。请大家自由的轻声读读第二小节，思考从哪些句子或词语中看出人们喜爱梅花？

反馈。

师：你是从哪儿读懂的呢？

句子：第二句话中“一到……便……”。

（指导朗读）

词：人流 涌动（指导朗读）

齐读第二节。

师：（小结）此时的梅花山，花儿欢乐，人也欢乐，欢声笑语不时回荡在山峦之中，这里成了欢乐的海洋。在这片欢乐的海洋里，人们尽情的享受着美好的春光，享受着幸福的生活，祖国处处是春天，处处是欢乐！让我们带着愉快的心情齐读第二小节吧！

生：齐读第二小节。

师：这节课，我们一起认识了梅花、了解了梅花，喜爱梅花、赞叹梅花。最后，让我们再次美美的朗读课文回顾整篇课文，让梅花永远留在我们心中！

四、自主学习 识写生字

生交流如何记忆字形，师点拨指导。

生描红，师巡视指导，表扬写得好的学生。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字。

春到梅花山教案 篇4

1、出示梅花图

这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示：的梅花）

通过上节课的`学习，你还能在括号中填上哪些词？

读一读，并把它们记在心中。

今天，我们一起去梅花山看梅花。

2、打开课文，读第一小节，想一想：梅花是什么样的？（自读、指名读）

梅花是什么时候开放的？

早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的2、3月份。那时，我们身上还穿着（）。

春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着（），有的围着（），还有的（），说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春）

书上这样说：（）

天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读）

3、引读第2句：盛开的梅花……

看着图，你想说什么？（多、美）

挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班43位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长……

片片彩云：你看到了什么？（颜色、多）

有的，有的，还有的。

一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片）

一个片字不够多，2个就多了。

彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？（）

花可真多，你来读一读。

4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读）

离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到：

在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

（指名读、齐读）

从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。

5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读）

读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？

欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。

大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。

人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？

让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！

文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。

6、课后反思：

虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。

一、关注教师自身的语言

第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。

教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。

二、及时积累优美的词语

课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）

三、创设良好的学习氛围

我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。

春到梅花山教案 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受梅花开花“早、多、美、香”的特点，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

2、学习课文3个生字，巧记字形，能正确美观地书写。

3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受早春梅花盛开时的动人景象，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

教学难点：

紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，感受梅花开花早、多、美、香的特点。

教学准备：

普罗米修斯白板课件、生字卡片

课前一分钟：小朋友们顾老师最大的爱好就是读书，尤其喜欢读古诗，今天顾老师带来了一首我很喜欢的古诗，请你看图能猜一猜它的题目吗？相机点击画出梅花朵朵，单击页面显现古诗，单击猜一猜隐藏动画。

教学过程：

一、当堂预习，以图揭题

1、初读课文，整体感知

小朋友，今天我们上第4课。（板书：4）

（1）自学

①打开课文29页，做第一件事，拼拼读读生字表上的生字、二类字，读准音，看清形。开始！

②做第二件事，把生字放到课文里去，读通句子，读顺课文，标好自然段序号。开始！

课文有几小节？出示插图：课文讲了一种什么植物？（板贴课题：梅花）③课文哪一小节介绍了梅花，（第一节），捧起书自己读一读。

2、检查揭题，学习第一句

刚才小朋友们初读了课文，现在老师来检查检查。

出示词语：小老师带读、齐读。

（1）小朋友们词语自学得真不错！那读过课文你知道（指图）梅花是什么时节开放的？（两个字：ppt早春）

（2）板贴：春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样？

找读课文句ppt示：“，寒气还没有退尽”

这里寒是生字，看，在古代寒是这样写的。（观察“寒”会意图）

瞧，这个长得跟房子一样的是谁呀？宝盖头，是房屋的意思。

你们看，，一个人生活在屋子里，周围裹满了草，天很冷。

指字卡，在脚下还加了两块冰（冫），就更冷了。点课件

中国的汉字多有趣啊！

跟老师读，“寒、寒，寒气的寒。”

春天虽然已经到了，可那股寒流还没有完全走掉呢！谁来读一读？

指导读整句：空气带着凉意呢！冷飕飕的！

{灵活机动：你还从哪儿看出天气有点凉？人们的穿戴。}

（3）是啊，春天刚刚来到，寒气——（加点还没有）还没有退尽，人们需用帽子、围巾来御寒，一起读出这种感觉，齐。

可是，满山的梅花就（相机变色）——开放了。【板贴：还??就??】你想说什么？

生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表扬梅花呢！）

生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇气。）

（4）是呀，梅花开得这样早！一起读出这种凌寒独自开的气势来！

除了梅花的早【板贴：早】，读的时候还要注意什么？听老师范读。

从一个“满”，你还感受到了什么？

是呀，春到（板书：到）了，梅花开满山岗，可壮观了！一起读第一句！（生齐读第一句）

（5）正因为这儿梅花多，开得早，南京的梅花山【板贴：山）】成了有名的赏梅

好地方。

就让我们一块儿跟随春的脚步，共赏梅花！读课题——4春到梅花山。

（6）找生字

这句话里好几个生字，我们一起来找找。

（“还，还，几号字？”“退，退，几号？”“尽，尽，几号字？”）

二、精读赏梅

（一）细赏远梅图

1、现在，我们来到梅花山脚下，远远地看山上的梅花，你觉得它们怎样？（出示图片）看图，指名交流。

2、课文是怎样描写的呢？（指名读并出示第2句话）

引读：“那盛开的梅花??”

（1）动作理解“你挨着我，我挨着你”。

①（拿词卡“挨着”）挨还有一种读音，挨打的挨（做动作），所以是提手旁。这儿读——挨，挨着，跟读。什么意思？【板贴】做动作。

（师走到生旁）看，老师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你??（课件“你挨着我，我挨着你”红显）

②这梅花一朵挨着一朵。看，这是一朵梅花，这也是一朵梅花，他们——女生读：你挨着——靠得多紧啊！

再看，【圈画】这是一簇梅花，这也是一簇梅花，男生读读：——

瞧，【圈画】这是一枝梅花，这也是一枝梅花，一起来——教师以手势引领。③谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前？

哦！你把这个挨着重读，真会读！

梅花开得挨挨挤挤！你来试试！

梅花开得亲密无间！你来！

梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！一起读！

④那盛开的梅花是这样的吗？（手势：含苞待放）这样吗？（半开半放）该怎样？哦，花瓣完全展开了！伸出小手，一起来！盛开的梅花——（指向课件）

（2）理解“片片彩云”

过渡：枝头的梅花一朵挨着一朵，那许许多多棵梅花树在一起，又是怎样一幅画面呢？

①小朋友，你们看（出示“片片彩云”图）

②（指图）这里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是红色的，就像一片——“红云”；那儿一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，还有的红云和白云交织在一起，多美啊！它们像“蓝天下的??”

③（朗读词卡“片片彩云”）你来读！你读！

（评价：是一片两片彩云吗？是好多片彩云）齐读。

彩云一样，多美呀！【板贴】谁能用朗读带大家感受这份美？请你读读这一句。

④是呀，多而密的梅花，盛开在梅花山，盛开在蓝天下，也让这美景盛开在我们的心田里。读——

（二）细赏近梅图

1、不知不觉，我们已经来到了梅花树下。

2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的？找到课文中的句子自己读读。（指名读，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。）

（1）理解“晶莹透亮”

①读词，生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？

（露珠、钻石、水晶、宝石、冰花答完整）点击课件透明度变化

评价：你有一双发现美的眼睛。留心观察生活中的点滴，对学习大有帮助！

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