小学一年级数学数数教案(模板5篇)。

一名负责的教师一定会在课前做好充分准备，提前准备教案是很多老师的习惯。编写教案有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致进行，是否对教案的格式依旧不太清楚呢？相信你应该喜欢我们整理的小学一年级数学数数教案，希望能为你提供更多的参考。

小学一年级数学数数教案【篇1】

学情分析：数数这部分知识学生在幼儿园已经接触过，课本又创设了《海底世界》这一情景，学生非常感兴趣，学起来不会有多大困难。

探究目标：1、通过观察知道画面上都有那些东西，并会数一数。

2、通过观察发现数学问题，学会提出问题。

3、学会按一定的顺序观察（从上到下、从左到右等

探究过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、老师有件高兴的事，你知道吗？猜猜看.导课题《海底世界》。

二、自主探索，合作交流。

2、放录相《海底世界》，提问：你看到了什么？

（鱼、热带鱼、珊瑚等）师：你们想不想看清楚点？（用投影放课本画面），提问：你看到了什么？会数吗？

3、学生打开书数自己喜欢的海洋生物。

4、找学生到前边来数海豚有几条，热带鱼有几条等等。5、老师把数过的海洋生物用教具贴在黑板上观察。

6、指生上来继续数没数过的海洋生物，提问：你是怎么数出来的？（一行一行数的）师强调要按一定顺序数。

7、老师给学生讲解有关海洋生物的知识。

三、拓展应用。

1、学生上来把黑板上的数字按从小到大的顺序排一排。

2、老师讲0数字宝宝的故事。

3、游戏：给数字娃娃找家

4、让学生观察周围事物练习数数，从生活中找数学。

四、作业：布置学生回家数自己家里的东西，下一节课给同学们交流一下。

小学一年级数学数数教案【篇2】

授课教师：济南市经五路小学王莹

请你很快地数出10个奖品。（学生数。）

仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。

3．请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

4．请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）

5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。）

6．同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。）

7．教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！

8．还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。）

其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！

9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？

三、探索活动

（一）接数、数的组成

（设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。）

教师说数，请学生数奖品。

先数出35个奖品。（学生数。）

大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。）

教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

教师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。）

请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。（请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。）

请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。）

请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。

进行口头数数：

教师说数学生数：从45数到63.

学生说数大家数。

同桌相互考一考。

全班齐数：从88数到100。（在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。）

3．看图说组成。

（1）教师出示汤圆图。

教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）

那么一共有多少个汤圆？

（2）教师出示铅笔图。

教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）

一共有多少枝钢笔？

（二）估数、数数、100以内数的组成

（设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。）

1．创设问题情境。

教师和学生交谈：

老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）

猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）

教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预计学生很快能数出羊群的只数是100只。）

教师点羊群，学生十只十只地数。

教师提问：

刚才我们十个十个地数，数了几个10？

10个十是多少？（教师板书：10个十是100）

100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十）

2．教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。

（板书课题：100以内数的数数数的组成）

四、发展活动（估数）

1．说明游戏玩法。

教师：下面我们做个游戏。（教师抓一把糖，放在实物投影下。）请学生先估一估，然后数一数，看谁估得准数得对。

2．学生同桌做游戏。

3．发展游戏。

教师提问：同学们看，今天有这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师。（请学生估一估。）

老师数过了，到第4排大约有一百，那么，你们再猜猜，大约有多少？

老师的人数比我们今天学习的100还要多，我们今后继续学习。

4．全堂小结。

山东省济南市市中区教研室

小学一年级数学数数教案【篇3】

1教学目标

能够独立地运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数,并知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。在此基础上,对计数单位个(一)、十、百有一定的感性认识。

经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,及对数量在100以内的物体的个数的估计,感受100以内各数的意义。

通过对100以内数的认识,培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。

2重点难点

教学重点

能正确数出100以内的数,掌握100以内数是由几个十和几个一组成的,对计数单位一(个)、十、百之间的关系有一个感性认识。

教学难点

数数过程中,接近整十数时的数数。

3教学过程

一、谈话导入新课

通过上学期的学习,我们已经认识了20以内的数。今天这节课,我们要认识比20更大的数100以内数的认识(板书课题)

二、新授

(一)数数、掌握不同的数数方法

通过数老师的手指个数,复习10个一是十。通过数3个同学的手指个数掌握4种常用的数数方法,并渗透在数数时要根据实物的特点选择恰当的数数方法。

(二)画圆建立数数的模型、掌握数的组成

1、让学生用点数的方法数出班级学生人数,并渗透在点数时,不能快,也不能慢,一定要手口一致。

2、让学生画圆表示出班级学生人数

(1)让学生在白纸上画圆表示班级学生人数。画之前思考,画出的圆怎样摆,能让老师和学生不用数就能看出圆的个数。

(2)展示学生作品。让学生在几种有代表性的画法当中自己观察比较出那种画法最容易看出圆的个数。

(3)(展示10个10个画的作品)你知道34当中的3表示什么意思吗4又表示什么意思呢(根据学生的回答圈出3和4所对应的圆)34由几个十和几个一组成

3、出示老师画的圆每行10个,共9行,再多3个。

(1)让学生观察老师画了多少个圆是怎么看出来的93由几个十和几个一组成

(2)老师接着画圆,请学生帮老师数一数,画了多少个。画到99个的时候,故意停下来,现在有多少个圆老师再画一个是多少个你知道100里面有几个十吗几个十是一百(板书10个十是一百)

三、数数和数的组成巩固练习,渗透估算的同时感受100的实际意义。

1、引导学生估计出书上第33页小羊的只数,然后再10只10只的圈起来数出小羊的只数,教学中渗透估算方法。

2、展示100枝铅笔。让学生估计有多少枝铅笔,再带领学生10枝10枝、5枝5枝、2枝2枝、1枝1枝的数出铅笔的枝数。并相机的说出相应数的组成。

3、通过观察比较100枝铅笔、100根小棒、100粒米和100枚硬币,渗透估算的同时感受100的实际意义。

4、展示生活中的100及100以内的数,让学生在课后寻找生活中100以内的数。

四、课堂小结和自我评价

同学们,这节课我们共同认识了100以内的数,学习了100以内数的数数和数的组成。现在请你在书上第33页进行自我评价如果你认为本节课自己做到

1、能用不同方法进行数数,请给自己画一个笑脸。

2、知道100以内的数由几个十和几个一组成,请再给自己画一个笑脸。

3、认真听别人发言,积极思考,请继续给自己画一个笑脸。

小学一年级数学数数教案【篇4】

一、课前谈话

师：我们以前认识过哪些数？

生1：我们认识过0到20这些数。

师：谁能从0数到20？

生2：0，1，2，3，，20（拍着手）。

师：谁能接着往后数？

（学生争先恐后地举手）

生3：21，22，23，，30。

生4：31，32，33，，50。

生5：51，52，53，，70。

教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71，72，73，，100，101，102，，110，从七十多到一百，学生数得特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）

师：大家能数那么多数，真了不起啊！

师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如，那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？

生6：30位。

生7：28位。

生8：32位。

师：还有和他们猜的不一样的吗？

生9：31位。

师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？

（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）

师：谁能说说你数的结果是多少位同学？

生10：30位。

生11：32位。

生12：29位。

生13：31位。

师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。）

师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。

刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！

［评析：教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。］

二、数数活动

师：这节课我们继续来学习数数。寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数。每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？

生1：我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。

师：请每位同学选一样奖品。

（学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。）

师：听清要求，请你很快地数出10个奖品。

（学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。）

师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。

师：请你再数出10个。

（学生从袋子里又数出了10个，放在桌子上。）

师：现在是多少了？

学生异口同声地回答：20个。

师：再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。

生2：有80个。

（教师引导生2把话说完整。）

生2：我的糖大约有80块。

生3：我的铅笔大约有200枝。

生4：我的星星大约有70颗。

生5：我的橡皮大约有90块。

师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。

（学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着陆续有学生数完了。）

师：谁来说说你数了多少？

（学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。）

生6：我数的铅笔是98枝。

生7：我数的星星是100颗。

生8：我数的橡皮是89块。

生9：我数的糖是100块。

师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。

（学生争先恐后地举手。）

师：我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗？

（教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数数的结果是100块橡皮。）

教师对生8说：你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对！

教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！

师：还有哪些同学数的也是100？

（大部分学生举手。）

师：其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。

（举手的同学高兴得几乎要欢呼起来。）

师：你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！

师：数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接近100？

生10：我猜的是98。

生11：我猜的是101。

生12：我猜的就是100。

师：98、99、101、102这些都是比较接近100的，同学们的估计能力真强！

［评析：在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。］

三、探索活动

（一）接数、数的组成

师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数得又对又快！

35，请你数出35个奖品。

（学生迅速边拿边数，陆续有学生数完。）

师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？

（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里）

（教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。）

生1：我先10枝铅笔捆在一起，再数出10枝铅笔捆在一起，又数出10枝铅笔捆在一起，然后我又放了5枝。

师：大家看，这样摆能不能看出是35枝铅笔？

（学生齐说能。）

师：这个办法真好！那么摆糖、橡皮、幸运星的同学，你们是怎样摆的呢？

（教师请一名摆糖的学生展示。）

生2：我每10块糖装一个袋子，我装了3袋，又放上5块，就是35块。

师：同桌相互看看能不能看出是35。

（学生相互检查，摆错的学生在同桌的帮助下也改正了。）

师：看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。

生3：35里面有3个十和5个一。

师：请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。

（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了1个十，就又装了一袋或者又捆了一捆。）

（教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。）

师：看着你的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。

生4：42里面有4个十和2个一。

师：大家不但能按老师说的数数出奖品，还知道了一个数里面有几个十和几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。

（先同桌数数，再请学生展示。）

师：谁知道63里面有几个十和几个一？

生5：63里面有6个十和3个一。

师：谁愿意说一个数，让大家接着数？

生6：从70数到82。

生7：70，71，72，，82。

生6：你数得很好！

师：82里面有几个十和几个一？

生8：82里面有8个十和2个一。

师：同桌也这样相互考一考。

（同桌相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）

师：从88数到100，能行吗？

（学生信心十足地说能，全体学生一起从88数到100。）

师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。

（教师出示汤圆图。）

师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？

生9：这是2个十和4个一。

师：那么一共有多少个汤圆？

生10：有24个汤圆。

（教师出示钢笔图。）

师：这表示的是几个十和几个一啊？

生11：这是4个十和6个一。

师：一共有多少枝钢笔？

生12：一共有46枝钢笔。

［评析：教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题怎样能让别人很容易地看出是35个奖品，使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位一十的理解。］

（二）估数、数数、100以内数的组成

师：老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗？

（学生表现出非常感兴趣。）

（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。）

师：在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只羊？

生1：大约有200只。

生2：有110只。

生3：我看有90只。

生4：有100只。

师：到底有多少只呢？你来数一数吧！

（学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生脸上就表示出了疑惑，有的学生举手。）

生5：老师，它们老动，不好数！

生6：我的眼都数花了！

师：不动就好数了吗？

生7：不动也不好数啊！

师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？

生8：让羊站好队。

生9：给羊做记号。

生10：把羊分成一群一群的。

师：怎么分啊？

生10：10只分成一群。

（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）

（学生开始数：1，2，3，，10，，100很快就有学生举手，纷纷抢着说老师，我知道了，是100只，一共有100只羊）

师：说说你是怎样数的？

生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。

师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起十只十只地数。

（教师点羊群，学生数10，20，，100。）

师：刚才我们十个十个地数，数了几个10？

生12：10个十。

师：10个十是多少？

生13：10个十是100。

（教师板书：10个十是100）

师：100里面有几个十？

生14：100里面有10个十。

（教师板书：100里面有10个十）

教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。

（板书课题：100以内数的数数数的组成）

［评析：创造性地改进使用了教材。对小羊图做了处理，通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供了一个开放性的思维空间；在活动中让学生感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学生学得积极主动。］

四、发展活动（估数）

师：下面我们做个游戏。

（教师抓一把糖，放在实物投影下。）

师：你来猜猜，这些大约有多少块糖？

生1：大约有40块。

生2：大约有32块。

生3：有18块吧。

师：那么我们一起来数数。

（教师一个一个地拿糖，学生数，数的结果是26块。）

师：原来是26块，刚才猜二十几块的都比较接近26，这些同学猜得比较接近。请同桌两人也这样猜一猜、数一数，看谁猜得准，数得对！

（学生同桌做游戏。）

师：同学们看，今天有这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师？

生4：有三百多位。

生5：有二百多。

生6：有一百多。

生7：有一万多。

生8：有一千多。

师：老师数过了，到第4排大约有一百，那么，你们再猜猜，大约有多少？

生9：有二百多。

生10：有一百八十多吧。

生11：不太到三百人。

师：老师的人数比我们今天学习的100还要多，我们今后继续学习。

今天我们就学到这里！

［评析：设计了发展性活动，通过对糖堆儿、礼堂教师听课人数的估计，进一步培养数感。如果在估一把糖块数和数糖块的时候，在数到第10块的时候，停一下，让学生感受一下10块有多少，再让学生估一估，然后再数，这样更有利于培养学生的数感和估算能力，不但有利于数感培养，而且是对估算方法的体验。

学生在本节课的整个数学活动中积极、主动、投入。在充分动手操作、反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养了数感；体现了培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式；体现了学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。］

教学设想

本课是《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我们在分析教材的基础上，灵活运用教材。我们认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地十只十只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而十个十个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由一一下子变成了十，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我们对这一部分进行了调整。

在教学设计过程中，我们力求体现以下三点。

一、体现做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的

我们在课前和学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数到一百多，当然，这个数数只是唱数，要让学生准确地数出物体的个数，却有困难，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，通过学生动手操作学具数出物体的个数，体现数是数出来的。

1．向学生提供贴近生活的信息资源。

选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星），每人一种，都是100个。

2．先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。

二、注意通过各种途径培养学生的数感

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

1．我们在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都体现了在数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。

2．我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。

三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式

1．建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。

2．关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

在整个教学过程中，我们力求突出一个原则，就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

小学一年级数学数数教案【篇5】

教学目标：

1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

教学重点：熟练地数100以内的数。

教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。

教学过程：

一、利用旧知引入，提出问题

1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？

3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？

4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。

5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题100以内数的认识。提出问题：你们想学些什么呢？

二、重视学法探究，解决问题

1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）

（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。

2、在观察和游戏中掌握数的组成：

（1）观察三张卡片：

用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。

（2）看图回答问题：

①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？

②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。

（3）师生对口令：

师生

292个十9个一

4个十8个一48

6个十60

79七个十9个一

学生当小老师，出题考大家。

（4）33页做一做：独立完成。

三、体验成功愉悦，独闯难关：

让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。

1、与七十相邻的两个数是（）和（）。一百里面有（）个时，一百里面有（）个一。

4个一和6个十组成（）。

数出三十二前面的五个数：.

2、接着数：

九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）。

（）、（）、（）、（）、八十一、八十二、（）。

3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。

4、练习七第4题：帮小动物回家。

四、总结：

这节课我们学习了什么？你有那些收获？

《小学一年级数学数数教案(模板5篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学数数教案”专题。