小学语文说课教案12篇。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？经过收集并整理，小编为你呈上小学语文说课教案12篇，请收藏并分享给你的朋友们吧！

小学语文说课教案 篇1

一、教材分析：

《放弃射门》是人教版小学语文第十册的一篇精读课文。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了百分之九十的射门动作，只差最后一击时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

故事是围绕足球比赛中的射门展开的。文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉机会，举脚起射。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。

学习课文，一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。

教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

二、基本理念

如今的新课程强化理念淡化理论，我在语文课改实践中不断地更新、探求，作为一名在语文教学第一线跌打锤炼了十几年的教坛老将，以下几方面的基本理念，是我在教学现阶段努力体现的，并努力朝着形成个人风格的东西。

1、语文观：语文不是教师教会的，而是学生自己学会的，无论是字词句段篇还是听说读写都一样。

2、质量观：淡化分数意识，重学生的全体发展、全面发展和个性发展。

3、教师角色观：教师不再是课堂的操纵者，不再高高在上，不再左右学生的意志；应该是学生学习的伙伴，是共同的学习者，这样就能走近学生，走进学生的心灵。

4、教学观：重感悟、重朗读、重积累、重延伸、重表达、重生活经验、重学习方法。

5、课堂设计观：重激趣、重新颖、重题眼、重学生情感体验、重思维拓展。

6、评价观：课堂上应发扬民主，有教师对学生的评价、有学生对学生的评价、也有学生对老师的评价，这样才能激发学生浓厚的学习兴趣。

7、作业观：重形式新、重过程简、重动手操作、重书写好、重趣味浓。

三、教学设计

本课共分六个版块。

第一版块：生活入手加情境创设。然后导入新课。

小学语文说课教案 篇2

新教材中《迷人的张家界》这一课描述的是新开发的风景区张家界的迷人风貌和丰富物产。但是课例是根据几位作家的名作精选而成的，文章确实把张家界的迷人描述的淋漓尽致，可学生理解起来难度太大：语言风格不同，读起来有些绕嘴；无形中增大了课例与学生的距离。为了让张家界的风光更迷人，为了让课例发挥它应有的作用，我精心设计了一堂语文实践活动课，让《迷人的张家界》真正迷住了学生。

一．预习激情、引导实践、拉近距离

为了让学生能真正读好书，读出张家界的迷人，读出几位作家的不同描述风格。我在预习时没有像以往那样让学生去预习，而是在初读的基础上激发情感，引导学生去实践，让他们在实践中了解张家界，拉近与课例和张家界的距离。首先我把自己收集来的有关张家界的精彩片段整理几个积件，在学生初读时展示给他们：在他们的赞叹和惊叹中，我赶忙抛砖引玉这些只是张家界小小的一部分美景和点滴的知识，那里还有更迷人的美景和传说等待你去欣赏，去发现呢！（请你以任何形式把你收集的有关张家界的资料展现给大家：可以办个图片展；可以开个有关张家界神话传说的故事会；可以开个有关张家界风景区的新闻发布会；也可以去了解张家界的形成原因，从科学的角度给大家讲述你的新发现）。有了目标和动力孩子们热情高涨，纷纷走书店，串亲朋，找图书，扒资料看到一篇阅读课例引起孩子们这么大热情的关注我更激动：帮这个解决点问题，给那个出谋划策。（我深深体会到语文实践活动带给我们的决不是解决问题本身，而更在于整个过程给学生一个个解决问题的思路和语文学习少有的激情。）当看到一张张张家界的图片放在展台，当你听着一个个优美的神话传说，当你发现在备课时自己都没发现的有关张家界的相关知识，当你欣赏到学生少有的自信和热情，我高兴地知道张家界的已经离他们很近了。

二．学会朗读学会欣赏学会运用

孩子们对张家界有了较深的了解，我引导学生回到课例中再读课文就有了扎实的基础。在这个过程中我和学生一起制定了三个学习目标：学会朗读、学会欣赏、学会运用。因为学生对张家界有了认识，所以在学会朗读这一步中有了感情基础。为了不让学生们感到又像以往那样学课文，我建议大家以组为单位开展读书比赛。教师不参与评比，只是提供朗读比赛的层次目标：熟读三无既无错字、无丢字、无添字；朗读三有既有感情、有声调变化、有快慢节奏。

通过朗读比赛，学生学会了这一课的朗读，也在比赛的实践中掌握了读书的基本要求，这无疑又是语文实践带给孩子们的收获。在此基础上我趁热打铁继续引导学生学会欣赏：全文中你认为哪个段落最迷人？（读读这一段，谈谈它的迷人之处在哪里？）文中各段描述在方法上有什么不同？（从描述角度、方法运用和用词造句等方面谈。）这样通过谈论、比较学生对张家界的了解加深了，对课例的迷人也有了更深的认识。

为了进一步体现课例的例子的作用，我结合当前旅游热的现状，作为一个实践性作业布置给学生，引导他们把学到的东西大胆运用与实践：你也做一个小导游，写写你对张家界的了解，把它的迷人展现给大家（在班内开展一次争做小导游比赛）。假如你要说服你的全家去张家界旅游，请你设计一个旅游计划，把旅游的路线、旅游的景点介绍给你的家人。

这样整篇课文的学习始终贯穿在实践中，张家界的迷人，《迷人的张家界》都让学生在实践中真切的感受到、体会到。通过这篇课文的教学设计我深刻感受到语文的学习根本来源于实践，又作用于实践，只有这样才能让学生领悟语文学习的真正目的不是背课文，写作文，而是通过它的学习去更好地掌握知识，运用它表达自己对生活的感受

教学目的：

1．认识本课7个生字。

2．感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情

3．体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

教学重点：

感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。

难点：体会文章的表达方法。

教学过程：

1．导入：

你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

板书：迷人的张家界

提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初读课文，学习本课的生字。

①检查生字词的预习

读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生互相提示易错的地方

絮：注意读音

区分锦、棉、绵

提出不懂的词语，互相讲解。

②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

板书：仙境般迷人人间仙境

这种写法称作什么？（首尾呼应）

③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

板书：山奇、水秀、物丰

3．引导学生理解首句的作用

谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

①品读奇山部分自由读2-4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

A．重重叠叠的山峰一首优美的诗。写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

B．金鞭岩高出峰林之上'神鹰护金鞭'。（边读边想象）

C．我们来到在等待着出征的号令。既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

小结。

②品读秀水部分

清澈见底，纤尘不染的碧水中安谧静美的享受。

写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

③品读物丰部分

总结文章的表达方法：

A．总分总的结构

B．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

5．情境再现

①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

②有感情地朗读你喜欢的段落

6．课外延伸作业：

（1）查阅有关张家界的资料

（2）学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。

小学语文说课教案 篇3

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、说教学目标：

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

四、说学生

一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

五、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。

六、说教学流程：

主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。

（一）激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住乌字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。

首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采用认带考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的乌和鸟字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，乌和鸟是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。

B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写么、什、升、只四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出升字横要长，撇要平，，只字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑读文感悟

1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住到处这一关键词统领本段。

(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好到处一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(课件出示:怎么办)

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了学生许多智慧与情感的火花。不行，不行，乌鸦已经很渴了。乌鸦到处都找遍了，才发现的。你瞧图上的乌鸦多累啊！小乌鸦还要去照顾妈妈呢！这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。

（四）、指导朗读，深化探究。

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。

七、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决.

小学语文说课教案 篇4

一、教材简析

《十里长街送总理》是人教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向总理的灵车告别时的感人情景，表达了人民对总理深切的爱戴和怀念之情。课文最大的特点是感情真挚，以情动人，以总理的灵车牵动着千万人的心为主线，按等灵车望灵车追灵车这一事情发展顺序安排材料。课文说写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较为简略。因此，确定本文的重点是等灵车和望灵车，难点就是让学生进入到课文描述的情境中，去理解人物的思想感情，从而受到思想教育。

课文中心突出，条理清楚，遣词造句精当流畅，语言文字简洁优美。

课文共拟用两课时教完，第一课时主要是初读课文，理清文章的叙述顺序，整体感知课文后学习第1自然内容，第二课时学习第24自然段，主要是学习望灵车和追灵车部分以及总结课文。我从本组教材和学生的实际出发，体会编排意图，确定了本课的教学目的，重点和难点。

二、教学目标

1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬和爱戴以及怀念总理的思想感情。

2、学习本课的生字、新词，练习用不约而同、慈祥造句。

3、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点、难点的确定：如果文章的重点把握得准确，就可以把握好文章的中心，所以，我又根据本文的特点，把通过反复朗读，加深对语言文字的理解，激发学生对总理的爱戴和崇敬之情作为教学重点。

我把引导学生体会句子中含着的意思，从而领会思想感情作为教学难点。

为了突出重点和难点，我在教学中采用了精讲多练、抓重点句、读中悟情、合作探究和创设情境等教学方法，让学生在读中品析，读中体会，受到潜移默化的教育。

围绕以上教学目标，我设计了教学过程：

三、教学过程

我抓住本课特点，紧扣训练重点，从读的训练和教的方法两方面设计教学过程。

从读的训练设计，我把本课的教学过程确定为：

（1）初读课文，整体感知。（2）精读课文，重点探究。（3）诵读课文，升华理解。

从教的方法设计，我把本课的教学过程确定为：

（一）创设情境，导入新课。

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，借助画像，哀乐等手段营造气氛，将学生带入意境，为课文的学习奠定情感基础。

（二）录音范读，整体感知。

紧接着，我用录音范读课文，并让学生思考课文记叙了长安街的哪几个场面，是按什么顺序写的？这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。

（三）品析赏读，自学品句。

因为这一段是全文的一个重点段，因此，我设计了自主学习的几个环节：

1、以自己喜欢的方式读书，想想：读了这个自然段，你读懂了什么？

2、试画出文中的重点句子。

3、同桌交流谈感受。

这样设计，我又无声无息地把学生带到学习课文的情境中，学生自主学习的兴趣更浓了。学生自主学习后，引导学生推敲焦急和耐心，重点扶学老奶奶一句，放手自学写青年夫妇和红领巾这两句，这样，很好地体现语言文字训练的梯度和层次。

（四）运用学法，合作探究。

我让学生重点学习第1自然段后，总结了学习方法，进一步引导学生运用学法来学习第2~4自然段，并在小组长的组织下合作探究，共同解疑。这样，学生在合作的气氛中轻松地学习，不仅突破了难点，也培养了学生的合作精神。

（五）诵读课文，升华认识。

在学生对课文有充分的理解后，从中体会到了对总理的爱戴和怀念之情。再指导学生诵读课文，把握朗读的基调，采用各种读的形式，升华认识。

（六）总结全文，深化理解。

总之，能使学生轻松，顺利地完成学习任务，并且从中学到知识，形成一定的能力，充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，是我设计教学过程的宗旨。

四、教法和教学手段

为了凸现重点、突破难点，我遵照教学原则，本班学生的实际和本课特点，采用了以下方法：

1、采用整体性阅读法，让学生有充分的时间去读中。

2、采用情境教学的方法，创设情境，引学生入情入境，让学生用自己的心去感受，去体会。

3、以读促理解，以读悟感情，朗读是加深理解课文，升华认识成果的重要手段，在教学时，我不但把读当成一种训练的手段，同时还把读当成一种帮助学生理解课文的手段，尤其在教学重点段时，对文中的重点语句，如总理的灵车缓缓地开来了人们，好像有谁在无声地指挥，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水这句，我让学生反复读，读中体会，语中悟情，读中升华，这样，既培养了学生的朗读能力，又使学生在读中提高了阅读能力。

4、运用读读、画画、议议、想想，小组合作探究和学生质疑等方法，全方位调动学生的积极性，全身心地投入课堂教学，既激发了学生学习语文的兴趣，又扎扎实实地进行听、说、读、想的训练。

5、媒体辅助，优学教学。在教学中，我充分利用挂图、录音、投影，帮助学生理解课文，在创造意境中使学生全体参与学习。

五、学法辅导

1、教给学生读悟法。对句子的理解最终是晓其理，悟其情，而朗读是调动情感的最好办法，对一些感情色彩较浓的句子，更要让学生以读释义，读中悟情。课文中人是那么多，向东看不到头，向西望不见尾。这句话感情浓厚，让学生反复品读，体会领悟到来送别总理的人很多，从而体会到了人们对总理无比爱戴和崇敬之情。在学生朗读中，我还注意感情的激发，作必要的指导，这样，学生在读中理解，在理解中悟法。

2、指导学生朗读的方法。本课的教学，以读为主线贯全课始终。我在教学中注意朗读技巧的指导，让学生齐读，个人读、小组读、自由读、范读等角色朗读，确定本文的朗读基调，因为这篇课文是通过描写人们冒着严寒在长安街上等灵车、望灵车的情景时的悲痛心情，所以让学生懂得朗读时应用缓慢、哀痛的语调去朗读。

3、指导学生运用讨论法，采用讨论法是现行的一种新的教学方式，抓得好，必能全面提高学生的素质，。在教学中，我运用了两次讨论法，其中一次是让学生讨论有谁在无声地指挥这句话的含义。这样，既注重能力的培养，又培养了学生协作精神。

4、教给学生自主学习的方法。在这篇课文的教学上，我大胆地把机会放给学生，要求学生学给生词，读通课文，遇到难点、疑点作上记号，我并给学生提供学习导向，保证在有限的时间里提高学习效率。

六、课堂训练与作业布置

1、基本技能的训练。有感情地朗读课文，从中体会思想感情，受到思想教育。

2、朗读能力的训练。在课堂教学中，我注意读的方式，通过朗读理解内容，体会感情，加深对文章的记忆。

3、作业布置主要体现多读，思维能力的培养。

七、板书设计

对于板书的设计，我根据教材特点设计板书时力图遵循简洁、美观、实用的原则，不仅突出了重点，而且突破了难点，还充分地利用板书来加深对课文内容的理解。

小学语文说课教案 篇5

一、说教材

（一）教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是用心思考，勇于创造。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

（三）教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

1、知识目标：（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

2、能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

二、说教法、学法

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

三、说教学程序

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）、情境导入，设身体验

（二）、学习课文，深入探究

（三）、角色朗读，深化感悟

（四）、总结评价，回味升华

（五）、布置作业，积累延伸

下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

小学语文说课教案 篇6

1．小学语文说课构成的基本因素

说课者、听说课者和说课的教材（包括教师自己设计的教学内容），是构成小学语文说课的三个基本要素。在这些要素中，说课者是说课的主体，尽管由于说课性质的不同，说课者所扮演的角色和所处的位置都会有所变化，如在示范性说课中，说课者扮演的是让人学习的角色，而在检查性的说课中，说课者则成了被检查、被评估的对象。但不管说课者所扮演的角色和所起的作用如何不同，说课中的主体性质是不会改变的，这是由说课的终极目的决定的，因为从根本上说，说课无非是一种手段，人们借助它，是追求改善教师素质进而提高教育、教学质量。因此，在说课活动当中，说课者也就必然成了说课活动的中心，其主体的地位是显而易见的。听说课者是作为说课活动的另一方存在的。他们的任务是接受说课者输出的说课信息，然后进行借鉴性的储存或按要求作出评价。他们同样需要掌握教育学、心理学和语文教学的其他一些理论，同样需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就难以对说课信息作出客观、公正、恰当的剖析或评价，并影响说课活动的效果。在说课活动当中，摆正说课者和听说课者各自的位置，并辨证地处理好两者关系，是十分重要的，尤其是听说课的当中，会有领导、评委。如果不从说课的根本目的上去认识说课者的中心地位，不看到说课者和听说课者在追求方向上的一致性，就会扭屈两者之间的关系，甚至造成情绪上的对立，这是需要努力予以避免的。在说课活动当中，教材是载体，说课活动是凭借这个载体进行的，同时它又是说课内容的核心，所谓说课，主要就是说教材，包括教材理解、教材处理（即教学过程）和与处理教材有关的种种教法、学法、板书、练习设计等等。说课中不同的教材处理，反映了不同的教学艺术，也体现着说课者教学艺术上的差异。人们只有正确地认识说课者、听说课者和教材三个基本因素在说课活动中所处的地位和作用，才能更有效地保障说课活动的健康发展，并取得理想的效果。

2．小学语文说课的基本特点

小学语文的说课，与其他任何事物一样，也有其自身的特点。小学语文说课的基本特点是：

（1）理论性

理论性，是小学语文说课的第一个显着特点。也是有别于其它教研活动最突出的一个特征。小学语文说课的理论性主要体现在小学语文说课过程中，不但要求教师说出教什么和怎样教，更要求说清楚为什么这样教。这个为什么这样教，就是说理，它使得小学语文的说课十分必然地带上了很强的理论性。因为要对为什么这样教作出解释，教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。这同备课、上课，写教案相比，自然要求更高，难度更大。与此同时，说课势必还要说教法、学法，这教法和学法自然也属于教育理论的范畴，因此，理论性是小学语文说课的第一个重要特点。

（2）合理性

何谓合理？合理就是符合常理，符合客观实际和事物的客观规律。就小学语文说课来说，大到教学目标的确定，教学程序的安排，教法、学法的选择，小到一个问题的设计，一道练习的安排，都不能随心所欲，而必须讲究一个理字，即必须讲究符合教学的理，学生学习的理和语文教学自身的理。人们也正是根据说课者在说课中所反映出来的理，如教学目标确定是否合理，教学时间分配是否合理，选择教法、学法是否合理等来评判说课的优劣。合理性既是小学语文说课的基本要求，也是小学语文说课的区别于其它教研形式的又一个显着特点。

（3）综合性

小学语文说课的综合性，体现在三个方面：一是小学语文说课的内容具有综合性。拿说课的基本内容来说，就包括说教材、说教法、说学法、说教学过程等等。而其中的每一个基本内容，又各是几种内容的综合。如说教材，就包括教材的基本内容、结构特点、写作特色等等。即使是学法这个相对比较小的基本内容，也包括学情分析和学法指导的理论依据及具体的指导方式等等；第二，说课中教师所反映出来的素质也是综合性的，如理论素养的高低、语言表达能力的强弱、教材处理艺术的优劣等等；第三，说课的评价也是综合性的。不能抓住一点不及其余，而要将各种说课的信息综合起来，通盘考虑。总之，说课的综合性，既使说课活动变得复杂，又使说课活动具备了多种功能，从而扩展了说课对于小学语文教学的功能。

（4）灵活性

小学语文的说课与小学语文教学的其它一些教研形式相比显得十分灵活。如说课的内容可多可少、可长可短，多到一个单元或几个教时，少到一篇课文或一个课时。另则，说课活动的组织十分灵活，它不受时间、地点、人数和教学进度、教师素质客观因素的任何限制，其时间可以是半天，也可以一天、二天；地点可以在城市，也可以在农村；可以在有上千个座位的大礼堂里举行，抑可以在一般的教室里进行；人数可以三个、五个、几个，也可以是几十人、几百人，甚至上千人，说课的这种灵活性，使说课的适应性大为增加，它也是说课之所以受到广泛欢迎，并可以在全国各地普及的一个重要原因之

（5）激励性

何谓激励性？激励性指的是一种具备激发人奋发努力功能的力。在小学语文说课活动中，表现优秀的说课者，得到了肯定和表彰，这无疑是一种激励。即或是说得不好的，他们虽然得到的不是赞许和褒扬，但他们可以从自己的失败中发现差距，找到不足，从而认清努力的方向，并设法去迎头赶上，这实际上也是一种激励，所谓失败乃成功之母，这个日后的成功，也间接地来自这一种激励。再者，对听说课的人来说，他们虽然没有直接意义上的激励，但他们在听的过程中，学到了经验，得到了启发，从而增强了自己说好课的信息，这实际上也是说课的激励功能起了作用。所以，我们说，激励性是小学语文说课的一种客观存在，也同样是小学语文说课的又一个显着特点。

小学语文说课教案 篇7

一、说教材

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计：

三、说教学目标

1．学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字，理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。

2．仿效例句，根据指定内容，用请问有没有这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。

3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点：本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。

（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）

五、说教法

在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

（一）承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：

小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？

（二）启发设疑解课题。

1．启发

小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗

安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2．设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生愤、悱的心理状态，激发探求谜底的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？

（三）引导自学练双基。

1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）

要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。

2．检查生字词学习情况。

（1）字形：

用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。

册可用会意法记字形，馆、管的区别是难点，可用比较法。

（2）字义：

A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。

a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出馆大室小概念上的区别）

b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。

B．有的词语可用直观法、讲授法，一点而过，节约时间。如学地图册、经济时，出示《世界地图册》一书，告诉学生这是一本书，《世界经济参考》也是一本书。

（四）组织导读解疑难。

1．创设情境，读第1段。

这一段只有一句话，理解也较容易，可用录音放出大雨倾盆的音响，渲染天气环境恶劣的气氛，并在这种音响效果下朗读第1段，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。

2．指导朗读对话，学习第二段。

（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。

（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的？进一步理解课文内容，明确对话的形式。

（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。

①读。幻灯出示句子比较、理解：

请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

讨论比较后，明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。

②说。对请问有没有这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。

出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。

b．想买一本《儿童图画字典》。

要求根据内容，并结合看图用请问有没有句式说话。

制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。

③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。

（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。

天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？

总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。

（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。

指名分角色读全班男女分角色读齐读

这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。

（五）安排练习求实效。

在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。

（六）章回小说法结课

如何设计一堂课的结尾，直接反映一节课的好坏，这节课选用章回小说法结课，找到一个像章回小说那样关键的节骨眼刹车，造成一种悬念，延续学生学习兴趣，激发和保持求知欲望。具体设计如下：再一次播放倾盆大雨的音响，描述；雨，下得那么大，天又黑了，许多读者都因此没有去图书馆，周总理工作又那么忙，而且已打电话问过，他还会冒雨来图书馆借书吗？如果来了他会怎么做呢？这节课我们就学到这里，下节课继续学习时，再来讨论。

小学语文说课教案 篇8

学习内容：小学语文第七册13课第二课时

学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：

一、复习导入：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕勤奋是实现理想的桥梁。这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？终于这个词说明了什么？警枕的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解滚瓜烂熟一遍又一遍）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：成功=一份天才+九十九份汗水

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了成功=一份天才+九十九份汗水。

[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

[语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]

小学语文说课教案 篇9

一、说教材

《可爱的草塘》围绕草塘的可爱描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：

知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。

2、背诵自己喜欢的段落。

能力目标：1、继续培养学生的速读能力。

2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。

创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。

教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。

二、说教法和学法

为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合，其教学程序分如下四个环节：

（一）复习旧课,选择喜欢的旅行方式重旅草塘。

（二）以边看边读的旅游形式,充满激情地欣赏优美景色。

（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。

（四）用最喜欢的形式畅谈旅行感受，愉快地结束草塘之旅。

在操作过程中采用读、划、练、演、议、品等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。

三、说设计意图

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：

1、以读为本，以读生情，以情促读。

我国语文教学有熟读、精思、博览的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。

2、体现三主一核心的教学思想，突出一个练字。

语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个练字孔夫子的学而时习之，颜元的讲之功有限，习之功无已，杜甫的读书破万卷，下笔如有神，朱熹的读书百遍，其义自见真可谓怎一个练字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如物产丰富部分的教学，我安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的口语能力。再如畅谈旅行感受部分我安排了编俗语、写感受、设计广告词等环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

时代的发展要求学生形式新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。本刻的设计选择喜欢的旅行方式重旅草塘和用最喜欢的形式畅谈旅行感受都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。

《可爱的草塘》教学设计

一、教学目标

知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。

2、背诵自己喜欢的段落。

能力目标：1、继续培养学生的速读能力。

2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。

创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。

二、教学重点

感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。

三、教学准备

《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图

四、教学过程

（一）复习旧课，选择喜欢的旅行方式重旅草塘。

1、复习旧课

（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）让生板书：景色优美物产丰富不爱

2、选择喜欢的旅行方式重旅草塘

（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进--生：（齐读课题）可爱的草塘。

（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手从重点段入手从重点句入手从重点词入手从问题入手）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（这草塘真美啊！棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。我生怕弄坏了这幅美好的画卷。）

（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。

（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（）入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）

[设计意图：让学生选择喜欢的旅行方式重旅草塘充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣]

（二）以边看边读的旅游形式，充满激情地欣赏优美景色。

1、学习写草塘美景的句子。

（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）

（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？

（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)

（3）学习第5自然段。

a、出示这么大这么美跟蓝天相接让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。

b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读

c、配乐齐读整段

（4）学习写小河美景的句子。

a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了\\天苍苍，野茫茫，风吹草低现池塘的美好画面。（出示小河美景图）

b、出示\\啊！更白了。\\

。配乐朗读

。说感受（如果学生说得不够再讨论）

。再配乐朗读

2、（师）这时作者还不爱草塘吗？

[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]

（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产

（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打饭锅里）

1、齐读后说感受

师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢

2、围绕棒打狍子瓢舀鱼野鸡飞到饭锅里说故事

要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述

3、说故事让生评分并说原因

4、这时作者由爱变成了深爱

[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。]

（四）、用最喜欢的形式畅谈旅行感受，愉快地结束草塘之旅。

1、写感受

师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲）同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。

2、交流

茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。

景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。

[设计意图：用最喜欢的形式畅谈旅行感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈旅行感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]

（五）作业

1、摘抄你喜欢的词语或句子。

2、查找资料了解北大荒的现在。

小学语文说课教案 篇10

一、说教材

《飞机遇险的时候》是六年制语文第六册第七组的一篇讲读课文,文章记叙了周恩来同志在飞机遇险时,把自己的伞包让给叶挺的女儿小扬眉的感人事迹,赞扬了周恩来同志临危不惧、舍己为人的品质及对革命后代的深切关怀。课文图文并茂,内容具体真实感人。根据三年级学生的认识水平、语文阅读基本功训练的重点、本单元重点训练项目及教材的特点,确定教学目标:①学会本课14个生字,积累运用生动的词语；②正确、流利、有感情地朗读课文;③理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧、舍己为人的高尚品德;④学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。教学重点：引导学生理解并体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写。教学难点：根据课文描述，引导学生想象让伞包的情形及说说自己的体会。

二、说程序

本课的教学程序为：激疑导入初读探究合作评议朗读感悟总结创新。

1、激疑导入。

新课伊始，教师根据语文的特点与学生的心理特点，设疑：飞机遇险了，情况怎样？该怎么办？结果呢？当学生处在这些疑问中，教师由此导入新课。

2、初读探究。

在初读课文阶段主要围绕以下几个问题：①课文主要讲了一件什么样的事？这件事的起因是什么？经过怎样，结果又如何？②联系上下文理解新词，特别是伞包的作用。并把课文中表现周恩来同志临危不惧的地方画下来。学生边默读边思考以上问题，从整体上感知课文的主要内容，初步感悟周恩来同志的高尚品质，为深入理解课文思想内容作铺垫。

3、合作评议。

这是教师引导学生进行阅读实践的合作过程。学生把自己初读课文的情况带到小组中交流，在小组合作过程中互为解疑，互为促进，产生良好的互动作用。这个过程中要注意抓准思维点，引导学生读、划、思、议，从而自主地理解文章的思想内容。如：第三自然段课文可以提出这样的问题：①当周恩来同志听到哭声后，是怎么做的？怎么说的？用▲在文中划出有关词语。②这又说明了什么？你明白了什么？引导学生边读边想边划边议，辅以教师的点拨，抓住描写周总理的动作、语言的词语来体会人物的思相感情，从中领悟出周恩来同志在生死攸关之际，毫不犹豫地把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的可贵精神。引导学生想象当时的情景，体会小扬眉此时内心想法，感受周总理对晚辈的关爱。

4、朗读感悟。

在理解课文内容的基础上，引导学生通过个别朗读、集体朗读、引读、评读、录音范读、分角色等形式的朗读训练。在读中体会，在读中感悟，并与作者的感情产生共鸣，且读出感情。

5、总结创新。

在学生理解课文内容的基础上,可以围绕这样的问题总结:①这篇课文是按什么顺序写的②周恩来同志是怎样让伞包的你能结合画面想象当时的情景,再说说你从中体会到什么③读了课文,你感受到周总理怎样的伟大人格和高尚精神这样根据课文的特点与本单元的训练重点进行总结,让学生体会到,只读文章想画面是不够的,而应该在日常的阅读实践中，注意边读边想象画面并养成习惯，从而让学生从感性认识升华为理性认识。

三、说教法

1、整体性教学。

教学时，整体入手，感知内容局部探究；理解内容整体回环，总结升华。本课首先让学生初读课文，从整体上了解课文主要讲一件什么事？然后逐段启思导读，品词析句，深究课文的思想内容；最后总结全文，把感性认识升华为理性认识。用这样的流程进行教学，符合儿童的心理特征与认识规律，有利于自学能力和合作创新意识的培养，克服零敲碎打的教学弊端。

2、导读法。

教师引导学生进行读、思、划、议、批等一系列的阅读实践活动，让他们在自我实践、自我体验中获取成功给他们带来的乐趣，从而激发好学爱学的热情，达到会学的境界。本课刻意抓住每个段落中能牵一发而动全身的思维点作为导读点，引导学生边读边想边划，并通过讨论交流，让学生在课堂中始终处于训练的兴奋状态中进行学习。

四、说学法

1、边读边想。

教师启思导读，学生主动实践，通过读、思、划、议，品词析句，理解思想内容，发展语言能力，增强语感。如让学生边读边想，在飞机遇险的时候，发生了什么事？这说明了什么？这不但能让学生明确作者行文的思路，体会言之有序的方法，还能让学生从人物对话描写中体会人物的特点，从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中，要求学生围绕思考题边读边想，对学生进行一边读一边想的读书方法训练，让学生在训练中学会方法，并坚持不懈，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。

2、合作探究。

自主合作探究是当今很好的一种学习方法。在教学中教师要注意引导学生自主去探究,让他们自己去发现问题、解决问题,对他们自己未能解决的问题,教师不急于为他们解答,而是组织学生进行合作，共同探究，在合作探究中去解决问题。这样的自主合作探究活动,既可以充分地发挥学生个体的主动性,又可以发挥学生群体的合作精神与团队意识。

小学语文说课教案 篇11

这是一份十分难得的说课稿，短小精悍，在规定的6分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、明白，确是说课稿中的上乘之作，突出的优点是：

一、全文不是像一般的说课稿那样，将说教材、说教法之类硬梆梆地拎出来作为文章起承转合的轴承，而是不落俗套地将此隐含在全文的叙述过程当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样，而且文字也如行云流水，十分流畅、简洁、朴实，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。

二、说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但赵老师在说课时，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析，这是十分难得也是很有意义的。说难得，是因为一般都不这么做，而他做了，而且是在说课时间只有6分钟的情况下。它的意义则不仅在于对这堂课很重要，而且在于它引起了我们对说课中这个薄弱环节的注意和重视。对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。所以，赵老师这里既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了人们有益的启迪。

三、说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性的说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述；增强了说理的系统性和全面性；二是说理简洁、明了，针对性强。有些虽是寥寥数字，如课伊始趣已生课已结趣犹存等，可谓点睛之笔，力透纸背；三是说理与教学实践联系十分密切，不是像有些说课稿那样，为说理而说理。而是根据教学实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如赵老师在说理解含义深刻句子教学的时候所引用的逐渐去扶翼，终酬放手愿，这两句叶圣陶的话，就用得非常贴切。从表面看，这如像是信手拈来，其实却反映了赵老师对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。

当然，这份说课稿也有些可以改进的地方，主要是：

一、课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是也采用第三者客现介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一分亲临课堂教学其境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步教学的。

二、大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教学目标的时候，提到根据大纲要求，教材特点和学生实际，除了教材特点说课中已作了介绍以外，大纲要求到底是怎么一个要求，学生实际又是怎样一个实际则没有任何具体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

三、也有若干说课中的教学环节与实际教案不相统一的情况，个别词句也还有进一步推敲的必要。如以上是我对教材的粗浅理解，这一对整个说课内容的概括似乎就久妥当，因为按赵老师前面说的也就已经包括了教材理解、教学目标和教学程序三个部分。此外，有些说课应说的内容，如板书也没有说（教案中原有板书，但此次未予附上），但尽管如此，就其整体而言，本份说课稿，还仍不失为说课稿中的精品之作。

小学语文说课教案 篇12

《数星星的孩子)是九年义务教育教材第四册第五组的一篇讲读课文。本册一共安排了14篇讲读课文，它是阅读教学的主要凭借，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：

1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。

3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。

《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文的教学要求是：

(1)学会12个，生字和用生字组成的新词。

(2)理解课文内容，了解张衡是古代著名的天文学家，他从小爱观察、善于观察。

(3)正确、流利，有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的是本课的教学重点。

教学难点是理解爷爷讲的有关天文知识。

教学安排：2课时。

下面谈谈第一课时的教学设计：

一、设疑导入，激发兴趣

导入新课：在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特别美丽。大约在1800年以前，有一个像我们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗

二、初读课文，整体感知

学生借助拼音把课文读准读通，初步了解每个自然段的内容，从而整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：

1．要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。

2．检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。、

3．标自然段。

4．指名逐段读课文，并思考：这个数星星的孩于是谁

三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵

1．学习第一自然段

这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。

首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。

接着出示一幅星空夜景的图，引导朗读：

《小学语文说课教案12篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文说课教案”专题。