六年级科学教学反思word版。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？或许你正在查找类似"六年级科学教学反思word版"这样的内容，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

古人曾这样说过:“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。

一、要充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。

从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式:成长=经验 反思，要认识教学反思对于教师的重要性。

二、要认识科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区:

(1)过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地

结合起来考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

(2)过分追求由学生的自主探究生成知识。

新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

(3)过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。

学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。

三、要认真地进行科学教学反思

根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的积极性、反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。

(1)教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。

(2)活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

(3)材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律--即提供的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

(4)探究小组之间的合作是否有效。

目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。

总之作为一名乡村的科学教师，只要认识了反思的重要性，不要误入反思的误区，认真正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

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六年级科学教学反思简短900字8篇

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为满足你的需求，小编特地编辑了“六年级科学教学反思简短900字8篇”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

六年级科学教学反思简短【篇1】

古人曾这样说过:“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。

一、要充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的'课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。

从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式:成长=经验 反思，要认识教学反思对于教师的重要性。

二、要认识科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区:

(1)过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地

结合起来考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

(2)过分追求由学生的自主探究生成知识。

新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

(3)过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。

学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。

三、要认真地进行科学教学反思

根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的积极性、反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。

(1)教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。

(2)活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

(3)材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律--即提供的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

(4)探究小组之间的合作是否有效。

目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。

总之作为一名乡村的科学教师，只要认识了反思的重要性，不要误入反思的误区，认真正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

六年级科学教学反思简短【篇2】

在日常生活中，食物或其它物品发霉的现象是比较常见的。学生看到过发霉的现象，但却不了解霉菌。他们对于什么是霉，以及发霉的条件是非常感兴趣并乐于探究的。

本节课我主要从学生生活的实际出发，课前布置任务-观察霉菌-拓展生活—实际应用来设计教学的各个环节，环节如下：

环节1：观察霉，了解霉。首先，我让学生观察的发霉物品是他们亲手收集的，这样他们在观察霉菌以及设计发霉实验条件时，会更加的得心应手。接着，我引导学生用多种方法来观察霉，方法从肉眼观察、放大镜观察、显微镜观察，逐层深入对霉的形态认识。最后我通过霉菌生长的视频和使用高倍数显微镜观察茶叶上霉菌的视频，拓展了学生的视野，让学生意识到了霉菌是有生命的，且种类繁多，并初步的了解了霉菌的危害。但对于观察过程中，学生个人的卫生保障有所欠缺，应为每人准备1张湿巾。

环节2：设计控制变量的探究实验，研究导致物体发霉的条件。首先，让学生回忆他们带来的发霉物品是在哪看到的，它们是在什么环境中发霉的，猜想物品发霉的条件。接着让学生写出他们认为可能发霉的多种条件，引导学生找出相反的条件，其中只改变学生认为对霉菌生长影响最大的条件，其余条件不变。让学生根据选取的对比条件设计合理的实验方法，课后完成实验探究，做好记录。并且还考虑了探究发霉物品的具体位置，以免造成污染和不便。最后，首尾呼应，总结了误食发霉食物的危害，提醒学生注意饮食卫生。

环节3：课后延伸。我提出了两个关于霉菌的问题，设置疑问，激发学生对于霉菌相关知识的求知欲，让学生能够自主收集霉菌资料。

在以后的教学中，我还应不断探究，以让学生能够在更轻松愉悦的环境中，发散思维，体验科学探究的乐趣。

六年级科学教学反思简短【篇3】

生态平衡一课是科学第12册中的一节课，处于全册第四单元的第四课，也是本单元的重点，本科以前三科为基础，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。

深入研究了本科的教学目标，我进行了本科的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造能力。

环节一，引导学生自主提问

教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经验，提出与生态有关的有价值的科学问题。让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，教会他们提问，现在的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭示中心。使学生不但能用科学的眼光看问题，同时能用科学的思维想问题。

环节二，自主设计白尾鹿救助方案

这一环节让学生更进一步的清楚和明白了人类在追求自身发展的同时，要注意保护环境才是一个现代人的标志，破坏生态平衡的事情我们不起做，维持生态平衡的事情，我们也不盲目去做，才是一个充满智慧的现代人。活动中，教师把主动权完全交还给学生，由学生自主讨论，自主探究，最终自主获得解决方法。

在课堂中，学生不仅学到的是一种知识，更是一种技能，一种能够用科学方法解决问题的思维方式。

这样有效的教学方法，在日后的教学中我会继续尝试并更多的运用于实践。

六年级科学教学反思简短【篇4】

根据素质教育的要求，科学课必须通过实验，让学生理解知识，提高能力。如果不让学生亲手动手做，学生的动手能力就得不到提高，学生对于实验就会只能是死记硬背，花的时间多，但是效果不是很好。如果让学生每个实验都做的话，时间就很紧，教学任务就难以完成，这可真应了“时间紧，任务重”这句话。怎样既让学生做好每一个实验，又能更好地完成教学任务，这是我在上一年教学中最困惑的问题。

但是通过这一单元的学习，我发现这种教学方法有存在以下不足：

由于是集中做实验，小组之间的水平不同，做实验的快慢也就不同。有的小组做的快，而有的小组却迟迟做不完。这样显得课堂秩序有些乱，如果是等实验快的小作汇报实验结果吧，实验慢的小组做不完，这样学习效果也是不好。这就要求我在今后的教学中注意多巡视、指导，对于慢的小组可以多加指导或者是对组内的成员进行调整一下。

总之通过这一单元的教学，使我认识到了这种教学方法的优点和不足，我争取改进这种方法的不足之处。

六年级科学教学反思简短【篇5】

教学目标

1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

教学方法：

1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。

教学重点：

知道电磁铁的磁性。

教学难点：

培养学生的实验能力和归纳概括能力。

教学过程：

一．提出问题

1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）

2．提问：

他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）

二、猜想假设

学生质疑。猜想原理

三、制定方案

学生讨论并制定探究方案

四、实施探究

1．演示实验：

（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

2．谈话：

刚才的实验你看到什么？你有什么发现？

3．讨论：

这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？

4．谈话：

你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．学生分组实验、观察：

学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）

五、展示交流

小组汇报结果

（1）有铁芯的电磁铁磁力大。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性。

六、拓展创新

生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说一说它们都有什么作用。

七、教学反思：

通过本课的教学，学生知道了电能产生磁，学会了制作电磁铁，了解了电磁铁的应用。

六年级科学教学反思简短【篇6】

六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。本课的一个重点活动就是建太阳系模型，通过建模活动，使学生认识到太阳系各行星的大小、距离远近排列，获得最直观形象的感知。这是学生感兴趣的，也是令学生惊讶万分的活动。通过分析教材中的资料数据，按比例将太阳系八大行星缩小进行比较，学生对八大行星谁最大，谁最大，大小差异有多大就一目了然了。科学教学反思案例八年级科学教学反思科学教学反思

六年级科学教学反思简短【篇7】

本课教学是让学生初步明白化学变化的第二个化学实验，这个实验不像上一次的实验给物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。如何上好这节课，在课前我做了充分的准备。

首先本课我引导学生展开对小苏打和白醋的特点的研究。由于在平时的学习过程中，学生己经对如何观察特品有了一定的了解，所以在这一环节上我没有过多的和学生讨论如何进行观察，而是给学生更多的自主探究的空间，只是在关键问题是给以提示。进行这样一个环节的主要目的是为了让学生将两种物质的特性和实验后所得的物质进行比较，好让学生更加明确的认识到有新的物质生成。

第二个环节是本课的一个重要的环节，这是一个学生以前没有接触过的实验类型，在这个实验的过程中为了更好的提高学生的学习兴趣，在实验前我并没给学生明确的实验目的，只是让学生观实两种物品混合后会发生什么？学生根据这个实验目的，首先和以往一样设计了实验的方案并根据这个实验方案进行实验，当学生将两种物品混合后，可以听到班级内暴起的惊叹之声。这时我适时的问学生发现了什么？学生们汇报了自己的发现，但是这个发现仅现于眼睛看到了，所以又为学生准备了第二份实验才料，让学生再做一次实验，不过在这个实验进行之前，我让学生明确了这次实验的目的是什么，怎样才能达到我们的目的，学生针对一问题展开的激列的讨论，最进行实验并得出了结讨，同时证实了，小苏打和白醋混合是一种化学变化，因为有新的物质二氧化碳生成。

六年级科学教学反思简短【篇8】

《我像谁》通过研究遗传和变遗现象，知道科学是不断发展的，同学们愿意合作交流，珍爱生命。知道生物的很多特征是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。

活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。让学生记录研究的情况。可以将设计的表格提供给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。

六年级上册《怀念母亲》教学反思

《怀念母亲》语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情是学生需要去体会才能了解的。小编整理了《怀念母亲》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。

六年级上册《怀念母亲》教学反思一：

《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

一、从题目入手，抓住情感主线。

课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

三、补充资料，体会作者的思想感情

在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

六年级上册《怀念母亲》教学反思二：

《怀念母亲》这节课是六年级上册第二组的第二篇精读课文，作者是国学大师季羡林先生。主要内容是作者通过回忆的方式，借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是自己的祖国母亲。

本节课由两课时完成，我所讲授的这节课是第一课时。在整体感知文章的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲的怀念，以及心中的悔恨。教学过程中，我力图引导学生在充分读文的基础上抓住一个“恨”字，从而从第二段中的前三句话去体会作者究竟恨什么。在预设中我希望学生能抓住两个“只”字来体会作者一恨与母亲相处的时间太短，二恨老天给母亲的生命太短。但在前期设计是，我是通过让学生读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字，从而把握情感。但从实际教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有用心真正地去体会，在设计上不妨直接让他们去自己找，从哪个字可以体会出。

为了方面学生理解作者的情感，在教学过程中，我引入了作者的另一篇文章《赋得永久的悔》，力求通过两篇文章相互补充的方法，营造一种情感的氛围。我把整篇文章进行了拆分，使其各段在需要时呈现出来。但教学过后，我发现由于补充的材料过多，有点喧宾夺主的意味。

另外，对于本课字词的把握，我放在了开课伊始，一些难懂的词语，我给出了一些解释，让学生来读。而在讲课过程中，就没有再过多的涉及。其实对于词语的理解，应该尽量随文解释，这样可以加深学生的印象，同时，也可引导学生掌握一种解词的方法。

本次讲课，由于课文内容过于充实，所以，大胆尝试着讲了第一课时。发现自己虽然能有意识地培养学生对于文字的品读，但是有时这种拼读方式还需要多加斟酌。对于层次的把握不如步子迈小一点，一边学生能在情感上有所提升。另外，要避免顾此失彼的毛病。

六年级上册《怀念母亲》教学反思三：

1、创设情境，渲染气氛。上课一开始，课件出示感人的画面，体会母亲的无私与伟大，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》《寸草心》片段，让学生一步步走近母亲，感知母爱，了解母亲，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。教师配乐诉说自己的真实经历，撞击了学生的心灵，是他们在联系实际中深深懂得母爱的伟大，深刻认识到古今中外天下的母亲都是一样的。另外，在学习完日记后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中练笔，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。

2、以读为本，感悟为主。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：默读、指名读、齐读、师范读，师引读，生抓关键词读……通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

3、资料拓展，充实认识。由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段，进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。

非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。然而，由于自己的文化底蕴不足，往往似乎总显得眼高手低，比如在引导学生感悟、朗读还不到位，在面向全体上做得也很不好，怎样使之面更广，程度更深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我思考和改进的。

六年级上册《怀念母亲》教学反思四：

这是一篇适合朗读的课文。因为课文写的是浓浓的离别情，深深的相思爱。以声传情，以情感人，是语文课的一项基本功。执教完本课，我的心久久不能平静。是为文中殷殷的情，为母亲刻骨铭心的爱。教学伊始，我动情地范读了全文，我的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引着每一个孩子的心。

教学的成功缘于我对课文的较好把握。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处的时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。故而，备好课是上好课的不二法门。

六年级科学课件范文

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为你带来的六年级科学课件范文，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

轮轴的秘密教案

【教学目标】

科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。

过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点】

通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学难点】

轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学准备】

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?(学生尝试回答)

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作:

(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?

(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)，这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?(挂在轮上

的钩码更少，证明在轮上用力能省力)

5、轮轴作用的运用(小游戏):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游

戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响

1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?(请学生进行大胆推测)

2、 示范操作实验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。

4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?

(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

滑轮组教案

【教学目标】

科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法:结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】

用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】

认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】

铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

提问导入:不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。

(学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题)

起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?

二、 研究滑轮组的作用

1、 滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)

观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、 实验探讨简单滑轮组的作用。

a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。

b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?

请学生猜想，

c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么?

(实验要求:1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。

(4)汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

(1)提出疑问:如果增加滑轮组的数量，(例如用2个动滑轮和2个定滑轮)，用力大小会怎么变化?

(2)用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士:游戏规则见教材P15

1)出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

3)、说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?

从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

拱形的力量教案

【教学目标】

科学概念

● 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法

● 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观

● 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

教学准备

为小组准备:做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己准备:相关的图片资料。

学生自己准备:搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教学过程

一、 激趣导入

让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里?同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗?

二、 拱形承受压测试

1、实验:做一个纸拱，试试它能承受压力吗?

2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)

3、要求:测试纸拱能承受多大压力。

观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。

4、分组表述自己的实验结果。

三、 让拱形承受更大的压力

提出问题让学生自主解决:

1、怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、提示:根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3、学生组实验:要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。

四、 长寿的石拱桥

通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。

六年级上册《桥》教学反思精选

有价值的教学是学习方法的传授。越是新手老师越看重教案的存在，教案可以帮助新入职的老师快速掌握课堂节奏。要怎么写才可以写出具有灵活性和创新性的教案呢？为此，栏目小编花时间整理了六年级上册《桥》教学反思，希望对你的工作和生活有所帮助。

六年级上册《桥》教学反思 篇1

六年级阅读训练点是:让学生通过朗读，理解内容，把握景物的特点，体会思想感情。《仙人掌》一课是一篇状物文章，通过对仙人掌的具体说明与描绘，赞美了她的顽强的生命力。本文的重点是理解课文内容，有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。根据六年级学生的特点，学生有了一定的学习能力，因此我的教学思路是让学生运用已有的阅读方法，通过默读，批画，批注，理解文章内容，然后全班交流 ，师进行恰当的引导 ，有感情的朗读课文，使学生对文章内容有更深刻的理解，从而更好的体会作者的思想感情。

在教学过程中，有以下几点做得比较成功：

一、从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。

在进行导入时，我问学生 ：“同学们你们喜欢什么花？为什么？”学生有的说喜欢百合、学生有的说喜欢莲花、……原因是这些花很漂亮 。这时我告诉学生今天我们就来认识一种花仙人掌，并问她长得漂亮吗？我接着说现代作家秦牧他就喜欢浑身是刺的仙人掌，这是为什么？这激发了学生的好奇心，使他们很想往下学。

二、培养学生自主学习的能力：

在激发学生学生的兴趣后，我又引导学生找出重点句。当学生找出重点句，让学生默读第二自然段，边读边画，找出作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的。（给学生充分的时间自读自悟） 学生能比较准确的归纳出仙人掌的四方面特点: 坚韧的性格、自我保护能力强、再生力强、花朵美丽 （培养学生的归纳能力）《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而要让学生真正进入文本、产生自己独特的体验，最好也是最有效的方法就是默读。在此，老师给了学生较长的默读、批画时间，充分让学生与文本对话，从而产生不同的理解与感受。

三、重视学生朗读：

于永正老师的一篇文章《语文课堂教学的“亮点” 在哪里》。文中指出，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一要读，第二要读，第三还是读。”师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。因此，在学习《仙人掌》这么一篇饱含作者赞美之情的散文时，我把读作为一个重点训练项目，在读中展现教师的引导，在读中体现学生的理解与感悟。

例如课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”先让学生带着理解读，接着出示第二句“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”让学生对比读第二句，问有什么不一样？学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。师这时告诉学生“嘿”在生字表中的读音为]一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。

例如朗读重点句：对于活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！

先让学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受 ，然后师引导朗读，首先出示课件（一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长，绽放着艳丽的花朵） 如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。 学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。 出示朗读重点句，学生自己练习朗读，指名读，然后引导学生读出快乐地叫喊，最后师生对读 ，在读中学生对仙人掌顽强的生命力有了更深刻的理解。

四、注重渗透写作方法：

本文字里行间饱含着作者的赞美之情，语言优美生动，表达形式丰富。在学生理解课文之后，让学生再次浏览课文，看看作者运用了哪些表达方法？（拟人，对比）这样写有什么好处？（语言形象生动，表达的感情更强烈。）这是老师告诉学生你在写作中运用这些表达方法，会使你的文章生动起来。最后让学生在读原文《在仙人掌丛生的地方》的基础上总结借物喻人的写法。

五、注重比较阅读的教学思想

由于六年级知识综合性比较强，我注重向学生渗透比较阅读思想。如：这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？学生回忆学过的状物文章《我爱故乡的杨梅》描写物体的形状颜色大小，是外在的描写，而本文是对仙人掌内在的描写。在比较中使学生明白状物文章也可以有另一种写法，同时也积累了学过的知识。

六、注重语言训练

在学完课文后，出示“仙人掌，嘿，这真是（ ）的植物！”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情，在积累、运用中升华学生的情感。

不足之处：

在本课中重视了朗读训练，但齐读较多，这对了解学生是否能有感情的朗读课文有了一定的困难，朗读效果没有达到最佳效果。

在本课中能抓住重点理解课文，但文章的细节内在联系没有处理，如：仙人掌为什么能抗旱，这与仙人掌的针状叶不易蒸发水分有着密切的关系，这也是文章为什么要写仙人掌的外形的原因所在。

教学中注意发挥学生的主体性，但学生说的还不够多，教师引导的还不够巧妙，还应多读书，提高自身素养。

本文主要是赞美仙人掌顽强的生命力，在反复研读文本和教参后，根据重点句 “仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物！”总结出仙人掌的特点生命力顽强，并从坚韧的性格、自我保护能力强、再生力强、花朵美丽 四方面具体介绍。课后老师们提出质疑，花朵鲜艳不能反映生命力顽强这个特点，因此我认为还是应该把奇特这一特点总结进去。

总之，要想提高学生的阅读能力，还要提高自身的文学素养，让学生多读多练。

六年级上册《桥》教学反思 篇2

这是一节实际应用的活动课，本来这节课我以前教实验班时讲过，并且真的是实实在在的活动课，课前我设计好了表格，准备了卷尺，标杆，米尺，镜子等测量工具，然后将学生分成了十个小组，每6人一个小组，然后事先告诉学生用不同方案的小组测量顺序，以防各组之间冲突，再就是期待充足的阳光，将课换成上午三四节或下等一二节上，在测量过程中，学生还是很用心的，每个小组都至少用了三种方案测量了旗杆的高度，并设计了测量方案与图形，计算出了结果，整节课有序进行，效果很好。直到毕业，学生还记忆犹新，因为学生平常都没有上过这样的课，而我在学校里开了先河，但没有人“重蹈旧辙”，倒成了“前无古人，后无来者了”。

这节课却没有按上面的计划进行，后来找到了原因，一个是没有充分准备这个活动，另一个就是不相信学生的秩序，怕影响其他班级上课，毕竟是在教学楼前进行，其实这样想法是错误的。

所以这节课，就针对课本上的三个方案进行了理论分析，然后结合点拨上的例题进行了训练，让学生学一种方案练习一个题目，学生能理解，也会用。

后来又用了基础训练上的一个题目，也就是第四种方案，利用了对应高的比等于相似比，因为前面几节课学习过，所以这个也较容易理解。

这节课主要是对相似的判定与性质的一个应用，让学生灵活运用性质与判定解决实际问题，并没有难度较大的题目，所以学生比较容易理解，有一种题目是影子落到墙上的问题，对一部分学生来说是一个难点，可将墙拆掉，看到全部的影子后再解题，也就是添加辅助线，利用A型图来解决问题。

再一个就是物理常识：1.同一时刻，物高与影长成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。这些也是解决实际问题的关键。

让学生感到数理化都是理科，在以后的学习中，这些知识都要用到，这样的题目也是学科综合。

六年级上册《桥》教学反思 篇3

《太阳的话》是诗人艾青写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。

一、创设情境，入情入境教学。孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

二、重朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。

三、注重学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们有话对太阳说吗？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。

四、注重写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（ ），快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界。

六年级上册《桥》教学反思 篇4

第一单元的新课已经结束了，接下来的几节课都是练习课，到昨天为止已经上了二节。整理这二节课，看看学生作业中出现的“×”不断减少，课堂上学生的表述逐渐的流利，对在新课程背景下的数学训练有了一些新的认识：

1.在新课程背景，我们还要不要进行数学训练。

当前无论是创优课竞赛、各级的研究课，还是论坛、博客，大家都在热衷的讨论一些教材中的新增内容，或是探究、合作的教学方法，大家似乎都不很在意数学训练，有的教师甚至一提到“训练”马上就“色变”，认为将回到传统教育的老路上去了。我也曾尝试把课堂教个学生，让学生先自学，再全班交流，。毕竟是学生讲解，声音较小，不够条例，不会组织课堂。长期以来，个别学生得到了培养，时间浪费较多，双基得不到训练。导致也有部分学生掉队了。我们冷静下来思考一下就会发现：我们现在所热衷的“组织学生探索数学知识，使他们经历数学知识的形成过程”实际上就是以学生“已有的知识经验”为基础的。如果学生对已有的数学知识理解掌握的不深刻、应用的不灵活，那么又如何能够进行新的认识活动呢？因此数学探索和数学训练往往是相互作用、互为基础的。

2.在新课程背景下，我们需要什么样的数学训练。

数学训练不等于“机械、重复”，应该体现对数学基础知识的应用性的训练。

(1)说理性训练。学生对一个数学知识掌握总是要经历一个由“具体——抽象——具体”的认识过程，其中数学基础知识的形成过程（具体——抽象），可以说是一个抽象概括（数学建模）的过程，而数学基础知识应用的过程（抽象——具体），可以说是一个演绎推理（对模型的解释与应用）的过程。在从具体到抽象的过程中学生认识的是数学基础知识的本质属性，在抽象到具体的过程中学生将认识到数学基础知识的应用范围（概念的外延），这是将起到深化理解概念和灵活应用概念的作用。在此过程中，学生将把数学基础知识的成立条件与具体问题中的条件进行比对，进行一系列的思维活动，由于小学生的思维处于发展的阶段，他们的内部言语并不发达，是片断的、条理性不强的，所以用学生的外部语言表述来促进其内部言语的整合与条理，这就是重视“说理训练”的意义所在。

(2)图形表征的训练。数与形是数学研究的两大对象，他们相互作用，互为表里。每一个形中多蕴含着一定的数量关系，而每一个数又都能通过图形直观的描述和反映。教学实践是我们有了这样一个认识：学生对数学知识的获得或是应用数学知识解决具体的问题，往往都是完成对数学语言、数学符合、数学图形的翻译过程。因此，有意识的训练学生用图形表征已学的数学知识，将有利于学生深刻的理解和掌握，并能为学生进一步学习积累数学活动的经验。

(3)计算技能的训练。当一个数学问题的解答思路确定之后，接下来的就是通过计算得到正确答案的过程。无论解决问题的思路多么的完美，如果不能准确、熟烂的计算，那么学生将不会完美的解决一个问题。再有对于比较复杂的问题，如果能通过口算或估算出没一个关键的数值，往往对解决问题有着至关重要的促进作用。因此，我们在教学中应该重视对学生基础口算的训练，加强估算能力的培养。

六年级上册《桥》教学反思 篇5

这是一节数学综合实践课，是学生在掌握圆的概念和周长等知识的基础上设计的，通过这个活动：一方面让学生了解运动场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。课堂由问题“他们起跑线的位置相同吗”质疑，到“为什么起跑线位置会不同”，引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的'重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点。

六年级学生对活动的内容并不陌生，所以课堂用多媒体课件展示运动场，开门见山的提问“他们起跑线的位置相同吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过观察、讨论达成共识：“因为每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应该往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。

数学知识来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的密切联系，而且能培养他们的创新精神，合作精神。

六年级上册《桥》教学反思 篇6

教学反思：

我所教授的是苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

教材有两个突出特点：

1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。

由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感；学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获！

最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握；体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。

是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。

为什么对于钱学森的那两段感人肺腑的语言教学如此失败？孩子们一遍又一遍的朗读似乎如出一辙，是朗读技巧的体现而非真情实感的流露？原因就在这里啊————没有清楚地认识到这个问题，教学中没有很好的引领孩子去体验，孩子缺少体验，怎么产生情感又如何真情流露？我在教授两段文字时在读的基础上，确实也出示了相关的背景资料，如果在这个基础上再细细咀嚼关键词语联系文本资料多问几个为什么，如果再多设置一些情景：如“钱学森——地对——说……”、如果教师的语言再丰富些煽情些……如果这些“如果”都是真的，带领学生进行深切的体验，也许，在课堂上，我就能够看见学生那由衷、敬佩的眼神、也许我就能听见学生那发自肺腑之言、也许我就能听到那饱含真情的朗读……这节课就不是浅尝辄止的“走过场”而是真真切切的体验、感悟。

同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。

语文就是一门充满遗憾美的教学，尤其对于青年教师，在这次遗憾的教学课例中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确……在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年教师的必修课。

六年级上册《桥》教学反思 篇7

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，因此也就忽略了学生的思考时间的不足。

如在初读课文后，我提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一致认为他们一家很穷，并找出文中直接描写”穷”的内容。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。

其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：”老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫穷……”有的学生说：”老师我认为他们并不贫穷，我觉得他们是富翁。””他们在生活上吃不饱，穿不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱也买不到的财富，他们是精神上的富翁。”……思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的”长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。

六年级上册《桥》教学反思 篇8

本单元的主题是“共享生命的阳光”。它所展示的是一个沉重的话题“战争与和平’,作为教师的我们很容易理解这个问题，但对于我们的学生却是一个难解开的谜。我们能做到的就是教育学生，对未来充满美好的愿望：去共享生命中的阳光。

《相片》一课叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片，写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。其中的青年妇女用自己受苦受难的容颜去激励丈夫勇敢作战，这是一个农村妇女的切身体验和崇高感情，它给人的感觉真实可信。文章平实朴素，没有空洞的高调，却完美地体现了一位青年妇女的崇高心意和战士的英雄气概。作者借助正反的对立和转化，使人物形象的美好在这里达到了极致。

在深入的研读了教材之后，我把第二课时的训练重点定位为“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题。让学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行讨论总结，最后全班交流，教师做出引导。在指导学生共同感悟讨论课文的同时，我认为课堂教学中有以下几点不足：

1、文章中是用中年妇女简洁的话语来刻画人物性格的，年轻妇女说话时的神态的变化，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“郑重地说”，理到“抬高声音说”的变化，如果让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现。在这一点上，没有把握好。

2、应该抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战争，对幸福和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，如果让学生再小组读，互读，细读，就会更好了。

虽然在第二课时的教学中，我能围绕中心话题组织学生去讨论和学习，但到学生讨论问题的时候，不能很好地组织学生对文章进行深入的朗读。现在都在学“杜郎口”的教学模式，语文课堂的第一课时的教学采取这种模式的确很好，利用学生板演、小组间互相提问的方法确实能把基础知识夯实。但对于第二课时，我认为还是先设定一个中心话题去组织学生小组讨论然后全班讨论交流更好。因为第二课时，除了让各个小组讨论问题，让他们的思想火花碰撞达成共性的答案之外，还要组织学生针对问题进行深入的读文。不管是什么课文，我认为在教学的时候都要把朗读课文作为一个重点去落实。精读课文多读，略读课文可以少读，但绝对不能不读。如果语文课没了朗读，也就不是语文课了。

“语文课”从字面意思理解就是训练语言文字的课，也就是对学生进行听说读写的训练，让学生更好的运用祖国的语言文字。既要训练学生文字也要训练学生语言，文字是写出来的，语言要让学生来说的(要通过第二课的讨论和朗读来完成的)。现在我们可以利用杜郎口的课型来落实文字的训练，用我们以前第二课时的训练来落实语言的训练。如果把杜郎口的模式和我们的第二课时的课型有机的结合起来，应该是既适用又高效的，这正所谓“取其精华去其糟粕”也。

六年级上册《桥》教学反思 篇9

上完这节课，感觉本节课内容虽不是很复杂。但从教学过程来看，有些地方还是值得思考的，我觉得本节课中较成功的地方有如下几点；

一、导入恰当。

教学中的导入是我们熟知的教学环节，但现在的课堂导入不同于过去的复习导入，过去的复习导入主要是从数学知识系统上考虑如何建立新旧知识之间的联系，现在的课堂导入还要承担全方位调适学生良好学习状态的任务。本节课几分钟的导入，由《西游记》主题曲，引出了孙悟空使用的兵器金箍棒能放大与缩小，再到生活中的放大与缩小入手，暗示了生活中的放大与缩小与数学中的放大与缩小的不同，沟通数学与生活的联系与区别。有效引领学生在生活经验基础上进行数学建构，最后以“数学中的放大与缩小有什么规律呢？为学生留下悬念，引发学生继续学习的需要。

二、关注学生数学语言的训练。

图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，有自己的朴素的认识，但这一认识是感性的，概括的，模糊的，只能基于自身经验的理解，不能清楚的用数学语言描绘变化的关系。本节课的难点之一就是学生能准确的运用语言表达图形变化前后的关系，所以整节课中，我有意识的引导学生反复训练，以促进学生用语言进行思维变化。

三、注重学生合作学习的有效性。

本节课一共安排了学生三处合作交流，第一次是学生自己按老师的要求摆出等边三角形，三个图形之间有什么关系呢？让同座间交流。第二次是在练习中，先让学生根据题意动手摆一摆，结束后小组交流，说一说你是怎样放大与缩小的。第三次是老师出示三幅图片后，让小组交流自己的发现。合作学习是建立在个体需求的基础上，只有学生经过独立思考，有交流的需要，合作学习才有坚实的基础，这样的合作学习才能最有效。我觉得我在组织学生合作学习中不是为了合作而合作，而是真真实实让学生在合作中学会合作，在整个过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的融合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，学会分享成功的喜悦。

四、注重体现数学的价值。

数学的价值主要体现在以下几个方面：应用价值，科学价值，能力价值，人文价值。本节课中无论是开始引课时所举的放大与缩小的例子还是课后让学生欣赏的深圳世界之窗的知识，都让学生体会到数学在现实生活有广泛的应用，数学无处不在，数学无时不在。

六年级上册《桥》教学反思 篇10

一、品读感悟，激发情感

注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。

二、强化体验，走进内心

语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的形式，课堂赋予了学生的是丰富的情感体验。

三、融合信息，生生互动

大量的信息交流，促进生生互动，是本课又一个显著的特点。教师允许学生发表自己的意见，主张仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，互相交流、互相倾听、互相评价、互相激励，纵向和横向的多元反馈信息网。再者，本课的信息量很大，如：冯卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……学生们无所不谈，无所不至。在这样大的信息交流中，学生的学习积极性、思维灵活性、语言表达乃至个性特点都得到了极大的发展。

四、文以载道，润物无声

语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生的心灵，引导学生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题巧妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，逐渐成熟、成长， 从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品味中弘扬精神，这一定会使学生终身受益！

六年级下册教学设计及教学反思通用版

本文为88教案网推荐专题“六年级下册教学设计教学反思”相关内容。

在课前做好充分的准备，能够让教师的工作变得更加完美，教案是教师的教学设计和设想。编写教案时，老师可以及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施。编写一篇优秀的教案，你需要做到这几点以下由88教案网的编辑收集整理的《六年级下册教学设计及教学反思通用版》，相信一定会对你有所帮助。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇1

本次口语交际的话题是学会生存。编排的目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。

教学本组课文，教师可有意识地引导学生讨论汤姆索亚为什么能走出山洞和鲁滨孙为什么能在岛上生活，使学生对学会生存和学会自我保护有一个感性的认识，为这次口语交际活动做准备。

教学建议

1．请学生进行充分准备。准备得充分，是开展本次活动的关键所在。让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。

2．组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？

根据学生交流，教师帮助梳理，使交流更加有条理，更加深入：

自然灾害：地震洪水煤气火电

人为灾害：受骗抢劫偷盗交通

3．交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。

教学案例

片段一：

谈话激趣，引出话题

师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻印象。在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇是极其少见的，但是，学会生存、具备自我保护的本领，对我们每个人都很重要。这节课咱们就围绕学会生存这个话题来谈一谈。看到学会生存这四个字，你想到了什么呢？

生：看到学会生存这四个字，我想到了我要学会独立生活。

生：看到学会生存这四个字，我想起了过去看过的电影《小鬼当家》，影片中小男孩独立生存的能力让我佩服。

生：我想到了遇到危险或灾难，不要慌张，要用自己学过的知识去应对，想办法让自己生存下去。

片段二：

围绕话题，拓展思路

师：在我们的生活中可能会遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？请同学们先交流交流吧。

生：夏天到了，同学们爱去游泳，游泳有可能遇到危险。我们不要自己结伴去河边玩，要在大人的带领下去游泳。

生：我们还要学会一些游泳时自我保护的方法，比如，下水前先做准备活动。一旦遇到危险也别慌张，保持镇静，想办法求救。

生：现在的车辆很多，有可能发生交通事故。尤其是我们小学生，我认为最好的办法就是自觉遵守交通规则，如，过马路要走人行横道。

生：有时候我们独自在家，也会遇到危险，如，触电、漏水、煤气中毒、火灾。

生：我知道如果发生煤气中毒，要迅速打开门窗通风。

生：我知道如果家里因水管破裂而发生漏水事故，应该马上关掉水源总开关，然后通知爸爸妈妈，等他们回来维修。

生：我知道发生火灾的时候要拨打火警电话119.

生：如果在公共场所遇到火灾，我们不要拥挤，要有秩序地逃离。

生：如果起火产生浓烟，我们要用湿手巾捂住口鼻，趴在地下逃离。

生：我读了课本上综合复习中的《智慧之花》这篇文章，从中我知道了有人触电后，要用绝缘体去接触触电者，以免自己触电。

生：我也读了这篇文章，我知道橡胶、尼龙、木头等物体是绝缘体。

生：在我们的生活中还有可能遇到坏人的侵犯，如，拐骗、抢劫、绑架。

生：是啊，我在电视中就看到过这样的新闻。有一个小男孩被坏人绑架了，他很镇静，趁坏人外出的时候逃回了家。

生：现在的高楼大厦越来越多。我们小学生在玩耍的时候一定要注意安全，不要在楼顶或阳台上追跑。

生：现实生活中还会有一些意想不到的事故发生，比如，人被反锁家中、在公共场所与家人走散。这个时候，我们不要慌张，先保护好自己，再想办法通知家人。

片段三：

相机引导，深入交流

师：通过刚才的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如，洪水、雷电、地震，一方面是人为造成的，比如，受骗、抢劫、丢失、交通事故。应对不同的危险，要采取不同的办法，看得出大家已经具备了一定自我保护的本领。现在，你能说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情吗？先在小组内说说吧。请注意：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示。听的同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方给他指出来，帮助他修改。

（请其中一组说。）

生：我们家就发生过这么一回事。有一年冬天，我和妈妈在客厅一边烤火一边看电视，结果煤气中毒了。

生：煤气中毒有什么感觉，能跟我们说说吗？

生：就是头晕，我妈妈晕得站都站不起来了，还是我去叫的爸爸。

生：你爸爸没有中毒吗？

生：当时他在书房看书，我和妈妈在客厅。当他来到客厅也感觉到难受，于是他赶紧打开窗户，还给我爷爷打了电话，爷爷赶到我家的时候，我们全晕倒了。

生：你爸爸可真聪明，要不是他及时通知你爷爷，你们全家可就危险了。

生：你们怎么会煤气中毒的呢？

生：就是因为天冷，我妈把门窗关得太严实了。现在想起这件事我还心有余悸呢。这件事让我明白了在面临危险的时候，可以寻求别人帮助，更好地保护自己。

师：你说了自己亲身经历的一件事，还说了从中获得的启示，听的同学不明白的地方及时提问，这样事情就说清楚了，真不错，就这样交流！

生：我在报纸上看到过这样一则消息。在一间酒吧里，突然燃起了熊熊大火，大家都很慌，只有一个韩国人非常冷静，用湿手巾捂住口鼻成功脱险了。

生：你能把事情的经过详细跟我们说说吗？

生：我记得报上是这样说的：他找到一条包香槟酒的毛巾，用水打湿后捂住鼻子，趴在地上爬到了一扇窗户边，消防队员发现了他，将他救了出来。

生：这则消息我也看到了。这个韩国人爬到窗口以后，消防队员开始并没看到他，后来他脱掉自己的外套，露出里面穿的红色T恤才被人发现的。

生：好险啊，幸亏他沉着冷静。

生：我二年级的时候，有一次在商场跟爸爸妈妈走散了。记得那天是五一节，商场的人特别多，我被玩具柜里的一只小狗吸引住了，只顾着自己玩，就跟爸爸妈妈走散了。

生：那后来你是怎么找到爸爸妈妈的呢？

生：当时我很害怕，一想到那些拐骗小孩的陌生人，我急得差一点儿哭出来。但转念一想，哭有什么用啊，还是决定在原地等。

生：对，你爸爸妈妈一定会来找你的。

生：但是我等了很久也没看到爸爸妈妈的身影。后来还是商场的广播提醒了我，我在售货员阿姨的帮助下，来到了总服务台，商场广播了，爸妈很快找到了我。这是我第一次通过自己的努力保护了自己。

生：我来说说我亲身经历的事。那是我上二年级的时候，爸爸带我去商场玩，到八楼的时候，我想上厕所了，于是我和爸爸说好在大门口会合。我上完厕所去开门，厕所门却怎么也拉不开。我用尽全身力气拉，只听得门框被拉得哐啷直响，门仍然打不开。我想大概是门锁坏了，于是我对着窗外大喊大叫，叫了半天也没有人理睬我。后来，我把厕所里的卫生纸揉成团，扔下去，扔了很久，直到一位老爷爷发现了我。不一会儿，商场保卫部的叔叔来了，才把我救了出来。

生：我认为你说得很好，把事情的起因、经过和结果都说清楚了。

生：我觉得你做得好，遇到问题不慌张，想办法保护自己。

生：我说的是在电视中看到的一则新闻：

一个小男孩在放学回家的路上被歹徒绑架到了一栋废弃的居民楼内，他没有害怕，也不慌张，一边冷静地与歹徒周旋，一边想办法。通过反复尝试，他解开了捆住他双手的绳子，他先写求救的小纸条扔到楼下，但没有人来营救他。小男孩不泄气，他仔细观察周围的环境，发现在楼下有一根横梁，在横梁那头不远有一扇窗户，窗户旁边就是楼梯，如果可以到达那里就能逃出去了。等到歹徒外出的时候，他翻越栏板，小心翼翼地走过了横梁，来到了窗边，他爬上窗户，跳到了楼梯间里，成功地逃脱了。这个小男孩可真了不起！看来学会一些自我保护的本领对我们每个人来说太重要了。

生：你不但把事情说清楚了，还说了自己的感受，我觉得很好。

生：你说的这件事让我再一次深深感受到：只有具备了自我保护的本领，遇到危险时冷静应对，我们才能更好地生存。

习作

学会生存是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

教学建议

1．本次习作，一是写一件关于自我保护的事，一是写《鲁滨孙漂流记》的读后感，学生可以任选。但有一点应引起注意，虽然体裁不同，但主题是一样的，都是讲学会生存。这一点容易在写读后感时忽略，把重点放在介绍《鲁滨孙漂流记》的内容上。

2．结合口语交际，写一件关于自我保护的事应该不难，所以指导的重点要放在写读后感上。读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。

3．作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。重点评价事情是否具体有条理，读后感是否能联想自然、感情真实。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学生进行修改。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇2

今天，我上了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。没想到这堂课竟非常热闹，课堂上进行了一场又一场的辩论。

课文中提到可以选择一些名著来读。这时，有一学生说：不能全读名著，因为有些名著中的内容会伤及比如像我这样长得不是很好看的女生。特别是《安徒生童话》、《格林童话》。原来，她在指一些童话故事中女主角，她们都有一张美丽的脸。

另一位学生站起来说：可这些童话都在教育人们要做善良的、有志气的人。尤其是《丑小鸭》，它最后也变美丽了，这是它自己努力的结果。这个故事是每个父母对孩子讲的最经典的故事。

我觉得可以让我们选择一些自己爱看的书看。我不喜欢看名著，特别《水浒》，搞不清其中的人物，可我妈我爸总逼着我看。

这些就应该逼着自己看，这些名著是历史沉淀下来的，是有定论的。

这次讨论非常热烈，下课了也没有停息的意思。

这堂课的最后，我送给学生八个字：取其精华，去其糟粕。

看来，六年级的学生已有审美的能力，有自主选择的能力，缺的是正确的引领和指导。作为教师，我希望上一级教育机关能制订小学生必读书目。

我想：不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。

《读书要有选择》教学反思

这是一篇指导如何读书的短文，语言明白通畅，一读就懂，似乎无须探究它的什么写作特色了，其实不然，过后我通过再次认真构思，反复推敲，觉得应让学生体会到文章的观点鲜明，阐述严谨。引用名言，佐证观点就好了。以后要加强。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇3

一、教材分析：

这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共七个自然段。第一至三自然段从日常的生活现象入手，提出并回答两个问题报纸竟有这么大的魔力吗？和报纸上有什么东西这样令人着迷呢？，介绍了读报的重要性。

第四至第五自然段写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。

第六、七自然段说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。

二、学情分析：

本文内容浅显，可由学生自由完成学习。

三、教学要求：知道读报的好处以及如何读报。懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。

四、教学重难点：养成读报的好习惯。

五、课时安排1课时

第一课时

教学目标

1.知道读报的好处以及如何读报。

2.懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。

重点难点：

怎样才能养成读报的好习惯。

教学准备

自学课文：

1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。

2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。

3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。

4.质疑问难，提出不理解的问题。

教学过程

一、自学课文。

1.通读课文，了解课文内容。

2.读准字音，读通课文。

二、了解全文的结构，整体感知课文

1.了解结构。

第一段（13自然段）：每天读报的好处。

第二段（45自然段）：怎样读报〉

第三段（67自然段）：读报的收益。

2.大家交流读报的好处以及收益。

3.理解：

（１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。

（２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。

这里连用了三个新字，第一个新表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个新说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。

三、了解课文的写作特色

1.全文用了不少问句，比如：报纸竟有这么大的魔力吗？报纸上有什么东西这样令人着迷？等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。

2.篇末点题。

3.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。

四、学生交流平时读报的一些经验。

五：板书设计：

读报的重要几乎与吃饭一样必不可少

如何读报先浏览，再细读

养成读报的好习惯受益终身

教学后记

一些学生对读报以前并不重视，通过学习本课，很多同学都有了一个新的认识，觉得应该养成读报的好习惯，注重平时知识的积累。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇4

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

二、教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的深刻含义。

三、教学时间：两课时

四、教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

2、检查处学效果。

（1）出示词语：

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字

上课时间：3、2

第二课时

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、出示：我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）情怀是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是走来，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（哺育各族儿女：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

你用健美的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会哺育、挽起的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出赞美依恋的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（灌溉花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是无穷的源泉。

推动新的时代：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（你用纯洁的清流，灌溉花的国土：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

你用磅礴的力量，推动新的时代：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，我们赞美长江

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

上课时间：3、5

教后随笔：3、5

在完成练习册你从_______________，_______________

你向_______________，_______________

你用_______________，_______________

你用_______________，_______________

这一创作性习题时，开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法，先想一句，想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块，你从，你向为一块，你用，你用为一块。这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱；

在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上作者某某某，以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。

生：我对你用磅礴的力量，推动新的时代不解。

师：你们是怎么理解的？

生：这句是说长江气势磅礴，力量很大。

生：长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。

生：长江气势是很大，它能推动一个时代吗？怎样推动？

师：长江是一条河流，水怎能推动一个时代呢？联系我们观看的系列图片，你想到些什么？

生：我看到宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海，这是一条母亲河。

生：如果再加上支流，覆盖面积更加辽阔。

生：大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。

师：谁来概括一下这几位同学所说，主要突出了长江的哪一点？

生：长江的作用很大。

师：是啊，在长江的孕育下有了人类文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗？诗中称长江为

生：长江具有母亲一样的情怀。

生：长江哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。

生：这是无私奉献的精神。

师：是啊，长江就像一位母亲，为了她的子女在默默地无私奉献。

生：长江自古到今，一直奔腾不息，从不间断。

师：这就像哪种人？

生：默默耕耘的人。

生：不断奋斗的人。

生：自强不息的人。

师：长江在默默地奉献，不断地奋斗。你会怎样？

师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是一种文明，一种精神！这是长江精神！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。

曰：

对于这首诗，尤其是第二小节，可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观（宏伟、壮观）客观作用（沿岸城市的崛起）巨人形象（力量无穷、永葆活力）长江精神（无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求），这种精神激励人们奋发图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。

反思时间：3、5

摘录几位学生赞美长江的诗句,请同仁指点:

长江

你是华夏儿女的母亲；

你是神州大地的血脉。

长江

是你见证了中国的历史；

是你推动了中国的进步。

庄嘉晟

你从青海走来，绿草是你的衣裳；

你向大海奔去，巨浪是你的力量。

长江，你是各条战线的龙头；

你带动中华儿女成为了栋梁。

李欣成

长江我们的母亲，

你源远流长江水清澈，

你哺育着祖国大地的生灵。

长江我们的母亲，

你用六千三百公里的身躯，

装点九百六十万平方千米的土地。

长江我们的母亲，

你是多么的无私，

你是多么的美丽，

我们爱你长江。

张易纯

你是我们的母亲，

哺育华夏儿女；

你是东方的骄傲，

素有黄金水道美誉。

长江你源远流长，

母亲你力量磅礴。

是你使中华雄姿英发，

是你在推动新的时代。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇5

这学期我上校内教研课，拿起课本看了看，一下子被《爱之链》这篇课文吸引了，我打算就上这一课吧。

经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开

下课了，与费洁老师的探讨中感到我这堂顺顺当当的课竟有那么多不足，我认认真真地回忆，认认真真地反思，

下面是我教学中几个不足之处的情景回放。

①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。

②课上，我似声情并茂地说着过渡语（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。

反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识教与学的本质及其关系。

一、教学是一种再创造的过程

情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的认真行为显得那么可笑，那么机械。

布卢姆曾说人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。

二、教学是师生交往互动、共同发展的过程

新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的教学是假教学。

情景②中，教师的激情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。教学是双边活动，它是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽视了与学生的交流、再动情的演说，也只能是教师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是教师和学生共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。作为共同体的组成部分，师生之间的关系是平等的，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话。在交往互动中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

反思本节课，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台。这样的课，语文味儿就厚重了一些。

但事情往往是这样的：当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向。枉过正。这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大帮派，你说你的，我说我的，平分天下，平分了我们的语文课堂。这样的语文训练似乎也少了一些东西，教师只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，学生没能从文本语言中汲取营养，来丰富自己的表达。一句话，吸收内化的问题还没有解决好。

如何让学生更好地感悟文本，运用文本？如何让语文的工具性落实得更实一些？如何将语文的工具性与人文性结合得更加自然、和谐呢？这是值得我们每个语文老师深思的。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇6

《钱学森》是苏教版小学语文十册中的一篇课文。本课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

《小学语文教师》20xx年第6期朱华贤老师在他的文章中说到：课堂教学应该有亮点，应该有看头，但也可以而且应该有平常而实在的教学环节，有枯燥而真实的过程。课堂教学毕竟不是艺术表演，毕竟不只是为了展示教师的风采，毕竟是为了知识的传授和能力的培养。课堂教学的着重点是：学生学到了什么？他们是怎么学的。我很认同他说的话。

我把课堂定位在实实在在。由于文章并不是很长，所以我打算用一课时把课文结束掉，只叫学生利用晨读的时间把课文读正确读通顺。在整个教学过程中：导入、检查朗读以及课件的制作都尽量做到简洁有效。

一、由兴趣点导入

因为是在自己班上课，所以课前的导入很简单。直接从文中美国海军高级将领谈到的5个师说起。正好今天早晨，赵怡洁也问我：老师，五个师有多少人？从学生感兴趣的地方，从有助于理解课文的地方导入，即节省了时间调动了学生的兴趣，同时也一下子拉近了学生和钱学森的距离。

受公开课的影响，在课前导入上走过很多弯路。明明是和自己朝夕相处的学生，却要装得像是初次见面。其实平时走进课堂，哪有那么多的客套话。当然借班上课又另当别论了，高明的老师会从谈话中很快地熟悉新的班级，同时又不露痕迹地把谈话引向教学内容。我觉得没有很好的话题，面对自己熟悉的班级导入还是直接点好。

二、简洁朴素的环节

《钱学森》这篇课文，原打算从出示第一小节：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上而是火箭的舱壁啊！开始教学。因为这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学习钱学森说的话我是中国人。我现在所做的一切能为人民多做点事。接着用一句过渡语带到3、4小节。最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易

后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该花那么多的时间去讲授，一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练习中。文章中很多内容学生读了也就都懂了，不用一一去点一点。于是我设计了这样的教学环节。

1、指名朗读课文。此环节的目的有四。一、看学生课文有没有读正确，读流利了，对与一些容易读错的字进行正音。二、解决一些生字的教学，比如赴裕袒三个生字的教学。三、结合朗读理解一些词语，如：待遇、袒露、心迹。四、有些重要的句子指导学生进行朗读，如想到前方就是自己魂牵蒙绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！

2，默读体会。因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，所以我想设计这样一个环节，让学生有再一次熟悉课文的机会，同时把课文中一些非重点也一带而过。

1、学习钱学森的两句话。

这一部分是本节课的重点。第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。

第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。

最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。

一、巧用课后练习。

课文后面有一个填空题。

在的大海上，华威号客轮正驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。啊！我就要回到的故乡了！他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天

这个练习是让学生根据课文的第一小节，填出广阔无垠劈波斩浪眺望魂牵梦绕四个词语。一般读了课文的第一小节学生都填得出来。

我觉得这个练习很有利用的价值，它不应该仅仅停留在填出四个词语上。首先，它可以帮助学生理解这四个词语。其次可以借这个填空跟学生介绍本篇文章开头的妙处。另外，还可以把文章引向更深一层：即由这位老者是谁，而联系到那些热爱祖国的华侨，他们有的像钱学森这样用自己的所学回来建设祖国，有的把自己的一身积蓄，捐赠给祖国，中国大陆有很多的希望小学、公路、桥梁是由爱国华侨捐资造的这样学生就不仅仅停留在对钱学森的认识上了，从而看到更多的钱学森。

这节课的设计，是我花了将近5天的时间，查了大量的有关钱学森的资料后而设计的，到目前为止我还是觉得自己的环节设计得还可以，这至少代表了我的真实水平。但在实际操作的时候，由于我的紧张，由于我的课堂调控能力以及我本身的性格，另外还有客观原因（流感的入侵，今天有7个学生没来，有十来个学生带病坚持上课）所以，上出来的效果并不理想化，有些走过场，没有把环节做实做细。有待于今后的磨练。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇7

一、教学目标：

1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。

3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

二、教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

三、教学流程：

一、激趣导入

1、欣赏音乐，同时课件展示龙的图片。

(从古到今，我们中华民族的生活，都离不开龙，从社会、到家庭、到个人。画面展示配音乐)

2、引入课题：

（1）生活中，你肯定见到过许多龙的形象，能说说吗？（元宵节龙灯、龙的风筝等）（生答）

（2）我们也是被龙的文化熏陶着的人，我们看过的许多文章中就有龙的影子，能说出一些带龙字的成语吗？（生说，并简要说说意思）

（3）看来你们还了解得挺多，那我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。

二．初读课文，感受龙的形象

要求：a、自由读课文

b、读通课文，思考：龙是什么？龙长什么样？为什么说是中华第一龙？

三、分析课文，了解的形象

1、龙是什么？

（图腾、象征和希望、艺术形象、万能之神、化身）

A、什么是图腾？引入第2自然段，理解图腾：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

B、根据学生的回答简单总结，然后引入下文。（美好的愿望化成了中华民族心目中的一条万能的龙）

2、龙长什么样？（生答）

A、出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳

齐读，再读，你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。

B、齐读课文相关语段（小结：中华民族祖先把许多动物的优秀特点集中到龙的身上，构成了我们心目中的龙，为什么收集这些动物来构成我们心目中的龙）

读读第4自然段

四、了解龙的起源

1、学生自由读

2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用因为――所以――说（生答）

指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到出示图片（群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，）都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑

3、师：说得真好！我们了解一下龙的想象创造过程。

五、了解中华第一龙

1、关于龙的传说还有很多：有人说：龙是闪电、山脉、波浪、河流、蛇等，很多很多。中国迄今为止发现的最完整的原始时代龙，是在河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样（读第一节）

2、虽然简单，但极其珍贵，被称为中华第一龙，这是为什么呢？（五千年、最原始、很粗犷、很简单），再次证明中国是龙的故乡、中华民族是龙的传人。而且随着中华民族的发展，中华民族的进步，中华民族的富强，龙会变得越来越美丽，越来越丰满。

六、作业拓展

1、我们都是龙的传人，中华民族中关于龙的传说很多很多，比如龙生九子特别是在中国古典书籍中，像古代的英雄人物、帝王将相几乎都跟龙有关，让我们课外去阅读一些有关神话故事。让我们把龙文化一代一代传下去。把龙的精神怎样发扬光大。

2、摘录课文中带龙字的词语，并写出一些带龙的词语。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇8

把《卢沟桥烽火》安排在五下，我想编者的意图是很容易理解的。孩子正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实教育，能激发学生对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起学生的爱国情感，对树立正确的人生观、世界观有极大的帮助。从这一点来说，《卢沟桥烽火》是一篇很好的爱国主义教材。

历史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜，一支全副武装的日本军队，气势汹汹地寻找借口，首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并立即还击。但终因敌众我寡，只得退守宛平县城。

第二天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军进攻宛平县城的疯狂进攻未能得逞。

当天晚上，我军又悄悄进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战至九日凌晨，英勇顽强的我军终于夺回了卢沟桥这一战略重地。

回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。何不从词入手呢？由词入手，感受双方战争的激烈以及我军的顽强；由词入手，结合时间顺序练习复述卢沟桥事变的经过；由词入手，学习战斗场面的描写。突然想起读到的网友随笔词语教学也精彩。对，明天的教学，就从词入手，化难为易处以词为桥。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇9

本次练习中的口语交际一项真正体现了这一观点。针对学生生活中遭受别人误会，解释是的注意点，引导学生说说解释时需要注意哪些方面？学生根据已有的生活经验，一致认为：解释时需要注意称呼和礼貌用语，要心平气和地说明原委，注意态度等。针对这些注意点，我让学生解释书中的三条并辅以具体情境，效果显著。紧接着，我又让学生回忆他们在生活中曾经有过这种遭遇吗，当时是怎么做的？如果现在或以后再遇到类似的情况，你会怎么办？学生从记忆的长河中搜索到相关的信息后，纷纷发表自己的见解，可谓是色彩纷呈。本教学中，还体现了这样的课程理念：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课中，整个教学过程既突出了以学生为主体的原则，又充分体现了教师的引导作用。通过教者的穿针引线，使得学生积极主动地参与到课堂教学中来，主动思考，积极交流，课堂出现师生互动、生生互动，口语交际贯穿始终，形成了民主平等、积极向上的课堂局面，建立了新型的师生关系。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇10

《美猴王》是北师大版小学语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从独白走向对话。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，这些猴子会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行零距离心灵对话，才能更好感悟课文。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇11

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明

了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈

秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并

不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础

上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继

续尝试的教学方法有以下几点：

一、授人以鱼，不如授人以渔，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文

的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、书读百遍，其义自见，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种

形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文

言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的

语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着读、译、悟、背四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，

思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将

主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、课堂学生有怯场现象，气氛还不够活跃，有个别学生没有全身心投入到学习状态中；

二、指导读出韵味有走过场的趋势，很少学生真正读出了韵味；

三、拓展延伸的时间安排不够合理，没有充分的时间让学生说出身边存在着做事三心二意的现

象。

六年级下册教学设计及教学反思通用版 篇12

课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。我觉得，语文课程在这方面作用更显著。

我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：

1、树木的不确定是指什么？人的不确定又是指什么？

2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？

第一题学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知尊重、艰辛、珍惜等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。

学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。

教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。

六年级语文教学反思精选

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？我们的小编特意搜集并整理了六年级语文教学反思精选，欢迎大家参考阅读。

六年级语文教学反思(篇1)

在教学《琥珀》一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学方法。

1、因材施教，更新教学方法

《琥珀》这一课教学时，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。

2、巧设提问，活跃课堂

教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学《琥珀》这一课时，我依据教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生认识事物的思维规律，注重选好问题的切入点。《琥珀》一课是根据已知的去推测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推测?”学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推测才了解的?作者怎样进行推测?提出这样的问题，启发学生思考、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。

3、采用讨论方法组织教学

《琥珀》这一课采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进行了讨论。教学一开始,学习第四段时，指名学生读课文后讨论:这块琥珀有什么特点?通过讨论，互相补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是根据什么来想象的,也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发现的？”也设计了让学生讨论，旨在让学生发挥集体的智慧和力量，以达到理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样展开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合理想象，学生很容易理解。但是对于“琥珀的发现”，连许多老师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发现”不是事实，它恰恰显示作者想象的精妙之处，是作者行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一部分的话，能够深化学生对“合理想象”的认识，对培养学生的认识能力和想象能力有着重要的作用。

六年级语文教学反思(篇2)

《江姐》这篇课文较长，但人物形象塑造的鲜明生动，其中江姐的言行尤为感人。体会江姐品质的感悟点很多，有丈夫牺牲后江姐的心理描写处，有江姐面对敌人的严刑拷打坚贞不屈的一段等等，备课中。，我重点抓住江姐面对面对敌人的毒刑拷打的坚贞不屈这一段开展教学。同时，考虑到这是第一课时的教学，所以在教学过程中也体现着第一课时教学的特点。因此，整个教学分为三大板块，分别为字词教学，理清脉络；严刑拷打，感受精神；读悟信件，提升认识。重点在教学严刑拷打这一段，在教学这一段中，又将这一段的描写块化为：敌人的行为，战友的行为，江姐的行为，环境描写，重点在教学敌人与江姐的表现，通过这两种表现进行对比，突出了江姐的精神。

整个教学意在体现三点：

一、关注孩子，引导孩子自己发现问题，自己解决问题，如对文章脉络的明白等。

二、关注高段阅读教学的特点。

1、精讲字词，重点抓住在形，音，义处有特别的字词进行讲解，这样就解决了在字词量较多的生字教学问题。

2、基本遵循高段的阅读教学过程：采用初读，深读，再读提升的阅读教学过程。在严刑拷打一段的教学中，采用了：跳出教材，抓提纲；深入教材，抓文眼；感悟教材，练重点。如在理解信的含义中，就采用了读的方法，用读促使学生感悟。

3、关注字词句背后的东西。如在阅读教学中渗透写作方法。如环境描写，侧面描写。抓住重点词句进行深入理解，如“帮助，吼叫，嘶叫等”

一 、优点

1、这堂课同以往的课相比，教师更有激情。课外资料的引入，教师读得感人，课上教师的语言也有语气，并有逐步加强之感。

2、长文短教、直奔重点、有层次、有重点、层层深入。

3、教学机智更加灵活，而不是像原来那样根据预设的教案按部就班地死教，忽略学生的理解感悟。

4、教学中能抓住学生发言的亮点加以引导，并能上钩下联。

二、不足

1、教学中能抓住学生的发言的亮点进行评价，但有些评价语言略显苍白，针对性不强。

2、教学中的上钩下联有时欠到位，如：教学江姐面对敌人毒刑拷打不屈服时，学生说体会到了江姐对敌人的毒刑拷打不惧怕，我立刻问：联系上文说说江姐不惧怕什么酷刑？（钉竹签子）如果在此之后再引导学生联系下文体会江姐钢铁般的意志就更好了。

3、时间的安排和把握还有待改进，由于时间的关系，这堂课没有完成教学任务，应有的课堂高潮没有让大家感受到，这对于情绪饱满的学生和我来说，未尝不是一种遗憾。

总结这节课的优点后，我发现这些与我之前的钻研教材、搜集资料是密不可分的。教案前后共修改过四次，可以说一次比一次完善。 “教材透，则教法秀”这句话给了我很大的启发，今后我会在钻研教材上下功夫，争取更大的进步。

六年级语文教学反思(篇3)

讲解京剧，一定不能讲的过于深奥，尽量通俗易懂，举例和欣赏同时进行，还要和同学们现有的知识有交汇点，继续保持兴趣。

京剧的历史，我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起，象讲故事一样，抓住同学们的耳朵。京剧的唱腔是个比较难讲的地方，也是本节课我不很满意的地方，我只是简单讲解了“西皮”“二黄”。如果能现场给同学们唱一段，或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解。行头、场面、武场、文场同学们很容易理解。京剧的行当的划分，四大名旦的介绍，我都觉得进行的很顺利。关于继承和发扬，我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看，所以同学们在情感上引起了共鸣，被小演员深厚的功力所折服，我想：他们的心灵里会受到一次小小震动。我适时的总结：京剧，为我们的生活打开了一扇窗，让我们品味到中国传统文化的博大精深。今天。我们只是粗略的领略了京剧艺术的魅力，希望同学们在喜爱通俗音乐的同时，不要忘记学习我们中华艺术的瑰宝。

从课堂反馈的情况来看，还算是一节比较成功的课，同学们在课堂上发言踊跃，对于疑问也有兴趣质疑。说明课堂已经激起同学们学习京剧的兴趣，达到了教学目标。

六年级语文教学反思(篇4)

《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

1、注重对学生进行阅读指导和创新思维的训练。

首先在导入环节，我引导学生阅读“导语”，并通过“导语”快速概括课文主要内容。课文第二部分是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？……通过这些讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生生活实际较远，我就在课前引导学生去收集有关资料，在课堂上又适时地为学生介绍了当时的环境，从而使学生能够深入地理解和感悟。

2、激励导向评价，注重人文关怀。

“评价是为了促进学生的和谐发展”，这是新课程评价的核心理念。因此，积极为学生创设一个良好的科学的动态评价环境，促进学生和谐发展是新课程小学课堂教学评价的永远追求。

（1）在学生课前感知灯光时，为了激励学生积极参与课堂学习，我根据他们的发言适时评价道：“你一定是个爱学习的孩子；你一定和路灯一样懂得默默奉献……”老师充满赏识和鼓励的评价，能极大地调动学生参与课堂学习的积极性。

（2）在学生初读感知过后，为了引导和激励学生深入理解课文，并指导他们运用一定的学习方法展开阅读，我的评价是：“是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。”这些评价语言，充分发挥了激励导向的功能，帮助学生深入学习，让学生能够运用掌握的阅读方法，个性化地理解课文，并培养了学生良好的习惯。

（3）在学生阅读的过程中，为了培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，我的评价有：“你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。”“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。”“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！”……激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生，总是希望得到教师的肯定与赞扬。因此，在以上对学生阅读的评价中，我尽可能给学生多一些赞赏，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。但为了让学生在品尝学习的快乐和成功的喜悦的同时能逐步提高阅读能力，我在评价时有不乏给他们一些方法的渗透。这才真正地使评价起到激励、导向的作用。

六年级语文教学反思(篇5)

一、以赏识的教育唤醒孩子的自信心。

有了兴趣，没有信心也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，因为其在学习上没有成功的信心。因为很多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不注意，好不容易给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有成功怎会开心?我提问会根据难度来，简单的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度改变，成绩一定进步。

二、夯实基础知识，抓实基本技能。

教学质量是学校教育的出发点和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

三、重视学法指导，注重积累，提高学习效率。

语文学科尤其重视知识的积累，我曾多次告诉学生，语文课上，老师讲了再多的方法，如果自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢?我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固知识。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必须熟练背诵，当然，如果不愿意背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一知识的测试，有很多种方式，老师平时加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢?人称代词怎么变化，意思才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。

六年级语文教学反思(篇6)

本第一课时的教学设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

课始，我和孩子们回顾本单元课文主题是“咏物抒情”，还让孩子们阅读书后作家卡片，为下文理解夹竹桃的花色融洽即为季老心目中的人与人的融洽打下伏笔。当然作为高年级的阅读教学还应该重视学生预习能力的培养，课前我让学生搜集了夹竹桃的资料，自学生字词，通读课文，在课堂上的交流中，学生汇报夹竹桃的资料时，从不同角度展示了夹竹桃的特点，老师的简单点评更是进一步强化了学生的记忆。

依据多年的六年级教学经验，我知道本课的生字认读、理解都很简单，因而在课堂上没有作过多的讲解，只是提醒了学生“熏”字的笔顺。根据学生的学情淡化了本课的生字词教学，给学生朗读课文留下了更多的时间。

六年级语文教学反思(篇7)

学会一种方法更重要

丰子恺浅显风趣的散文《手指》，学生学会一种方法进行学习，在朗读中体会语言风格，学得风生水起。

伸出手指，观察说说，五个手指的特点，喜欢哪个手指？看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。

给出一张表格，填写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填表格。

交流展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示交流学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。

接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结一致的重要性。

小学六年级语文反思

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小学六年级语文反思 篇1

这是一篇散文，重点要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的长河中，有风平浪静的时候，更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命，可是它扼杀不了自然界中的强者！作者以“野草图、山花图（蒲公英）、松柏图”这三幅图景来表达心中的“志”。但这三幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。初一年级的学生思维较活跃，朗读有一定水平，而且好表现，所以教师可以放手让学生与文本对话，挖掘文字背后的深层内涵。

在文本的研读过程中，学生很快能解读出“面对逆境要顽强”这一层面的含义。但学生脑海中的中心是概念化的，我就从朗读、圈划的角度入手，引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏特点的词语或语句细细品味，使他们体会出文字背后深层的内涵。引导学生深入文本去感受当面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境，顽强生存，才可能如蒲公英般 “改变自我，适应环境”，只有因“战胜环境”成为强者，才能像松柏一样“改变环境，开辟天地”，显露自己的价值，使自己的精神境界得到升华。由于自己脑海中固有的一种上课模式，总觉得要把既定的教学目标完成，因而在解读文本时，对于讲得不透彻，给学生朗读的时间还不够，

小学六年级语文反思 篇2

20xx学年第一学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：

一、成功之处。

1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。

6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。

二、不足之处。

1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。

2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

3、为了学习教学质量的提高，也为了学生的直观理解文本。学校给每个配备了多媒体教学装置，各教师努力用好这一媒体教学。尤其中年教师多学习，驾驭多媒体，让多媒体更好的为教学服务。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。

小学六年级语文反思 篇3

让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学

年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。

优秀的文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你常常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，用心灵领略深邃、丰富的情感。

《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那也许无异于嚼蜡，枯燥无味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那也许教学内容凌乱，疲惫不堪。我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的困境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。

顶碗少年第二次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的困境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。’”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦，再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。

看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：如果你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生顿时议论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今天到底是怎么啦？”学生丙摊开两手说到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真切地感受到此刻少年跌至冰点、绝望无助的心情。强烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。

在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的细节每一次带给读者的感受是各不相同的，引导学生体会这个细节的作用是本文教学的难点。

常言道：只可意会不可言传。如果我简单地把握我的理解告诉他们，那么不仅不利于学生独立思考能力的培养，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的第二、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？认真朗读后，学生发现：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；第二次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年准备重演；第三次出场是在第二次失误后，不知所措的少年得到白发老者的鼓励。

有了这一背景的认知，我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少，有几个内向的女生也参与其中。通过全班的交流讨论，学生逐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得分外精彩夺目；当它第二次出现时，由于有了前面的失误，给人感觉有些担心、有点让人不敢正视；当第三次绝望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。

在传统观念里，朗读似乎是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的普通话作讲座，诚恳的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此神奇的美丽，那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律，让我们的心儿在琅琅的书声中谱写美妙的乐章。

小学六年级语文反思 篇4

今天我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改，虽然不是完美的课堂，但我终于明白磨课竟是这样的一种痛苦并快乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次研究课就能得出某个定论，我想我们还需要在实践中不断研究和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。

一、教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特别注重教学目标的制定。课堂目标明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充满了浓浓的爱意，而这正是学习本课需要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助学生更好的掌握生字词，一方面引导学生在初读课文的基础上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达能力，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。

二、课堂设计有效性要提高

听了老师们的评课，加上自己的思考，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认为难理解或难写的字词”然后指名学生起来交流，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面需要注意的地方，具有典型性。（当然这也是我所想要的）但是也有部分学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就浪费了其他同学的时间。课堂中实际的结果违背了我的设计初衷，有效性大打折扣。

还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两部分整合为：字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一气呵成之感，省去了许多不必要的环节，节约了宝贵的课堂时间。

小学六年级语文反思 篇5

我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！

但其中，也发现强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。

课后，教师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。

[教案必备] 六年级科学上册教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“[教案必备] 六年级科学上册教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

过程与方法

1．通过自制酸奶证明细菌的存在。

2．能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。

3．学会一些防止病菌传播的方法。

知识与技能

1．认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；

3．学会对有害细菌的预防措施。

情感、态度与价值观

1．愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。

2．通过搜集资料，能更好的学习知识。

3．关心科学和人类相关的社会问题。

4．体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

教学准备：

教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。

学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学内容：

一、学习制作酸奶的方法

1．师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？

2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）

3．教会学生学习动手做酸奶的方法。

（1）介绍做酸奶的方法：

①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）

③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

④保温8个小时后，酸奶就做成了。

4、强调

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫

生，所有的器皿要进行消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作业

1．制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

2． 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.

第二课时

教学内容：

一、组织学生开展酸奶品尝会

1．师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。

要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

2．学生分组进行品尝并交流。

3．全班汇报并交流。

4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？

5．学生提出问题。（教师把学生的问题写在黑板上）

二、认识细菌及酸奶形成的原因

1．教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?

2．学生针对问题讨论并猜测。

3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。

4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

5．民主评议小组研究情况。

6．教师小结：

（1）细菌的基本形态特点及分布；

（2）细菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）细菌与人和自然界的关系。

7．模拟细菌的繁殖试验：

介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么?

进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。

预测第二十一代细菌的数量。

填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。

8．讨论和交流:1.酸奶是怎样制成的。

2．你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？

三、了解没有细胞结构的病毒

1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。

2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。

3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

5．学生交流。

6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

6．谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒?

四、认识病菌的传播途径及预防措施

1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？

2．学生猜测。

3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。

4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？

5．学生交流。

6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？

7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

8．教师介绍几种常见的病菌预防方法。

通用版六年级下册数学教学反思范文

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那么教案怎样写才好呢？或许"通用版六年级下册数学教学反思范文"是你正在寻找的内容，希望你能从中找到有用的内容！

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇1)

《长方体和正方体的表面积》教学片段及反思

片段一：

师：同学们，在我们的日常生活中有许多长方体、正方体纸盒（出示一个长方体和一个正方体纸盒）猜一猜，制作这两个纸盒时哪个用的纸板多？

生1：我觉得长方体用的纸板多。因为它比这个正方体长。

生2：我觉得正方体用的纸板多。因为它比这个长方体高。

生3：我觉得这两个纸盒用的纸板同样多。因为长方体比正方体长，而正方体又比长方体高，所以就同样多。

师：究竟怎样才能得出正确结果呢？你觉得我们应该怎么办？

生：我们应该分别计算出它们六个面的总面积。

师：请大家拿出长方体或正方体纸盒，摸一摸、说说他们的表面积都包括哪些？

生：边指边说，包括上下、左右和前后六个面。

反思：课的开始，创设一个让学生猜一猜做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多的情境，引发学生思考，用什么方法才能比较出来呢？学生通过思考与交流，认识到必须分别计算出六个面的总面积，这样设计能激发学生产生好奇心，使学生在自主的观察中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。

片段二：

师：如果告诉我们这个长方体纸盒的长、宽、高，你能想办法算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板吗？（长6厘米、宽5厘米、高4厘米）

师：小组讨论一下，借助手中的长方体，想办法算出所求问题，并把结果写在作业本上，并在小组中交流一下自己的方法。

生：小组活动，反馈交流。

生1：我先求出每个面的面积，再把这六个面的面积相加，就能算出这个长方体的表面积了。列式：65＋65＋64＋64＋54＋54

生2：我先把长方体相对的面的面积计算出来，再把三大部分加起来，就能算出这个长方体的表面积了。列式：652＋642＋542

生3：我先求出上面、前面、左面的面积，然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为长方体中有三组相对的面的面积相等。列式：（65＋64＋54）2

师：这几种方法都可以，你喜欢用哪一种就用哪一种。但在实际生活中还会遇到很多实际情况，我们要根据实际情况灵活运用计算表面积的方法。

反思：当学生急于想知道长方体表面积的计算方法时，如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。因此，让学生通过小组讨论、探索尝试计算等，共同探索出长方体表面积的计算方法，不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，同时培养了学生的求异思维。

片段三：

师：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积应该怎样计算？

生1：正方体同长方体一样都是六个面，而这六个面的面积是相等的，每个面都是正方形，所以我认为正方体的表面积等于一个正方形的面积乘6。

生2：正方体的六个面都是正方形，面积相等，所以正方体的表面积等于棱长棱长6。

师：请大家快速计算出刚才这个正方体它的表面积。

生：336，我用33求出正方体一个面的面积，再乘以6就求出6个面的总面积。

反思：正方体的表面积的计算方法是在长方体表面积的基础上推导出来的，教师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体表面积的计算方法，培养了学生的逻辑思维能力。

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇2)

学习了有关估算教学的有关问题，触动很大。教学中应尊重每一位学生的特征，允许不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的角度认识问题，解决问题。促进了每个学生用不同的方法进行估算。

1、教师要重视估算，并将估算意识培养作为重要的教学目标。只有我们更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值，我们才能自觉地在教学当中，很好地去培养学生的这种估算的意识。

2、要选好题，提出好问题，让学生体会估算的必要性。即设计一个体现估算价值的情境。

3、鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成好的.习惯，也是提高计算正确率的一种好方法。计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。

4、引导孩子在问题情境的对比中，体会估算与精确计算。我们要搜集或者捕捉一些好的素材，在具体的问题情境当中让学生去感受，哪些问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题解决一定要算出精确值。

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇3)

《利息问题》教学反思

从学生的生活现状入手，提问他们对压岁钱的处理方式，令人吃惊的是没有一个人选择存银行。所以当即就布置双休日让家长带去存100元，自主操作，并利用所学计算电脑生成的利息是否正确。

由于已经布置学生昨天查好现在的利率状况，所以后面的教学很简单：讲解几个名词的意义，学生举例说说自己的理解，例题，练一练。其间绝大部分学生都是按照书上的表格，查询了一年期、二年期、三年期、五年期的利率，按说作业已经完成了，但谭欣龙还查了三个月期、六个月期以及活期的利率，这种主动学习的精神一旦形成习惯，将会有无穷的活力，难怪这个孩子的数学总是那么拔尖。

这部分的内容有两个问题，一是计算。因为老教材还要算5%利息税，所以计算稍微有些繁琐，这样学生的错误率就高了。二是告知月利率时，学生不知道要乘月数。特别是告诉半年期利率时要乘0.5，而月利率时要乘月数，学生很是容易混淆，概念也比较难以理解。

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇4)

比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识。

在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生判断成什么比例，依据什么判断。利用课本主题情境图引入例5后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法。再进一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就来学习用比例的知识进行解答。同时出示以下问题让学生思考和讨论：

1、问题中有哪两种量？

2、它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？

3、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？

让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例的教学则依照例5让学生完全自学，但最后注意了启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。

练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，解答后对照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。

回顾本次教学环节，还有很多方面有待改进和提高。

一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

教学中，我注重培养了学生的实际运用能力，将比例与实际联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后，我在思考：“学生的实践能力应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。

三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力。

“比例的应用”关键是确定题中不变量，特别是变量的比例关系，如果不充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。

小学数学浙教版第十二册有关比例尺教材中安排了三个课时的教学内容，第一课时是比例尺的意义及根据比例尺求实际距离，第二课时是根据比例尺求图上距离，第三课时是是比例尺综合应用练习。教材中出示的比例尺的应用都是要求学生从比例尺的意义进行解答，由于解答步骤过于繁杂，学生容易产生厌倦。在具体教学过程中，首先在比例尺意义的教学中要让学生理解几种比例尺的不同表示形式，特别是要很好地理解线段比例尺。因为在在比例尺应用教学中，运用线段比例尺解答会方便得多。比如例1比例尺是1：30000000，在教学过程中让学生将数值比例尺转化为线段比例尺，可以用线段表示也可以采用1厘米：300千米这种形式，那么北京到上海的图上距离是3.5厘米，求实际距离。线段比例尺1厘米代表实际距离是300千米，所以3.5厘米就是3.5×300=1050千米，这样解答方便了许多，步骤也只有简单的两步，但关键是让学生能够熟练地将数值比例尺转化为线段比例尺。同样在教学例3时，已知了比例尺是1：200，先让学生1：200转化为1厘米：2米，也就是图上1厘米代表实际距离是2米，那么现在篮球场的长26米，宽14米，求图上距离，解答26÷2=13厘米，14÷2=7厘米。如果我们在教学中找准了解答的关键，将解答的简单但又能理解的方法教给学生，那么我们就能有效地提高课堂教学效率。

本节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。首先进行复习，一是两种相关联的量成什么比例关系，二是根据条件提出问题。在新课的教学中，设问：用比例解首先要找到什么，（两种相关联的量）判断什么，（这两种相关联的量成什么比例）正比例相对应两个数的什么一定，（商一定）等。然后通过“练”达到巩固和提高。

本教案设计主要体现在“问”与“练”字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的`思考，深入研究，特别是在设计教学过程时把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么。学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢。学生在这次教学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，课堂结构严密，学生练得多，掌握得好。当堂验收绝大多数学生全部正确，学困生都掌握得不错。

最后有一个疑问，用比例解答应用题，难度降低，正确率比较高，但是为什么学生不喜欢用这种方法，还是喜欢用算术方法解答，是因为嫌设未知数麻烦，还是其它原因呢。

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇5)

用分数表示可能性的大小＂教学反思＂

可能性这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于统计与概率这一知识领域的概率范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，我从以下几个方面入手：

1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程。

活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：让学生在具体的数学活动中体验数学知识。因此在课始部分，通过创设摸奖的情境，复习以前学习的有关可能性的知识，为学生学习新知奠定基础。新知学习部分，先通过例题1猜左右决定由谁先发球引导学生认识这一事件发生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此为桥梁，将可能性由以前的定性描述过度到定量刻画，这也比较容易让学生接受。紧接着，组织学生完成试一试，通过摸球，继续感知在摸球过程中每种事件发生的可能性是相等的，可以用同一个分数表示可能性的大小。而例题2的学习比例1提高一个层次，为了让提高学生学习的积极性，利用魔术表演中常见的扑克牌为载体，让学生对新知产生浓厚的好奇心，从而激起其强烈的求知欲。整堂课始终为学生创设各种游戏活动，让其在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。

2、紧密联系生活，突出学以致用。

在本节课的练习中，设计了一组紧密联系学生生活实际的问题，为学生学以致用创造了条件。如通过猜左右的方法决定发球权来判断游戏规则的公平性，从不同的摸奖活动方案中认识中奖率的大小，让学生感受到概率知识就在我们的身边，让学生感受到学习数学的意义与价值。

3.注重对知识的深层挖掘。

试一试的第（1）小题是要学习用几分之几来表示可能性的大小，结合学生的多种思考方法，让其体会到解决问题时方法的多样性。在此基础上，引导学生对用分数表示可能性的大小问题进行更深层次的挖掘。因此，在学生能用分数表示可能性时，提出如果任意摸一个球，使摸到红球的可能性是七分之三，可以怎么装球？此时，学生思维处于极度活跃状态，也使学生积极地参与学习中，同时也有利于对学生进行发散性思维的培养。学数学，就犹如鱼与网；会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以，学数学与学好数学的区别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。而六年级学生已经有较好的数学思维能力了，因此，在课堂上，要培养其善于思考的能力，教会学生如何拥有一张网，去捕获所有的鱼。

本堂课由于放与收的度掌握的不好，而导致后面的练习时间不充分，对于例1的讲解也过于简单，这也对学生学习后面的知识造成了一定的困难。因此，对于教材的解读能力还有待于自己在今后的教学中不断的学习、钻研和探索。这次教学实践，让我深深体会到，只有关注课堂的原生态，关注学生的学，才能使课堂教学由单一的传输转变为双向甚至多向的互动与对话，才能由重学习结果转变为重学习过程，由重教师的作用转变为重学生的体验，由重知识的落实转变为重人的发展，才能真正赋予课堂以生活的意义和生命的价值。

总之本节课中还有许多缺点和不足，恳请各位领导和同仁批评指正！

附教案：

用分数表示可能性的大小

射阳县码头小学王春梅

[教学内容]

教科书数学六年级上册94－96页例1、例2及试一试、练一练和练习十八的第1、2题。

[教学目标]

1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

[教学过程]

一、课前谈话，导入新课。

谈话：同学们，节假日的时候很多超市门口都设有摸奖活动，以此来吸引顾客。这是国庆节期间农工商超市设立的摇奖活动。

师：猜猜看中奖规则是怎样的呢？

二、自主探索，获取新知。

1、教学例1

师：同学们，你们喜欢打乒乓吗？打乒乓时，你们用什么方法决定谁先发球？

在这幅图中，裁判将乒乓球握在手中，让运动员猜球在左手还是在右手？猜对了谁就先发球。你认为用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

师：同学们，这里的1/2表示什么意思？

2、完成试一试

师出示袋子、红黄两球

任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？

师在袋中又放入一个绿色球，师：现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？

师：任意摸一个球，都是摸红球，为什么摸到的可能性不一样呢？

师追问：现在任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？

摸到绿球的可能性是几分之几？

师：如果往这个袋子里再添一个蓝球，那么任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几呢？如果再添一个黑球呢？从这个实验中，你有什么发现呢？

师小结：袋中有几个球，任意摸一个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。

3、教学例2

师：在图中你看到了哪几张牌？

把牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其它牌的可能性呢？

师：看了这6张牌，你还能提出关于可能性的数学问题吗？先自己想一想，然后把你的问题在小组里说一说。

学生四人为小组活动，互相提问。

师：同学们提出了许多问题，我们选择其中五个问题来研究。请看屏幕，大家把这些问题默读一遍。

师：我们先看第一个问题。该怎么解答呢？

课件分别呈示两种方法。

师：剩下的四个问题，请大家在本子上列式解答。

师总结：从这里可以看出，任意摸一张，摸到某种牌的可能性是几分之几，我们要看一共有（）张牌，（）牌有（）张，摸到（）牌的可能性是（）/（）。

4、完成试一试

课件出示试一试，学生口答，要求学生从两个角度解释自己作出的结论。

师：如果要使摸到红球的可能性是3/7，那么该怎样装球呢？

三、拓展应用，巩固策略

1、完成练一练（出示农工商超市的转盘）

师：指针转动80次，可能有10次停在红色区域。这句话中的可能能不能换成一定？为什么？

2、完成练习十八第1、2题

3、游戏：幸运大抽奖。

四、课堂总结

师：同学们，学习了这节课，你有什么收获？把你的收获和同学们说一说。

五、欣赏生活中的可能性

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇6)

本节课的教学主要让学生明确圆柱体表面积的计算方法，并能够在练习中灵用公式进行计算。针对本课的教学设计，主要做到以下几点：

1、把握重点，突破难点，合理利用教材。

对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循学生主体性原则，让学生在动于操作、观察发现中促进知识的迁移，让学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，以此来较好地突破难点。

2、直观演示和实际操作相结合，通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。

3、讲解与练习相结合。

本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，使讲、练结合贯穿教学的始终，让练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进了“进一法”的教学，使讲、练真正做到了有机结合，使学生学习的知识是有效的、实用的，同时也能激发学生学习数学和运用知识解决实际问题的兴趣，培养学生的应用意识。

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇7)

[教学实录]

一、情境引入：

师：小明与小强是好朋友，他请小强到家里做客，请小强吃西瓜，先切了一半留给自己的父母，两人吃的各占了西瓜一半的一半，问小明吃了整个西瓜几分之几？

生1：两人都吃了这个西瓜

生2：两人共吃了这个西瓜，每人吃这的西瓜的=

师：他用了一个乘法算式来表示（板书算式），大家观察一下这个算式与原来我们学的乘法算式有什么不一样？

生：这个算式是分数乘分数，以前我们学的是整数乘分数。

师：你们也能写出一些分数乘分数的算式吗？

学生自己写出一些分数乘分数的算式并汇报呈现到黑板上。

（老师也来写一个）

二、探索算法：

师：观察所有的乘法算式，分一分类：

生1：假分数与假分数分一类，真分数一类

生2：同分母分数相乘的为一类，另外的一类

生3：同分子的分为一类，另外的一类

生4：分子是一的为一类，分子不是一的一类

生5：我认为也可以看成分子是一的这一类，因为可以约分成

师：今天我们研究问题时就用刚才这位同学的分法，即分子是一的为一类。

（一）探究几分之一乘几分之一的算法

1、请学生挑几道几分之一乘几分之一乘法算式，尝试计算。

2、汇报计算情况，提出计算方法。

生1：=，我是这样算的，分母相乘，分子不动。

生2：我选的也是这题，两乘数的分母，分子各自乘就可以了。

师：你是怎么知道的？

生1：预习后知道的。

生2：我算的是，结果是，我是根据刚才小强吃西瓜的题来想的，先把西瓜平均分成5份，有6个人一共吃了其中的一份，就是把这一份再平均分成6份，一共把西瓜分成了30份，他们每人吃了其中的。

师：有很多同学都确信，几分之一乘几分之一只要分母相乘作分母，分子不变或相乘，你能不能想办法难验证或说明它是正确的？

3、学生举例说明或验证计算方法及结果。

4、每人有了验证或说明的方法后，小组内交流验证情况。

5、组际交流

组1（要求两人来汇报）：我们验证的是=，因为=13，那么=（13）（13）=19=

也可以把一张纸平均分成3份，再把其中的一份再平均分成3份取其中的一份，这样一共把这张纸平均分成了9份，取了其中的一份，所以是。

师：这种方法你听懂了吗？这个9是怎么来的？

生1：按他的想法来说，是折出来的，先平均分成3份，再把其中的一份再平均分成3份，实际上是把这长方形分成了9份。

组2（边说边画）：我们用的是线段的方法，画一条线段作为单位1，把它平均分成3份，取其中一份，再把这一份平均分成3份取一份，就是把这条线段平均分成了9份，取了其中的一份。

组3：我们证明的是=，=0.5,=0.25,0.50.25=0.125=

组4(教师要帮助学生在黑板上书，学生说：我自己来吧！于是他边写边说):我们小组验证的是=,=130,=15,=(130)(15)=13015=16=

师:现在我们已经有这么多方法来验证几分之一乘几分之一的计算方法,我们能不能确信刚才我们的猜想(能)那几分之一乘几分之一可以这样算,那么另外的一些分数的乘法是怎么算的呢

生:我认为也可以和刚才一样,分母相乘作分母,分子相乘作分子。

师:你确信吗能你不能也举一些例子来验证一下。

汇报：

生1（边画图边解释）：我验证的是=，先把单位1平均分成3份，取中的两份，再把这两份作为单位1，平均分成2份，取其中的一份，结果是就是。

生2：我验证的是根据猜想是=，我们知道=95=45==，我还发现了两个分数相乘，两个分数中的分数与分母如果可以约分的话，就可以在计算过程中进行约分，会使计算方便。

师：=95，为什么可以这样算，根据是什么？

生：里有9个，里有5个，所以可以这样算。

生3：我验证的是，

=

师：这是利用了什么？

生：乘法的分配律。

生4：我验证的是=，表示的是多少，那么=63=

师：我们有这么多办法，足够证明计算的方法，而且我们还发现，再计算过程中的能约分的先约分计算会更方便。

师：学到这里，谁能来总结一下。

生1：分数相乘时，能约分的可以先约分。

生2：分数乘分数，分母相乘作积的分母，分子相乘作积分子。

师：以前我们还学过那些有关分数的乘法？（整数乘分数，分数乘整数）这些乘法有什么共同点？

生：都可以用刚才我们得到的法则来计算。就算是整数乘分数也是这样。象5可以看成是=-

师：说得很好，凡是有分数的乘法，我们都可以用今天我们所学的法则进行计算。

回忆一下整节课，你还记得我们是怎样得到分数乘分数的计算的法则的？

生：我们先猜想分数乘分数的计算方法，再举例子用了很多方法不验证或说明我们的猜想，最后得到了结论。

师：对，猜想举例验证得到结论，是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们就可以用这样的思路去学习我们的数学。

教学反思：

1、给学生自主，学生的创造力将不可限量。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。上了这一课让我更深刻的理解了这句话。学习是学生自己的事，把探究的权力真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。在不同班级的几次上课，都有不同的验证和说明的方法出现，这些方法远远超出教师课前的预设。上课前我们预计学生的验证方法不外乎：化成小数、折纸和画图、分数的意义这三种情况，而我们的孩子却又想出：分数与除法的关系、用除法验证乘法、乘法的分配律等各种超乎想象但又非常合理的方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学的更主动，潜能发挥到了极至。

2、自主探究活动中的新型师生关系

在探究性学习中，学生变得更有主动，活动的空间更大，有很多时间走出了教师监控的范围。因此教师与学生的角色都要转变，教师在活动中的主要任务是：呈现主题，协调建议，帮助指导。学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都由学生自主完成。教师大部分时间是以参与探索者的身份出现，与孩子们一起研究，师生之间建立起平等、和谐、民主伙伴关系。只有当学生遇到困难难以克服时，教师才以指导帮助者的身份出现。于是在我们的课堂中学生会大胆的向老师说：老师，我自己来。老师，在我需要时再给我帮助。

3、一个两难问题：让学生充分体验还是落实基础知识？整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论活动：先让学生从情境问题，在解决现实问题的同时为后面的研究提供讨论的素材，有了研究素材后抽象出数学问题，让孩子们继续研究讨论提出猜想，最后在举例检验猜想后形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，由于学生的自主探索，化费了大量时间，最后整节课没有进行法则的应用练习，只是对本课进行了总结。从时间的分配上来说，后面的巩固与练习时间几乎没有，孩子们对分数乘分数的计算到底做的怎样我们并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划（在教案的后面还有一些练习未完成），这一现象不仅使我想到：现在的课中更注重的是怎样让孩子们参与学习的过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。我们是让孩子们停下探究的脚部参与练习，这恐怕不合适，我们是让孩子们不停的去探究，而不管知识落实情况，可以也不恰当，那我们该怎么办？！

4、是否创设情境，如何情境创设？关于课的一开始是否要创设情境，在本课的试教过程中几易其稿，分数乘分数这一内容，在生活中很难找到原型，要创设一个恰当的情境并不容易。于是我们产生了两种引入课的思路，其一是开门见山式，一上课就出示课题《分数乘分数》，让学生写出一些分数乘分数的算式，说一说它们表示的意义，再进行分类；第二种方案是像实录中的一样，先创设情境，让学生列出一个分数乘分数的乘法算式，再让学生写出各种分数乘法算式，然后进行分类探究采取第一种方案，学生在探究时显然是少了一种思考的依托，对分数乘分数就是求几分之几的几分之几这一意义理解的不够，因此在验证中，大部分学生只能对结果是否正确进行举例验证，而对算理的说明是不够的，于是用折纸、画图进行验证的学生了了无几，孩子们对分数乘法计算法则的算理的理解普遍感到有困难。采用情境后，学生的思考好象有了基础，在验证时，学生自然而然的想到了分西瓜，并迅速类比到折纸、画图。在实录中学生就有这样的表现（生：我算的是，结果是，我是根据刚才小强吃西瓜的题来想的，先把西瓜平均分成5份，有6个人一共吃了其中的一份，就是把这一份再平均分成6份，一共把西瓜分成了30份，他们每人吃了其中的。），这一情境显然成了孩子们思考的拐杖，让他们在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理。从中也使我们体会到情境创设的重要性。

通用版六年级下册数学教学反思范文(篇8)

《义务教育课程标准（实验稿）》强调：数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，有比较重要的意义。基于这个认识，本文在分数乘法应用题教学做一些尝试，摘录了其中一些教学片断实录并将引发的一些感想与大家共享。

教学片断（一）：比较学习材料和学生已有经验之间的关联，改变课首导入情境的创设

师：我们班的48位男同学是建设班级的生力军。今天我们就从他们身上找找一些有趣的数学问题：六年七班男同学人数的1/4是多少？

生齐：12人。

师：你们是怎么算的？根据什么？

生①：把男同学人数48人乘以它的1/4就得12人。

生②：根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。

生③：12人就是相当于我们一个组的人数！

师：你观察得很仔细！那这个组人数的1/4又是多少呢？

生齐：3人。把121/4＝3（人）。

师：这里出现了两次的1/4，它们所表示的意义相同吗？你能找出它们不同的地方吗？

生齐：不同，因为（大家说成一片）

生④：它们的意义不同。因为他们的单位1不同，所表示的1/4的大小就不同。

生⑤：第一个是男同学人数的1/4，第二个是这组人数的1/4。

生⑥：第一个单位1的量是男同学48人，而第二个是每一组12人。

生④思考片刻：我知道了，单位1越大的，它表示的1/4就越大，单位1越小的，它表示的1/4就越小。

（教师板书出学生两个算式，标出单位1的量后，指导学生用画线段图的方式进一步理解两步计算的分数应用题的数量关系；并让学生独立分析例2的数量关系，并列式。）

反思：情境，尤其是承载着再现学生相关生活经验的现实问题情境，实质上反映了老师教学的起点，这个起点只有同学生发展的实际起点一致时，只有是学生相当熟悉的生活实际时，情境才对学生新知的内化有所帮助。这就要求教师在创设再现学生生活事例或生活问题的现实问题情境时，首先要真正找到学生熟悉的生活实际，要对学生已有经验和学习材料进行比较研究，把握两者之间的关联，找准情境创设的切入口。

教材创设了这样一个情境：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的5/6，小新储蓄的钱是小华的2/3，小新储蓄了多少元？应该说，这一情境的创设基本联系了学生（可能更贴近城市学生）的生活。可是，生活在城镇和农村的大多数学生是不太有很多的零用钱供他们储蓄，而且所谓的小亮、小华和小新等人物也不是他们生活中熟悉的人物。这就无法提供给学生一个让他们非常熟悉的现实生活情境，也就不能给他们的求知欲望和认知情感形成强烈的冲击。

因此在我们创设的以表示本班男同学人数为背景的情境中，学生从他们最熟悉的生活环境中深刻感受到单位1量不同它表示的对应分率的大小也不同，准确地找出单位1，清晰地分析题中的数量关系。这样就找准了学习材料与现实生活的关联，让学生充分感受到生活当中处处有数学，很大程度上为学生调动已有生活经验当前问题，激发了学生解决问题的积极心理倾向。自然而然地，学生就能很轻松地完成例2的自学。

教学片断（二）：扩展练习、课后延伸，发现生活中的数学问题，并能运用知识解决实际问题。

师：下面同学们以分小组合作的形式，找一找在在你们身上或身边可以查得到的数据，并说出他们之间的分数关式计算。比如：这一组4个人笔的支数，然后找出文婷笔的支数是守真的几分之几？守真笔的支数是杨小小的几分之几？杨小小笔的支数又是喻周瑜的几分之几？或者只知道其中一个同学的笔的支数，其余同学根据自己支数与他的分数关系，让小组的其他同学猜猜。你们可以充分挖掘你们身上或身边可以查得到的数据。然后请各个小组记下你们觉得最成功或最有意思的一组关系向全班同学展示，让我们评出最有价值的创意好吗？

（学生以四人为一小组，采集在自己身边的数据。教师不断穿插其中，参与组织、指导讨论。约6分钟后，各小组跃跃欲试，准备汇报）

组①：今天项宏带了5元零用钱，凌阳带的钱数正好是项宏的2/5，张潇的钱数是凌阳的1/2，张潇今天带了多少元？[数量关系式是：项宏的钱数的2/5=凌阳的钱数，凌阳的钱数的1/2=张潇的钱数，列式为52/51/2=1(元)]

组②：守国家有8口人，德隆家的人数是守国家的5/8，马卉卉家的人数是德隆家的7/5，周雯家的人数是马卉卉家的4/7，求周雯家有多少人？［列式85/87/54/7=4(人)］

组③：觉明的故事书有80页，周鑫画册的页数只有觉明故事书页数的1/4，而春榆一本小说的页数是觉明故事书页数的6/5，丁烨的一本革命故事书的页数是春榆小说页数的5/8。分别求出周鑫、春榆和丁烨各自书本的页数。［周鑫：801/4=20(页)；春榆：806/5=96(页)；丁烨：965/8=60(页)］

组④：庆涵有12支自动笔芯，兴凯的笔芯数数是庆涵的1/2，林亮亮的笔芯数是庆涵的1/3，高韵又是庆涵的3/2，猜猜兴凯、林亮亮和高韵的自动笔芯各有多少支？［兴凯：121/2=6(支)；林亮亮：121/3=4(支)；高韵：123/2=18(支)］

师：同学们在很短的时间内能就在你们身边找出这么多的分数关系，实在不简单!课后，你们任意组合几个人，找找在你们的家里、社区中还有很多事物之间存在着千丝万缕的关系，你们会惊奇地发现：数学就在我们身边!

反思：这一教学片断是对两步计算的分数乘法应用题的巩固、深化与拓展。在设计此项练习时，我彻底摒弃了传统教学反复机械的训练方法，取而代之是更紧密地联系学生生活实际，巧妙设计生动有趣，富有挑战性的应用性开放练习，让学生们去寻找身边各事物之间的联系，找出它们之间的分数关系，创设出一个个问题情境，并能运用所学知识去解决这些发生在他们身边的实际问题。尤其是组②、③、④的学生能突破例题中固有的分数连乘的框架，清晰辨认中各个分率的单位1，并正确解答。他们已经通过实际问题的解决，将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展深化于生活实践中，不仅加深了学生对数学价值的认识，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。

总之，数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。本节课，从课首的创设情境、师生交流到课末的小组合作学习及课后延伸均努力以学生身边的生活实景出发，让学生充分感受数学源于生活、用于生活的本质，体验到生活处处有数学、人人都会学数学的乐趣，并运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习动力，产生积极的数学情感。

小学六年级科学教学计划7篇

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“小学六年级科学教学计划7篇”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

小学六年级科学教学计划 篇1

一、指导思想：

充沛挖掘课程资源，和小朋友们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织同学开展真正有深度的科学探究活动。培养同学学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养同学发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养同学掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育和创新教育，提高同学的科学文化素质。

二、学习目标

（一） 科学探究

1、培养同学科学的思维方法，努力发展同学解决问题的能力，使同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自身日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增加才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自身的解释，学习建立解释模型，以验证自身的假设。

4、培养同学利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（二）情感态度与价值观

1、坚持和发展同学对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养同学亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的维护，关心现代科技的发展，使同学形成人与自然和谐相处的意识。

3、培养同学的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自身的见解。

（三） 科学知识

1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。

2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自身的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、研究热和燃烧的关系和其原因，并能结合日常生活进行分析和论述。

4、了解能量以和能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。

三 同学情况分析：

1、通过过去的科学学习，大多数同学对科学课发生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界发生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

2、缺乏之处：上学期由于活动资料限制的原因，有一局部教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致同学的知识面受到限制，影响了同学的科学素养的形成。还有，同学在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间。一班的同学不如二班发言积极，表示欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。

四、 教材内容简析

本册共分四个单元，共31课。

第一单元 机械和工具 本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理和在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让同学掌握各类机械和工具的特点和作用。

第二单元 形状和结构 本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构和其特点，从实验资料的选取到各种不同的设计都能切实培养同学的创新意识和创新实践能力。

第三单元 热和燃烧 本单元结合热和燃烧之间的特征让同学探索热和燃烧之间的联系和其相关问题，并应用到日常生活中。

第四单元 能量 本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以和他们之间的联系，同学掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使同学养成保护大自然，维护环境的意识。

五、基本措施：

1、掌握小同学科学学习的特点，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动空虚教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要方式。

4、树立开放的教学观念。

5、悉心地引导同学的科学学习活动。

6、充沛利用现代教育技术。

7、组织、引导同学参与科技小制作活动。

六、主要活动类型：

搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验专题研究

情景模拟 科学设计和小制作 讨论争辩 科学欣赏

科学游戏 观赏访问 家庭科技活动 科学幻想

七、教改实验课题

如何培养同学探究活动的实效性

课题提出原因：

在同学的探究过程中往往活动的实效性较差，同学掌握探究活动的方法不系统，良好的探究习惯需进一步培养，同学在探究活动中的观察能力、语言表达能力、科学思维能力、分析问题解决问题的能力都有待培养。

研究方法：

1、在课堂教学的探究活动鼓励同学大胆猜想，学会制定研究计划，掌握探究活动的方法，养成良好的探究习惯。

2、开展课外探究活动和小专题研究。

3、开展资料搜集活动。

4、科技小制作竞赛。

八、教学进度

第一周 第一单元 第1、2课

第二周 第3、4课

第三周 第5、6课

第四周 第7、8课

第五周 第二单元 第1、2课

第六周 第3、4课

第七周 第5、6课

第八周 第7、8课

第九周 第三单元 第1、2课

第十周 第3、4课

第十一周 第5、6课

第十二周 第7、8课

第十三周 第四单元第1、2课

第十四周 第3、4课

第十五周 第5、6课

第十六周 第7课

第十七周

第十八周 期末复习

第十九周

小学六年级科学教学计划 篇2

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：六年级现有两个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

小学六年级科学教学计划 篇3

一、班级情况分析

小学阶段的儿童思维能力处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们经过三年科学课的学习，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的科学探究意识和能力。根据学生的这些特点，他们在本册的探究学习中应该更主动一些，应该有更深入的思维参与。

二、教材分析与目标

本册内容由“工具和机械”“形状与结构”“能量”和“生物的多样性”四个单元组成。

在“工具和机械”单元里，学生要学习选择使用工具并体会它们的作用，研究杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械和自行车上的简单机械。通过研究认识工具和机械的功能和特点。

在“形状与结构”单元里，学生要认识身边常见的梁、拱形、框架等形状结构，研究物体不容易倒的形状特点，探究怎样用纸做一座能承重的桥。通过研究认识不同的形状和结构承受力的特点不同，能满足不同的需要。

在“能量”单元里，学生要制作和研究电磁铁，探究儿童小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化。通过研究初步建立起能量的概念，知道电可以生磁，能量可以相互转化，了解太阳能的转化与储存。

在“生物的多样性”单元里，学生要调查校园里生物的种类和分布，给动植物分类，研究人的相貌差异，探究不同儿童对生物种类和性状的影响。通过研究知道生物种类和差别是多种多样的，认识生物的多样性与儿童有密切的关系，知道生物多样性的意义。

在本册的学习中，学生要做很多的实验和制作，要继续学习对比实验的技能，识别和控制变量。要进行细致的观察，要用比较和分类的方法认识和描述多种多样的生物。

在本册学习中，学生会体验到科学技术对我们的生活产生了怎样巨大的影响，是怎样推动着社会向前发展的，形成积极对待科学技术的态度。在更高水平上增强儿童意识和热爱生命的意识。获得美的体验，感受到建筑的形状结构之美，地球家园生物多样性之美。

三、全册教学重难点

1．要继续学习对比实验的技能，识别和控制变量。要进行细致的观察，要用比较和分类的方法认识和描述多种多样的生

物。

2．体验到科学技术对我们的生活产生了怎样巨大的影响，是怎样推动着社会向前发展的，形成积极对待科学技术的态度。

四、提高教学质量的几点措施

1.指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释。比如推测小电动机转动原因，煤的成因，根据动植物的形态特征推测它们生活的环境等。

2.指导学生认真收集数据，意识到要尊重数据，用严谨的态度得出结论，如研究杠杆尺的实验，研究电磁铁磁力大小的实验。

3.本册中的很多内容适于动手操作，材料简单易得，要给学生创造实践的机会，保证学生能真正地动起手来进行探究学习，这更能促进学生思维的深度参与。

4.建立能量概念，认识生物的多样性是在学生三年学习的积累上进行的，要注意充分利用他们原有的知识，并帮助他们梳理、提升，形成概括性更高的科学概念。

小学六年级科学教学计划 篇4

一、学生情况分析 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。 我所任教的两个班中，六（11）班认真，好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生的自我意识过强，倾听习惯有待培养。六（12）班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如一班积极，表现欲望差，两极分化比较明显。应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。二、教材内容分析 六年级下册教科书由“小小工程师”“生物的多样性”“宇宙”和“物质的变化”四个单元组成。四个单元分别隶属于“技术与工程领域”“生命科学领域”“地球与宇宙科学领域”和“物质科学领域”。本册教科书的整体编排，以核心概念的进阶发展为线索，整体设计教学活动，同时兼顾了四个领域的年段安排，着力促进学生探究实践能力的发展。“小小工程师”单元的学习，让学生经历一个工程建造的系统过程。从贴近学生生活的房屋建造工程入手，以建造塔台为任务目标，让学生一步步地体验、学习工程的过程：明确任务—设计—建造（模型）—测试—评估—改进。学生通过实践，认识工程的各个要素，了解设计是工程的核心，同时渗透工程思维，体会到工程实践与科学探究的不同魅力，从解决问题的角度培养学生的实践能力和创造能力。“生物的多样性”单元的学习，是基于六年级学生的认知特点，围绕物种多样性和基因多样性进行的。第 1～2 课从学生熟悉的校园生物入手，通过调查、统计等方法，认识到生物种类的多种多样；第 3～5 课扩展到种群内不同生物个体的千差万别，引导学生构建地球生物丰富性和多样性的概念；第 3～6 课还组织了遗传变异及生物进化的相关内容，让学生认识到生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果；第 7 课组织学生研究生物多样性与人类的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。通过本单元的学习，学生将认识到研究生物的多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。“宇宙”单元的学习，是建立在学生对地球、月球等天体的认识基础上的再次扩展，通过对太阳系、星座和宇宙的逐步认识，学生初步形成宇宙是一个大系统的观点。第 1～3 课是对太阳系的认识，第 4～5 课是对星系的认识，第 6～7 课是对宇宙的认识。在不断学习的过程中，学生的视野逐步扩大，对大尺度的空间观念也得到了发展。本单元的学习特点是通过建模并结合想象推理，这是学生认识宇宙的重要方法，对学生的思维发展和空间观念的发展有着独特的作用。培养学生对天文的兴趣，也是本单元重要的教学目标，为此本单元还设计了一些课后需要学生持续观察的活动，既可以提高学生兴趣，也可以帮助学生建构理解概念。通过本单元的学习，希望学生认识到宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但又是可以被人类探索、发现和认识的。“物质的变化”单元的学习，是小学阶段“物质科学领域”的总结单元。在小学阶段的学习中，学生经历了对物体特征、材料性能的研究实践，逐渐发展到对物质变化的探索。本单元从学生身边的物质变化现象开始研究，观察物质变化及其伴随的现象，认识物理变化与化学变化的本质特征。学生的探索视野从身边熟悉的物质变化逐渐扩展到地球家园与生命体中的化学变化。在本单元的学习中，学生主要通过观察、实验等方法认识物质变化的本质特征，通过资料阅读、信息交流、推理论证等方法，发展正确的物质观。通过学习，学生将认识到世界是由物质组成的，物质是在不断变化的，物质变化创造了一个丰富多彩、绚丽多姿的物质世界，物质的变化与人们的生活紧密相关。本册四个单元，是整个小学阶段总结性的单元，也为初中阶段的学习打下了良好的基础。整册教科书的设计立足六年级学生的认知特点，充分考虑小学阶段的内容进阶，按照课程标准的学段目标要求，精选探究实践的主题。在一系列教学活动的助推下，帮助学生建构起相关科学概念，发展学生的实践能力和创造能力，为提高学生的科学素养打下扎实的基础。三、教学目标： 科学概念目标： 1.许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。2.一项工程是由多个系统组成的，各系统内部需要协同工作。3.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。4.工程无论大小都要经历相类似的建设过程。5.工程的关键是设计，设计需要经历不断改进的往复过程，直至满足建造要求。6.工程建设具有复杂性的特点，需要集合多人的智慧共同协作完成。科学探究目标：1.能通过观察、搜集资料、调查、案例分析等方式获取信息。2.能结合自己家的住房，说出住房的基本结构（功能分区）及供水、采光、供暖等主要系统。3.通过查阅资料，能简述出住房及其他工程的建造过程。4.能举例说出工程与科学技术的关系。5.能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。6.能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。7.能根据设计方案制作塔台模型，并能宣讲自己的设计理念与思路。8.能按照评价表给定的指标测试塔台模型。9.能根据测试结果梳理塔台模型存在的问题并初步提出改进设想。10.能正确评估本组与他组的塔台模型，反思并提出建议。11.能综合考虑各种建议，改进原设计方案，并基于调整后的设计方案对塔台模型进行重整。12.能自觉运用批判性思维和创造性思维开展工程实践活动。科学态度目标： 1.对工程建设抱有极强的兴趣与探索愿望，对担当小小工程师的角色充满期盼。2.乐于投入建造塔台的工程实践之中，认识到细心、耐心、务实和实事求是的重要性。3.乐于通过测试的方式发现问题，不断改进设计，体会坚持与信念的重要性。愿意4.与同学合作、交流与反思，感受到合作的重要性。科学、技术、社会与环境目标： 1.感受到工程与科学技术的密切关系，认识到科学与技术的发展对人类生活的影响。2.认识到工程是为满足人们对美好生活的向往而付诸的行动，意识到人工世界对社会发展的影响。

四、提高课堂教学效率的方法

1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 五、补差意见 1、加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，特别是学困生，师生都要特别关爱。抽时间与他们谈心，端正学习态度，确定学习目标。 2、对平时缺课未做实验的学生要调查摸底， 及时查漏补缺， 做到实验率100%。 3、课前检查前节课的作业，有问题及时纠正；课后交流，课堂复习的要点消化的怎样，进行抽题检查；平时提醒，碰到该生及时了解复习情况和作业完成的情况，及时提醒不要忘记作业。选择“小老师”，让他们在集体的合作学习中取得更大的进步。 4、给困难生以更多的展示机会，以呵护并激发他们的学习兴趣。平时一些简单的题目，请他回答，让他找回自信。积极采取激励措施，只要待转学生有点滴进步，就要予以鼓励，使他们在成功的喜悦中去争取下一次的进步。 六、教学进度安排

周次时 间内 容备注12.28-3.6始业课；第 1 课 了解我们的住房；第 2 课 认识工程；23.7-3.13第 3 课 建造塔台；第 4 课 设计塔台模型；机动1课时33.14-3.20第 5 课 制作塔台模型；第 6 课 测试塔台模型；机动1课时43.21-3.27第 7 课 评估改进塔台模型；单元小结2课时53.28-4.3第 1 课 校园生物大搜索；第 2 课 制作校园生物分布图；机动1课时64.4-4.10第 3 课 形形色色的植物；第 4 课 多种多样的动物；清明假期74.11-4.17第 5 课 相貌各异的我们 ；第 6 课 古代生物的多样性；机动1课时84.18-4.24第 7 课 保护生物多样性；单元小结2课时。94.25-5.1第 1 课 太阳系大家庭；机动1课时劳动节假期10

5.2-5.8

第 2 课 八颗行星；第 3 课 日食；机动1课时11

5.9-5.15

第 4 课 认识星座 ；第 5 课 夏季星空；机动1课时12

5.16-5.22

第 6 课 浩瀚的宇宙；第 7 课 探索宇宙；单元小结1课时13

5.23-5.29

第 1 课 厨房里的物质与变化；第 2 课 产生气体的变化；机动1课时14

5.30-6.5

第 3 课 发现变化中的新物质；机动1课时六一、端午节假期15

6.6-6.12

第 4 课 变化中伴随的现象；第 5 课 地球家园的化学变化，机动1课时 16

6.13-6.19

第 6 课 生命体中的化学变化；第 7 课 美丽的化学变化；单元小结1课时17

6.20-6.26

期末复习18

6.27-7.3

期末复习及检测

注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。

小学六年级科学教学计划 篇5

一、教材分析：

六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉和新课程规范的生命科学和物质科学的局部。教材设计了多个探究活动、专题研究，使同学获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

二、指导思想：

充沛挖掘课程资源，和小朋友们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织同学开展真正有深度的科学探究活动。培养同学学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养同学发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养同学掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育和创新教育，提高同学的科学文化素质。

三、教学目标：

（一） 科学探究

1、培养同学科学的思维方法，努力发展同学解决问题的能力，使同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自身日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增加才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自身的解释，学习建立解释模型，以验证自身的假设。

4、培养同学利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（二）情感态度与价值观

1、坚持和发展同学对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养同学亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的维护，关心现代科技的发展，使同学形成人与自然和谐相处的意识。

3、培养同学的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自身的见解。

（三） 科学知识

1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。

2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自身的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、研究人体与细胞的关系和其原因，并能结合日常生活进行分析和论述。

4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。

四、同学情况分析：

1、通过过去的科学学习，大多数同学对科学课发生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界发生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

2、缺乏之处：上学期由于活动资料和场地限制的原因，有一局部教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致同学的知识面受到限制，影响了同学的科学素养的形成。还有，同学在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间。大多数同学学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。

五、基本措施：

1、掌握小同学科学学习的特点，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动空虚教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要方式。

4、树立开放的教学观念。

5、悉心地引导同学的科学学习活动。

6、充沛利用现代教育技术。

7、组织、引导同学参与科技小制作活动。

六、教学进度布置（每周1课时）

周次

内

容

1

开学、准备开课

2

1.1向人类的祖先“提问”

1.2追寻人类祖先的足迹

3

1.3探寻人类祖先的奥妙

1.4展现人类祖先的生活画卷

4

第一单元复习

5

2.1我们心目中的绿色社区

2.2我们的调查研究计划

6

2.3调查小组在行动

2.4我们的绿色社区建议

7

第二单元复习

8

3.1小金鱼之死 3.2制订侦破方案

9

3.3做好侦破准备

3.4揭开金鱼死亡之谜

10

3.5给金鱼安个舒适的家

11

第三单元复习

12

4.1寻找雨具的缺点

4.2我们的改进设计

13

4.3智慧就在我们手中 4.4金点子行动

14

4.5效果展示会

15

第四单元复习

16

期末复习

17

期末复习

18

期末复习

检测

小学六年级科学教学计划 篇6

一、教材分析

本学期科学教材主要安排的科学实验有八个，其中，分组实验有：第3课《馒头发霉了》，第5课《蜡烛的变化》，第6课《食盐和水泥》第10课《距离和时间》，第20课《蚯蚓找家》，演示实验，分别是：第7课《铁生锈》，第8课《牛奶的变化》中，第14课《白天与黑夜》既是演示实验又是分组实验。

二、学生分析

六年级共有七个班。这些学生不仅喜欢学习科学，而且特别喜欢做实验，从上学期的实验情况看，大部分学生能在教师的指导下进行实验探究，能与他人合作，学会了写实验记录，并能进行自主实验。但也有个别学生在实验过程中放不开手脚，甚至不敢参与实验。本学期还应加强对这些学生的指导。

三、实验目的

1、教会学生正确的实验方法，体味实验的乐趣。

2、使学生有效地掌握知识，主动探索新知识。

3、培养学生的能力，包括实验设计、操作、观察、记录和

整理资料等能力。

4、全面提高学生素质，特别是知识素质和智能素质。

5、激发学生的学习兴趣，在观察和实验中，充分发挥学生

的各种感官，调动他们的学习积极性。

四、实验措施

1、课前教师要充分准备，备教材、备学生、备教法、备实验过程。

2、指导学生做简单的探究实验，制定实验计划，填写实验报告，制作简易科学模型。

3、加强观察和实验，充分利用仪器和器材，让学生参观察和实验活动，从而获得知识，锻炼能力。

4、师生共同开辟科学教学园地，自己搜集资料，自己动手制作教具，改善实验条件。

五、实验安排(略

小学六年级科学教学计划 篇7

一、学情分析：

本学期接任六年级科学教学，同学们通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，像科学家那样进行科学探究的能力得到了一定的提高，部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，学生小组合作交流也有了基础。

据上学期科学老师介绍：学生非常喜欢科学实验，四个班级由于课堂常规的不平衡，导致综合能力差异较大，具体表现在，观察不仔细，操作欠规范。

二、教材简析：本册共分四个单元，共32课。

第一单元：工具和机械

从使用工具开始，提出研究问题，然后研究最简单的机械—杠杆，由此开始认识杠杆类机械，再研究非杠杆类机械，最后以自行车为载体，以齿轮研究为主要内容对本单元的研究作一次总结与提升，让学生对机械的作用有一个整体的认识。

教学目标：

1、机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。

2、有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。

3、能根据生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。

过程与方法：

4、通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。

5、对于自己的预测，用实验来证实。

对于自己的探究，愿意表达自己的想法，并乐意与同学进行交流。

第二单元：形状与结构

引导学生们对纸的抗弯曲能力进行研究。并运用学到的形状和结构的知识，做框架、建高塔、造桥的活动中，知道结构具有不同的特点能满足不同的需要；发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小；体验科学技术对社会进步的巨大影响，提高探究兴趣，发展探究能力。

第一部分（1——7课）是探究形状结构的科学道理。1——6课分别研究条形、拱形、框架等结构。7课是认识桥梁的结构。

第二部分（第8课）“用纸造一座桥”是设计科学合理的形状结构。

教学目标：

1、知道增加厚度可以增加抗弯曲能力，改变材料的形状可以改变材料的某些性能。

2、知道拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力。了解圆顶形、球形等有与拱形相似的特点。

3、三角形框架具有稳定性，上小下大、上轻下重的物体稳定性强。

4、形状和结构与它的功能是相适应的。

5、识别和控制变量，记录数据、分析数据，把探究的结果与最初的假设相比较，得出合理的结论。

6、在探究中能既大胆假设又能小心求证。

7、发展尊重他人，认真倾听，敢于发表自己意见的品质。发展乐于动手、善于合作不怕困难的品质，体验获得成功的喜悦。

第三单元：能量

从学生最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不同形式能量及其相互转化，再扩展到认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都来自太阳能的转化与储存。活动分为三部分。

第一部分（1—5课），探究电流怎样产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机怎样转动起来，感受电能转化成动能的奇妙。

第二部分（6—7课）,通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其它能量间的转化。

第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。

教学目标：

1、电流可以产生磁性。

2、电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质。改变电磁铁的正负极接法、改变线圈的绕向会改变电磁铁的南北极。电磁铁磁力大小与线圈的圈数、电池的数量等因素有关。

3、经历一个完整的较深入的探究过程，研究电产生磁、电磁铁磁力大小、小电动机转动原理，体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

4、认识能量有多种形式，能相互转化并储存在一些物质中。意识到重数据分析，用严谨的科学态度得出结论，体会到合作的必要与留意观察、善于思考的重要性。

第四单元：生物的多样性

生物多样性包括：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。本单元所关注的是物种的多样性。引领学生认识生物种类的多种多样，认识同种生物不同个体之间的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们的生活环境的关系以及多种多样生物存在的意义。

1-2课记录统计校园中的动植物种类，用生物分布图描述，感受校园生物的多种多样，建立认识。

3-4课从校园生物拓展到自然界生物多样性认识。通过分类活动，领悟分类是研究生物多样性的基本方法，进一步建立生物多样性的认识。

5课研究人类自己，认识生物个体与个体之间也是千差万别的。

6-7课引领学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体结构，生物形态结构，体会生物多样性与环境之间的关系。

8课运用资料分析，认识到生物多样性是人类生存的重要资源，也是大自然赋予生物生存的权利。

教学目标：

1、知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同

2、初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。

3、能观察到生物之间可辨识的不同特征。知道分类是研究生物的基本方法。能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻找问题的答案。能倾听他人的报告，并能用适宜的方式清楚表达自己的观点。

4、能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保护的意识。能够认同人类是生物家族中的一员，愿意与生物家族的其他成员和谐相处。

5、能够体会到仔细观察常会有许多新发现，发展研究生物的兴趣。

三、教学措施：

1、用丰富多彩的亲历实践活动，引导学生仔细观察、认真记录、收集数据，进行整理和加工，形成正确的解释能力。

2、用激励的评价语言激发他们的兴趣，用展示成果的活动彰显他们的能力（四人合作小组：组长、实验员、记录员采取轮换制）

3、以严谨的科学态度指导他们规范操作实验（控制变量的对比实验）。

4、提供成果展示平台，评选制作作品（建高塔、美丽的桥、生物多样性小报……）迎接学校主题开放活动。

5、建立经常性评价与综合性评价考核制。课堂常规30%（发言、倾听、不同意见、独特观点）+实验探究30%（记录表、实验报告、成果资料）+卷面测试30%+小组合作自评10%。

操作：常规记录1人（制表格），科学课代表1人收集活动记录、实验报告、成果资料。小组自评表。

四、教学进度：

略

苏教版六年级语文全册教学反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“苏教版六年级语文全册教学反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、《麋鹿》教学反思

麋鹿这种珍稀动物是我们平常不常见的，孩子们对它很陌生。因此在学课文前，我用姜子牙选坐骑的故事来引入，还从网上搜集了大量的麋鹿图片让孩子们认识并欣赏，这很大的激起了他们的兴趣，在检查读课文时，我还注意了字的正音，这课多音字特别多，有些要借助具体的语言环境才能读准，这是一个很好的练习机会。课后练习我设计了给加点字选择正确读音，根据课文内容填空、写习字册这些习题。不好的地方给课文划分段落有点太早了，要是放在学生读通、读顺、读懂课文后再进行，效果会更好，以后在第一教时教学时，在这方面定要多作关心，调高课堂效率。

二、《练习五》教学反思

语文与生活是一项关于风的综合练习，告诉我们生活中处处有语文，激发学生留心观察生活的兴趣。在教学第一项时，我让学生联系生活实际来学习，第二项，孩子们不知道什么叫朔风，我告诉他们就是北风，并且分别让他们说说与春、夏、秋、冬有关的风。我还给学生拓展了与风有关的诗句：

千里黄云白日曛，(北风)吹雁雪纷纷。--高适《别董大》

儿童散学归来早，忙趁(东风)放纸鸢。--高鼎《村居》

飒飒(西风)满院栽，蕊寒香冷蝶难来。--黄巢《题菊花》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒(杨柳风)。--志南《绝句》

黄师塔前江水东，春光懒困倚（微风）。

相见时难别亦难，（东风）无力百花残。--李商隐《无题》

效果不错！

三、《青海高原一株柳》教学反思

在课文第三自然段的结尾有一个字哦，这不仅是一个普通的字眼，这个词蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能看到一株绿树，人们会为之兴奋不已。那是生命的颜色、生命的象征啊！我抓住这个语气词，让学生想象初见柳树时的感受，再进行个性化的阅读，读出不同语气，引导学生想象画面，甚至用寥寥几笔，勾勒出柳树挺立在高原上的丰姿，与高原的苍茫形成强烈的对比，然后再有感情的来反复朗读第五自然段，用赞美、感叹的语气读出心中对这株柳树的敬意！学生自然而然就读出它的神奇之一。

四、《草原》教学反思

本文运用了写景、叙事、抒情相结合的写作方法，注意运用静态描写和动态描写有机结合。在静与动的对比中，在静与动的变化中，对草原对蒙古族人民情感逐渐加深，表达了炽热的思想感情。特别是文中多处运用了比喻的修辞手法，对于准确、形象、生动的表达思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描写的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成迂回的明如玻璃的带子，具体、形象的写了河的形状，表达了作者的惊喜之情。

五、《詹天佑》教学反思

在上课开始我先让根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。在第二课时，我让学生边读书边画出示意图。学生们都能根据理解画出示意图。并能说出自己的理解：居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。这样，顺应儿童心理，激发儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。

六、《给家乡孩子的一封信》教学反思

《给家乡孩子的信》是一封书信，我首先帮孩子复习了书信的格式和组成部分。和孩子一起走进巴金。课堂上我努力营造一种氛围，设计充满感情的过渡语，准备如巴金创作《家》的心灵独白、巴金感动中国的颁奖辞、巴金的语录摘选，都希望营造一个浓浓的情感场，全身心地投入，让孩子了解、读懂巴金这位老人。巴金，是一个远离了故土很久的游子，是一个在中国乃至世界也很有影响的作家、老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着身体不便，给孩子们的回信。他的言语从容而舒缓，朴实无华，仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。让生命开花结果，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。学生们能从巴金爷爷的信中读出一种精神，读出生命的意义来！我还让孩子们用生命开花结果就是的句式进行说话。

七、《钱学森》教学反思

钱学森向同伴们袒露心迹，想早日回国，为祖国服务，尤其是他说日夜盼望的祖国从黑暗走向光明的一天终于来到了。正因为她贫穷，更需要我们共同创造。我们是应当回去的！字里行间洋溢着爱国之情，跳动着他的一颗火热的爱国心，语言是多么朴实自然。本文选择钱学森出国留学，心系祖国决心回归贡献力量这几方面写，更加表现他的始终如一的爱国情。

八、《鞋匠的儿子》教学反思

虽然在课前作了充分的准备，但是在课堂上还是发现了许多问题。首先在课堂上，我希望学生能充分地读，感悟、再读，但是我在这方面训练还不到位，学生读的还显得有点少了！这和我有很大的关系，我应该多引导几次会更好了！在课堂上，有一个省略号，我让学生说一说省略号省略了什么？学生说出了省略号省略了参议员的话，参议员做得动作。原本我准备让他们动笔写一写的，时间不够了。板书的书写也应该在精炼些！

九、练习六教学反思

语文与生活第一部分是一段非常有趣的相声，教学时，我先让学生练说，激发学生的探究兴趣，力求让学生自己去发现倒顺词的规律。通过理解词义让学生总结出倒顺词会使词义发生变化的特点。第二部分的教学先让学生把每一对词读一读，再认真体会每组词语的意思是否相同。在学生回答的基础上，师生共同得出结论：有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别。第三部分是开放式的教学，这是语文实践活动的个性化的体现。让学生根据自己的兴趣爱好、思维特点、生活经历等来填充相声中省略掉的内容。这题不仅巩固学生已有的语文知识，还锻炼了学生的语言表达能力，而且让学生体会到汉语的优美和有趣，激发对学生对语文学习的热爱。

十、《冬夜读书示子聿》教学反思

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所成就。这句话，学生理解起来比较容易。我在教的时候，让学生读读、说说比较轻松。而后两句的知识，学生比较难以理解。这只有用实际的经验才好感悟，学以致用！

十一、《学与问》教学反思

本文是一篇说明事理的文章，内容论述没有记叙文有情节、有感染力。好在作者在文中用了生动的比喻，例如将问说成是打开知识殿堂的金钥匙、是通向成功之门的铺路石。就具体可感，较为好接受。而将学和问比喻为两只强健有力的翅膀，这才能够借助两只有力的翅膀，在知识的天空翱翔，在宇宙里探索奥秘，成为学习的真正主人，这样比喻不仅形象生动，而且耐人寻味，增强了文章的感染力，现在对于这样的修辞手法，由于平时接触的较多，因此学起来感兴趣！

十二、《养成读报的好习惯》教学反思

在教学课文时，我利用课文第一自然段，从日常生活现象揭题，然后要求学生运用所学的读书方法，如精度与略读来自学课文，学生自由的选择适合自己的学习形式，可以个人自学，也可以小组探究，充分发挥学习的自主性。一边读，一边做记号。思考每个自然段的主要意思。在正确读通全文的基础上，引导学生讨论。交流课文主要讲的几层意思。我还重点引导学生抓住重要词句进行自学，引导学生充分理解课文所要阐明的主要思想。

十三、《练习七》教学反思

这个练习中出现了学生喜欢的鲁迅的相关内容，他针对读书中可能存在的误区，提出了两方面的读书方法。对他们有很好的指引作用。《古今贤文》蕴含深刻的道理，读起来琅琅上口，并给人以启迪，上我们再次感悟着中华文化的博大精深和先辈们的的智慧！

小学六年级数学教学反思通用

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那编写一份教案应该注意哪些问题呢？经过收集并整理，小编为你呈上小学六年级数学教学反思通用，仅供参考，希望能为你提供参考！

小学六年级数学教学反思 篇1

“抽屉原理”应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“抽屉原理”还存在着一定的难度。所以，本节课根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于开拓学生视野，激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过动手操作、小组活动等方式组织教学。反思我的教学过程，有几下几点可取之处：

1、情境中激发兴趣。

兴趣是最好的老师。课前“抢椅子”的小游戏，简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。

2、活动中恰当引导。

教师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，我着重学生经历知识产生、形成的过程。4枝铅笔放进3个文具盒的结果早就可想而知，但让学生通过放一放、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，化抽象为具体，发现并描述、理解了最简单的“抽屉原理”。在此基础上，我又主动提问：还有什么有价值的问题研究吗？让学生自主的想到：铅笔数比文具盒数多2或其它数会怎么样？来继续开展探究活动，同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的方法。

3、游戏中深化知识。

学了“抽屉原理”有什么用？能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注重联系学生的生活实际。在试一试环节里，我设计了一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

教学永远是一门遗憾的艺术。练习的梯度考虑不周全。练习题3的难度太大，应在学习例3后再出现。另外，课前的游戏简短有效，在结束新课前，用“抽屉原理”来解释，会有一种前后呼应的整体性，但由于时间的安排，一直到课后，再没提及，有点遗憾。

小学六年级数学教学反思 篇2

反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想。所以本节课体现了以下2点：

1、温故知新，渗透难点。

本节课《成反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是研究两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习

题中我让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。

2、重概念的形成过程，加强思维训练。

学习数学概念的最终目的是应用于实际，去灵活解决实际问题，而实现这个目标归根结底依赖于对概念的本质理解。成功的概念教学是要在得出概念之前下功夫，要设计多种教学环节，利用各种教学手段使学生充分体验得出概念的思维过程，先做到对概念本质的理解，再顺理成章的引出概念的物质外壳---即用语句表达。

例如我在教学《成反比例的量》时，我通过复习常见的数量关系，从生活事例中引出数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索学生由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为帮助学生建构“反比例”的意义，课堂流程重点设计两大板块。其一是“选择材料、主体解读”的“原型体验”板块。在这一板块中，借助三则具体材料让学生经历商量选择、独立解读、交流互评和推荐典型等数学活动，积累了较多的与反比例有关的信息和感性认识；其二是交流思维、点化引领的数学化生成板块。在这一板块中，学生立足小组间的交流和思维共享，借助教师适时介入的适度点拨，生成了“反比例”数学概念，并通过回馈材料的概念解释促进了理解的深入，并能利用概念准确的判断两种量是否成反比例。

例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。

一、创设情景激发求知欲望

我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。

二、深入探究，理解涵义

在演示的基础上，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析例4，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律的乐趣。

三、比较猜想，归纳规律

我考虑到例5和例4相仿，必须注意学习方式不能雷同。所以采取请学生当“老师”的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对例5的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例

4、例5同质比较，归纳出成反比例的两种量的3个特点，再以此和正比例的意义作异质比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的知识目标，又培养了合情推理的能力。］

四、联系旧知识，渗透难点

联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，以旧引新，得出新知，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。例如本节课《成反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的`，都是研究两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。

总之，在本案例的教学活动中，教师的教学行为和学生的学习方式都有较明显的改善。教师比较关注学生的兴趣、经验和情感态度，以多种方式充分发挥学生的主体性。在教师精心的组织、引导下，学生通过自主学习、合作探究、猜想归纳，建构了新的知识结构，提高了各种能力，发展了积极的情感和学习态度。34.反比例教学反思

本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。

在课堂上讲解：长方形的面积一定，它的长和宽。想到三角形是否学生也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积一定，它的底与相应的高是不是成反比例？为什么？从学生的回答情况来看，在书写数量关系的时候，呈现了这样两种情况：

1、底×高÷2=面积（一定）

2、底×高=面积×2（一定）

课堂课堂上出现的这样两种书写方法，到底哪种正确，同学比较明显就指出赞同第二种，但是为什么呢？这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚为什么要用字母表示，现在看来，字母的标识其实是最能用数学语言来判断是不是成反比例，只有书写成x×y=k(一定)形式的数量关系的两种量才成反比例，这样学生在书写数量关系的时候思维方法就显得更明确。所以课后在做习题：

长方形的周长一定，它的长和宽是不是成反比例？为什么？

的时候，就有学生写出了这样的数量关系：长﹢宽=周长÷2（一定），不成反比例，

比原先在理解上有了提高。

通过本节课的教学，也让我知道深入分析教材，弄懂教材对教学来说是多么重要。如果老师能够很好的驾驭教材，就能有事半功倍的效果。以后自己在这方面要加强研究和学习。

小学六年级数学教学反思 篇3

这一单元的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的`活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：1号在东北方向(或者偏东方向)教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度;接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢?引导学生根据方位和度数说出具体的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示，没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚;也有学生方向找错了。

根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到预期的效果。只能利用培优补差的时间，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。

小学六年级数学教学反思 篇4

分数应用题教学是小学数学中的一个难点，学生学习起来比较吃力，各种数量关系比较难分析、判断，选择一个合适的解答方法，通过我近年来的教学，对这部分知识有以下体会。

1、分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位1分率=对应量，包括分数除法应用题，仍然使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，所以要把这个关系式吃透，从中总结出一找，二看，三判断的解答步骤。找：找单位1；看：看单位1是已知还是未知；判断：已知用乘法，未知用除法。在简单的分数乘法除法应用题中，反复使用这个解答步骤以达到熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学将有相当大的帮助。

2、教学到教复杂的分数应用题时，要抓住例题中最具有代表性的也是最难的两种题型加强训练，就是已知对应量、对应分率、求单位1和比一个数多（少）几分之几这两种题型，对待前者要充分利用线段图的优势，让学生从意义上明白单位1对应分率=对应量，所以单位1=对应量对应分率。在训练中牢固掌握这种解题方式，会熟练寻找题中一个已知量也就是对应量的对应分率。对于后者，要加强转化训练，要熟练转化甲比乙多（少）几分之几变成甲是乙的1＋（或－）几分之几，对这种转化加强训练后学生就能轻松地从多（少）几分之几的关键句中得出是几分之几的关键句，从而把较复杂应用题转变成前面所学过的简单应用题。

3、分数应用题的解题思路

（1）画线段图进行分析。对于一些简单的分数应用题，教师要教会学生画线段图，然后引导学生观察线段图，如果单位1对应的数量是已知的，就用乘法，找未知数量对应的分率；如果单位1对应的数量是未知的，就用方程或除法，找已知数量对应的分率。

（2）找等量关系进行分析。有许多的分数应用题，题目中都有一句关键分率句，教师要引导学生把这一句话翻译成一个等量关系，然后根据这一个等量关系，即可求出题目中的问题，找到解决问题的方向。

（3）用按比例分配的方法进行分析。有部分分数应用题，可以把两个数量之间的关系转化为比，然后利用按比例分配的方法进行解答。

总之，分数应用题的学习的确有难度，但并非难以理解和接受，我将其以上三点用了六句话进行总结了一下，做分数应用题时，先找单位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多则加，比1少则减。所以只要充分了解教材，了解知识结构中前后知识点的关系，这部分的教学会变得比较轻松。

小学六年级数学教学反思 篇5

《位置》是六年级数学上册第一单元的第一课时，该知识直观性强，操作起来比较简单，是一个学生容易接受的知识。通过本课教学不仅让学生学会用数对表示位置；更重要的是培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念；并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验；培养学生善于观察生活善于思考问题的良好习惯。整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满意。

一、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活中的数学。

从学生非常熟悉的座位情况这一真实的课堂情境引入。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣。应用知识解决实际问题时，如在五子棋棋盘中用数对表示棋子的位置、展示的围棋棋盘，国际象棋棋盘等等，使学生体会到我们生活的周围存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。

二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。

让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手唤起探究如何确定位置的欲望。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

三．抓住契机适时对学生进行思想教育

报数对时我首先让班上的读书小标兵先报，让其它学生感受到读书的光荣，在介绍笛卡尔发明数对的小资料时，我适时地引导学生感受笛卡尔善于观察生活善于思考问题的精神，启发学生向数学家学习，使学生受到思想的熏陶。

小学六年级数学教学反思 篇6

《反比例》是北师大版数学六年级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的，教材要求紧密联系学生已有的生活和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题。通过教学，我有以下几点的体会：

数学知识来源于生活，同时也服务与生活，在教学这一课时我从实际引入，采用了大量的生活情境，为同学创造了探索知识的条件，将学生参与到获取新知识的过程中去，将抽象的知识形象化，让学生在不知不觉中接受了新知识；在与旧知识的对比中掌握了新知识；在阶梯式的练习中，巩固了新知识。因此在教学设计上，分为四步：第一，先从复习正比例开始，复习成正比例的条件和特点，让学生了解必须要有两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，两种量之间的比值一定。第二，通过三个情境，让学生了解反比例的意义以及特点，

A、分别是加法表中找和是12，乘法表中找积是12；

B、路程一定，速度与时间的关系；

C、果汁总量一定，分的杯数与每杯的果汁量的关系。让学生自己总结出反比例的意义和成反比例的条件：都有两种相关联的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。第三，在学生理解反比例意义的基础上，让学生尝试判断给出的两种量，是否成反比例。

当然，这节课也存在着有待改进的地方，在教学中，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。

六年级英语下册教学反思通用版900字

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六年级英语下册教学反思通用版 篇1

六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。

　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。

　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

六年级英语下册教学反思通用版 篇2

新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活实践和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了达到教学目标，我采用以活动为主的教学形式，让学生通过参与活动，能够运用所学进行英语交流，培养小组分工合作、自主学习的能力。

本课的教学目标是让学生听懂、会说词组：getup,gotoschool,havelunch；会说、会用句型：Igetupat xxx o’clock.I go to school at xx o’clock.I have lunchat xxx o’clock.并能运用句型进行会话；通过参与教学活动，提高学生的语言运用能力，并培养学生合作、自主学习的能力。教学重点难点是运用所学进行口语会话。

本课首先从歌曲切入，创造一个良好的英语学习氛围。通过谜语来引入时间的表达方式。这样不仅巩固了上一节课所学，而且激发了学生的学习兴趣。接着通过卡片来新授本课的新词组：getup,gotoschool,havelunch等，不仅激发了学生的兴趣，而且很直观，让学生很快就能掌握这些新词组，为最后的口语对话奠定了基矗。

这节课我主要采用了TPR全身反应教学法。用简单明了的动作贯穿全文，方便学生记忆背诵课文、理解课文，可谓一举两得。课中播放了一个动画片，让学生带着问题来看动画片，既是一种放松，又是一种习的方式。另外我设计了一个Myday，让学生根据练习说说自己的一天，先说给同桌听，然后再说给全班同学听。通过这个活动，不仅巩固了新句型，拓展了拓展所学新知，而且这样就调动了他们学习英语的积极性，包括那些平时缺少自信的孩子，在分工合作的过程中也能出一份力，在相互的帮助、配合下能积极主动地参与实践活动。而教师在引导学生主动学习的过程中，就好比一个引路人，对于不同层次的学生，我要想使他们都能到达知识大门前，就要根据他们差参不齐的现状，为他们设计不同的道路，不同的道路会有不同的问题等着学生们去学习，去思考，但最终目的是，他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前，并且开启这扇门，从而达到对知识的理解、掌握和运用。同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性，在新课程标准改革的大潮中，我愿意虚心地向同行们学习，以新课程新标准的理念积极的去探索、大胆的尝试，勇敢的去实践。

六年级英语下册教学反思通用版 篇3

本节课的内容选自湘少版小学英语教材六年级第九单元 "What can I do?" ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、导入、呈现新内容较自然

在本节课中，我从自由谈（Free Talk）开始谈起，和学生进行Can you jump? What can you do?等问题的交流。很多学生能对已学知识适当应用，回答的方式和内容基本符合要求。并且引导学生在不同的情况下，为了解决问题而思考，同时“自言自语”。导出这堂课的主题句："What can I do?"。同时我准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及其名称，让他们在体验中学会英语。

二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。

三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。

从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。

为了在以后的课题中，更加完善教学设计及课题教学，决心从以下几个方面入手：

一、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

在课堂上假设、想象某种交际情景，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

六年级英语下册教学反思通用版 篇4

本课是《新标准英语》第八册第三模块第一单元的内容。在本课的设计中，我将整个教学过程设计成描述图片和照片的过程。围绕Daming,Sam和Sam’smum，他们野餐的照片展开教学，使整个课堂教学体现出很强的整体性、连贯性。

在教学过程中，我运用实物照片、游戏、小组讨论、竞赛等活动调动了学生的学习积极性。在扩展部分我利用投影仪，让学生把自己的照片和图片展示出来，让他们自己解说，调动了学生表达和描述的愿望，充分展示了学生的口语表达能力。

本节课的不足之处:1、教师的语言多，学生的语言少。虽然教师设计了许多活动，但是学生的参与面少，没能充分调动所有学生参与活动。这使得课堂气氛不够活跃。没能充分地调动起学生的积极性。比如在热身这一环节中，我应该复习动词的现在时的句子，我说句子，让学生直接集体做动作。这样比学生拍手读单词效果好得多，还能让学生活跃起来。

2、本节课重点是让学生学会描述书上的三张图片。因为事先已经让学生预习过，学生对这三张照片的内容很熟悉，所以我在处理这部分内容时有些简单，学生学习得不够充分。

六年级英语下册教学反思通用版 篇5

《义务教育英语课程标准》二级目标指出，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧;在学习中乐于参与、积极合作，表现出积极性与初步的自信心。

同时，20xx年，王蔷教授提出英语学习活动观。她强调：“在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到实处。”

本课遵循番禺区“研学后教”理念，运用IIO课堂教学模式，尝试运用辩论与阅读整合的方式打开学生的思维方式，让学生在辩论中思考并分析对错，第一次辩论，教师通过图片引发学生思考：Is it possible the mice beat the men?引发学生思考How and why?让学生举例说明，鼓励学生积极表达自己的想法。故事学习，运用了问题链导读法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小组合作形式引导学生通过阅读绘本--总结情节--互提疑问--解决难题等，让学生积极表达自己的想法和疑问，并在组内讨论进行人物分析，自主深度探讨文本过程，注重学生推理能力、逻辑思维与批判性思维的培养，提炼故事精神，落实学科英语核心素养的育人目标。同时，电子书包能高效地通过微课输入、练习反馈、加大语言输入量(更多绘本分享阅读)帮助学生高效地学习并掌握知识，体现学生的深度研学。

六年级英语下册教学反思通用版 篇6

句型练习环节：

在这部分我将书本中的对话的内容和磁带录音都制作成了课件，先让学生听录音然后又以小组的形式进行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式进行分角色对话练习。后来我发现许多学生并不能够完成替换练习。因此我便临时调整，带领学生做了一遍替换练习。这一次，会替换的学生多了起来。原先在预设当中，我还打算带领学生进行第三人称单数和复数形式的替换练习，由于学生前面的环节做不到位，因此这个环节的师生互动和生生互动便没有进行，当然这也是我在预设中安排顺序上的一个失误，如果我将后一个练习提前，先进行互动和练习的话，那么学生后来的句型替换练习会做得更好些，同时也增加了这节课的容量。在今后备课时我将更加注意这一点。

语法讲解环节：

该环节主要是帮助学生更清楚的理解过去时态中，动词的变化和用法，以及会议和介绍一些和过去相关的时间词汇。在这个环节我主要还是采用课件伴随中文的讲解，同时让学生一起思考的办法进行。经过该环节后学生基本能够完成对该时态的理解，而且也能够进行句型的替换练习。针对学生的小初衔接的部分，我应该就此内容介绍一些解题的技巧。在教学中我感觉学生们应该都明白了，于是便进入了练习环节，事实上学生对解题方法并不了解。这点是我在预设中应该注意的。

在对话教学中，多进行PAIRWORK是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是必不可少的，为此我摸索着进行两套思路的教学：

一、“以本为本”读对话；

二、“合作创造”编对话。

六年级英语下册教学反思通用版 篇7

经过一学期以来的写作初试，同学们的写作水平及能力有了一定的提高。这个学期我在某些方面作了调整。该节课是要求学生围绕“Person”这个主题进行“谈论一个人”的课堂活动，谈论一个人的职业、爱好、身高、外貌、他们来自的国家以及所讲的语言等。由于是实验课题研究，又要体现《英语课程标准》的教学新理念，没有固定的教学路子，所以任务艰巨而具挑战性。在这节课中，我设计了从复习教材中描述人的相关内容开始，从说到带写，又从读中促改写，从提问中归纳总结，从总结中练写的过程。

一开始上课，我围绕主题，先复习了描述孙中山或罗宾汉的内容，然后根据实际让学生在小组活动中互相谈论自己喜欢的相片人物，学生兴趣盎然，课堂气氛一下子活跃起来了。

以此为契机，通过小结归纳形容人外貌的几个面后，再让学生进行简短的写作。并在小组内互改，收到了较好的效果。

接着我让学生阅读一篇采访的对话材料，让学生主动学习。让学生通过阅读完成练习，逐层深入为下一阶段的写作作准备。完成了练习后学生现、再一次进行练笔，把对话的文章改写成描述性的文章。有了充分的铺垫内容，学生还是比较好地把内容写完整和流畅。

通过让学生用What,where,how,when提问引出主要内容后，我引导学生进行小组讨论方式让他们归纳总结描写人物应从几方面进行描写。给学生一个自主学习、自主交流的空间，会带来这么一个意想不到的好的教学效果。

学生通过一系列讨论、自能探索后，最后综合利用资源，综合运用知识和技能，进行实践性的语言交流活动，汇报自主探索的情况。

一环紧扣一环，最后进行英文写作介绍自己喜欢的人物。

他们互动、合作，完成作品后展示作品，汇报成果，相互评价交流，评选出优秀成果。每位学生都有自我表现、展示自己才华的机会，共同体验到成功的快乐。

回顾整节课，这节课突出了以写为主线，由浅入深的优势，能利用新旧知识进行整合，倡导“任务型”的教学途径，拓宽了学生学习和运用英语的渠道。这体现了《英语课程标准》的教学新理念。

经过对本课教学研究的认真反思，本人觉得仍有一些问题需要进一步研究和探讨。如提供的阅读材料应是学生比较熟悉和感兴趣的文章，又如在好词好句方面应加强引导学生进行积累等等。

六年级英语下册教学反思通用版 篇8

我们六年x班的学生整体来说英语基础不是很好，对以前的知识更是印象不深刻。尤其是部分男同学对英语学习感觉乏味。所以，一般过去时态的学习对于他们来说是很难的，特别是动词过去式的变化更是难点中的难点。但是我们班的学生性格活泼好动，和所有这个年龄段的孩子一样，有着强烈的好奇心。愿意参加活动。在整个教学设计中我需要穿插游戏活动，让学生以游戏的方式练习对话。

本课为一节新课，结合本单元教学内容、 教学目标 、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法：

1、利用多媒体创设情景

根据本课的特点，结合本单元内容我设计了旅游这条主线，通过让学生欣赏我们国家大好河山的图片，少数民族特色 图片，吸引学生注意力。

2、小组活动练习法

用比赛的形式学生自动分为小组，学生间相互交流、切磋，联系本课重点句型共同完成教学任务，使学生合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。说的好的给加分。在本课时中学生通过小组合作学习的方式，提高和发展综合运用语言的能力，形成自主学习的习惯，从而成为课堂的主人并获得学习的成功感。另外，本课的重难点是动词短语及过去式形式，为了让学生掌握发音我指导学生通过听说练习，语言交际练习，师生互动交流给学生一个自由的空间，创设锻炼的机会，发挥教师的主导作用于学生的主体作用相结合。

拓展环节让学生欣赏图片由暑假即将到来引出句将来时句子“I wii / I am going to …… holiday ， because I like ……” 谈论自己的感受，同时鼓励学生走出去，欣赏祖国的锦绣河山.同时让他们感受到为祖国的名胜古迹而感到自豪.鼓励学生把握住现在的机会好好学习将来有机会走出去。

六年级英语下册教学反思通用版 篇9

从开学到现在已经差不多四个星期了，现在第一单元已经学习完毕，现在对一单元教学情况进行反思总结。

这一单元需要让学生学会用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me 。”等。其次需要让学生学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或者动物的身高、长度和体重等。如：“I am 160 cm tall 。I am 51 kg 。 A sperm whale is 35 ton 。”等。并能够借助长度及重量单位进行精确比较，如：“You are 4 cm taller than me .I amone year older than you 。”等。再次，学生需要能够学会用本单元的目标语言分析比较调查的结果并做出汇报。

当然本单元还需要对音标进行掌握了解Story time和Good to know等部分的内容。

经过一个单元的教学，调整了心情，觉得英语教学是锻炼自身素质和育人领悟的过程，更需要平时对学生进行评价，因为在新课程理念的指导下，新型的师生关系、评价观已成为教师不可忽视的一部分。在开学的这一段时间内我注意到用新的评价理念来教育、评价学生。

一、让学生看到自己的每一次的进步。

当六年级的孩子最后一学期拿起PEP小学英语的教科书时，我就为每个孩子准备个成长的记录表。把学生的每一个精彩的点滴都记录下来，让孩子充分感受成功的喜悦，成长的快乐。并写入评语中去，让他们明白学习英语成功的标志不是高分，而是每次战胜自我的挑战。

二、关注日常学习生活及时发现学生的每个闪光点。

当我发现孩子每一个小小的进步时，在班上我都大力表扬，尤其是在我班里觉得自己很难跟得上的学生。我们班上有这样很顽皮的学生，上课只知道动手，不动口。有一次，我惊奇的发现，他竟然举起了他的手，大声地朗读出单词。尽管他的声音被同学所盖过，但是我还是请同学们安静下来，让他单独地在读一边，并奖励他一个颗“星星”。可喜的是，我看到他的笑脸上，充满了成功的惊奇和喜悦。我想这是我悟出老师可以有方法来帮助自己的学生。

三、不以成绩论“英雄”。

我常常对我的学生说：不管你的语文或数学有多好或多坏，在Mi Yue的眼中，大家都是一样，都在同一起跑线上。只要你乐于学习英语、认真学习英语，在每次的英语评价都有进步，你就是最棒的！

六年级英语下册教学反思通用版 篇10

本节课主要学习有关如何用水的词组。在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语讨论水的用途，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。

成功之处：

一、目标达成的比较好

在教学过程中，通过多媒体呈现，以及谜语的导入，学生已经能够掌握本课的新授词组put out fires 和grow crops。及句型：We use water

to wash our hands.并能在实际情景中进行运用。

二、能够与学生生活实际进行紧密结合

这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

不足之处：

一、形式比较单一

本堂课在教学新授词组的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现。

二、没有充分调动学生的兴趣

整堂课，没有太**的'地方。学生没有兴奋点，一直都是很平的，其实在歌曲教学时，应该是可以调动学生积极性的。另外在开头导入部分，可以通过season的flash 动画进行引入，这样学生可能一开始就可以很好的进入学习状态。

在今后的教学中，我会不断总结课堂得失，更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。

六年级英语下册教学反思通用版 篇11

本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是：Whatdidyoudolastweekend/yesterday?Iplayedfootball.Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：gowent,readread等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。本单元的教学目标是.能听、说、认读Let’sread部分的内容，。能够读懂短文，并完成相应在本单元的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一直以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。在本单元的英语教学里。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

《六年级科学教学反思word版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“六年级下册科学教学反思”专题。