9加几教学反思一年级900字11篇。

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教师要通过一切环境和活动来教育自己。老师应该做好教案为上课打好基础，教案有利于教研活动的开展。是否很多人都在思考写教案该从哪里入手呢？于是，88教案网的编辑为你收集整理了9加几教学反思一年级。请在阅读后，可以继续收藏本页！

9加几教学反思一年级 篇1

昨天上午我在一年级四班上了一节7加几的课，通过课前认真备课，到课堂上自己的表现，我有很多的想法，为了能把自己的课上的更加的有特色，把自己的课反思如下。

1、小组交流要求明确。再让学生拿出前置学习单进行交流时，我害怕出现学生不知所措的情况出现，所以我在小组交流之前就先把要求说的很明确。让每个学生在参与小组合作时都知道自己应该干什么。

2、小组交流的时间。墨老师和褚老师的课在进行小组交流时时间都在10分钟以上。我就想我们的内容很简单，我们在交流时也不能1、2分钟就结束吧，所以在上课时杨岩红老师的小组交流用了7、8分钟，王雯冰老师用了14分钟，我用了大约5分钟。因为交流的时间很长所以我的课没有来得及处理练习题。

3、全班交流，学生汇报时，孩子们都说的很好，所以有很多的方法我们没有再次在课堂上提到。孩子们在全班交流时说到的方法有1、数一数，2，画一画，3、凑十法，因为在学习9加几，8加几的时候，我们已经把分一分分小棒作为一个重点的方法进行了学习，所以在这节课中我们没有再次出现操作的分一分。其实我们还可以用上圈一圈这个方法，这是我在授课时的一个疏忽的地方。这说明我太注重结果，没有去考虑到学生的思维是一个逐步提升的过程。

通过这次上课我对数学组探究的1+4+1教学模式有了更深入的认识，因为在平时的教学中自己虽然有小组的合作、交流，但是大部分是流于形式的东西多一些。通过集体备课、磨课、学习别的年级的课我有了很多的想法，也对教学模式的变革有了重新的认识，教学模式的变革真的势在必行。

9加几教学反思一年级 篇2

8加几是在已学过9加几的基础上进行的，学生有了9加几的基础，难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性。

本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫，这节课的教材共安排了一个例题，在设计教案时是这样安排的：

（1）动手操作，探求新知：同学们用手中的小棒来摆一摆，同桌说一说讨论一下得到结论，指名用小棒演示说计算方法。

（2）如果没有小棒，计算8+7应该怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔细想一想，再小组交流一下，看哪个小组想到的方法多。

（3）方法优化，总结凑加法口诀。

在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的。

巩固练习的安排分两个层次进行练习：

第一层次是看图列式计算，第二层次是拔高训练，要求学生能发现并达到提高的目的。

9加几教学反思一年级 篇3

9加几它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。

所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。

9加几教学反思一年级 篇4

在我校举行的高效课堂教研活动中，我进行了《8加几》的授课，这节课是在学习了9加几、十几加几以及凑十法的基础上进行的教学，重点就是让学生们能够运用凑十的方法计算8加几的加法，并能够清楚的表达算理。

成功之处：

本节课设计了一个圣诞联欢会的形式，符合一年级学生的年龄特点。从一开始设计了一个做题闯关的游戏，闯关成功得到圣诞老人的礼物，学生们的兴趣很浓厚，学习的热情高涨，并得到每组圣诞树，根据每组的表现奖励小笑脸贴上去。这样的设计不仅复习了旧知识，而且通过情景让学生乐在其中，激发学习的兴趣。

接着我宣布联欢会正式开始，通过歌舞、游戏等活动让学生观察图片，发现问题：8+4=怎样算。通过计算总结出凑十歌，并且全班一起加上节奏读了几遍，加深了学生的印象。

我将课后练习改成联欢会游戏的形式，让学生不仅能巩固所学知识，最后设计了一个口算接力的形式，学生的好胜心很强，通过这样一种形式让他们在心理上得到满足，并不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁，从而培养学生的小组合作和竞争意识。

不足之处：

1、8+4=（）在用凑十法说算式的算理时，我让3名学生到讲台上说了说，又让同桌之间说了说，但是我没有做一个完整的示范，导致部分学生不知道如何说算理，作为教师要体现示范和教授的作用，要给学生在示范，先让总结一遍算理，再让学生说。

2、这节课虽然设计了一个圣诞联欢会的情景，但是其中有很明显的做题形式，还要设计的更加的合理、巧妙。练习的量有点多，要量小而精。

3、学生在摆花片时，不会合作，摆好了不知道如何表达自己的想法。

9加几教学反思一年级 篇5

《8加几》是《20以内进位加法》的教学内容。在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数充分认识，通过前一阶段《9加几》的学习，已经初步感知并学会运用凑十法。在此过程中，他们充分体会到10加几的简便，所有的这些都为在数学课堂活动的过程中进一步理解强化凑十法奠定了基础。8加几的学习是智障学生对加法学习的延伸。8加几的思想方法也是凑十法，是学生思维方法的扩展。8加几的学习进一步巩固了学生对进位加法的理解，通过学习，学生能充分建立起一个进位加法的模型。

本课的教学目标主要体现在：

1、结合情景图，在操作的过程中了解凑十的合理性。

2、能够运用凑十的方法计算8加几的加法。教学中的重点是掌握8加几的计算方法，并能正确迅速地口算。而难点则落实在理解用凑十法计算8加几的思维过程。

本课教学力求创设一个有利于学生学习数学活动情境，使每一位学生能积极主动的进入数学课堂并参与活动。

成功之处：

1、所复习的内容是本节课知识的停靠点，如数的组成，把几分成2和几；填空，8加几等于10；9加几的计算并要求A类生说算理这些知识的复习，有利于学生利用知识的迁移来探索学习８加几的进位加法。

2、注重知识的形成过程：课上知识我是利用多媒体演示操作让学生自己感知学习8加几的计算方法，把具体形象的动画过程与抽象的计算过程一一对应起来，边演示边说，汇报交流，在演示的过程中使学生初步感知了凑十法。

3、注重培养问题意识：我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。在课堂上让学生观察草莓图、桃子图，问发现了什么？能提出什么数学问题？让学生在观察中发现，在发现中质疑。

不足之处：

课上有的学生回答问题声音很小，自己没有适当地使用激励性评价语言，鼓励的语言比较生硬，不能引导学生大声的表达。另外在整堂课中，课堂气氛也不够活跃，在教学时还应该注重激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生才会学才肯学，教学效果才会提高。

课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。从反思中我认识到自己的许多不足，这将成为我进步的台阶。

9加几教学反思一年级 篇6

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。从这一理念和目标出发，我设计了《7加几》这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算7加几的方法，加深理解凑十法的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。

一、重视学生的情感体验

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己发现问题提出问题解决问题的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主人。如，在出示例题情境后让学生收集信息并提出问题，接着想办法列出算式。然后又通过讨论、圈图让学生自己发现把7凑成十的方法，并用数学的语言表达出来。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，从而帮助孩子们认识自我，建立信心。

二、让学生经历自主探索的过程

学生前面已经学习了9加几、8加几的进位加法，凑十法的知识结构已经建构，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的观察收集数学信息、交流讨论如何凑十、动手操作，主动建构自己的认知结构。如在学生小组合作学习时，要求学生圈一圈，看如何凑十，通过操作，学生手脑并用，在操作、思考中寻找规律方法，实现了把7凑十的知识再创造，这不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维。

三、不足之处

在这节课中，我仍存在一些不足之处，如：反馈不够及时，忽视对个别学困生的辅导；学生的表达能力和小组合作能力需进一步培养。

9加几教学反思一年级 篇7

《8加几的进位加法》是在学习《9加几的进位加法》基础上教学的，也就是孩子们已经对进位加法的计算方法有了大概的了解，在学习《9加几的进位加法》的过程中，他们充分体会到10加几的简便。而《8加几的进位加法》的学习是对各种计算方法的进一步探究和巩固。通过学习，使学生能充分建立起一个进位加法的数学思想。

成功之处：

1、注重培养问题意识：我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。在课堂上让学生观察饮料图，问发现了什么？能提出什么数学问题？让学生在观察中发现，在发现中质疑。特别是注意培养学生合理利用数学信息进行解决问题得到了领导和同事们的肯定。

2、注重知识的形成过程：课堂上我是利用动手操作让学生自己动手摆一摆、说一说，同桌交流，全班交流中使学生初步感知《8加几》的计算方法，体会凑十法优势。

3、学生在口答第1小题6+9的口算方法时非常出乎我的意料，学生张洁雨这样说：我是把6分成3和3，3+9=1212+3=15。听完张洁雨的回答我心里非常紧张，心跳加快，校长、主任、和很多老师都在现场，而且都抬起了头，露出特别惊奇的表情看着我，当时我愣了两秒钟，马上说：9+3=12你是怎样算的，张洁雨说：9+3=12我都背会记住了。这时我平静了许多，非常高兴肯定地说：你说得真棒，她的这种口算方法体现了张洁雨的个性，我们可以称它为张氏算法。张洁雨非常自豪地坐在了座位上。

备学生是我们教师每次必须所认真考虑的问题。虽然每次对学生的思维和答案有多种预案，而学生是独立的个体，有自己独有的知识背景和已有经验，如何处理和利用课堂中的及时生成呢？我想最好的方法就是我们要伏下身来耐心、认真倾听学生的想法，给学生一片自由飞翔的天空。学生的思维与我们的思维不同，他们的头脑中时常会冒出些新颖的想法，而那些创新的火花往往在瞬间产生，如果教师能及时俯下身子去倾听，就会挖掘出错误背后的创新因素，保护学生难得的智慧火花。若我们老师草率的否定答案，不给学生解释的机会，不去倾听学生的见解，久而久之，学生就不会去独立思考问题，他们的思维禁锢在固有的模式中。因此我们要伏下身子耐心的倾听、思考学生的见解，哪怕是错误的，也不能轻易放弃。

不足之处：

1、复习题过多。虽然每一道复习题都是我精心设计的，也很实用，但是可以减少数量，以节省时间，给新知的探究留下足够的时间。让孩子回答的方式可以再多样化一些。比如：开火车、抢答、卡片、小黑板等形式呈现，这样即增加了趣味性也增加了实用性。

2、在引导学生看图，你从图中了解了哪些数学信息时，开始学生回答出主题图中所画出的物品：有几名学生、有几箱饮料、有几瓶水等等，而图中对话框中的数学信息很少有学生发现，多次引导下才有少部分学生发现。课下我做了深刻的反思，发现了原因所在。

①虽在10以内加法减时学生有找数学信息的经历和基础，但仍有部分学生对数学信息这一名词还不理解、不明白。

②由于学生的基础是10以内的加减法的主题图的观察方法和思维训练，大部分学生找数学信息时，仍旧采用数一数的方法，对图中的对话形式没有接受。我课下翻了翻教材，确实是从这一主题图才开始出现对话形式的。而在备课时我却忽视了这一点。虽然我是第一次使用青岛版教材，但仍充分说明了我对新教材把握上存在漏洞，今天后的教学中我会更加注意。

通过分析和深刻的反思。这节课既有成功也有不足，和我预想的效果有差距，在教研活动中我认真听取了各位老师的意见和建议，努力使自己的课堂更加高效。

9加几教学反思一年级 篇8

一、激发学生的学习兴趣，能提高课堂教学有效性。

1、充满童趣的导入，把孩子们的兴奋点抓住。

孩子都很喜欢小动物，我正是抓住了这个用小动物吸引了孩子。

2、直观的操作，不是让学生凭空想象知识，而是在动手，动脑的基础上，感悟知识。

3、通过充满童趣的课堂练习，让学生在快乐中学，在玩中学。

二、从动手到动口、动脑。是由具象思维向抽象思维的转化，这也能提高课堂教学的有效性。

考虑到低年级孩子的特点，在教学中始终遵循这一原则，说动交融，在动说实践中促说，进而自然流畅的实现抽象算理的明晰，比如，在教学时我充分考虑到学生已有的认知基础，理解算理时提供了素材小棒，孩子们在摆一摆，分一分、想一想过程中，与同桌同学的交流中，对凑十的意义，有了更加明确的理解，为以后的学习打下了良好的基础。

三、在具体问题中突破重难点。

在学生总结完算法后，教师借机质疑7为什么分成2和5，而不分成1和6或3和4呢？问题一提出在孩子们得心里马上有了涟漪，他就会自然而然的重视起这个问题来，也会用心去想这个问题，从而加深了对凑十法的理解。

四、在具体的情境中，锻炼孩子的发散思维，培养孩子善于从生活中发现数学，感悟数学。

最后一环节，我先让学生自己观察图中都有谁？让学生有了大致的印象，然后再让孩子们与同桌小朋友手拉手找数学问题，使学生自然而然的开动脑筋，想成为那个想找出问题的一分子。

9加几教学反思一年级 篇9

8加几是在学习9加几的基础上教学的，也就是在学8加几之前，孩子们已经对进位加法的计算方法有了大概的了解，而8加几只是对进位加法的巩固和对各种计算方法的探究。上课之前，对于课件的制作也是这样设计的。教学完8加几后，对这一节课进行了深刻的反思。准确的说，这节课不是完整和漂亮的一节课。和我预想的效果相差太远，因此，自己反思后，在之后的教研活动中也认真听取了各位老师的意见和建议，使自己能够改正不足，使以后的教学能够更成熟。

不足之处：

1、复习题过多，应该精简。虽然每一到复习题都是我精心设计的，但是可以减少数量。可以节约很多时间，是这节课更完整。

2、复习题中引出8加几的题型可以改为放在最后，这样就节约了复习的时间，为后面节约了时间。

3、复习题的计算题比较多，设计也很实用，但是让孩子回答的方式可以再多样化一些。比如：开火车、抢答、卡片、小黑板等形式呈现，这样即增加了趣味性也增加了实用性。

4、对于教法应该优化。还有没有其他的方法？这样的问题使得孩子对教法的探究很有好处，但是应该在教学中优化一种或者是两种方法，有利用计算速度的提高。

5、应该提出问题后多给孩子思考的时间，有利于孩子的思维的训练。

6、对于能耐心听取孩子回答问题这个好习惯应该坚持。

7、对于孩子们的激励语用的很好。比如：学数学，学方法。上课多听一分钟，下课多玩十分钟。数学越学越简单。即灌输好的思想，也可以作为口号提醒孩子上课注意力更集中。

9加几教学反思一年级 篇10

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，“9加几” 教学设计开始通过对问题情境的探索，通过动手操作、小组合作交流，自主探求“9+4”的计算方法；然后利用微视频总结出“9+4”的多种算法，体现算法多样化，同时微视频通过对凑十法的细致讲解突出了“凑十法”，使学生加深了对“凑十法”这一难点的理解；最后在总结凑十方法后设计了四个趣味强化练习，巩固新知。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我从参观运动会入手，设计找密码的拿入场券的环节，在调动学生积极性的同时，复习分合，为“凑十”做铺垫；然后从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，根据具体情景，提出数学问题，并加以解决，培养了学生观察能力和提出问题，解决问题的能力。

新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”借助学具自主探求解决“9+4”的计算方法，学生先上台汇报，开放学生的思维，提倡算法多样化，在汇报基础上，让孩子通过体验自己找出最优的方法，由学生在动手活动中自己去理解、建构自己的知识结构，培养了学生动手操作能力、自主思考能力以及小组合作能力。

在学生自主探求之后，将现代教育技术——微视频应用于本课时的教学，通过一个简短的视频总结本课时的重点“9加几”的三个计算方法，突出讲解“凑十法”，吸引了学生的注意力，通过微视频使学生加深对凑十法的理解。观看微视频后设计凑十法解决“9+5”和“9+7”男女生比赛的环节，对学生学习微视频的情况做一个反馈，了解学生的掌握情况，同时给出思维导图，让学生多说多练，清晰凑十的思路。

在学生对“凑十法”有所理解的基础上，设计了“圈一圈，算一算”、“摘苹果”、“帮小动物找家”和“碰碰车”四个强化练习，吸引孩子们的注意，调动孩子们的积极性，巩固了“凑十法”。

本课时后续练习反馈出学生们掌握的比较扎实，个别学习困难在课堂上掌握不扎实的孩子可以在课后多次观看微视频，理解“凑十法”。

本课时在最初教学设计基础上，数学组老师们提出了很多意见，对于细节的地方做了细化处理，同时要求对每个环节的落实有所反馈，使设计的环节不流于形式，让每个学生在课堂上都能有所收获。微视频设计之出是放在课前，但是结合本课时的具体内容以及微视频内容，通过和数学组老师交流，感觉开始就直接教授重点学生缺少经历知识形成的过程，不如主动探求更加深刻，也不利于学生主动思考，因此将微视频作为一个总结的环节，实际教学效果良好。

9加几教学反思一年级 篇11

一、复习铺垫

师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!

(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、学习新知

师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗

生：愿意!

师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的

生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢

生：用加法。

师：为什么用加法计算

生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的

生：我是数着算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下

(师指名一生上台演示，并逐步对应板书)

师：为什么从4里面先拿1个放盒子里

生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

师：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，

(师出示试一试图片，如下图)

(师引导生列出算式后)

师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

(生动手圈图并计算)

师：谁来说说你是怎样想的

生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

(师结合学生的汇报板书思考过程)

生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。

师：这种想法也不错!

师：这两种计算方法有什么共同的地方

生：都是先变成10再算的。

师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。

《9加几教学反思一年级900字11篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“加几教学反思一年级”专题。