数学二年级下册教学设计及反思1000字合集。

教师作为学生人生道路上的指明灯，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？小编陆续为大家整理了数学二年级下册教学设计及反思，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

数学二年级下册教学设计及反思【篇1】

二年级数学下册《整百、整千数加减法》教学反思

教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供做数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

例如，我先通过演示创设老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学例10时，通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学生根据所提供的数据，提出问题，探索问题，解决问题。这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。

数学二年级下册教学设计及反思【篇2】

1、注重情境导入，结合生活实际。选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

2、师生角色转变，自主、合作、探究。德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。

3、及时给予评价，感受成功喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。

4、数学课程标准中指出：对学生发现问题和解决问题的能力的评价，除了是否能选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。在本课里，缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。希望能在今后的教学中做得更好。

数学二年级下册教学设计及反思【篇3】

千以内的隔位退位减法是苏教版二年级数学下册第六单元减法的内容，它是在学生学习千以内的退位减法的基础上学习的一个知识点，课中安排了一个例题一个试一试及想想做做。通过这节课的学习，应使学生在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进行计算；进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点是探索并掌握隔位退位减的计算方法。教学难点是理解隔位退位减的算理。

对于二年级的学生，要理解并掌握这一知识，确实有一定难度，特别是理解隔位退位减的算理,针对这一难点在进行教学204-108时作了如下设计:

请三位同学分别表示个位，十位，百位，选择自己小棒的根数。

请三位同学组成204。

请三位同学把减去108的过程表演出来。

使学生发现个位上只有6根小棒，怎么减8呀，怎么办呢？意识到去借,但马上学生发现十位上是0，也没有啊？这时学生想到让百位借给十位，十位再借给个位。在借的过程中让学生说一说每个数位上数的变化,说清是几减几,是怎么回事然后在让学生把演示过程与算理说了一遍:个位不够减，向十位退1，十位不够减向百位退1，于是个位是14-8=6，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-0=9，百位是1-1=0（不写）,再用竖式算一算.

教材上在教学了204-108后就安排了试一试1000-537=。如果按照教材这样教学，我认为学生虽然能够理解千以内的退位减法的算理，但如果让学生在刚刚理解算理后马上就完成1000-537=，（这样需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能计算的题目）势必难度有些颇大，所以我通过对教材的研究，并结合我班学生特点，教学时作了如下的处理：

针对新授的内容进行巩固。先出示403-158=（发现学生计算很正确，并且计算过程说得很清楚）再出示300-228=请学生试一试.通过这样的练习，学生进一步理解了算理，能够熟练的解决类似的问题，为下面的研究做铺垫.这时出示教材中的题目：1000-537=（有了上面的学习，学生再来解决这样的问题就非常轻松，无非就是计算减法时，个位不够减向十位退1，十位不够减向百位退1，百位也不够减向千位退1．．．．．）

我认为这样安排始终是围绕本节课教学的重点，把本节课教学的难点细化逐层突破，更符合学生的认知规律，既面向全体，又照顾了中差生，学生始终处于跳一跳就能摘到果子的氛围中，增强了学生的自信心，使学生在学习过程中体验到成功和快乐，同时也进一步发展了学生自主探索以及与人合作、交流的意识。

数学二年级下册教学设计及反思【篇4】

二年级数学下册《千以内数的认识》教学反思

今天上午上了《千以内数的认识》第一节课，从课堂气氛上来讲，这节课比以往所有的数学课都活跃，学生看到计数器，高兴地不得了。在发计数器之前，我强调了上课纪律，说谁要不听老师的话，下一次就不发给他了。这一招很奏效，课堂纪律很好。

我带领学生从1数到10，让学生感受了满十进一，又从10数到100，一十一十的数，学生明白了90以后要进位，应是100了，这些都是对一年级的知识进行复习，学生兴趣很浓。接着我让学生一百一百的数，数到900的时候，有的同学数到1000，我感觉对以前知识的复习还是起了很大作用，学生已经接受了满十进一。接下来我又让学生拨了125这个数，让他们看一看百位，是为，个位上的数字分别是几，做了125里面有几个一百几个十几个一的练习。最后拨了808和880，让学生通过拨珠，认识这两个数在数位上的不同，做了练习的第一题，学生自己拨珠，拨的很正确。

二年级的，在上课纪律上比一年级强很多，他们能够有条不紊的和老师完成一项，并且在活动中个个表现得很棒，以后在数学课中我应该多多穿插这样的小活动。当然，在这节课中。学生对千以内数的读法写法还没有落实好，应该再通过自主练习巩固。

数学二年级下册教学设计及反思【篇5】

成功之处：

1、强化生活性，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课重创设立让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学社改现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。

3、引导自主探索，发展学生的学习能力。

在教学中，我让学生自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的禁烟活力节来分析、解答，能尊重学生的摄郭经验和思维方式。

4、注重培养学生的优化意识。允许俄生用多种不同的方法进行计算，引导学生对各种算法进行比较，体会各自算法的特点，培养学生的优化意识。

不足之处：

1、评价方式、方法单一。

2、语言不够简练，应该富有感情色彩。

3、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。

4、教师没有全面关注每一个学生。

食品小天地的货架挡住了一部分学生的视线，这些学生纷纷站起来伸长脖子使劲的看黑板，而我只关注自己的教学任务是否完成，忽视了学生，没有及时的把小货架一道旁边，造成这些学生看不板书，影响了学习。

5、教学环节设计不合理。在教学乘减混合运算时，我创设的情境是先给每组学生20元钱，然后再给每组学生5种真正的食品让他们挑选其中的一种，数量不限，最后要根据手中的钱和选购好的食品提出问题、解决问题。这个问题设计得太开放了，实践教学中很难收回。如果改成让学生设计购物方案，效果会更好。

6、板书凌乱、不规范。

数学二年级下册教学设计及反思【篇6】

二年级数学下册《乘除法和加减混合运算》教学反思

一、计算和解决实际问题相结合，理解算理。

教材为我们呈现了学生熟悉的购物场景，通过解决两个问题来完成含有两级运算的，在前先算再算加法的两步式题：含有两级运算的，且在后需要先算再算加法的两步式题。对于解决第一个问题：跷跷板乐园一共有多少人(43+7)或(7+43)实际上，学生在前几册中已经学过含有同一级运算的两步式题，也学过含有两级运算的两步式题(乘加、乘减)。所以，在呈现情境图，学生搜集信息，出示问题后，提出：你能列算式解答跷跷板乐园一共有多少人这个问题吗便放手让学生尝试计算，我发现，大部分学生采用的是分步解答，一小部分学生列出了综合算式，只是格式需要指导。为了让学生在运算过程中避免一些不必要的错误，书写格式采用教师讲解的方式，然后组织学生讨论解题思路，理解算理。接着组织学生进行比较，两种列式的不同，揭示特征和课题。综合算式的运算顺序是重点要指导的，也是学生容易出错的地方。这里主要让学生联系现实问题的数量关系，从而来帮助学生理解算理。最后通过对两道综合算式的比较，让学生明确含有和加减法的混合运算的运算顺序，即在综合算式中，有，有加法或减法，都要先算。

二、在练习中掌握运算顺序和格式。

练习，是学生学习的一种重要方法，本节课安排了三次组织学生进行练习，中揭示出运算顺序。如练习中20-84、75-3、4+46、819+2等，在练习中让学生体验新旧知识的联系与区别，帮助学生建立良好的认知结构。

三、以多种形式的练习，加深对运算顺序的体验。

在这一课中我设计了4个层次的不同练习：1、把分步算式列成综合算式，培养逆向思维。2、说一说，让学生进一步理解混合运算的运算顺序。3、在改错中体验混合运算的格式和运算顺序，巩固新知，培养认真负责的态度。4、比一比，在比较中沟通联系，建立认知结构。

计算教学是很枯燥的，混合运算的掌握需要一定量的练习，重复机械的训练，往往造成学生的厌烦。因此我们追求形式多样练习，激发学生计算的兴趣，使学生愿意计算，从而充分发挥每一道题的作用。

但整堂课下来，我发现有很多不足之处：

1.本节课的重点是理解两级混合运算的顺序，能正确计算含有两级混合运算的运算顺序，区别同级混合运算顺序与含有两级混合运算顺序的区别，但我在复习旧知部分花费了太多时间，以致后面涉及到与生活有关的练习未能顺利进行。

2.从学生的回答可以看出，学生的口算速度较慢，特别是在计算100以内数的加减法时，这与我平时的训练不够有关。

3.学生做出回答后，我不能及时予以适当的评价，以致学生练习热情不高，学习气氛有点沉闷。

4.前后过渡不太自然,练习也显得有些枯燥乏味,欠缺趣味性.

5.在练习中大部分采用的是让学生口答的方式，留给学生笔算的机会很少，可能会导致学生眼高手低的后果。

6.教师包办的太多,没有真正放手,让学生去探究去发现解决问题.

今后，改进措施：

1.加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。

2.课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。

3.更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。

4.把握好教学时间，选择要尽心筛选，真正做到精讲精练。

数学二年级下册教学设计及反思【篇7】

一、让问题的提出更加合理

《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，根据听课老师的记录，在这节课中我共提出了37个问题，其中记忆性问题21个占57%；推理性问题12个占32%；常规性管理问题1个占3%；创造性问题3个占8%；无评判性问题，从中也可以看出我在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的57%，说明我仍偏重于模仿与记忆的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。

二、小组合作、自主探索。

全日制义务教育《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能......这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。

三、让每位学生都有发展的机会。

这节课我就充分发挥了小组合作的优势。根据听课老师的记摘，在这节课中我进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。两次分别对三名学困生进行了重点辅导。巡视时关注面较广，目的性明确。但一位听课老师提出一个现象，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：反正也不会提问到我。学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。

几点建议：

1、规律已有些许经验，教材从联欢图找规律入手，而后面的练习又设计了摆一摆，意味着让学生先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作-图形-符号）相违背。能否直接给学生一些长方体与圆柱体的学具，让学生摆一摆，从中找到规律，这样更能激发兴趣，且符合低年级学生的认知规律。

2、教学例1时是让学生观察图形选择后面一个应该是什么？此环节与例3中让学生观察图形后涂一涂的内容相类似，具有一定的延续性，将它们安排在衔接的两个环节中是不是更理想呢？

数学二年级下册教学设计及反思【篇8】

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二年级数学下册《认识秒》教学反思

本节课教学秒的认识。课初我首先出示一幅学生熟悉的百米赛跑的场景图，通过交流小朋友跑100米所用的时间引入秒，使学生感受秒也是一个时间单位，并且是一个很少的时间单位，产生学习秒的心理需求。接着说明秒是比分更小的时间单位，并结合直观的钟面让学生认识秒针，使学生知道秒针走一小格的时间是1秒。

接着我引导学生进一步观察钟面上秒针的走动过程，发现秒针走60个小格的同时，分针走1个小格，从而得出秒和分之间的进率。

然后我介绍常用的电子表和秒表，让学生学会读电子表上显示到秒的时刻，并让学生知道赛跑时常用秒表来计时。

练习主要采用课本想想做做的内容，目的是让学生进一步感受秒是一个很小的时间单位，初步建立1秒的时间概念。第1题的教学，我让学生看着秒针的走动拍手，以拍手的动作感受1秒的持续时间。第2题，因为学生自己操作较难，我先指名几个学生进行示范，分别测试他们做一次深呼吸、跳绳20下以及从教室前面走到后面各需要几秒，接着同桌进行合作完成任务，让学生通过对几秒、十几秒的体验，进一步建立关于秒的时间观念。第3题让学生30秒内背诵口诀，一方面巩固了旧知识，另一方面让学生感受到了30秒的持续时间。其中还有一题，在让学生从1数到60，这题是让学生利用对1秒时间的初步感受，合理控制数数的速度，以进一步让学生体验1秒、1分的持续时间，但学生数的过快，不到一分钟就可以数完60个数。课后通过练习，发现学生对本节课知识掌握一般，还需要加强指导练习。

数学二年级下册教学设计及反思【篇9】

1、对开放性探索材料运用的思考

由于找规律在前3册教材中都有出现，对于学生来说并不陌生。如果还是按照原来的教学方式、方法进行教学，容易使学生产生疲惫感，丧失学习的激情，从而不能达到更好的学习效果。学生在学习了3册的规律知识后，具有一定的知识储备和找规律的能力，所以我认为应该相信学生可以在教师的引导下，通过一定的活动获取知识。所以本节课笔者对教材进行了处理和整合。由一道具有开放性的填空题引入，通过学生的解答，延生出丰富的教学内容，从而展开教学。从实际的教学效果来看，学生创造的规律有许多是老师事先也没想到的。学生在此活动中，主动活跃地参与其中，积极动脑，开拓了思维，效果也不错。当学生感受到学习是自己的事的时候，或这件事是他们愿意做的话，学习的效果是事半功倍的。

《课标》提出：要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。这道开放题答案的不唯一性，每一个人都可以创造出一条规律，哪怕是最简单的，这能够让更多的学生体验成功的喜悦，特别是后进生。同时，有能力学生所创造的规律也是对大家的一种激励，一种触动和挑战。激发学生挑战难题的斗志。这一点从学生在相互辩论第⑤、⑥种是不是规律时，从刚开始的谁也不认输，到后来的心服口服，我们可以感受得到。

2、关于预设和生成的思考

成功的预设是课堂有效学习的基础。我们的备课要从着重于教师的教走向学生的学，更多地为学生的学而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误......在此基础上教师进行肯定、鼓励、引导、矫正等等。成功的预设需要教师对学生已有水平的正确把握，尤其是随堂课，学生每天的情况都在变化，教师可以根据学生每天具体情况进行备课，这样更有助于从实际出发，使每个学生每天都进步一点点。从本节课来看，教师对学生知识掌握情况理解是到位的。课前教师预设出现的几种规律，学生都有出现，但学生比老师更厉害，也出现了几种老师没有想到规律。当学生为⑤⑥是不是规律而争辩，出现与原来预设不同的情况，我们就要改进预设。笔者通过让学生找证据说服反方，把球踢给学生，让学生去寻找正确答案，而不是根据原先教案，要求学生把图形转换为数字。学生在辩论、反馈中，教师在仔细倾听学生回答的基础上，通过确认学生回答，引导学生对知识的理解，同时也抓住学生的回答，把图形转换为数字更方便这种方法渗透给学生。教师在此过程中就要发挥组织、引导作用，通过倾听、重复、确认，把学生个体的思考转变为班内共享资源，及时引起学生认识上的共鸣。

3、对如何更合理安排教学时间的思考

这是一堂随堂课，事前没有经过试教，因此还存在许多不成熟的地方。所以在时间方面掌控的不够好。由于担心时间问题，笔者在处理探究规律这个环节中，显得有些仓促。在巡视中教师也发现了一些其他的规律甚至有个别学生还没来得及画。在相互辩论中，也未能让学生充分发挥。由于学生在探究规律中花了不少时间，最后的练习显得很匆忙。在我们平时的课堂上也经常碰到这样的问题：课堂上动态生成时，有时我们往往会因为时间强行将学生引入我们预定的轨道，不能达到更好的教学效果。任其发言，又会拖延时间。那么如何把握度，如何因势利导。这些都需要笔者在今后多下苦功，积累更丰富的经验和知识，才能做到高屋建瓴，甄别优劣，选择恰当的问题作动态生成的课眼，引导教学进程，让课堂教学在健康有效的轨道上发展。

数学二年级下册教学设计及反思【篇10】

教学内容：北师大版小学数学第四册

教学目标

认知目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

能力目标：结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

情感目标：培养学生良好习惯。

教材分析：本节课学生在学会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让所有的学生都能在活动中进行探究性、体验性的学习。

学校及学生状况分析：我们学校地处城区，学生的早期教育比较好。学生又在上册的学习中对东南西北四个方向有了一定的感知和认识，也能用有关东南西北的知识解决生活中的简单问题。为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。教学设计：

一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？

二、新授

1、引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。

2、认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。

教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。

教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。

教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

教学过程

3、试一试（小组活动）

（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

三、练一练教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。（每道题不止有一个答案）。

最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。

四、实践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。

五、你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

六、小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

教学反思：

这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。

案例点评：

结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

数学二年级下册教学设计及反思【篇11】

这节课是二年级下册教科书第七单元的最后一个内容《整理和复习》。整个单元是万以内的计算，有两位数加、减两位数的口算、有几百几十加减法的笔算及三位数加、减三位数的估算内容。我把这节课分为三个部分进行复习，分别是口算、笔算、估算。在教学后，我及时进行反思，可以总结为以下几点：

　一、教学思路清晰，学生能清楚地知道这节课所复习的内容

这节课开始我就明确告诉学生这节课所要学习的内容，使学生能清楚知道自己的学习任务。复习每一个内容时，我都先让学生先根据自己所掌握的知识先做题，让他们自己先进行一个复习，然后再帮助学生进行整理，我们在口算、笔算时要注意什么呢？让学生能先根据刚才所做的题自己小结出应注意的问题，学生自己通过做、实践后得到的结论印象会更深刻。

二、教学题型多样

在这节课中，有直接让学生口算的题，有个人比赛、判断正误并改正、列竖式计算、找近似数、估算及解决问题的内容，形式多样。这个单元主要是计算，我通过各种形式的题型让学生对所学的知识内容理解和掌握得更好。

　三、自主探索与小组交流相结合

在复习课时，我仍然注重学生个人自主探索及小组合作交流相结合。学生们口算，自己独自笔算；而对于估算的难点内容我会让学生先相互交流、讨论，在小组里先说说，这样好的学生可以引导、带动其他的学生，更增强了学生的自信心。

《数学二年级下册教学设计及反思1000字合集》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“数学二年级下册教学设计反思”专题。